中心小学教学质量分析

中心小学教学质量分析一、收获整体教学情况上比以往有进步。

首先，值得肯定的是：一方面，以前的弱科、弱班在本次测试中有所进步，特别是二年级语文，三年级语文、数学，四年级数学等几门学科，相比较于以前的测试成绩来说进步比较明显。

这些成绩的取得，与很多方面的因素有关系：一方面是学校继续加强教学常规管理的力度，从上学期开始，学校就特别重视学生学习习惯的养成，制定了一系列的管理措施，如一日常规检查，坚持每日一查，及时反馈，有了这些约束和导向，学生的一些好的习惯逐渐养成；学校还通过开展一系列的活动，使学生参与到活动中来，进一步加强习惯养成教育；另外就是学校课改力度加大，教师的教学工作更加的严谨，教学方法也较为多样，使得课堂效率大大提高。

还有就是学生的培养和差生的转化工作做得比较好，既满足了优秀学生的渴求，也针对差生的特点作了相应的辅导，特别是差生的转化工作，这些中高年级教师做的比较好。

二、取得成绩的分析反思：1、切实加强学校领导成员的研究、服务职能许多学校的实践经验已经证明，一所学校的领导集体，都应该潜心研究课堂教学的规律和特点，认真研究规律，找准问题，带领教师大胆进行课堂教学改革，在改革中求得学校的可持续发展。

否则，在目前日趋严峻的形势下，“加班加点、题海战术”式的劳作会日益严重，教师们最终会将极富智慧的教育事业干成高耗低效、你追我赶的体力竞赛，教师一定会出现严重的职业倦怠，教学质量的提升就会出现制约瓶颈，造成诸多恶性循环。

上学期学校领导成员身先士卒，率先垂范承担了我校最薄弱的高年级教学工作。

2、强化了课堂教学改革的力度课堂教学改革是整个教学工作的重头戏，课堂教学改革追求的根本宗旨也是全面提高教学质量，为此我校教师积极投身课堂教学改革，并围绕乡教育办课改方案，人人反思自己优化了多少，改变了多少，提高了多少。

一份耕耘换来一份收获，就是在这样的不断锤炼中，坚持以课堂教学研究为中心，决战课堂，努力探索新课程理念下的课堂教学。

从细小处着眼，从细微处入手，使一大批教师在研究中提升教育理念，在研究中提高教学艺术，在研究中增强科研意识。

3、加强了教学的常规管理强化管理，落实措施，提高实效。

我们按照教育办的要求，主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。

对教师每月进行了教学常规的检查，我们做到有要求、有检查、有反馈、有具体整改措施，要求以教研组为单位进行对照执行、纠正。

狠抓教学，按照教学常规要求正常进行教学检查。

做到每个月检查两次，覆盖所有学科、教学的方方面面，特别重视备课、上课、批改作业、辅导、测试等环节的督查。

4、天道酬勤，一个“勤”字，取得成绩的原因就是教师以高度的热情和奉献的精神积极投身于教学实践中。

各学科之间存在差距。

总的讲，语文、数学成绩比英语、综合高。

成绩的取得完全是由于任课教师对学生高度负责及全力以赴工作的结果。

可以说没有她们那样一股“拼命三郎”的精神就不会有这样的成绩。

实践证明，哪项工作得到了重视，哪项工作就会提高。

锯响就有沫、此话不假。

5、在竭力提高课堂教学效率的同时，我们将视线聚焦在学生的学习习惯上。

可以说，看起来是小枝节的学习习惯，实则是教书育人的大问题。

目前，我们坚持预习任务的设计和学生的预习习惯、能力的培养、课外阅读和习作的训练。

我们采取的是制定任务、指导方法、及时考察验收评比、树立典型等措施，都很有收效。

三、对落后年级、落后学科成因的分析：成绩有目共睹，但我们决不能为一点小小的成功沾沾自喜，俗话说虚心使人进步，我们在成功面前更多的将会发现我们的不足之处。

1、学校领导对综合学科的重视程度不高作为教学领导人观念急需转变。

始终认为语、数学科是主课，科学、英语等是副课，因此在教学管理实践中就把这种错误的传统观念暴露出来，如教研活动只注重所谓的主课，从而忽略了所谓的副课，组织公开课教学活动或听随堂课时同样如此。

实践证明什么学科得不到重视，什么学科就会落后，从而影响我校整体教学质量均衡发展的进程。

2、推进课堂教学改革力度不大。

课堂教学改革的力度和外乡相比尚有较大差距。

我校曾邀请过县东街、中街小学课改前沿教师来我校上示范课，观摩这些教师的课堂教学，我们会发现一个共同点，那就是他们的课堂，学生主体作用发挥得较为充分，教师讲得相对较少，学生动手动脑的机会多，而反观我们的课堂，确实不同程度地存在着讲风太盛，包办代替过多的问题。

我校部分教师的备课效率、课堂效率、辅导效率等比较低；个别教师上进心不强，工作态度不端正，忧患意识和竞争意识较差，奉献意识不强，课堂效率不高。

3、我校广大教师，质量意识极待加强。

“从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”的教育思想已经深入人心，课堂教学效率不断提高，教学工作更注重实效性，教学五环节工作更加扎实，但从综合学科的质量可以看出，部分教师在辅差工作上，仍存在一些问题，不愿下功夫，缺乏对班级教学质量的整体认识和把握，一定程度上存在着“我尽力了，学生不及格也没有办法”的思想，一句话：一些教师的质量研究意识不足。

4、学生良好的学习风气没有形成。

由于每年都有来自不同学校的学生，再加之学生学习常规落实不到位，教师课堂上“放与收”的问题调控不够好，不注意培养学生良好的学习习惯和行为习惯，学生学习主动性和自觉性不高，学生之间没有形成良好的竞争格局，学习气氛不浓厚。

四、本期教学工作的措施：（一）把握一个重点——进一步推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效率课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。

课堂上如何处理好“堂堂清”，是我们学校每一个教师在今后教学工作中继续考虑的问题。

今后工作中要求教师进一步弄清“三清”：清楚、结清、清理。

清楚：就是清楚自己每一节课的教学目标、重难点、教学方法、教学手段、新旧知识间的联系等。

结清：就是明白本节课对所定目标的落实情况、课堂落实情况，也就是学生的掌握情况；教师自己在教学过程中的得与失。

清理：就是弄清楚本节课上学生存在的共性问题，哪些学生需要弥补哪些地方，重点辅导哪些学生，以及今后在讲授这类问题时教师应注意些什么等。

通过加强“三清”活动，让教师真正理解、具体运用“三清”，对我们提高课堂教学效率才有所帮助。

人常说“教学有法，教无定法”。

目前我校课程改革步子较慢，成效还不够高。

所以我们要在“三清”上做文章，即堂堂清、日日清、周周清，努力使学生堂堂过关、单元过关、章节过关。

这就要求广大一线教师教学方法要有启发性，激励性，要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。

更新教学手段。

通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

（二）强化三项工作1、强化教学过程的全程管理教育教学是学校的中心工作。

加强对学校教学工作的全面管理，是提高教学质量的有效途径。

落实教学常规，向过程要质量。

本学期当务之急的是要做好两项管理工作：a、加强课堂教学改革下的常规教学管理。

教导处应加大监控的力度：平时的工作中应加大对复备课和课后反思的检查，真正提高教师的专业化水平。

b、对各个学科的管理，保障各个学科均衡发展。

教导处应该加强管理，及时纠正重主课轻副课的错误观点，按国家计划开足课时，保障各个学科均衡发展，以促进学生的全面发展。

c、加强综合、英语学科弱势群体的辅导工作。

从综合试卷成绩看，一部分学生成绩非常不理想。

因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。

因此，教师要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高综合教学质量。

2、强化校本教研，促进教师的专业成长。

新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。

校本教研就是以教育教学中出现的问题作为研究的对象，以教师作为研究的主体，从而提高教师的专业化水平。

继续做好“三包”（包年级、包班、包学科）、“三深入”（深入教研组、深入课堂、深入师生）。

学校要经常对教师进行思想政治教育，结合科学发展观学习实践活动提高教师的敬业精神；督促教师加强学习，转变教学理念；抓好校本培训和教科研活动，通过培训、研讨、交流，提高教师的业务素质。

3、加强薄弱学科教师的培训与提高，注重学生良好行为习惯、学习习惯的培养针对我校薄弱学科，首先要认真分析教师、学生各自的情况，找出原因，然后加强薄弱学科教师教材、教法上的学习，开展定时、不定时的教研活动，多与兄弟学校校本学科教师学习、沟通、交流，从而提高教学质量。

俗话说，好习惯，益终生。

培养学生良好的学习习惯，我们应该站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生刻苦钻研、独立思考，敢于质疑，认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。

（三) 抓好四个落实1、求实。

就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求项项有人管，事事有人抓。

教学工作要做到“六有”：有部署、要布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。

要真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教学上，深入一线、深入教师、深入课堂，掌握第一手资料，做到决策有的放矢，增强教学指导和服务的针对性和实效性。

2、求新。

就是要观念更新，办法创新。

教师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量是学校的生命线的道理，夯实教育质量提高的思想基础。

要以新的姿态、新的方法来实施学校管理，创造出新的校园风貌，得到家长、群众、社会的认可。

3、求严。

就是要严格标准，严格要求，按照县教育局、乡教育办的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理，不随意降低标准，不走形式，不走过场。

4、求精。

就是要出精品，出经验。

要振奋精神，向精迈进；要精益求精，永不满足。

学校要创名牌，办特色，教师要当骨干，改进薄弱状况，促进整体发展，向精细化要质量。

改进薄弱学科、提高教学质量、促进整体发展一直鼓舞着我们的士气，在取得一些成绩的基础上，我们会集中有限的兵力，专攻薄弱点，“万紫千红”很难、只愿“一枝独秀”。

学校不大，困难很多，经验要有，热情不减。

在全县教育争奇斗艳的形势下，我们也要拼上一番气力，来为全乡整体教学质量提升略尽点微薄之力。