小学生作文中童真童趣魅力的作用与发挥
关于童真童趣的作文
关于童真童趣的作文童真童趣。
童真童趣，是指儿童天真无邪的天性和他们纯真快乐的生活态度。
童真童趣是儿童时期最美好的记忆，也是成年人心灵深处最温暖的回忆。
童真童趣给人以快乐，给人以美好，给人以希望。
小时候，我总是怀着一颗童真的心去探索世界，对一切充满好奇和向往。
记得有一次，我和小伙伴们一起去野外捉蚂蚱。
我们奔跑在田野间，追逐着蝴蝶，追逐着彩虹，追逐着梦想。
我们互相竞赛，互相鼓励，笑声不断，快乐无穷。
在那一刻，我们的童真童趣被释放，我们感受到了生活的快乐和美好。
童真童趣也体现在我们的游戏中。
小时候，我们常常玩各种有趣的游戏，比如躲猫猫、跳皮筋、跳绳等等。
每当玩游戏的时候，我们总是投入其中，全身心地享受游戏带来的乐趣。
在游戏中，我们学会了团结合作，学会了尊重他人，学会了快乐与分享。
这些童真童趣的游戏经历，让我们的童年变得更加丰富多彩。
除了游戏，童真童趣还体现在我们对生活的热爱和对美好的向往上。
小时候，我总是对一切充满好奇，对世界充满向往。
每当看到绚丽多彩的花朵、清澈见底的小溪、翩翩起舞的蝴蝶，我总是感到无比的快乐和幸福。
这种对美好的向往和对生活的热爱，正是童真童趣的最好体现。
童真童趣是儿童时期最宝贵的财富，也是成年人最美好的回忆。
在快节奏的现代社会中，我们常常忽略了童真童趣的存在。
然而，童真童趣是我们成长的基石，是我们生活的动力。
让我们保持一颗童真的心，保持一份童趣的态度，去发现生活中的美好，去感受生活中的快乐。
愿童真童趣永远存在，愿我们永远怀抱童真童趣，让生活充满快乐和美好。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真是与孩子们息息相关的词，这些词语展现了孩子们纯真无邪的一面。
在快节奏的现代社会中，童趣、童心、童真的存在着一种可贵的重要性，它们让人们重新感受到了生活的美好与快乐。
童趣是指孩子们对于事物的趣味和好奇心。
孩子们天性活泼好动，他们对周围的环境充满了好奇和兴趣，对新奇事物保持着强烈的兴趣。
他们喜欢通过触摸、尝试和玩耍来了解事物，他们的好奇心带给他们快乐和乐趣。
孩子的童趣也激发了大人们对于世界的新鲜视角，我们从孩子的角度重新审视事物，能够发现事物中隐藏的趣味和乐趣。
童心是指孩子们内心充满的纯真和美好。
孩子们天真无邪，他们相信世界是美好的，他们对人和事物抱有信任和善意。
孩子们不会对世界抱有偏见和敌意，他们对待世界的态度是一种纯粹的爱。
孩子们的童心给人们带来了温暖和希望，他们是我们的宝贝，也是社会的未来。
童真是指孩子们天真和纯真的性格。
孩子们直接表达自己的情感和想法，他们没有太多的顾虑和拘束。
他们的言行举止没有太多的虚伪和做作，他们是最真实的自己。
孩子们的童真给人带来了欢乐和笑声，他们快乐地生活在当下，没有太多的烦恼和困扰。
童趣、童心、童真在孩子们的世界里自然而然地存在着，然而随着现代社会的发展，这些美好的特质逐渐被削弱和淡忘。
现代社会给予孩子们太多的压力和焦虑，他们需要应对繁重的学业负担、升学压力和社交困扰等。
这些压力让孩子们丧失了童趣、童心、童真，他们变得过早成熟和拘谨。
孩子们需要成人的理解和支持，他们需要一个能够让他们保持童趣、童心、童真的环境。
为了保护孩子们的童趣、童心、童真，我们需要营造一个有爱的、宽松的、关怀的环境。
父母应该给予孩子们充足的关爱和理解，让他们成长在一个阳光和温暖的家庭中。
学校和社会应该减少对孩子们的压力和负担，鼓励他们保持童趣、童心、童真。
通过丰富多样的活动和课程，培养孩子们的兴趣和好奇心，让他们享受学习和成长的过程。
童趣、童心、童真是孩子们生活中宝贵的财富，他们让孩子们快乐、积极地面对生活，也给人们带来了温暖和希望。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真，是指孩子们独特的纯真、天真和快乐的心境和情感表达。
它们是孩子们独有的，随着成长和社会环境的变化，很多成人逐渐失去了童趣、童心和童真，而陷入了现实的沉闷和繁杂的生活之中。
保持童趣、童心和童真，是非常重要的，它可以让人们保持年轻、积极、快乐的心态，让我们一起来谈谈童趣、童心和童真吧。
童趣是指孩子们天生拥有的一种纯真和快乐的心情。
孩子们天生对世界充满好奇心和探索欲望，他们对于新鲜事物感到兴奋和激动，不管是一只小虫子、一朵花或是一张彩色纸，他们总能从中找到乐趣。
他们玩耍时的快乐、调皮捣蛋的天真和率真的表达方式都是童趣的表现。
他们不受束缚，不受约束，他们敢于尝试，勇于冒险。
在孩子们身上，童趣是天性的流露，是他们天真纯洁的本质，是他们与世界亲密接触的方式。
童心是指孩子们纯真和单纯的内心世界。
孩子们的童心是没有经过世俗的磨砺和成人的责任感束缚的，他们天真无邪地对待世界，他们乐观快乐，不会过度思考和烦恼。
他们善于发现和感受美，无论是一片绿叶上的露珠、远处的彩虹还是一朵绽放的小花，都能引起他们的热情和喜悦。
他们还保有对善良和正义的感悟，他们会为受到冤屈的小动物们出头，他们会为伤害别人的行为感到愤怒和不安。
童心让孩子们感受到真善美，让他们享受生活带来的快乐和幸福。
童真是指孩子们真实和真诚的情感表达。
孩子们用心去感受世界，不用做作和虚伪的面具来遮掩自己。
他们在表达自己的时候不会刻意掩饰自己的情感，他们的欢笑和眼泪都能流露在脸上。
他们敢于向别人表达自己的爱和关心，他们敢于展示自己的喜怒哀乐。
童真让人们能够真实地表达自己的情感，让人们能够真心地与他人交流和沟通。
保持童趣、童心和童真对于成人来说也是非常重要的。
童趣可以让我们在生活中保持好奇心和探索欲望，让我们能够积极主动地去发现美和乐趣。
童心可以让我们拥有乐观向上的心态，不被烦恼和困扰所困扰，让我们享受生活中的美好和快乐。
在作文里找回童趣
在作文里找回童趣“童真”是童年的天真，“童趣”是童年生活之情趣。
现实生活中，儿童会随时以原始、稚拙、可爱的语言特点来反应天真的童年，表现童年生活之情趣。
然而，目前的小学生作文中，学生原本的、真实的语言表达被遮盖着，表现更多的是公共语言或成人化的语言。
儿童应有的天真、质拙、自然的语言，以及新奇而大胆的想象太少了。
因此，小学生作文教学要还其“童心”“童真”“童趣”。
那么，又怎样让小学生作文充满童真童趣呢？童真、童趣是上天赋于孩子的，因此我认为最根本的不是指导如何写的问题，而是弄清孩子的童真、童趣为什么会消失？才可以对症下药。
一、教师要有一颗童心，一双童年的眼睛教师以童心去感受，用童年的眼睛去观察，就会发现小学生语言中稚嫩、浅显、天真、单纯的特点和优点。
例如：爸爸：“汤姆，快把你的冰激凌上的苍蝇赶走，你听见了吗？”汤姆：“爸爸，你不让我滑冰，难道也不让它在这儿滑一会？”（《故事会》·笑话）如果我们以成年人的思维和语言去判断，能体会的孩子充满灵气的语言吗？只能把汤姆的话看作笑话。
孩子的语言潜能非常丰富。
如：瑜瑜最喜欢看天气预报。
一次，她不小心摔了一跤，爬起来哭着告诉妈妈：“妈妈，我局部地区流血了！”（《家庭》·爸爸妈妈的耳朵）孩子的语言是天真、可笑、不合逻辑的。
然而又是充满想象的，含有创造因素的，语言生动有趣极了。
进入小学后，在教师的调教下，孩子那富有个性的想象，鲜活的思维，生动的语言就被“规范”得规规矩矩，小心翼翼。
例如：一篇三年级学生的作文，题为《包粽子》，写的是一个女孩子学包粽子的过程。
小作者在文章的结尾处这样写道：通过这件事，我懂得了一个道理，世上无难事，只怕有心人。
我想，学习也是这个道理，只要刻苦钻研，有决心，有信心，一定会获得好成绩。
以上摘录的是老师认同和赞扬的地方。
学生凡写事的文章，结尾处都会写明白了什么道理，而且凡事得跟学习搭上界。
几乎都成了标签式的话。
这就是教师讲评所起的导向和制约作用。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真在童年时期，我们总是充满了好奇心和活力，对世界充满了无尽的想象力和热情。
那时的我们，纯真无邪、天真烂漫，充满了童趣、童心和童真。
童年是每个人生命中最美好的时光，是我们的心灵乐园，是我们永远的记忆。
童趣、童心、童真，贯穿着我们的童年岁月，成为我们成长道路上最美好的记忆。
童趣，是指儿童天真烂漫、充满活力和好奇心的特质。
在童年时期，我们总是充满了奇思妙想，对事物充满了好奇心。
我们喜欢追逐蝴蝶、玩捉迷藏、堆沙堡、扔飞盘；我们迷恋于泥巴、水池和雪地，总是毫不吝啬地分享我们每一次轮番进攻和伏击。
我们是肆意奔跑的小精灵、是洋溢着笑声的阳光。
我们的脸上总是挂着乐观的微笑，让大人们对生活充满了感慨和温馨。
童心，是指儿童天真纯净、率真无邪的心灵状态。
在童年时期，我们没有烦恼，没有牵挂，只有爱与快乐。
我们对世界充满了无尽的想象力和热情，无论是大自然的奇妙、还是我们自己的梦幻，我们总是充满了好奇。
我们喜欢捡拾贝壳，在海边追逐海浪，在田野里迎接阳光……我们总是尽情地享受每一个美好的瞬间，尽情地体验每一份天赐的快乐。
我们的心是清澈的湖水，是善良的泉水，是洋溢着快乐和温馨的泉水。
童真，是指儿童天性本真，意味着纯真和正直。
在童年时期，我们总是待人热情、真诚、善良。
我们喜欢与他人分享玩具、知识和快乐，喜欢与朋友争执、和解，喜欢与大人说笑话、讲故事。
我们的心是透明的水晶，因为没有任何杂质，所以便比一切光亮东西更透明，更通亮。
我们的内心是善良的，对待他人永远是用真诚的态度和善良的内心。
我们相信善待他人就会得到善待，我们相信真诚与温暖的亲情、友情与师生情。
童趣、童心、童真，是我们灵魂的天性，是我们成长道路上最宝贵的财富。
童心终年不老，当我们长大后，我们可以依旧保持童心的状态，像童年那样纯真天真。
尘封已久的玩具，那些木然复杂的游戏，那些夏日午后的甜蜜汗水，那些放风筝时的欢乐，那些扔飞盘时的热血沸腾，那些海浪拍岸时的交谈，那些在心尖尖划过的微风，那些大树下的讲故事……它们都是我们儿时的记忆，浸透着我们生命中最美好的一段时光。
童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛
童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛-作文教学论文童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛江苏省盐城市大冈小学朱桂龙【摘要】教师应该根据小学生的童心、童真和童趣，采取以下三种方式，促进小学作文教学。
首先，教师应该发挥童心的作用，帮助学生进行观察；其次，教师应该发挥童真的作用，帮助学生学会作文表达；最后，教师还应该发挥童趣的作用，帮助学生增添文采。
本文对此进行了分析研究。
关键词童心童真童趣小学作文真谛小学作文教学在整个小学语文教学中占有较大的比重。
传统的小学作文教学中，教师通常只是让学生根据题目要求进行写作，主要侧重于考试方面。
同时，语文教师从学生的作文中，也不难发现他们的作文往往存在“假、大、空”的现象，事实上，这也和他们的知识储备有着一定的关系，不过最主要的是教师没有在作文教学中帮助学生认识到作文教学的作用。
针对传统作文教学中存在的弊端，教师应该采取相应的措施促进小学作文教学，在教学过程中注重发挥学生童心、童真和童趣的作用，帮助学生更好地进行写作，提高他们的作文水平。
本文主要从童心、童真和童趣这三个方面对小学作文教学的真谛加以分析和探讨，希望能够对小学语文作文教学起到一定的帮助。
一、发挥童心的作用，帮助学生进行观察要想写好一篇作文，学生首先应该学会如何观察。
但是由于性格差异和成长背景等因素，使得他们对于一件事情的观察角度存在着较大的差异。
传统的作文教学中，教师往往站在自己的角度，对作文题目加以分析，然后让学生根据自己提供的作文角度进行写作，事实上这种教学方式是不可取的。
教师的观察角度是成人的角度，不能将此强加给学生。
针对这一情况，教师应该引导学生利用童心去观察事物，用自己的童心去思考和体验，这样才能够让学生真正地写出真情实感，提高他们的作文表达能力。
如在进行苏教版小学语文三年级（上册）习作3“人物特写”知识点的学习时，教师应该让学生利用自己的童心去主动观察周边人和事。
教师可以让学生根据“我眼中的同桌”为题写一篇不少于400字的作文。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心和童真是我们每个人在成长过程中都会遇到的概念，它们在我们人生的不同阶段中，以不同的形式出现在我们的生活中。
在这篇文章中，我将从自己的角度出发，探讨童趣、童心和童真对我们的生活和成长的重要性。
童趣是我们在童年时期经常感受到的一种状态，它体现出我们对世界的好奇心和对生命的热爱。
童年时期，无论是在学校里还是在家里，我们总是充满着好奇心和热情，它鼓励我们去探索新的事物，发现新的世界，它让我们在无数的奇妙的事物中找到了属于自己的快乐和满足感。
童趣的存在让我们在童年时期感受到了无限的可能性和美好的未来，也让我们养成了积极向上的心态和热爱探索的好习惯。
随着我们长大，童趣的存在渐渐淡化，我们开始进入现实世界，面对各种各样的压力和挑战，对于我们来说，最重要的是不失去童趣的纯真和热情，这会始终伴随着我们的成长，给我们勇气和力量面对诸多困难。
童心是一种心灵状态，它是我们每个人内心深处那个单纯、纯真、无私、善良的孩子。
无论我们多大年纪了，我们都应该保持一份童心。
童心的存在，让我们的内心充满了幸福和感激之情，让我们在生命中的道路上保持向上和勇往直前的精神气质。
童心让我们看到了生命中最美好的事物，它提醒我们要时刻保持温柔、善良和包容的心态，与周围的人友善相处，心怀感恩，这也是一个人成熟的标志。
在生活中，童心的存在会让我们对待问题更加客观、理性和冷静，让我们拥有自己的独立思考力和眼光，并在适当的时候保持一份自信。
童心的存在也会让我们披荆斩棘、历经千辛万苦，最终走向自己的梦想和成功。
童真是一种天然而纯净的品质，它让我们的内心不受外界干扰，与世界和谐相处。
童真的存在让我们的心和灵魂纯洁无暇，让我们能够真正地体验生命中最简单而美好的事物，享受生命带给我们的所有快乐与美好。
与童心、童趣不同，童真更多的是一种自我体验，不能借助外界的力量或压力来强行表现或实现。
童真的存在是一种自然而然的状态，是我们在内心深处的真实情感。
童心、童真、童趣在小学作文教学中的真谛
童心、童真、童趣在小学作文教学中的真谛摘要：小学作文是小学语文教学中的重要部分，是对学生语言组织能力、文字运用能力、创新思维能力等综合能力的考查，简单来说，是对学生语文应用能力的考查。
一直以来，小学作文教学都是语文教学的重点和难点。
教师在教学过程中过分关注写作手法的提高，通常采取让学生模仿的方式作为写作提高的有效途径。
殊不知，长此以往，不仅让学生对写作产生了极大的抵触情绪，更重要的是抹杀了学生的创造力。
导致现阶段很多小学生作文没有“活力”，完全没有这个年龄段学生应有的“童心、童真和童趣”，作文没有既没有灵魂，也没有表达出学生的真情实感。
本文通过分析现阶段小学作文教学现状，提出了如何引导学生在写作中保持童心、童真、童趣的建议，希望为小学作文教学提供一点思路。
关键字：小学作文；童心；童真；童趣一、引言“作文没有活力、内容空洞、套话、空话多、缺乏创新性”这是很多语文教师对学生作文的评价，由此可见，如今小学作文教学面临的形势有多严峻。
作文作为小学语文教学中的重要内容，对于学生语文素养的提升、知识运用能力的提高都具有极大的促进作用。
但对于学生和老师来说，作文写作既难学又难教。
一方面，学生面临着无从下手的窘况，另一方面，教师为了提高教学效率，更多的写作教学都以带领学生“模仿”为主。
这样的教学方式，让学生生硬的进行范文的照搬照抄，写作中既没有融入感情，也缺乏创新性。
造成学生的写作流于形式，千篇一律，没有表达出内心的真情实感。
因此，如何引导学生回归“原生态”，鼓励学生在作文中表达出自己的真实感情，保持童心、童真、童趣。
二、现阶段小学作文教学现状（一）教学理念落后，缺乏创新性教师教学理念落后、教学方式缺乏创新性是现阶段小学作文教学效果低下的主要原因。
很多教师依然徘徊在传统教学模式中，不注重写作的过程，只关注写作的结果，“填鸭式”、“模仿式”的教学模式，让学生的写作内容与学生生活越来越远，由于缺乏相应的经验，导致学生的写作缺少真实感情的融入，只能通过生硬的拼凑、想象、甚至胡编乱造等方式进行，这也是很多语文教师看到学生的作文感到写作缺少“生气”和“活力”的主要原因。
童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛
童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛作者：赵娟来源：《赢未来》2018年第07期摘要：根据学生心理的发展，十二三岁的少年正处于“少年开放期”。
他们幼稚、纯真，看到什么，想到什么就说什么。
因而小学作文教学要因势利导，让学生写出富有童心、童真与童趣的文字，这才是小学作文教学的真谛。
文本从童心观察、童真表达、童趣添彩三方面阐述了小学作文教学的基本特征。
关键词：小学；作文教学；童心；童真；童趣《语文课程标准》指出：习作要与学生的生活实际相联系，让学生有内容可写，易于表达对现实生活的感受，易于表达心中的真情实感。
生活是五彩缤纷的，童心是无邪的，教师应结合作文的布置，让学生用自己的视点写出对生活的热爱，抒发出心中朴素的情感。
在作文的评价方式上，更应该从保护童心、童言和童趣的角度出发，彰显学生的个性。
在小学生作文中，我们常常会发现这样一种倾向：说假话，词句虚造；说大话，不着边际；说空话，天马行空。
一言以蔽之，即作文内容“假、大、空”。
针对这一现象，老师和家长感到坐立不安。
怎样解决小学生作文的这一弊端呢？笔者根据多年的教学实践，认为引导学生以童心来观察、以童真来表达、以童趣来添彩，乃是小学作文教学的真谛。
一、珍视童趣，体验写作的乐趣叶圣陶先生说过：写文章不能凭空想象，从生活中得到感悟的文章才是最好的。
每个人都生活在社会中，都用自己不同的视角观察社会，观察生活。
在小学生的眼里看到的生活是和成年人不一样的，他们心中流露出来的情感是充满天性的。
在引导学生观察生活的时候，应该珍视他们的童真童趣，引导学生写出心中的所想。
针对小学生天真活泼，精力充沛的性格特点，我们要引导学生观察学校的丰富多彩生活，多开展一些有益的活动，展现他们的才华，体验生活的乐趣，获得习作的灵感。
比如“六·一儿童节”举办演讲比赛，歌唱比赛，平时出几期黑板报，创办手抄报等。
鼓励学生观察家庭生活，做一些力所能及的家务活，既减轻了家长的负担，又学会了劳动，学会感恩，，还能够从劳动中获得感悟。
童心童趣快乐成长
童心童趣快乐成长
童年是每个人人生中最快乐的时光，充满了童心和童趣。
在这个阶段，孩子们充满好奇心，对世界充满了无限的想象力。
他们通过玩耍、探索和学习来成长，经历各种各样的事情，这些经历将成为他们人生
中宝贵的财富。
快乐是童年最重要的标签之一。
快乐的童年能够给孩子留下美好的
记忆，让他们在成长的道路上拥有积极向上的心态。
在快乐中成长的
孩子会更加勇敢、独立，敢于尝试和探索未知的事物。
童心是孩子们最纯真的一面。
童心让他们对世界充满好奇，乐于接
受新事物，乐观向上。
保持童心让孩子保持了一颗纯净的心，不受外
界负面因素的影响，这对孩子的心理健康和人格塑造至关重要。
童趣是孩子们成长道路上的引路人。
童趣让孩子们享受到快乐的过程，激发他们对生活的热情和对未来的向往。
在童趣的引领下，孩子
们能够更好地发展兴趣爱好，培养独立思考的能力，提升自身的综合
素质。
快乐成长是每个孩子应该拥有的权利。
成长的过程中需要父母、老师、社会各界的共同关注和帮助，让孩子们在快乐、健康、和谐的环
境中茁壮成长。
只有让孩子们拥有童心童趣，他们才能快乐地成长，
成为对社会有用的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
在童心童趣的引领下，孩子们将享受到成长的乐趣，拥有丰富多彩
的人生，展现出他们独特的魅力与才华。
童心童趣快乐成长，让我们
一起为孩子们的未来携手努力，让每一个孩子都能够拥有一个快乐成长的童年。
愿每个孩子都能够在童心童趣的指引下茁壮成长，成为优秀的未来之星。
【字数：394】。
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xx作文中xx童趣魅
力的作用与发挥
xx作文中xx童趣魅力的作用与发挥
xxxxxxxx实验学校xx
小学生童真童趣最大的魅力就是在他们的眼中这个世界是丰富多彩的，从他们的一言一行中我们会感觉到这个世界的美好。
但是固定写作模式的渗透使他们逐渐失去了这一最美好的品质，作文中的套话、虚话越来越多，对待问题的看法也开始干篇一律，没有任何特点。
因此，保持小学生的童真童趣，对他们的一生都是至关重要的。
文中笔者首先论述了小学生作文中童真童趣魅力的作用，进而根据现实情况总结影响小学生保持童真童趣的主要原因，最后提出发挥儿童童真童趣魅力的方法。
一、小学生作文中童真童趣魅力的作用儿童的世界是简单、美好的，他们的心善良真诚，童言无忌本应是人们对童真、童趣最美好的赞美。
但是我们发现现在的小学生说话越来越成人化，最明显的就体现在小学生的作文中。
基本上现在小学生的作文中天气都是阳关灿烂、万里无云的；同学的笑脸都是有如苹果般的；自己常常是要在半夜生病的；老师总是要工作到半夜的；走在路上总是要拾金不昧的；过马路时总有老奶奶需要搀扶的……我们说作文是来源于生活的，学生作文中的童真童趣正是儿童眼中的生活，是他们天性的展示。
所以说，保持儿童的童真、童趣对他们的成长来说具有重大的意义，具体表现在以下方面：
（一）提高小学生写作的创新能力在儿童的眼中，这个世界是多姿多彩的，不管从哪个角度都能看到不一样的精彩，这对于写作来说本身就是一种创新。
儿童对事情的叙述和看法可能在成年人的眼中是无聊甚至可笑的，但谁又能否认这是对生活最真实的反映呢？就像有些小学生描述自己有意义的一天，他们通常会把自己从早到晚干过的事情叙述一遍，可能在成年人看来这无疑是一篇失败的写作，他们眼中的正确写法是应该着重描写一件事情，然后写出这件事情对自己的启发。
这就是成年人死板的固势思维，这样的写作套路严重束缚了小学生思维的发散。
正如毛主席所说，如果一个学生每道题都是没有创见
的标准答案，即使他全答对了也只能得六十分。
可见，儿童的童真、童趣对创新的重要性。
（二）对xx如何做人的影响
也许对儿童天性的制约暂时表现出来的只是对写作方式的改变，但随着时间的流逝，童真童趣缺失对儿童性格方面的影Ⅱ向就会逐渐显现出来。
方式的影响可以慢慢调整，性格的影响却是伴随人一生的。
儿童的童真童趣是他们真实一面的表现，但是被教师在教学中残酷扼杀，使儿童说出的话越来越虚伪，大量的空话、假话、套话出现在小学生的作文里，时间久了他们会认为虚伪的、迎合大众的才是好的，中规中矩的才能得到大家的赞同，创新能力越来越弱，人格开始偏向虚伪的一面。
所以说，不能轻视童真童趣对儿童的重要性，它可以保持儿童真实的性格特点。
二、影响小学生作文失去童真童趣的因素
（一）教学思想的落后，教学方式的古板
大部分教师在教学生写作时要求学生的写作内容要积极向上，不能写丑恶的、消极的，于是就出现了学生胡编乱造的现象。
比如有的学生写自己的奶奶年纪大了，生活起居都要家人照顾，于是感慨人老了真恐怖。
但是老师认为这样的写法是对奶奶的不尊重和对生活的消极态度，要求学生重写，于是学生只能写道：奶奶虽然年龄大了，但是身体依然十分健朗，这都是因为奶奶有一颗年轻的心。
我们在感到可笑的同时更要看到这背后的问题。
同时，教师过分强调总分总的写作框架、开头结尾的写作模式、突出中心的写作原则，这些都严重束缚了学生思维的发散，影响了学生的自由表达。
（二）儿童生活的无趣
中国学生的生活已经被各种补习班和作业占满了，为了满足家长的要求，学校的升学率，学生基本上没有可以自己支配的时间。
在学校时，除了上课就是做题、考试，甚至有些学校为了不承担集体外出活动的风险和责任，私自将教学计划中的活动取消；在家中时，除了上各种补习班就是写作业，父母基本没有时间陪孩子。
这种种情况导致了学生日常生活的单调，写作时自然没有题
材可写，所以只能按照老师给的套路编一些内容。
比如写一篇有关童年趣事的文章，交上去的作文竟然有三分之一的同学写的是同一件事，这是多么恐怖的现象啊。
三、小学生作文中童真童趣魅力的发挥为了充分保持儿童的童真童趣，我建议按照以下方式对小学生写作教育进行改革：
（一）培养学生写作的兴趣和自信心
教师对于学生写出来的作文无论内容怎样，都要给予态度上的肯定，培养学生写作的自信心。
同时，教师可以在布置写作话题时尽量与学生的实际生活想贴近，激发学生写作的兴趣，可以采取向学生征集写作话题的方法，尽量了解学生的内心世界。
（二）让学生拥有更多体验生活的机会
学校要定期组织学生走出校门，贴近社会和自然，让学生通过自己的双眼观察这个世界，用自己的大脑思考发生在周围的事情，老师要做的除了保障学生的安全外，还要及时解决学生提出的问题，解决学生的困惑。
家长也要抽出更多地时间陪伴孩子，多到外面走走，多见识一些事物，比做一百道题来的有意义的多，不仅能增长孩子的见识，更能培养他们独立思考的能力。
让学生体验生活、感受生活，用生活中的例子来充实自己的作文。
（三）教师鼓励学生自由充分的表达每个学生都是独特的自我，他们都有自己的生活经历，独特的感受，独特的表达习惯。
教师在写作内容、情感体验、表达方式、用语习惯等方面都不能指导得过细，否则会导致学生说话干篇一律，失去了个性，失去童真童趣。
教师要鼓励学生自由表达，不能以标准答案禁锢学生的思维。
【结语】
综上所述，行为上的禁锢并不可怕，可怕的是思想上的禁锢。
小学生童真童趣的丢失代表的不仅是他们作文创意的消失，更代表了他们个性的缺失。
为了儿童以后性格的真实，保持他们童年的童真童趣就显得至关重要。