学校心理健康教育ppt课件

二、青少年学生思想和心理问 题的成因
家教误区；学校教育偏失；社会环 境中不良诱惑；（略） 青少年自身不成熟
青少年自身的不成熟
*全面发展的需要与满足能力的矛盾； *强烈的行动欲望和认知能力的矛盾； *冲动的情绪情感和 自控能力的矛盾； *追新求异的特点和 辨别能力的矛盾： *本能的欲望和社会 游戏规则的矛盾；
20世纪80年代，我国青少年心理问题初见端倪
1985年，上海交通大学一群大学生自发 成立“孤独者协会”，表达了对急剧变革的 社会环境的一种心理不适应，也表达了一 种希望走出孤独的心理诉求。 1986年，交通大学团委成立了“益友咨询 中心”，最早对大学生的心理诉求作出回应， 这是我国最早的青年心理咨询机构。
*经济全球化，使青少年学生将长期面对充 满竞争、空前复杂的生存环境挑战。 *政治多极化，使西化、分化的图谋通过各 种方式渗透进空前复杂的国际环境。 *文化多元化，使青少年学生生活的文化环 境空前复杂，深层的价值观念受到冲击。 享乐主义、拜金主义、极端个人主义泛 滥对青少年学生产生着潜移默化的影响。
三、解决问题的对策
用加强德育的方法，解决学生的 思想品德问题；通过开展心理健康 教育，指导学生搞好心理保健；
（一）全面了解和把握学校德育与心 理健康教育的联系与区别
1. 德育与心理健康教育对象领域相同， 理论源流各异
*德育与心理健康教育都以学生为对象，都 要研究学生知情意行的客观规律； *德育与心理健康教育有着不同的理论源流； *德育起源于人类教育活动，是古老的教育 科学的重要分支； *心理健康教育属于年轻的心理科学的应用 分支，由心理测量、职业指导、心理咨 询汇集而来；
青少年学生思想心理问题的标识意义
青年是社会重大变革的推动者，受益者和受害 者。他们通常面临这样一个矛盾：寻求融入现有 秩序或成为改变这种秩序的一种力量。世界各地 的青年生活在不同的发展阶段和不同的社会经济 环境的国家中，他们都渴望充分参与社会生活。 —联合国《到2000年及其后世界青年行动纲领》 青年期是传承社会文化、掌握社会规范、接受 教育训练、融入社会生活的“磨合期”，各种问题 作为适应不良的一种突出表征常常能够成为我们 判断青少年学生思想行为发展趋势的重要晴雨表。
世界已经离开了暴力和金钱控制的时代， 而未来世界政治的魔力将控制在拥有信息 强权的人手里，他们会使用手中掌握的网 络信息控制强大的文化语言优势，达到暴 力和金钱无法达到的目的。
——托夫勒《权力的转移》
1、青少年学生心理问题日益突出
20世纪90年代以来心理问题和精神疾病已经 成为我国高校大学生辍学、退学、休学的第一 位原因； 国内近年来许多大样本调查结果显示，有各 种不同程度的心理问题和心理障碍的学生，大 约为15-20%； 学业、就业压力、情感困扰、家庭贫困、社 会适应不良等是青少年学生心理问题的常见诱 因。
学校心理健康教育
心理健康教育的一般含义
包括四个不同层面的工作： *面向全体学生开设的心理健 康教育课； *对学生共性心理问题进行的 心理辅导； *对少数学生心理障碍进行的 心理咨询； *对学生常见的心理和精神疾 病的预防；
一、学校心理健康教育面临严峻挑战
经济迅速发展极大地改善了当代青少年 学生的生活质量，纵向比较，当代大学生 更聪敏、活跃、见多识广。但急剧的社会 变革、经济全球化、政治多极化、文化多 元化也导致了他们价值观念、思维方式、 行为方式的一系列深刻变化。
党的十七大政治报告关于建设社会主义 核心价值体系、建设和谐文化的要求，为 学德育和心理健康教育进一步指明了方 向：要巩固马克思主义的指导地位，坚持 不懈地用马克思主义中国化的最新成果武 装全党、教育人民，用中国特色社会主义 共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心 的民族精神和以改革创新为核心的时代精 神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚， 巩固全党全国人民共同奋斗的思想基础。
大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主 义思想，以增强诚信意识为重点，加强社 会公德、职业道德、家庭美德、个人品德 建设，发挥道德模范榜样作用，引导人们 自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任， 加强和改进思想政治工作，注重人文关怀 和心理疏导，用正确的方式处理人际关系， 动员社会各方面共同做好青少年思想道德 教育工作，为青少年健康成长创造良好的 社会环境。“心理疏导”第一次进入党代会 政治报告，凸显了前所未有的关注。
对德育与心理健康教育关注度上升
*2001年，教育部发出1号文件，对高校德育和心 理健康教育提出明确任务要求； *2005年，教育部、卫生部、团中央联合再发1号 文件，强调大学生心理健康教育是德育的重要 组成部分； *2006年，十六届六中全会把心理健康教育和心 理咨询写进了和谐社会建设战略，要求注重促 进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导， 引导人们正确地对待自己、他人和社会，正确 对待困难、挫折和荣誉，加强心理健康教育和 保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理 性平和、积极向上的社会心态。
90年代青少年心理健康问题开始引起社会关注
*90年代初，我国大中专院校学生退学、辍学的 第一位原因是传染病，1995年开始，第一位问题 成为心理和精神疾病； *1994年，中央加强德育意见首倡心理健康教育； *1995年中国普通高等学校德育大纲提出要把心理 健康教育作为德育工作的重要组成部分； *1999年，中共中央国务院关于深化教育改革，全 面推进素质教育的决定要求：加强学生的心理健 康教育，培养学生坚忍不拔的的意志，艰苦奋斗 的精神，增进青少年适应社会生活的能力；
进入21世纪，青少年学生心理问题开始泛化
*出现心理问题的年龄上下延伸，从小学生到博 士生，青少年学生成为承受心理压力最大的群 体；国内许多大样本心理测量结果显示，大、 中学生心理问题发生率已经达到10-15%之间； *导致心理问题的诱因横向铺展：学业、就业压 力、人际关系困扰、情感纠葛、经济困难、亲 情缺失、家庭变故等； *心理问题的表现日益多样化：沉湎网络、自我 隐蔽、欺负行为、攻击型人格、自我中心、紧 张、焦虑、抑郁、神经症、自杀、出走等；