中学物理教学方法选择原则
物理教学论
1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？答：一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。
二、必须坚持学生学习的主体地位。
学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。
三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。
四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。
教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。
2. 中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？答：科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则．3. 本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？答：课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。
4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节同16题答：a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。
总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解5. 运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求答：首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。
其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。
中学物理教学方法
中学物理教学方法
中学物理教学方法可以多样化，以下是一些常用的教学方法：
1. 实验教学：通过进行实验，让学生亲自动手实践，观察和分析实验结果，从而理解物理原理和概念。
2. 探究式教学：引导学生提出问题，进行实验或观察，通过发现和探索来学习物理知识，培养学生的探究精神和科学思维能力。
3. 问题导向教学：通过提出引导性问题，激发学生的思考和讨论，引导学生发现问题并解决问题，提高学生的问题解决能力。
4. 视频教学：通过使用生动有趣的视频教学资源，如演示实验、模拟实验或科学动画，让学生更直观地理解物理原理。
5. 多媒体教学：利用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，展示图像、动画、实验视频等多种形式的教学内容，增加学生的学习兴趣和互动性。
6. 分组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，让学生互相交流和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。
7. 示范教学：通过教师的演示、解题示范等方式，向学生展示解题过程和思路，
引导学生学习方法和解题技巧。
8. PBL教学：以问题为导向的项目式学习，让学生通过自主选择主题、研究问题、设计实验等方式，完成一个完整的学习项目，培养学生的研究能力和创新思维。
以上是一些常用的中学物理教学方法，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法来提高教学效果。
初中物理课程和教学论
认知心理学家、教育家。
主要观点：学习是一种积极的认知过
程，学生应当像科学家一样去思考、探 索未知，通过自己独立阅读思考，去发
现教材的结构、结论和规律，最终达到 对知识的理解和掌握。
认知发现学习模式的教学过程：
操作或阅读 —— 诱导 —— 再操
（1）学习过程 （2）直觉思维 （3）内在动机 （4）信息提取
操作；
（2）能体现学生是学习的主体；
（3）强化问题意识；从多方面培养和
提高学生能力与科学素养。
4.实现条件
“实现条件”指促使教学模式 发挥效力的各种条件，诸如教师、
学生、教学内容、手段、时间、空 间
等的最佳组合。它常常通过教学流
二、认知发现学习模式 创始人： 布鲁纳（ J.S.Bruner ）美国
物理课程与教学论
第五章 物理教学原则 与教学模式
物理教学原则
教学原则是依据已发现的教学 规律和一定的教育目的，对教师和
学生提出的在教学过程中必须遵守
的基本要求。它既是教学规律的反 映，也是社会要求的反映；既涉及
教师的教，也涉及学生的学。
从教育学的角度分析，教学原则有：
教学整体性原则，即教学的思想性与 艺术性的统一；科学性与人文性的统一；
中学物理教学模式的案例
一、关于“认知发现模式”举例 初中物理有关“密度”的教学设计
能
二、关于“先行组织者模式”举例
高中物理关于“运动快慢的描述速度”一节的教学设计
三、关于科学探索教学模式的分析和举例
1． 正确把握“猜想与假设” （1）正确处理猜想与假设的依据问题 （2）学生有问题困惑是提出猜想与假设的前提 2 ． 正确把握实验验证 （1）单纯的动手做实验并不是真正意义上的探究； （2）不是所有的猜想和假设都需要实验验证； （3）恰当地对假设与猜想的依据提出要求。 3． 学会运用控制变量法 每一步只是定性或定量研究其中两个变量之间的 关系，而把其余变量控制不变，这是科学探究教学模式 常用的控制变量法。
初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。
初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。
2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。
3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。
在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。
4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。
三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。
教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。
2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。
此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。
3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。
中学物理的教学原则是
中学物理的教学原则是1.基础先行原则：中学物理是基础课程，学生需掌握物理的基本概念、规律和方法，教学应从基础知识开始，逐步引导学生深入理解和应用。
2.归纳与演绎结合原则：物理概念和规律的学习既需要归纳总结，又需要通过演绎推理来加深理解。
教师应引导学生不断从具体实例中归纳出规律，然后运用规律解决其他问题。
3.兴趣激发原则：培养学生对物理的兴趣和好奇心有助于激发学生的学习动力。
教师应通过生动的教学方法、趣味的实验和有趣的故事来引发学生对物理的兴趣。
5.实践与理论结合原则：物理学习需要注重实践操作和理论知识的结合，教师应引导学生进行实验探究、观察和实践操作，从中感受和理解物理实际问题，并将实践经验与理论知识相结合。
6.个性化与差异化原则：每个学生的学习特点和能力不同，教师应根据学生的个性和差异调整教学方式和方法，为学生提供个性化的学习支持和辅导。
7.细节与整体结合原则：物理学习既需要关注知识的细节和具体问题，又要理解和把握知识的整体结构和系统性。
教师应引导学生学会从整体上理解和处理问题，同时培养学生的细致观察和问题分析能力。
8.学科与生活结合原则：物理学习应与学生的生活和实际问题相结合，使学生认识到物理在日常生活中的应用和意义，提高学生解决实际问题的能力。
9.激发学生探索欲望原则：物理学习需要培养学生的探索和实验精神，教师应引导学生主动发现问题、提出猜想、进行实验验证，培养学生解决问题和发现新知识的能力。
10.任务驱动原则：中学物理教学应以任务驱动为核心，将课堂教学设计为学生完成具体任务的过程。
教师应通过任务的设置，激发学生合作学习和主动探究的动力，提高学生的学习效果。
总之，中学物理的教学原则是以培养学生对物理知识的兴趣和好奇心为出发点，注重基础知识的掌握和实践操作的训练，通过系统性的教学设计，将理论知识与实践操作相结合，培养学生的物理思维和解决问题的能力。
中学物理教学方法刍议
点 ， 何 学 科 的 教 学 都 要 首先 抓 住 它 。 任
思维特征和非智力因素对教学 的作用 ， 使学法包含在教法 内， 教 法 落实在学法上。具体来 说需 注意 以下几个方面 ： １ ． 实现具体教学 目的和任务的原则 。每节物理课均有特定 的教学 目的和任务 ， 对于新知识的传授 ， 需要用直观法向学生提 供必要 的感性材料 ； 为使学生从感 性认 识上 升到理性认识 ， 便需 要用讲授法或沟通法来完成 ； 为使学生熟悉实验步骤 ， 强化 知识 点记忆就要用操 作法等等。若一节课 要完 成几个教学任 务 ， 则 几种教学方法应 当同时使用 ， 但它们 的地位要 由教学的重点难
一
（ ） 择 教 学 方 法 的原 则 一 选
总体原则 ： 根据学校设施 、 教材 内容 、 生个人因素等实 际 学
情 况 ， 长避 短 地 采 取 与 客 观 环 境 相对 应 的教 学 方 法 和 手 段 ， 扬 从 而提高课堂效率和学生的学 习能力 。 还要注意研究学生 的心理 、
兴趣 。
容按逻辑层次和心理程序组织起来 ， 考虑到个别差异；５有意识 （） 地培养学生的问题意识 ；６ 再给予适 当指导和适 当练习。 （）
２教师设计课堂 教学方法 时 ， ． 必须把 直观方法 与抽 象方法
有机结合起来。如讲授物理概念和规律 时，一方面要采用直观 法和操作法 ， 使学生获得丰富的感性材料 。另一方面 ， 必须运用
位 置 上 ， 学 生 成 为 学 习 的 主人 。 让
３压力挖掘潜能 。 当的压力能进一步激发 出学生的潜能 ， ． 适 学生的学习也是 如此 。所 以教师要在学生学习的过程对其施加 适 当的压力 ， 提高他们的学习效率 。
讲 授 法 或讨 论 法 引导 学 生 进 行 理论 、 散 思 维 。 发 ３ 师的指导与学生活动相结合 。这方 面主要指教师对教 擞
中学物理教学方法
中学物理教学方法物理作为一门重要的中学科目，对学生的学习和发展具有极大的影响。
为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些有效的教学方法。
本文将介绍几种中学物理教学的有效方法，并探讨它们的应用。
1. 实验教学法实验教学法是中学物理教学中常用且有效的方法之一。
通过开展实验，学生能够通过亲身体验和观察，从而更好地理解物理原理。
教师可以设计一系列有趣的实验，让学生动手操作和观察实验现象，从而培养他们的动手能力和观察力。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来引导学生学习的方法。
教师可以选择生活中的物理现象或历史事件，将其与物理原理相结合，通过分析案例推理出物理原理，培养学生的逻辑思维和探究能力。
通过案例教学，学生能够理论联系实际，更好地理解物理的应用。
3. 多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在中学物理教学中得到越来越广泛的应用。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、动画、模拟实验等，将抽象的物理知识以形象、生动的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，多媒体教学法也方便了教师对物理知识的解释和演示，提高了教学效果。
4. 互动教学法互动教学是一种让学生积极参与、主动思考的教学方式。
通过提问、小组讨论、问题解决等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和批判思维能力。
在物理教学中，教师可以提出一系列引导性问题，引导学生探究物理原理，并鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
这种互动的教学方式可以增强学生对物理知识的理解和记忆。
5. 情景教学法情景教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法。
教师可以设计物理实验、角色扮演等情境，让学生在情景中感受物理原理的作用和应用。
通过情景教学，学生能够更好地理解物理知识，并将其应用到实际生活中。
综上所述，中学物理教学方法的选择对学生的学习效果具有重要影响。
实验教学法、案例教学法、多媒体教学法、互动教学法和情景教学法等方法的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的动手能力、逻辑思维和实际应用能力。
中学物理教学设计原则
教学设计的原则和内容教学设计是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。
在教学设计的过程中如果能够遵循一定的原则，系统全面地考虑相关内容，可以起到事半功倍的效果。
一、教学设计的原则以下五点原则可以帮助我们更好地完成教学前的各种准备。
1、科学性原则中学物理教学设计不能以感性经验为依据，而应该以科学思想为指导，认真贯彻课标精神，按教材内在规律来设计和规范教学过程，提高教学质量。
教学目的符合大纲要求，教材内容、教法设计紧扣教学目的，符合课型特点和学科特点。
教学设计应该以物理教学的总目标为导向，遵循物理教学律，体现物理教学原则，并且符合学生的认知规律和实际能力水平，同时突出学生在学习过程中的主体地位，重视对学生不同特征进行分析；注重创设物理学习环境，鼓励学生表达、交流各种想法，力图充分挖掘学习者的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性。
2，系统思维的原则对教师来说，系统思维意味着不仅要关注一节课的各个要素，还要把这节课作为一个整体来看待，另外还应该考虑把这节课放在一个单元甚至整门学科的教学中来看待。
要从系统的角度去考虑，精心设计物理教学的各个要素以及要素内部的各方面。
新课程标准对物理教学提出了新的要求，要促进学生的核心素养的发展，而核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
这些目标并不是某一节课所能达到的标准，需要一学期或更长时间来达成某一目标，所以一定要用系统的理念去设计教学。
教学设计旨在围绕提高学生的综合素质与能力这以目的而展开，它将教学系统的各部分联系成一个有效的教学系统。
例如，在高中物理教学目标中，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面作为教学的具体目标。
教学设计中这三个方面的内容不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。
在设计教学过程时，需要从三个方面来构思教学内容和教学活动的安排。
在匀变速直线运动的教学设计中，可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力；可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义；可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学物理教学方法的选择原则
【摘要】随着现代教育的不断发展，社会上对教育也有着越来越高的要求，在中学教育中，选择适当的教学方法对教学质量以及效率的提高有着十分重要的帮助。
初中物理在初中阶段是一门十分重要的课程，在选择教学方法时，要遵循一定原则来进行，从而使教学方法更加科学合理。
本文就对选择物理教学方法的一般原则这一问题进行分析。
【关键词】中学物理教学方法选择原则
物理学是以实验为基础的学科，阐述问题的方式，通常是“发现并提出问题——猜想假设——实验推理——得出结论”。
根据学科特点，基本教学方法有五种：
1. 讲授法：主要指教师通过语言向学生传递教学信息。
包括讲述、讲读、讲演等方式。
讲授法最大的优点是信息量大、教学效率高。
2. 讨论法：指围绕教师布置的讨论题、教师引导的目的进行讨论。
其优点是，能充分体现学生的主体作用，更好的激发学生的学习兴趣。
3. 谈话法：它是通过教师和学生之间的语言交流来传递教学信息的方法。
4. 直观法和操作法：如板书、板画、实物展示、多媒体展示、演示实验等教学手段的运用。
操作法指在教师指导下，学生亲自动手操作实验仪器，手脑并用，独立探索科学真理。
这需要处理好教
师指导与学生独立活动的关系；操作观察与理论思维的关系；发展操作能力与掌握基础知识的关系。
这是现代教育重视的重要教学方法。
5. 自学法：是指在教师指导下学生独立进行学习的过程。
教师的作用是提出目的和要求，指导编写自学提纲或拟出思考题，并在教学中对学生的自学给予具体的指导。
在物理教学过程中如何优化组合并科学地选择教学方法呢？在
这里，根据自己的教学经验谈谈自己的看法。
一、选择教学方法的原则
总体原则：要根据学校条件、教学内容、学生智能现状，扬长避短地采取多种教学方法、手段、形式和训练、考查、评价办法等综合运用于整个动态教学之中，让学生积极主动的，眼、脑、手、耳并用地进行探索性学习。
并注意研究学生心理，思维特征和学生非智力因素对教学的作用，使学法包含在教法内，教法落实在学法上。
具体来说要注意以下几个方面：
1.实现具体教学目的任务的原则。
每节课均有特定的教学目的和任务，对于新知识的传授，需要用直观法向学生提供必要的感性材料；为使学生从感性认识上升到理性认识，便需要用讲授法或谈话法来完成；为训练学生的技能和技巧就要用操作法等等。
若一节课要完成几个教学任务，则几种教学方法应当同时使用，但它们的地位要由教学的重难点确定。
2.依据具体教学内容的原则。
一般来说，对内容抽象理论性强的
教材，采用讲解为主的启发式教学方法；教材中有演示实验的内容，应以观察为基础的启发讨论式教学；对纯理论叙述应采用自学阅读为基础的启发式教学等等。
3.符合学生年龄特征和个性特征的原则。
初中阶段教师应广泛采用直观手段，而且要不断变换教学方法，这样有助于初中学生保持对学习的兴趣和积极性。
对于成绩较好的班级，应该更多地采用学生独立学习的教学方法。
在知识基础和能力较差的班级，要多采用在教师指导下的学习法，以发展学生独立学习的能力。
4.发挥教师本身特长的原则。
教师的职业技能对组织认识过程、创造学习情境、激发学习兴趣等活动的实际效果有直接的影响。
在选择教学方法时，教师应据自己的可能性，充分发挥自己的特长，择重选择某些教法。
5.依据教学时间的原则。
有的方法（如讨论法、操作法）费时多，有的方法（如讲授法）费时较少，选择方法时应充分考虑教学时间的限制。
二、教学方法的优化组合
任何一堂课的实际教学方法都是上述几个基本教学方法的有机
组合。
其组合取决于教师的“教”与学生的“学”在程序和心理方面的协调一致。
1.制定教学策略应注意到：（a）对学习者的学习准备的验明、启动或补偿；（b）激起学生学习动机；（c）目标范例；（d）把教学内容按逻辑层次和心理程序组织起来，考虑到个别差异；（e）有意识
地引发学生做出积极的反应；（f）给予适当指导和适当练习。
2.教师设计课堂教学方法时要处理好以下关系。
须将直观方法与抽象方法有机结合起来。
如讲授物理概念和规律时，一方面要采用直观法和操作法，使学生获得丰富的感性材料；另一方面，必须运用讲授法、谈话法或讨论法引导学生进行理论思维。
3.教师的指导与学生活动相结合。
这方面主要指教师对教学活动的控制。
现代教学主张在教师指导下充分发挥学生学习的积极性和主动性。
因此，教师对教学过程的控制要掌握好“度”。
一般高年级宜间接控制，低年级采取直接控制，高水平的学生控制强度要低，低水平的学生控制强度要高。
4.语言传授与实际操作相结合。
例如，在运用实验探索法时，应以操作为主，但还必须辅以教师语言指导。
而在运用讲授法或谈话法时，应以语言传授为主，但还必须辅以适当的直观法，以增强教学效果。
其实，教学有法，但无定法。
成功的教学不仅是教师个人的艺术创造，而且也是有客观规律可循的。
在日常的教育教学过程中，教师只有结合自己学生的实际情况，选择适当的方法，才能使老师教得轻松，学生学得愉快，起到事半功倍的效果。