现代教育技术运用问卷调查报告

现代教育技术运用问卷调查报告一、目的及意义我校在新校教学楼――笃志楼建成之际，本着“一切为了学生，一切为了提高教育质量，一切为了学校的发展”的办学宗旨和“让贫困地区的孩子同样享受到优质的教育资源”的先进办学理念，自筹资金三百六十多万元，建成了多网合一，一网多用，主干千兆，百兆到桌面，与“天网”、“地网”接通的超前校园网，每个教室都配有计算机、多媒体投影和展台，以升降两用白板代替黑板。

在硬件建设完成后，学校及时组织了多媒体设备操作训练培训，要求教师参加学校组织的每周三、五的计算机能力培训，掌握了计算机的运用能力和课件的制作能力，绝大部分老师在自己的课堂上能自觉运用现代教育技术，受到了家长、社会的好评。

三年来，学校的这套设备在备受赞誉的同时，使用过程中也发现了不少问题。

2007 年我校成功申请了国家级子课题“发挥现代教育技术作用提高教学实效性的教学策略研究”，为了真正了解我校现代教育技术的运用状况以及它在提高课堂教学实效性上的作用，为进一步改进设备，提升管理水准，探索出一条使设备的作用发挥到最大化的新路子，我们进行了本次规模性的问卷调查活动。

二、问卷的设置问卷的设计经历了一个初步设计、征求意见、反复修改的过程。

教学是教师与学生的双边活动，教师采用新的手段进行教学，学生是这种新的教学模式的接受者，师生站的角度不同，感受自然不同，他们都有发言权，只有把二者的感受结合起来，才能了解全貌。

为此，我们分别设置了“教师卷”和“学生卷”。

在设置教师卷和学生卷时，我们分别从师生对现代教育技术的态度认识、使用现状、使用效果、改进建议等四个方面设计问题。

三、问卷调查过程及答卷情况按学校统一部署，教师问卷调查在集体备课时进行，共发放教师问卷162 份，实际收回有效问卷134 份；学生问卷调查利用下午自学时间进行，由值班老师统一发放问卷、统一收取，共发放学生问卷1650 张，收回有效问卷1505 份。

问卷收回后，由教科室负责组织人员统计数据，整理意见建议，现已将全部问卷封存。

从卷面实际看，三分之二的师生抱着对此项工作极大的热忱，答卷是认真的，反映了真实情况。

当然也不排除个别敷衍塞责现象。

四、教师卷和学生卷选择题数据统计结果及数据分析1、从对待现代教育技术的态度上看，师生的态度不太统一，教师喜欢用课件上课的占56.7%，学生喜欢用课件上课的只占36.5%，多数老师是从课件的容量大和便捷方面看它的优点，学生多从实用效果和对自己的视力有无影响方面考虑问题，当然，课件的质量对课堂实效性的影响以及学生的适应问题都是值得我们关注的。

2、从师生对现代教育技术的认识上看，师生的认识都很到位，都认为它只是教学中的一种辅助工具，应适当使用。

对它的效果师生都持中间态度，都认为要和传统的东西相结合才能发挥它应有的作用。

3、从多媒体使用的情况看，我校目前大多数教师和大部分课堂都在使用多媒体，但使用的情况不太平衡，语文、英语、生物学科使用普遍，数学、政治、物理、化学学科使用相对少一点。

4、课件由备课组修改后共同使用情况占64.2%，这既是一个好现象，又是值得深思的问题，说它好，说明老师已注意到资源共享，但教学素材可通用，不同的班级绝对不能用同一课件上课，否则，既忽视了学生的差异性又造成教师教学个性及特色的缺失。

现代教育技术运用状况及效果调查问卷(教师卷) 您喜欢用多媒体上课吗？喜欢(56.7%) 一般(42.5%) 不喜欢(0.7%)2、您认为多媒体和网络对您教学的帮助？没什么作用(1.5%) 有一定作用(66.4%)作用很大(29.9%)3、您现在平均每几节课的教学运用一次多媒体手段？基本每节课都用(26.9%) 每周一次(29.1%) 每2-3 节课用一(43.3%) 从不用(1.5%)4、您认为利用多媒体上课可以明显提高教学效果吗？明显（22.4%）有一定作用（66.4%）不明显（11.9%）效果更差（0%）5、多媒体教学和传统教学相比您更喜欢？多媒体课堂教学（14.2%）传统课堂教学（3.7%）两者结合（85.1%）6、多媒体课堂教学的主要优势，您认为（或写出自己的看法）能够活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣（59.7%）有助于学生理解某些难懂的问题（50.7%）能够加深知识点的记忆，有助于集中注意力（35.1%）7、多媒体在您的教学中应该被整堂使用（2.2%）适当使用（97%）不用（0.7%）8、多媒体教学在您教学中的地位：主要教学手段（9.7%）辅助教学工具（89.6%）9、您的课件来源及使用情况是：直接使用下载的课件（0.7%）备课组修改后共同使（64.2%）自制课件（41.8%）现代教育技术运用状况及效果调查问卷（学生卷）1、你喜欢老师用多媒体讲课吗？喜欢（36.5%）一般（55%）不喜欢（7.3%）2、在哪种授课方式下，你更容易消化吸收所学知识？多媒体教学（ 9%）传统教学（ 9.5%）两者结合（ 83%） 3、老师用多媒体讲课，是否明显提高了你的学习兴趣？ 明显（ 24.8%） 一般（ 59%） 不明显（ 15.7%）4、老师运用多媒体讲课的情况经常（ 27.2%） 偶尔（ 48%） 基本不用（ 24.3%）5、在哪些课上，多媒体使用的最多？语文（ 43.5%） 数学（ 23.8%） 英语（ 46.4%）政治（ 25%）历史（ 13.3%） 地理（ 20.8 %）物理（ 13.2%） 化学（ 15.9%） 生物（ 38.6%）6、在哪些课上基本不用多媒体？7、你赞同完全使用课件的讲课方式吗？赞同 （8.9%）基本赞同（ 50%）不赞同（ 41.3%）8、老师有没有在讲课过程中应用过网络资源 （除课件外） ？ 经 常（2%） 偶 尔 （55%） 没用过 （41.8%）9、在各科教学中，老师布置过利用网络资源的作业吗？ 经常有（1.7%） 有时有（10.9%） 很少有 （85.2%）10、你的家长对学校采用多媒体教学所持的态度是？ 赞成 （47.6%） 无所谓 （39.3%） 反对 （9.5%）11、采用多媒体教学对你视力的影响语文（ 17.5%） 政治（ 29.6%） 数学（ 37.5%） 历史（ 17.8%） 英语（ 23.3%）地理（ 14.2%）有影响(60.1%) 无影响(20.8%) 无所谓(15.6%)五、从问卷中反映出来的共性问题1、现代教育技术的引入不仅为提高课堂实效奠定了基础，也为我校顺利步入新课改提供了物质保证。

在教师卷中认为利用多媒体上课教学效果明显的占22.4%，认为有一定作用的占66.4%，大多数老师认为采用多媒体丰富了课堂内容，增大了课堂信息容量，补充了课本中无法得知的信息知识，方便、快捷，从过去传统的以板书和老师讲授为主的模式转变成了以学生积极参与，师生互动形式。

学生在问卷中认为：多媒体设备改变了以往学生吃粉笔灰的状况，有利于健康。

多媒体的使用提高了学习兴趣，它可以把抽象问题形象化，复杂问题简单化。

多媒体和互联网的运用大大开阔了学生的视野。

多媒体设备的优点在语文、英语、生物、地理学科中表现尤为突出。

现代教育技术也在潜移默化地影响着教学活动的精神环境，消除了师生之间潜在的对立关系，课堂气氛不再是死气沉沉，学生的个性和特长在一定程度上得到了发挥与展现。

总揽师生问卷，对现代教育技术设备的建设都是持肯定态度，它的积极意义，随着新课改的实施将日益得到体现。

但设备运用中的理念和技术问题也十分突出，如不及时纠正，就会损伤学生对设备的感情甚至产生误解。

2、有效地利用网络资源实现教学的最优化现代教育技术硬件包括多媒体设备和网络资源两大块。

网络以超链接方式把信息和知识集合在一起，在时间和空间上大大改变了人类的教学活动。

教学内容可以做到随时更新，教学中的师生互动、生生互动可以随时进行，从而使整个教学系统成为了一个动态系统、一个有生命力的“活系统”。

人们注意到，互联网上组织信息的超链接技术，十分符合学生联想的方式，能够促进学生多方向、多角度、多层次地思考问题。

个性化教学环境下的教学活动，使人与机、人与人之间的交流更加方便，也使网上交流、协作学习成为可能。

学生能够在家庭或学校之外登陆网站，并在正常课时之余大家都方便的时段继续小组合作，这本身对学生就是一种促进。

由于我校大部分教师对网络资源认识的不到位，在教学中出现了重多媒体、轻网络的现象（这与设备跟不上需要有很大关系），问卷调查中反映课堂教学中利用网络资源的知识只是一部分，干脆没用过的占将近一半。

这样就会出现学生接受的信息又受教师控制的现象。

实际上，现在提倡的，将来在新课改中要实施的合作学习和研究性学习都是在网络的支持下才能真正开展起来，利用先进的校园网，基于网络的资源性学习为主的教学模式应该是我校教学改革的方向之一。

3、怎样处理传统教学手段和多媒体教学手段之间的关系。

在长期的教学实践中总结出的一些教学传统手段，如讲授法、问答式、启发式等，已深入人心且包含有许多科学性，它不仅在现在一个时期需要发扬光大，就是在以后的教学实践中它的作用也不能完全被否定。

多媒体作为一种教学辅助手段，对它的使用一定要把握好度，不能盲目地用多媒体教学取代传统教学手段。

在此次问卷调查中，83%的学生认为只有把两种教学手段结合起来，才能更容易消化所学知识。

目前，我们正处于纯传统教学向穿插新手段过渡时期，再说，我们对新手段的使用也正处于摸索时期，不能急于求成。

从问卷中就反映出诸多问题：首先，部分老师的步子迈得太快了，每节课都用课件上课，有一部分是随意下载未经自己认真修改的课件，既不适合学生，连自己也说不上所以然，用的时间长了，学生就兴味索然。

其次，有的老师不注意学科特点，上课只顾放课件，且放课件的速度太快，没有给学生留下思考的时间，学生更没有做笔记的时间，把师生互动的课堂变成了课件放映，一节课下来学生没有多少收获。

再次，有的老师的课件只是教材和学生资料的大搬家，既没有对教材的必要补充内容，又没有对教材深化的问题设计，对提高课堂实效性毫无作用。

有的课件背景设计缺乏科学性，只图颜色鲜艳，长期使用影响学生视力，由于以上原因造成了学生对待多媒体上课的态度和我们的期望出现了较大反差，这不能不引起大家深思。

4、全面理解现代教育技术的内涵，提高课堂实效性现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学的最优化。

首先，它的重点和立足点是学生的学习，充分体现学生的主体地位，但根据问卷调查和平常的听课反馈的信息看，有些教师把整堂课的每个环节都用多媒体课件来展示，把应该用实验演示的问题也做成了三维动画来表示，认为技术先进就是教育先进，这是一大误区。

传统教学是人-人对话，过多地使用多媒体，把教学模式变成了人-机对话，人跟人的对话还有情感的成分，删除师生情感交流环节，岂不是弄巧成拙？其次，多媒体的使用要注意学科特点和班级特点，学生普遍的意见是语文、英语、生物、地理等学科可适当多用多媒体上课，像数学、物理等学科就要尽量少用，这些学科的公式推导、例题演算有一个过程，如忽视了这个过程，就不利于培养学生的逻辑推理能力。