抛锚式教学模式在语文课堂中的成功运用例举
抛锚式学习在语文课堂教学中的运用
毒 釜
◎江苏 ／ 顾 文伟
… …
用
》 为例 ， 论述我对抛锚式学习
的理解 和在 语文 课 堂 中的运 用 。
习的主动性和主体性 ，教师以组 织者 、 指导者和促进者的身份 ， 利 用情境、 协作 、 会话等学习环境要 素充分发挥学生的主动性 、积极 性 ，最 终 达到 使学 生有 效 地实 现 对 当前所 学知 识 的意 义建 构 的 目 的。这和《 高 中语文新课程标准》 倡 导 的理 念是 一致 的 ： “ 高 中语 文 课 程 建设 ，要 正确 把握 语 文教 育 的特点 ， 积极倡导 自主 、 合作 、 探 究的学习方式 ，为每一个学生创 设更好的学习条件和更广 阔的发 展 空间 ，促进 学 生特 长 和个性 的 发展 。” 语 文课 程改 革后 ， 教 材 的 文学 色 彩变 浓 了 ， 而文 学类 文本 ， 本身就是用语言文字传达具有审 美 意味 的情 感 ，塑造 具有 审 美意 味 的形 象 。 教 学 文学类 文本 ， 教师 就应 该创 设 一个 良好 的教学 情境 和 问题情 境 ， 让 学 生涵 泳其 中 、 深 入 探究 ，通 过情 境创 设让 语 文学
一
引起“ 顺应” 过程 ， 即 对 原 有认 知 结构 进行 改 造和 重组 。 王荣 生教 授 也认 为 ，语 文教 学要 建 立两 个链 接 。一是 建 立学 生 与 这 一 篇 独 特 的 文章 的链 接 ， 帮助学生来体验这篇文章独特的 感受 。二 是 把作 者 的经 验 和学 生 的经验联系起来 ， 体验作者细腻、 个性化 的体验。这就要创设接近 真 实情 境 的学 习环 境 ，激发 学 者 参 与交 互 式学 习 的积极 性 ，在 这 过 程 中去 完成 问题 的 理解 、知 识 的应 用和 意义 的建 构 。 在教学《 流浪人 ， 你若到斯巴 》 之前 ， 我让学生回忆了都德 《 最后一课》 和观看了抗 战题材经 典电影——《 屠城血证》的片段 。 《 最后一课》 描写普法战争后被割 让给普鲁士的阿尔萨斯省一所 乡 村小学 ，向祖 国语言告别的最后 堂 法语 课 ，通过 一 个小 学 生 的 自 叙 ，生 动地 表 现 了法 国人 民遭 受异 国统 治 的痛 苦 和对 自己祖 国 的热爱。《 屠城血证》 惨烈的血腥 屠杀 的场 面 和照 片 ，见证 了战争 给个人和民族带来的深重灾难以 及 中 国人 民不息 的爱 国情 怀 。以 此创设情境 ，帮助学生体验文章 形 成独 特 的感受 。
“抛锚式教学模式”在高校古代汉语教学中的应用研究
技术 虚拟 的情 境下 运用情 境 化教 学技 术 以促 进学生 反思 。
提高迁移 能力和解决 复杂问题能力 的一种教学方 式Ⅲ 。 这一 教学 模式 。 采用建 构框架— — 向学生提 供被需 要 的帮 助 ， 指 导 性 教 学—— 完 善 学 生 解 决 问 题 的 过 程 ，激 发 学 生 兴 趣—— 注重 学生 自主合作探 究 ， 循序 渐进地 实现教学 目标 。
教学要 与音 乐 、 图片 、 影像 相结 合 ， 激 发学 生对枯 燥 的古 代
汉 语 的学 习兴趣 ， 才能 够更好地 理解 和掌握 中国古代 文化 ， 更 完备地传 承 中国五千 年的文 明。抛锚式 教学符 合难点 教
学的要求 。 具体方 法如下 。 （ 一） 框 架的建 构 在抛 锚 式 教学 模 式 中 ， 不是“ 授 之 以鱼 ” 而是“ 授 之 以 渔” ， 更 侧重 于 学 习方法 的教 授 、 思维 的引导 。教 师不 能专
和理解 ， 这时 教师要 引导学 生思路 ， 并且适 时地将 学生合 理
的思想 设计 到教学之 中 ． 给学生 以肯定 和鼓 励 ， 进一 步激发
学生探 索问题 的兴趣 和积极性 。
二、 抛 锚 式 教 学 模 式 的 方 法
培养 学生 的学习能力 。抛锚式 教学模 式是 建立在 建构 主义 学 习理论下 的一种重 要 的教学模 式 。它要 求教 学建立在 生
动 形象 ， 具有感 染力 的真实事 件或真 实 问题 的根基 上 ， 通过 同学之 间的互动 、 交流 。 借 助学生 的主 动学 习 、 生成 学 习、 自 身体验 ， 从识别 目标 、 提 出 目标到 实现 目标 的全 过程 。它主 张学习者在 特定具 体 的学 习环境 中学会 分析 和解决复 杂的
抛锚式教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，抛锚式教学作为一种有效的教学模式，越来越受到教育界的关注。
抛锚式教学强调以学生为中心，通过创设真实、有意义的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习，从而提高学生的综合素质。
本案例以某中学八年级数学课为例，探讨抛锚式教学的实践过程。
二、案例描述1. 教学目标通过本节课的学习，使学生掌握抛物线的性质，并能运用抛物线的性质解决实际问题。
2. 教学内容（1）抛物线的定义：抛物线是平面上所有点到一个定点（焦点）和到一条定直线（准线）的距离相等的点的轨迹。
（2）抛物线的性质：对称性、开口方向、顶点坐标等。
（3）抛物线的应用：求解实际问题。
3. 教学过程（1）创设情境，导入新课教师播放一段关于抛物线的动画视频，让学生观察并思考：什么是抛物线？抛物线有哪些性质？（2）抛锚式教学教师引导学生分析动画视频中的抛物线，让学生总结出抛物线的定义和性质。
在此基础上，教师提出以下问题：①如何确定抛物线的焦点和准线？②如何根据抛物线的性质求解实际问题？③抛物线在实际生活中有哪些应用？学生通过小组讨论，尝试解答这些问题。
（3）合作探究，解决问题教师将学生分成若干小组，每个小组选择一个实际问题进行探究。
例如，某工厂需要设计一个长方形仓库，仓库的一边靠墙，另外三边与墙相距相等，且仓库的长是宽的两倍。
请设计一个长方形仓库，使其面积最大。
学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
教师巡视指导，解答学生在探究过程中遇到的问题。
（4）展示交流，分享成果各小组展示自己的探究成果，其他小组进行评价。
教师对学生的探究过程和结果进行总结，强调抛物线在实际生活中的应用。
（5）课堂小结，巩固知识教师引导学生回顾本节课所学内容，总结抛物线的性质和应用。
布置课后作业，巩固所学知识。
三、案例反思1. 抛锚式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在本案例中，教师通过播放动画视频，创设真实、有意义的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习抛物线的知识。
抛锚式教学法在小学高年级语文教学中的应用──以课文《普罗米修斯》为例
-080-2023年第19期（总第359期）教学一、建构主义理论下的抛锚式教学法抛锚式教学法是基于个案研究或问题情境，以技术为手段，引导学生在完整、真实的问题背景下通过合作探究的方式自主完成知识建构的教学范型［1］，是一种基于真实情境的教学方法，通常利用多媒体技术来完成“抛锚”的过程。
所谓的“锚”指的是真实的问题情境，教师要通过情境或案例生成问题并确定问题，在确定问题后，“抛锚”的工作也就完成了。
之后，教师要引导学生开展自主学习或合作学习，通过真实的情境来激发学生的学习兴趣，将教学内容与生活实际密切联系起来，让学生进行知识的建构，从而让学生学会灵活运用知识。
整个过程中，问题的提出以及真实问题情境的创设非常关键，能充分体现学生的主体地位。
抛锚式教学法由以下几个环节构成。
创设情境：抛锚式教学最基本的要求就是创设一个有感染力的问题情境，以与现实密切相关的学习情境激发学生的求知欲望［2］。
因此，教师应根据教学内容创设一个与现实联系紧密的问题情境，让学生在情境当中充分地感知和体验，并且在真实的问题情境下思考，发现问题，从而激发学生的学习积极性，增强他们的求知欲。
确定问题：在给学生创设了真实的问题情境之后，教师要根据学习内容向学生提出问题，让他们积极思考。
同时，教师也可以让学生对问题情境进行思考，因为问题情境本身就蕴含着一些问题。
教师把这些问题确定下来，就完成了“抛锚”的工作。
自主学习：根据教师创设的现实情境，学生结合自己掌握的知识思考问题，并且试着自己解决问题，这就是自主学习环节。
在这个过程中，教师可以进行适当引导，为学生提供解决问题的有关线索，如需要查找的资料、查找资料的方式以及类似问题的探索与解决过程等。
在这个过程中，学生是学习的主体。
协作学习：教师将所有学生分成几个小组，让小组成员根据问题交流讨论，从而为学生创设良好的学习氛围，加深其对知识的理解。
这样一来，学生的课堂参与度自然会提高，学习的热情也会更加高涨。
小学语文教学中的抛锚式教学
小学语文教学中的抛锚式教学随着教育技术的不断发展，抛锚式教学已经成为了一种被广泛关注的教学模式。
抛锚式教学，顾名思义，就是将学生视为船只，将知识点视为锚点，通过抛锚的方式，将学生的思维与知识点紧密地联系在一起，使学生能够在学习过程中形成对知识点的深刻理解和应用。
在小学语文教学中，抛锚式教学的应用更是不可或缺的。
一、抛锚式教学在小学语文教学中的应用1.提高学生的学习兴趣抛锚式教学的最大的优点就是能够激发学生的学习兴趣。
在抛锚式教学中，教师会通过设置一些热门而有吸引力的话题或爆点，来吸引学生的注意力，使学生产生对学习的好奇心和探究欲望。
2.培养学生的独立思考能力抛锚式教学强调学生的主体地位，教师在教学过程中会引导学生独立思考，自主探究，从而培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的学习效果抛锚式教学通过将学生的思维与知识点紧密地联系在一起，使学生能够在学习过程中形成对知识点的深刻理解和应用，从而提高学生的学习效果。
二、抛锚式教学在小学语文教学中的实践1.以学生为主体，教师为引导者在抛锚式教学过程中，教师应该将学生视为主体，自己则扮演引导者的角色。
教师应该引导学生独立思考，自主探究，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣在抛锚式教学中，教师应该创设情境，通过设置一些热门而有吸引力的话题或爆点，来吸引学生的注意力，使学生产生对学习的好奇心和探究欲望。
3.利用现代教育技术，提高教学效果在抛锚式教学中，教师应该充分利用现代教育技术，如网络、多媒体等，来辅助教学，提高教学效果。
三、抛锚式教学在小学语文教学中的挑战1.教师角色的转变抛锚式教学要求教师从传统的教书匠转变为引导者，这对教师来说是一个巨大的挑战。
教师需要不断地学习和提高，才能适应这种新的教学模式。
2.学生的学习习惯的改变抛锚式教学要求学生从被动接受知识转变为主动探究知识，这对学生的学习习惯也是一个巨大的挑战。
学生需要改变以往的学习习惯，才能适应这种新的教学模式。
抛锚式教学模式在语文教学论教学改革中的运用
２００８．０８Ｍｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅ教导航备语文教学论是高等师范院校中文教育专业的一门专业必修课程，开设这门课程的目的是为基础教育培养合格语文教师，使学生掌握毕业走上教育岗位后更快更好地适应中学语文教育。
长期以来，教学这门课程的模式是教师选定一本教材后，依据教材结构顺序从绪言开始一讲到底。
最终导致了“三张皮”现象出现，即语文教育理论、学生原有的语文教育知识与毕业后所面对的语文教育实践严重脱节。
进行语文教学论课堂教学改革，就是要打破相对僵化的教学模式，针对其弊端采取卓有成效的改革措施。
建构主义学习理论是当代较有影响力的一种认知主义学习理论，对我国新一轮基础教育课程改革产生了深刻的影响，对大学的教学改革也有重要启示。
所谓抛锚式教学，是指在多样化的现实生活背景中，或在利用技术虚拟的情境中，运用情境化教学技术以促进学生反思提高迁移能力和解决复杂问题能力的一种教学方式。
①这种教学要求建立在有感染力的真实事物或真实问题的基础上。
确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。
例如在《写作教学策略》这一节的教学中，为了让学生能够更加深刻的理解并领会２００１年《语文课程标准》中对写作教学的要求，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，可借鉴抛锚式教学模式，通过创设情境、确定问题、自主学习、合作交流、促进迁移、效果评价几个环节完成教学。
一、创设情境 创设的情景既可在一节课的开头，也可在一节课中某一内容或问题的开头，其目的是使学生的学习能在和现实情况一致或类似的情景中进行，使学生有亲临其境的感受和体验，从而增强学生的兴趣和探索欲望。
教师出示这样一个真实的案例：一位叫张娴娴的小女孩今年上小学四年级，不知为什么◎董晓丽抛锚式教学模式在语文教学论教学改革中的运用会充满生命的活力。
五、宜“放”不宜“束”现代教育的核心是给学生自由发展的空间，解放学生的个性，培养学生的探索精神和创造能力。
抛锚式教学经典案例
抛锚式教学经典案例在教学中，教师们常常会面临一个难题，如何让学生在课堂上更好地掌握知识，提高他们的学习兴趣和参与度？而抛锚式教学正是一种能够解决这一难题的经典案例。
抛锚式教学是一种以问题为导向的教学方法，它通过提出一个引人入胜的问题，引发学生的思考和讨论，从而激发他们的学习兴趣，促进他们的主动学习。
下面，我们就来看看抛锚式教学是如何在实际教学中发挥作用的。
首先，抛锚式教学能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而抛锚式教学则不同，它通过引发学生的好奇心和求知欲，让他们在解决问题的过程中产生兴趣，从而更加主动地去学习和探索。
其次，抛锚式教学能够提高学生的思维能力。
在教学中，教师可以通过提出一个开放性的问题，让学生自由地进行思考和探讨，从而培养他们的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，使他们在解决问题的过程中得到全面的提升。
此外，抛锚式教学还能够促进学生的合作学习。
在解决问题的过程中，学生们往往需要相互讨论、合作，共同寻找答案。
这样一来，不仅可以增强学生之间的交流和合作能力，还能够培养他们的团队意识和沟通能力。
最后，抛锚式教学还能够加深学生对知识的理解和记忆。
通过自主思考和讨论，学生们往往能够更加深入地理解知识点，并且更加牢固地记住这些知识点。
因此，抛锚式教学在巩固学生知识的同时，也能够提高他们的学习效果。
综上所述，抛锚式教学作为一种经典案例，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，促进他们的合作学习，还能够加深他们对知识的理解和记忆。
因此，在教学实践中，教师们可以借鉴抛锚式教学的方法，通过精心设计问题，引导学生进行思考和讨论，从而使教学效果得到进一步提升。
抛锚式教学法在小学语文阅读教学中的应用
抛锚式教学法在小学语文阅读教学中的应用摘要：随着新课程改革的不断推进，对于语文教育的要求也不仅仅局限于令学生掌握课本知识，锻炼学生主动阅读、自主学习的能力，还更加注重学生的情感自主表达以及文学涵养的培养，以便让学生含有丰富的情感。
这就需要小学教师及时转变传统的语文教学形式，重视抛锚式教学法的运用，以便生成生动、形象、具体的教学情境，促使这支“锚”通过相应的情境当中，有助于与现实生活相联系，增强学生的阅读兴趣，让学生带着极强的求知欲参与到语文阅读活动当中，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
本文基于笔者教学经验，就抛锚式教学法在小学语文阅读教学中的应用提出自己几点看法，以供参考。
关键词：小学语文；抛锚式教学；应用策略阅读课时学生获取语文知识的重要过程，教师教学有法，教法得当，方能够帮助学生在掌握、积淀语文知识的同时，发展学生的阅读思维，培养其良好的品性，为其塑造个性，发展其素养，提高学生的语文水平。
随着新课程改革的不断进步，小学语文阅读课堂越来越重视学生自主学习能力的培养，而抛锚式教学方法非常符合新课程改革的理念，它与合作学习、自主探究学习的切合性比较高，是人文性与实践性都很强的学科教学的有力手段，并能够让学生在“抛锚”的环节中自主进行学习，或积极参与到合作学习当中，方便学生开展自主探究与合作探究，梳理相应的语文知识，锻炼学生的思维能力和自主探究能力，丰富学生的文学底蕴，让学生在自主学习中受到文化的洗礼，提升学生的语文素养，培养其良好的道德品行。
那么，具体该如何在小学语文阅读教学过程中开展抛锚式教学法呢？一、抛锚式教学内涵解析所谓的抛锚式教学就是依存问题情境或真实事件，或凭借信息技术手段创设出相应的教学情境，教师借助多媒体技术来提升学生合作意识、自主性探究和解决问题能力培养的一种教育理念。
抛锚式教学重视“抛锚”的环节，犹如“行船抛锚”，其目的在于锁定教学目标，使得教师设计的教学环节紧紧围绕着教学目标而开展，便于教师整体把握课堂教学。
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万方数据
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抛锚式教学模式在语文课堂中的成功运用例举
作者：康九星
作者单位：浙江省杭州师范大学,310036
刊名：
现代语文（教学研究）
英文刊名：MODERN CHINESE
年，卷(期)：2011(4)
1.陈琦;张建伟建构主义学习观要义评析 1998(01)
2.莱斯利?P?斯特弗;杰里?盖尔教育中的建构主义 2004
3.刘洋;终志贤论抛锚式教学模式[期刊论文]-江西教育科研 2005(02)
4.中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准(实验) 2003
5.孙建军课堂教学中的"有效距"[期刊论文]-中学语文教学 2007(03)
6.石柱乾抛锚式教学的几个环节 2002(06)
7.董晓丽抛锚式教学模式在语文教学论教学改革中的运用[期刊论文]-现代语文（教学研究） 2008(08)
8.井维华布卢姆掌握学习理论评析[期刊论文]-中国教育学刊 1999(03)
引用本文格式：康九星抛锚式教学模式在语文课堂中的成功运用例举[期刊论文]-现代语文（教学研究） 2011(4)。