最新五年级语文写作教学设计(精品)

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人教版五年级语文上册第四单元《写作》教学设计

人教版五年级语文上册第四单元《写作》教学设计教学目标- 了解写作的定义和重要性- 掌握写作的基本技巧和步骤- 能够运用所学知识写作简单的短文教学准备- 课文《写作》- 学生练册- 笔、纸等写作工具教学步骤导入活动 (5分钟)- 创设研究氛围，通过展示一些著名作家的名言警句，引发学生对写作的兴趣。

导入新课 (10分钟)- 利用幻灯片或黑板，呈现《写作》这篇课文。

- 通过展示课文中的标题、段落和内容，引导学生理解写作的基本概念和结构。

概念解释和讲解 (15分钟)- 对写作的概念进行解释，让学生明白写作是通过文字表达思想和情感的方式。

- 引导学生回顾课文，解释课文中的重点词汇和句子，帮助他们掌握基本的写作技巧。

研究示范 (20分钟)- 选择一篇简单的话题，例如描述自己喜欢的动物。

- 在黑板上或幻灯片上，进行写作示范，让学生了解写作的基本步骤和结构。

- 引导学生观察示范文本的段落划分、词语运用和语法结构，帮助他们理解写作的技巧和要求。

学生练 (25分钟)- 让学生使用所学技巧和步骤，按照自己的喜好选择一个话题写作。

- 鼓励学生相互交流和讨论，提供互相反馈和改进意见。

总结反馈 (10分钟)- 引导学生总结今天学到的写作技巧和步骤。

- 收集学生写作的作品，进行点评和反馈。

- 鼓励学生相互分享自己的作品，增强写作的自信心。

课后作业- 要求学生完成练册中与写作相关的练题，巩固所学知识。

- 鼓励学生自主选择一个话题，继续进行写作练，培养写作的兴趣和能力。

以上是《写作》教学设计的简要内容，根据实际教学情况，可以适当调整教学步骤和时间分配，确保学生能够在轻松愉快的氛围中学习写作。

(人教新课标)五年级语文下册：第七单元习作教学设计

（四）课堂练习
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用所学知识进行写作。
“现在，请同学们根据这个题目，运用我们刚才学到的写作方法和技巧，完成一篇作文。”
2.学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
“在写作过程中，如果遇到问题，请随时举手提问。我会及时给予解答，帮助大家顺利完成作文。”
（五）总结归纳
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
2.利用思维导图、提纲等工具，帮助学生梳理写作思路，提高写作效率。
3.鼓励学生进行课外阅读，积累词汇和素材，丰富写作内容。
4.教师示范、指导，让学生在实践中掌握写作方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、热爱写作的情感，激发写作兴趣。
难点：如何引导学生将观察、想象与表达有效结合，使作文内容丰富、结构合理。
2.重点：提高学生的作文修改能力，培养自我评价和互评意识。
难点：如何让学生在评价过程中，既能发现他人优点，也能指出不足，并提出有针对性的修改意见。
3.重点：拓展学生课外阅读，积累词汇和素材。
难点：如何激发学生的阅读兴趣，使其养成课外阅读的良好习惯。
4.完成一份作文评价表，对本次作文进行自我评价和互评，提高评价能力和鉴赏水平。
“为了培养同学们的自我评价和互评意识，请完成这份作文评价表。通过评价，希望大家能够发现他人的优点，反思自己的不足，共同提高。”
5.家长参与评价，关注学生的写作成长，给予鼓励和建议。
“请同学们将作文带回家，让家长参与评价。家长可以从孩子的写作态度、内容、结构等方面给予评价，关注孩子的写作成长，并提出合理的建议。”
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，要求每组围绕一个主题进行讨论，探讨如何运用所学知识进行写作。

新部编版五年级上语文《习作5介绍一种事物》优质课教学设计

新部编版五年级上语文《习作5 介绍一种事物》优质课教学设计一. 教材分析新部编版五年级上语文《习作5 介绍一种事物》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在让学生通过观察和描述，学会如何具体、生动地介绍一种事物。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在前期的学习中，已经接触过许多不同类型的习作，对习作的基本要求和方法有一定的了解。

但同时，学生在描述事物时，往往过于笼统，缺乏具体的细节和生动的描绘，这也是本节课需要重点解决的问题。

三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，学会如何具体、生动地介绍一种事物。

2.培养学生观察事物、表达事物的能力。

3.激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

四. 教学重难点1.学会如何具体、生动地介绍一种事物。

2.培养学生观察事物、表达事物的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的情境中观察、描述事物。

2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，共同提高。

3.实例分析法：通过分析具体的实例，让学生了解如何具体、生动地介绍一种事物。

六. 教学准备1.准备相关的事物，用于展示和观察。

2.准备相关的习作实例，用于分析和借鉴。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一种事物，如：花朵、小动物等，引导学生观察，并提问：“你们观察到了这种事物的哪些特点？”让学生自由发表意见，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示一些相关的习作实例，让学生阅读，并提问：“这些习作是如何介绍这种事物的？”引导学生分析、借鉴这些习作的方法和语言表达。

3.操练（10分钟）教师给出一种事物，如：水果、玩具等，要求学生以小组为单位，进行观察和描述。

学生可以先讨论，确定写作思路，然后进行写作。

教师巡回指导，给予个别学生以帮助和指导。

4.巩固（10分钟）教师选取一些学生的作品，进行展示和评价，让学生了解自己的优点和不足，并相互借鉴、学习。

(人教新课标)五年级语文下册：习作四教学设计

3.重点：培养学生自我评价和同伴评价的能力，提高作文修改效果。
难点：如何引导学生从不同角度审视作文，发现并解决问题。
（二）教学设想
1.创设生活情境，引导学生关注生活，发现写作素材。通过组织学生参加实践活动，如参观、访谈等，激发他们的观察兴趣，丰富作文内容。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究写作方法。在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养独立思考的能力。
-学生观察后，鼓励他们用自己的语言表达图片内容，为作文写作积累素材。
2.教师提出问题，引导学生思考作文的基本结构和写作方法。
-问题如：“你们觉得一篇优秀的作文应该具备哪些特点？”“如何才能让作文更具表现力和感染力？”
3.学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的教学目标。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解作文的基本结构，包括开头、中间、结尾三个部分，并举例说明。
5.学会自我评价和同伴评价，提高作文修改的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生达成目标：
1.创设情境，激发学生的写作兴趣，引导他们关注生活、体验生活，从生活中汲取素材。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结写作方法，培养独立思考的能力。
3.组织小组合作学习，让学生互相交流、讨论，取长补短，共同提高写作水平。
5.家长参与：邀请家长参与评价孩子的作文，鼓励家长关注孩子的写作过程，提出宝贵意见。
6.拓展阅读：推荐一本优秀的作文书籍或文章，要求学生课外阅读，并摘抄其中的优美句子和段落，以丰富自己的语言库。
7.日常练笔：鼓励学生养成日常练笔的习惯，记录生活中的点滴，为作文写作积累素材。
8.定期组织作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。

新统编本人教版五年级上册语文习作《“漫画”老师》精品教学设计(名师公开课教案)

新统编本人教版五年级上册语文习作《“漫画”老师》精品教学设计(名师公开课教案)暂无明显格式错误和需要删除的段落。

作《“漫画”老师》教学目标：1.通过具体事例突出老师的特点。

2.激发学生写作兴趣，培养学生修改作的惯。

教学重点：抓住具体事例突出老师的特点。

教学难点：把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。

教学准备：1.找出自己喜欢的老师的突出特点，回想突出老师特点的事例。

2.搜集描写老师的好词佳句。

教学时间：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.孩子们，你们喜欢看漫画吗？你们最喜欢的漫画是什么？为什么喜欢漫画呢？2.教师小结：漫画里的人物特点非常突出，加上画家独特的画风和夸张的情节，能给人留下深刻的印象。

3.如果让你给一位老师画漫画，你会选择谁呢？4.这节课就让我们用文字来“漫画”你们的老师。

板书课题：“漫画”老师。

二、创设情景，激活储备1.我们要给老师画漫画，你认为最重要的是什么？总结：一定要抓住人物的特点。

2.回忆课文内容1）《搭石》一课，通过哪几件事来突出家乡人的特点？2）《将相和》一课，通过哪几件事来突出XXX和XXX的特点？3.你要写哪位老师？他有什么突出的特点？哪些事例可以突出老师的特点？小组交流后班内交流4.具体事例“漫画老师”。

同桌合作，把你选的事例说具体，漫画出老师的特点。

三、尝试表达，探究方法1.找准了老师的特点，有了具体的事例，怎样才能把老师形象“画”的鲜活、生动呢？让我们到课文中去寻找方法。

2.出示片段1）片段一XXX说：“XXX我都不怕，会怕XXX吗？大家知道，XXX不敢进攻我们赵国，就因为XXX有XXX，XXX有XXX。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着XXX将军，为的是我们赵国啊！”明确：通过语言描写来突出XXX以大局为重的特点。

2）片段二有些上了年岁的人，无论他怎样急着赶路，发现哪块搭石被XXX走了，他一定放下携带的东西，东寻西找，找来合适的石头搭上，在上边踏上两个来回，到完全满意才肯离去。

人教新课标五年级上册语文教案第七单元作文指导教学设计

2.各小组选取一个话题，进行头脑风暴，搜集相关素材，为写作做好准备。
3.小组内互相评价、修改作文，提出改进意见，帮助组员完善Leabharlann 文。（四）课堂练习（500字）
1.教师布置与本节课写作要素相关的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2.学生在规定时间内完成练习，教师巡回指导，针对个体差异进行个性化指导。
3.练习结束后，教师选取部分学生的作文进行展示，让同学们互相学习、借鉴。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结写作要素和技巧。
2.强调观察、想象和真实情感在作文创作中的重要性，提醒学生在写作过程中注意运用。
3.鼓励学生多阅读、多积累、多思考，提高自己的写作水平。
4.布置课后作业，让学生运用本节课所学知识进行作文创作，巩固课堂学习成果。
例如：“同学们，你们听说过‘一千个读者眼中有一千个哈姆雷特’这句话吗？今天我们就来探讨一下，为什么会有这样的说法呢？”
2.通过提问方式引导学生思考本节课的写作要素，为新课的学习做好铺垫。
例如：“在写作过程中，如何才能让人物形象栩栩如生？如何表达自己的情感？怎样叙述事件才能吸引读者？”
（二）讲授新知（500字）
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生运用本单元写作要素进行作文创作的能力，包括人物描写、情感表达、事件叙述等方面。
难点：如何引导学生将观察、想象与真实情感相结合，使作文具有生动性和感染力。
2.重点：提高学生作文的语言质量，丰富词汇和句型运用。
难点：如何指导学生恰到好处地运用修辞手法，使作文表达更具艺术性。
4.倡导真诚、善良、美好的品质，让学生在作文中传播正能量，树立正确的价值观。

部编版语文五年级上册《习作：我想对您说》名师精品教学设计

部编版语文五年级上册《习作：我想对您说》名师精品教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作：我想对您说》是人教版五年级上册第五单元的习作。

本单元以“父母之爱”为主题，通过前面的学习，学生已经了解了父母对自己的关爱和教育，感受到了父母的爱。

而《习作：我想对您说》则要求学生敞开心扉，表达自己对父母的感激之情，以及对父母的一些建议和期待。

教材以贴近学生生活的话题教学内容，意在培养学生对父母的感激之情，提高学生的习作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。

对于父母的爱，他们都有自己的理解和感受，但由于种种原因，他们可能不太愿意或者不知道如何表达出来。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生打开心扉，表达真情实感。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确本次习作的要求和内容，学会如何表达自己对父母的感激之情，以及对父母的建议和期待。

2.过程与方法目标：通过教师的引导和学生的自主写作，提高学生的习作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对父母的感激之情，增强亲子关系。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够明确习作要求和内容，学会如何表达自己对父母的感激之情，以及对父母的建议和期待。

2.教学难点：如何引导学生打开心扉，表达真情实感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生产生共鸣，打开心扉，表达真情实感。

2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和动力。

3.范例教学法：教师展示优秀习作，让学生学会如何表达自己的观点和感受。

六. 教学准备1.教师准备：教师事先准备好优秀习作和一些建议和期待的父母对孩子的评语。

2.学生准备：学生事先准备好对父母的感激之情，以及对父母的建议和期待。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生思考父母的关爱和教育，让学生产生共鸣。

例如：“同学们，你们的父母有没有做过让你感动的事情？他们有没有对你的成长给予很大的帮助？”2.呈现（10分钟）教师呈现优秀习作，让学生学会如何表达自己的观点和感受。

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五年级语文写作教学设计
设计思路：
小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。

对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。

不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。

还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。

结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。

设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的'作文更添亮点。

教学步骤：
步骤一：
师：（小黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。

并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：爱心——
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉……
人人都关心和爱护他人这个世界将会对美好。

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达爱心的价值。

而且用了排比句感情更强烈。

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。

而陈述句是平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？友谊像春风，徐徐吹来
友谊像……
友谊像……
友谊像……
生1：友谊像火炭，雪中送来；
生2：友谊像雨水，旱中下来。

生3：友谊像清泉，滋润心田。

……
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
片段3：
出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。

学生归纳出：
1、几个句子句式相同；
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？
难道友谊？
难道友谊？
难道友谊？
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
……
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……
教学反思：
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。

这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。

一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。

适当地给学生增加一定的片段练习。

在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。

形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

三、现代教育更充满人性美。

重视了学生的能动性，积极性和创造性。

教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。

本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。