中学物理生活化教学方法[论文]

浅议中学物理生活化教学的方法
物理知识起源于生活，生活是物理教学的活水源头。

创设贴近学生实际生活的教学环境，让学生时刻体会到所学的物理知识与实际生活有紧密的结合，增强学生学习物理知识的兴趣。

本文主要是从物理生活化教学的方法与策略方面进行详细的探讨和阐述。

一、从生活走向物理
兴趣是最好的老师，只有学生对物理学科产生浓厚的兴趣才能促进物理教学工作的顺利开展。

因此教师在教学的过程中，将现实生活中的一些物理现象引入到课堂当中去，激发学生的好奇心。

例如：教师在教学中可以让学生回想在现实生活中喇叭是怎样播送通知，学生对这神奇的现象就会产生浓厚的兴趣，而这时教师引入“声的现象”等一系列概念，通过教师的细致讲解，学生对声现象的知识有了清楚的了解，增强学生学习物理知识的信心。

二、从物理走向现实社会
物理是一门以观察和实验为主的基础学科，在教学中，教师要有意识的引导学生联络生活实践，剖析物理现象，利用身边简单的事件，说明一种物理现象，激发学生学习的兴趣，加深对物理现象的理解。

例如：创设课堂上小社会环境，让学生从小关注社会，了解社会上存在的问题，寻求解决问题的答案，培养学生的社会责任感，增强爱国主义教育。

例如在学习“光现象”一章时，首先为学生提供酸雨危害的实例、大气污染的程度数据、家庭对大气污染的影响等有关资料，并要求学生结合实际讨论城市空气污染的来源、近几
年政府的努力有哪些改善措施、对净化大气有何建议等。

物理教学中，率领学生研讨太阳能热水器、冰箱、近年上市的具有致冷功用的电扇、从光的三基色看彩色电视机的图象，将物理由地道的科学世界回归为生活的世界，在生活中认识自然、了解自然现象所遵照、包含的物理规律。

三、创设生活化的物理课堂
现实生活中存在着大量的物理现象，教师在进行备课的过程中要注意选择与学生实际联系紧密的素材进行教学，创设生活化的物理课堂。

教师在对课堂进行设置的过程中要注意有选择性，引导学生主动参与解决和探究问题。

心理学研究表明，学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

生活中有大量的物理现象和问题，都能被应用于创设教学情境。

以电熨斗、电风扇为例来展开“电功”的教学；以电饭煲的加热、保温及其自动切换功能来展开“传感器”的教学。

家庭生活与学生紧密联系，结合家庭生活学习物理知识，学生感觉亲切有趣，使他们愿意兴致勃勃的投入到物理学习当中去。

此外，超导现象、激光技术、纳米技术、可控核聚变等所具有的广泛而美好的应用前景，即将对人们的生活产生巨大影响和改变等等。

让物理学回归生活和社会，能充分体现物理学的发展对社会生活的巨大推动作用，使学生领会到物理学的价值，同时能有效激发学生学习和研究物理的志趣。

四、不断开展贴近实际生活的教学实验
在中学物理教学中要想实现生活化的教学方法，就必须开展贴近
学生生活的实验，其主要的做法就是选择学生生活中常见的物品做实验，同时将这些实验与现实生活紧密的联系起来。

学生身边的物品是最好的实验资源，开展大量的实验，可以充分的锻炼学生的动手能力，发展学生的实验技能，同时培养学生的创新意识。

例如在进行滑动变阻器教学时，为提高教学效果，教师可以让学生用常见的生活器材做变阻器：用铅笔芯代替变阻器，将导线的一端与铅笔芯接好，另一端在铅笔芯上滑动，改变铅笔芯连入电路的长短，可以发现，灯泡的亮度会发生改变，完全可以说明滑动变阻器的原理。

这样不仅可以激发学生的实验兴趣，使学生主动参与实验，而且有利于学生真正掌握实验的内容及原理。

五、布置贴近生活的物理作业
传统的物理作业一般都是脱离实际，不能充分展示出学生的分析能力与解决问题的能力。

因此教师应该设置生活化和开放性的作业，通过这些作业有效促进学生的发展。

在设置习题时，应既能锻炼学生的科学思维能力，又能让学生体会到理论联系实际，增强学生运用物理知识解决实际问题的能力。

生活中的很多现象都与物理学息息相关，如，日月、雨、彩虹等自然现象，学生日常生活所接触到的如家庭厨房中的热学知识、家电中的电器使用等都含有丰富的物理知识，教师应布置一些让学生观察自然界现象和生活器具使用的作业，并要求学生阐明其中隐含的物理知识或原理，也可以布置一些利用生活中常见的简易器材做课外实验的作业。

除了布置一些生活化的习题以外，还应该布置与学生日常生活联系紧密的课外
作业，引领学生走进现实生活世界，让学生体会到学以致用。

物理教学的生活化源于学生的生活世界，要求学生将自己的现实生活与抽象的物理知识进行有机结合，从而让学生体会到物理知识的应用价值，极大地激发学生学习物理的兴趣，顺应新课程的改革，更好地促进物理学科的教学。