《我想我能行》说课稿

一、教材分析《我想我能行》是选自冀教版小学语文二年级上册第二单元的一篇文章。

这一单元的课文让我们感受到了至纯至美的童心。

童心让世界充满温情，充满感动，充满美丽。

所以我们在教授这一单元的课文时，要唤起我们对美好童年的回忆，拥有一颗童心，让我们充满爱心，充满欢乐，去理解孩子们的情怀。

《我想我能行》这篇课文是一篇让所有人眼前一亮、充满童真童趣的文章。

让我们从贝贝“我能行”的做法中感受到童心的力量。

这是一篇叙事明理的文章，贴近孩子的生活。

讲述了贝贝的篮球被几个大孩子抢走后，靠自己的能力得到同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多朋友。

让学生能够学习贝贝遇到困难时自己努力解决的勇气和办法，学会与人交往的方法。

二、说学生三、教学目标的确立1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

4、学习与人交往的方法。

四、教学重难点因为这是二年级的语文课，识字和写字教学仍然是教学重点。

就本文的内容来看，比较适合在读和说中进行情感积淀和交往方法的学习，而这要进行口语交际的训练，如何建立学生表达的信心，激发学生讨论发言的积极性则是教学难点。

五、教法在第一课时中，主要以生字教学和读书为主。

在生字教学中，我通过让学生找疑、认读、扫疑、板演生字书写等方法进行教学。

在指导学生读书中，我运用了“五读指导法”读书，给学生逐步增加读书的难度，同时又是循序渐进的。

在第二课时的教学中，主要以“情景教学法”为主，为学生创设“校报特约记者来采访”这样一个情景，激起学生的学习兴趣。

六、学法学生在教学过程，学习自主性得到充分的发挥。

在“五读”教学环节中，学生自主地发现问题，解决问题的能力得到提高。

在口语交际训练中，激发了学生想说的欲望，学生乐于参与到其中。

因为二年级的学生对事物已有了一定的看法，他们对交流的问题也有了自己的看法和见解。

加上老师的适当点拨与帮助，他们的口语表达能力得到提高。

七、说课时安排与教具准备本课安排教学两课时、教具有自制课件说教学过程第一课时教学目标：知识目标：正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

能力目标：正确、流利朗读课文。

教学重难点：因为是低年级语文教学，生字教学还是作为第一课时的重难教学内容。

教学过程：（一）导入课题我以和学生谈话的方式导入到本课课题：“同学们，老师最近遇到一点困难，练习写毛笔字，可总是写不好，平时同学们遇到困难，都是老师鼓励大家，今天你们谁来鼓励鼓励老师呢？”让学生鼓励老师，一下子激起了学生的兴趣，他们也一定会有诸如“老师，只要你努力一定会成功的”“老师，希望你克服困难，把毛笔字练好”“老师，我们相信你是最棒的！”此类的鼓励发言。

我对学生的发言表示谢意，说：“谢谢同学们对老师的鼓励，你们的鼓励让老师更加自信，下决心一定要把钢笔字练好。

我也想用一个叫贝贝的小男孩的话来鼓励自己——我想我能行。

贝贝究竟遇到什么困难了呢？今天我们就来学习第七课《我想我能行》，请同学跟老师一起写课题。

（板书课题：我想我能行）学生书空写课题，让学生确立“提笔即是练字时”的意识。

（二）初读课文，发现问题老师布置学生初读课文：“文中的贝贝，是和我们同龄的小朋友，想知道身上发生了什么事吗？请你用自己喜欢的方式读课文，在你读课文时读不通的地方做上记号。

二年级的学生识字量和阅读量有限，在初读时也一定会遇到很多读不通的地方，这一环节引导学生发现在读课文时的障碍。

(三)再读课文，学习生字指名朗读课文，注意发现学生的字词错误，及时纠正，用课件出学生易读错的本课要求认读的字。

这个教学环节让学生在课文的语言环境中认读生字。

之后，通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，学生进行巩固练习。

然后进行生字扩展积累词语练习，增强学生的词汇量。

本课要求会写的生字有八个，我先采用归类法让学生记忆生字。

“拾、拍、抢”让学生找到它们的特点，都与手有关，都是提手旁；众是会意字，三人为众；用形近字辨析来区分“投”和“没”。

在指导书写上，我在低年级教学时，一般会是通过投影仪示范书写，但今天因为设备原因，我在黑板上示范一个字的书写。

通过范写生字，让学生掌握生字的规范书写，在写生字时做到心中有数，并让学生练习空写。

小学语文新课标中指出：低年级的生字教学是非常重要的，在学生识字与写字时，要达到掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

这就要求我们语文教师，要在平时的语文教学中做好学生的识字、写字这项教学任务。

（四）三读课文请同学们正确读课文，画出不理解的词语：“同学们认识了本课的生字，检查一下自己是否能把它们在课文中读正确，如果能就把刚才的问号擦掉。

在你读课文时是不是会有一些自己不理解的词语，请你用问号标记出来。

这个环节让学生把初读课文时遇到的不认识的字擦除，其实在给学生无形又建立了自信，让学生享受到学习的收获与快乐。

让学生标记不理解的词语，是让学生在读中感悟，使学生成了学习的主人。

“不会提问题的学生不是好学生”“学贵有疑”在这个五一环节也得到体现。

（五）四读课文，理解词语含义汇总学生不理解的词语，引导学生自己通过朗读课文理解词语意思：“同学们有些词语需要教师的帮助，有些词语通过读课文就可以理解，请大家正确流利地朗读课文，边读边思考这些词语的意思，我相信，有很多词语同学们能通过读课文来理解。

”学生读课文时，我要巡视指导，帮助一些学生来理解。

这个环节把理解词语这个“球”又踢给了学生，让学生自己去领悟，培养学生自主探究的意识。

（六）五读课文，做到有流利有感情地朗读课文“我们读得时候不仅要思考词语的意思，还要做到正确流利，如果能做到有感情那就更好了。

” 通过指读，教师引导学生怎样把课文读出感情来，读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。

（七）课堂指导学生完成课后的生字写一写。

（八）作业布置学生练习写字和继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，对课文学生有自己独特的感受。

能力目标：让学生学习与人交往的方法。

情感、态度和价值观：学习文中贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

教学过程：（一）复习导入本文的内容非常适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习，口语交际可谓是最好的教学方法。

因这是本课第二课时的教学，所以让学生在复习后可直接导入到口语交际训练当中同学们，先来告诉大家一个好消息，因为贝贝和同学们对老师的鼓励，才师的毛笔字有了很大的进步，是不是应该为老师祝贺一下。

老师有了进步，不知道我们的小主人公贝贝遇到了什么困难呢？因为上节课对课文内容学生已有了初步的感知，鼓励学生用自己的话来讲述课文。

根据老师提出的问题来回答。

（课件：时间人物地点在干什么）学生可能会说到：“一个春天的中午，爷爷陪着贝贝在广场上玩篮球。

可是球被几个大一点的孩子抢走了。

贝贝被抛在一边变成了观众。

教师相机板书：一个春天的中午爸爸贝贝广场抢抛观众）（二）谈论交流，学习贝贝的方法接着我设置教学情景：贝贝的球在广场玩篮球，可是被几个大一点的孩子抢走了，那该怎么么办呀？校报通讯员也了解了此事，老师作为校报的特约记者来采访一下同学们，看看同学们的想法是怎样的？那老师就开始履行我特约记者的身份来采访了！这位同学你遇到过贝贝这种情况吗？遇到这种情况你有什么想法？教师和学生同时进行角色转换，投入到教学情境当中，学生对这样的话题也很感兴趣。

对待同一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法，教师此时要是一个听众，对学生语言方面的障碍进行帮助，了解学生对这伯事的态度。

要鼓励学生积极思考和发言。

通过学生发言，总结几种各异的想法：1、哭；2、找爸爸帮助；3、和他们一起玩。

特约记者还有问题：如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做？同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做法：1、教训；2、让他们和贝贝一起玩；3、孩子们自己的事自己解决。

你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好？为什么？很明显，学生都会选最后一种。

我们来看看课文中贝贝和爸爸是怎样做的？指导朗读爸爸和贝贝的对话，并让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子，也没有求助于父亲，他细心观察，抓住机会，用“一跳“，”“一接”，“一传”成功地展示了自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。

（相机板书：一跳接传融）而爸爸这样做更是尊重了孩子的意愿，也是在启发和诱导孩子独立思考和处理问题的能力。

爸爸也正因为儿子的表现高兴地笑了。

根据学生的认识，让学生进行有感情的朗读这部分。

（三）师小结同学们，今天我们结识了善良的贝贝，感受他用纯真的童心去理解大孩子，用简单的行动就化矛盾为友谊了。

老师也希望你们都能像贝贝一样，在童心世界里纯真、健康地成长吧！（四）作业语言作业：把贝贝的故事讲给家长听。

行为作业：向贝贝学习，解决学生和生活中的困难。

九、教学预测通过层层深入、充满情趣的教学活动，我预测全体学生都能积极参与到学习中来，对于识字和写这些语文基本技能掌握提很牢固，在正确、流利、有感情朗读课文方面得到锻炼。

学生的口语表达能力得到提高，并在思想上学到了与人交往的方法。