教学团队评审标准
高校教师团队绩效考核标准
高校教师团队绩效考核标准高校教师团队绩效考核是一个关键的评估方法，旨在鼓励和提高教学团队的绩效水平，推动高等教育事业的发展。
本文将介绍一套综合评估标准，以确保评估过程公正、客观，并为高校教师团队在学术研究和教学工作中的表现提供明确的衡量指标。
一、教学工作绩效考核1. 教学效果评估教学效果是教师团队重要的衡量指标。
评估时可考虑以下因素：- 学生学习成果，包括考试成绩、项目表现以及课程评价。
- 学生对课程的投入和参与度。
- 教师教学方法和创新能力。
2. 教学质量评估教学质量是对教师是否达到高标准的评估内容。
评估时可考虑以下因素：- 课堂管理能力和组织能力。
- 对学生关怀和学生学术表现的指导。
- 反馈能力和学生学习进步的跟踪。
二、学术研究绩效考核1. 研究成果评估研究成果是衡量教师团队的重要依据。
评估时可考虑以下因素：- 发表在学术期刊上的论文数量和影响力。
- 参与科研项目的能力和项目成果。
- 获得专利和技术转化的能力。
2. 学术影响力评估学术影响力是评估教师团队在学术社区中的地位和声誉。
评估时可考虑以下因素：- 受邀参加学术会议并发表演讲的机会。
- 获得学术奖项和荣誉的数量和水平。
- 学术交流和合作的拓展。
三、团队建设和师德师风评估1. 团队建设评估团队建设是评估教师团队绩效的重要方面。
评估时可考虑以下因素：- 团队沟通和协作能力。
- 团队规划和目标的实现情况。
- 团队合作和共享资源的意愿和行动。
2. 师德师风评估师德师风是评估教师团队绩效的基本要求。
评估时可考虑以下因素：- 教师的职业道德和职业操守。
- 教师的学术诚信和教学责任感。
- 教师在学生中的影响力和示范作用。
四、评估结果和奖励机制评估结果应当公示，并建立明确的奖励机制，鼓励教师团队的积极投入和优异表现。
奖励机制可包括以下内容：- 绩效奖金和津贴的发放。
- 晋升和职称评定的依据。
- 学术资源和研究基金的优先支持。
五、评估流程和参与人员评估流程应当具有严肃性和公正性，参与人员应当包括校内外的专家和教师代表。
教师教学团队评优办法
教师教学团队评优办法教师教学团队评优旨在激励和表彰优秀的教育团队，提升教师的专业水平和教学质量。
教师教学团队评优的方法有许多，本文将从团队成员的选拔、团队协作和共同发展等方面，进一步探讨教师教学团队评优的办法。
一、团队成员的选拔教师教学团队评优的首要任务是选拔合适的成员。
选拔合适的成员需要考虑教师的教学能力、工作经验和团队合作精神等因素。
考核方法可以采用实际教学观察、教学成果评估和同事评价等方式，以全面了解教师的专业素养和教育教学能力。
二、团队协作机制的建立教师教学团队评优需要建立有效的团队协作机制。
团队协作机制可以包括定期召开教研活动、开展教学观摩和课堂教学研讨等。
通过这些活动，教师可以相互学习借鉴，分享教学经验，提升教学质量。
三、共同发展的机会教师教学团队评优应该提供共同发展的机会，鼓励教师积极参与各种培训和学习活动。
这些机会可以包括参加教育研讨会、培训班和交流访问等。
通过这些学习机会，教师可以增长见识，更新知识和教育理念，提高自己的教学水平。
四、制定明确的评优标准教师教学团队评优需要制定明确的评优标准。
评优标准可以包括教师的教学成果、科研水平、师德师风等方面。
评优标准要求具体、明确，并且能够全面反映教师的教学质量和贡献。
五、公正透明的评审程序教师教学团队评优的评审程序应该公正透明。
评审程序可以包括资料审查、现场考察和专家评审等。
评审过程要求严格遵守相关规定，确保公平公正，并且保护教师的合法权益。
六、鼓励创新和实践教师教学团队评优应该鼓励教师的创新和实践。
评优办法可以设立创新项目和实践经验等特别奖励，鼓励教师在教学中进行创新实践，提升教育教学效果。
七、建立奖励机制教师教学团队评优应该建立奖励机制，对评优团队给予相应的物质和精神奖励。
奖励可以包括嘉奖信、荣誉称号和奖金等。
这些奖励既是对教师团队的认可和鼓励，也能够激发更多教师的创新和活力。
八、建立长效机制教师教学团队评优需要建立长效机制，使其成为教育教学改革的一部分。
学校优秀团队评审标准
学校优秀团队评审标准随着社会的不断发展，学校组织的各类团队活动逐渐成为学生寻求个人成长和发展的重要途径。
然而，要想评价团队的优秀程度，并选出最杰出的团队，需要一套科学有效的评审标准。
本文将对学校优秀团队评审标准进行探讨和分析。
一、团队目标与使命优秀团队必须明确团队目标和使命，并将其贯穿于团队的日常工作中。
团队目标应具有一定的挑战性和可操作性，能够激发团队成员的积极性和创造力。
同时，团队使命应与学校的宗旨和核心价值观相符合，以有益于学校和学生的发展为出发点。
二、团队组成和配比优秀团队的组成是多元化的，包括不同专业背景、不同性格特点和不同能力水平的成员。
合理的配比可以促进团队成员之间的相互补充和互帮互助，使团队更有活力和竞争力。
三、团队沟通和协作能力良好的团队沟通和协作能力对团队的运行至关重要。
优秀团队成员应能够通过有效的沟通交流，分享自己的观点和想法，并能在团队协作中充分发挥各自的优势，形成互补和协同的工作氛围。
四、团队领导与管理优秀团队需要一位有经验、有魅力和有能力的领导者来带领和管理。
领导者应具备良好的组织能力，善于激发团队成员的潜能和激情，能够推动团队的发展和进步。
五、团队创新与创造力创新和创造力是推动团队不断发展的源泉。
优秀团队应鼓励成员勇于尝试新鲜事物，推动创新思维的形成，培养解决问题的能力和创新能力。
六、团队成果与影响力优秀团队的成果不仅仅体现在完成任务的质量上，更需要具备一定的影响力。
团队的成果应具有较高的专业水平和创造性，能够引领行业发展，产生积极的社会影响。
七、团队文化与价值观团队文化和价值观是团队凝聚力和稳定性的重要因素。
优秀团队应当树立积极向上的团队文化，鼓励成员之间的友爱和支持，营造和谐的工作氛围。
八、团队持续发展和学习优秀团队应注重持续发展和学习。
团队成员应自觉进行个人能力的提升和知识的充实，不断跟进行业最新动态，提高团队整体竞争力。
九、团队责任与荣誉感优秀团队的成员应具备强烈的责任感和荣誉感。
教学团队评审标准
二级指标
评 审 标 准
⒈
团队
基础
与
结构
20分
1－1
团队
建设基础
10分
①团队建设单位与教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等组织机构建设紧密结合,设置合理；
②以系列课程或专业搭建的团队建设平台,符合学校课程建设和学科专业建设的实际；
③团队具有多年教学改革与实践的基础,团队成员的教学水平和科研水平高；
②教学改革特色鲜明,特色点符合团队建设目标,如团队设置特色、专业特色、课程特色、人才培养模式特色、实验教学或实践教学、资源建设、网络教学等；
③教学改革致力于人才培养模式的改革和创新或提高课程的教学质量、学生的综合素质等；
④有教学改革成果推广和应用机制,应用推广的适用性强、范围大、效果好.
3－5
教学改革
论文5分
①教学改革论文反映出最新的教学研究成果,有创新；
②本团队公开发表的教学改革论文着数量多、质量高；
③论文主题围绕学科专业建设或课程建设、教学内容、方法和手段改革等；
4．团队
梯队培养与
发展规划
15分
4－1
培养中青年教师
7分
①团队有指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平包括国内外进修学习、参加各种学术会议、提高社会实践能力等方面的计划科学、措施得力；
符合团队建设目标要求；
②课程体系科学、完整；专业课程的教学内容能够反映行业现状、追踪学科专业前沿.
3－2
教材建设
6分
①有教材编写规划和鼓励教材研究的政策、措施；
②近五年承担过国家级规划教材主编任务,教材出版层次高.自编教材特色鲜明,使用效果好；
③编写的教材获得过省部级以上优秀教材奖等相关奖励.
黄大年式教学团队评选条件
黄大年式教学团队评选条件
1.教学水平高：团队成员具备深厚的学科知识，有扎实的教学经验和良好的教学效果。
2. 教学方法灵活：团队成员能够根据学生的需求和特点，灵活运用不同的教学方法和手段，使学生能够主动思考和探索。
3. 教学资源丰富：团队成员拥有丰富的教学资源，包括教材、课件、实验器材等，并能有效地运用这些资源进行教学。
4. 学术研究成果丰富：团队成员具备较高的学术研究能力，拥有一定的学术成果和研究经验，能够为学生提供科学的指导和引导。
5. 具备团队协作精神：团队成员之间具备良好的沟通和协作能力，在教学中相互支持、相互配合，共同促进教学质量的提高。
6. 有爱心和耐心：团队成员对学生有关爱和耐心，能够耐心解答学生的问题和疑惑，激励学生充满信心和动力。
7. 有创新意识和实践能力：团队成员具备创新意识和实践能力，能够不断更新教学理念和方法，积极探索教学的新途径和新方法，提高教学效果和质量。
- 1 -。
优秀教学团队评审标准
评选指标项目
分值
评审指标
评定得分
A
B
C
D
1.0
0.8
0.6
0.4
1．团队结构
1.1成员稳定，结构合理
10
队伍建设目标明确，队伍稳定，结构合理
1.2中青年教师成绩突出，合作氛围好
5
中青年教师为骨干力量，成绩突出
2．整体素质
2.1双师素质突出，校企合作好
10
双师素质特色突出，占80%以上，拥有行业企业专兼职教师，校企合作成效显著
4.3教师培养及教师进修
5
培养和进修计划合理，业务水平提高较快，教学效果进步明显
5.教学成果
5.1教改科研论文
5
有校级以上教改项目，论文每Biblioteka 每年发表1篇以上5.2教材出版
5
主编公开出版的高职教材1本以上
5.3教学成果奖
5
有校级以上教学成果奖或相当奖项
3.2工作量饱满、能力强
5
致力一线教学，工作量饱满，业务水平高，在本专业领域有一定影响
3.3组织协调能力
5
组织协调能力强，注重团队建设，提高团队整体水平
4．团队教学成绩
4.1授课情况与教学效果
10
总体工作量饱满，教学效果好，注重能力培养，质量保障机制健全
4.2专业建设与教学方法改革
5
专业建设成绩突出，教学改革成效显著
2.2为人师表，教书育人
10
具有高尚师德风范，爱岗敬业，教书育人，为人师表
2.3工作量饱满，业务水平高
10
工作量饱满，因材施教，业务水平较高，理论与实践教学结合好，工学交替成效显著
2.4团结合作好，整体优势明显
实小优秀教研组评比条件及办法范本
实小优秀教研组评比条件及办法范本一、评比条件1. 教师数量与学科覆盖- 教研组应拥有足够数量的教师，并覆盖各个学科，以满足学校教学管理的需要。
2. 教学成果与质量- 教研组应具备较为出色的教学成果，并在学科教学质量上表现出色。
3. 教研成果与产出- 教研组应在教研活动中取得显著的成果和产出，例如编写教学参考资料、发表教育论文等。
4. 专业发展与学习型教师- 教研组成员应积极参与专业发展活动，包括参加教育培训、参与学科研究等，以提升自身教学水平。
5. 团队合作与互相学习- 教研组成员应具备良好的团队合作精神，能够互相学习和借鉴，形成良好的合作氛围。
二、评比办法范本1. 评选时间- 每学年末进行评比。
2. 评选组织- 学校教务处组织评选，指定负责人负责筹备和组织评比工作。
3. 评选程序- 教研组填写评选申请表，并提交相关教学成果和产出材料。
- 学校教务处组织评审专家对申请表和材料进行评审，并进行实地考察。
- 根据评审结果，确定获奖教研组名单。
- 评选结果公示和颁奖典礼。
4. 评选标准- 根据评比条件，对教研组的教师数量、学科覆盖、教学成果和质量、教研成果和产出、专业发展和学习型教师、团队合作和互相学习等方面进行综合评估。
- 评估结果分为五个等级：优秀、良好、合格、待提高、不合格。
5. 奖励与激励- 对获奖的优秀教研组进行表彰和奖励，如发放奖金、颁发证书等。
- 被评为合格教研组的成员给予激励和培训机会，帮助他们提高教学水平。
- 对不合格教研组进行督导和指导，帮助其改进，达到要求的水平。
总结实小优秀教研组评比需要根据教研组的教学成果、教研产出、专业发展和团队合作等方面进行综合评估。
评比的目的是为了鼓励和表彰教研组的优秀工作，同时提供激励和指导，帮助教研组提高教学质量和水平。
评比的具体办法需要明确评选时间、评选组织和评选程序，并设立奖励与激励机制，以实现评比的公正性和公示性。
通过评比，能够促进教研组的发展和进步，提升学校教育教学的整体素质。
7.教学团队建设立项评审指标体系
附件：评分说明：（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各评价项目的分值。
主题词：教学团队建设通知南京邮电大学校长办公室2009年6月30日印发安徽工业大学教学团队评选结论及其标准（一）本方案二级指标共28项。
其中核心指标（用*表示）8项，一般指标20项。
二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
（二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。
（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参加省级教学团队和国家级教学团队的评选。
云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（本科）云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2009]12号）的规定制定本办法。
第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。
统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
（三）坚持实事求是，客观真实的原则。
各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。
（四）坚持严格标准、科学考核的原则。
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一级指标
二级指标
评 审 标 准
⒈
团队
基础
与
结构
（20分）
1－1
团队
建设基础
（10分）
①团队建设单位与教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等组织机构建设紧密结合，设置合理；
②以系列课程或专业搭建的团队建设平台，符合学校课程建设和学科（专业）建设的实际；
③团队具有多年教学改革与实践的基础，团队成员的教学水平和科研水平高；
②教学改革特色鲜明，特色点符合团队建设目标，如团队设置特色、专业特色、课程特色、人才培养模式特色、实验教学或实践教学、资源建设、网络教学等；
③教学改革致力于人才培养模式的改革和创新或提高课程的教学质量、学生的综合素质等；
④有教学改革成果推广和应用机制，应用推广的适用性强、范围大、效果好。
3－5
教学改－1
科研情况
（10分）
①团队承担的科研项目多、经费多、项目来源级别高；
②科技成果转化取得显著的社会效益和经济效益；
③在国内外学术刊物上发表的科研论文数量多，水平高， 有一定数量的SCI收载论文。
5－2
科研与教学
的结合（10分）
①形成了科研促进教学的有效机制，包括组织机构与人员等，为科研转化教学提供了制度保障。
论文（5分）
①教学改革论文反映出最新的教学研究成果，有创新；
②本团队公开发表的教学改革论文（著）数量多、质量高；
③论文主题围绕学科专业建设或课程建设、教学内容、方法和手段改革等；
4．团队
梯队培养与
发展规划
（15分）
4－1
培养中青年教师
（7分）
①团队有指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平（包括国内外进修学习、参加各种学术会议、提高社会实践能力）等方面的计划科学、措施得力；
②科研成果在教学活动中得到应用，如研究型选修课程、专题课、学术论坛等；
③科研促进教学作用明显，人才培养效果好。
3．
团队教学
工作（30分）
3－3
教学
成果
（7分）
①团队教师主持过省级示范性专业、省级精品课程、省级实验教学示范中心等项目建设；
②教学改革成果显著，获得过国家级、省部级教学成果奖励二等奖以上奖励次数多；
③近七年来团队承担的省部级以上教学改革项目多、经费多、项目来源级别高。
3－4
教学改革
特色
（5分）
①团队教师积极参加教学改革实践，团队支持和鼓励教学改革与创新的政策、措施具体有力；
②作为主要完成人获得过省部级以上教学成果奖或教材奖；
③教学工作成绩突出，获得的其它省部级以上教学奖励数。
2－3
课程建设与授课
（3分）
①团队带头人长期致力于团队课程建设并做出重要贡献，熟悉本学科专业及课程体系的教育教学改革趋势，或主持过省级以上有关教学内容与课程体系改革的项目；
②承担团队核心课程主讲任务，坚持每学年在本校为本科生讲授专业课一门以上，教学效果优秀；
人
（15分）
2－1
学术地位
（3分）
①团队带头人应为本学科(专业)领域的专家，教授职称，具有较强的指导研究生和青年教师的能力；
②近五年主持省部级以上科研项目多，具有较高的学术水平，形成独有建树的学术思想，为本学科发展做出较突出的贡献。
2－2
学术成果
（6分）
①近五年主持过省部级以上教改项目或精品课程，取得的成果在同领域学科专业内影响力较大；
④团队教风建设成效明显，教书育人氛围好，整体教学效果优良。
1－2
团队结构
（10分）
①团队具有良好的梯队结构，老、中、青结合，可持续发展趋势好；
②团队学缘结构、职称结构、知识结构合理，规模适度；
③团队中具有硕士及以上学位教师的比例高，达到50%以上；
④团队成员整体素质高，具有良好的合作精神。
⒉
团队
带头
②团队建设具有可持续性，青年教师培养成效显著；
③具备吸引外来教师进修学习的学科（专业）或课程优势，有接受教师进修学习的管理规定、办法，效果好。
4－2
建设目标和计划
（8分）
①团队建设目标明确、具体，符合学校发展定位，具有辐射带动作用；②团队今年的建设计划内容具体、详实，可行性强，符合学校发展实际，符合国家教学团队建设内容要求，如开展教学研究、编辑出版教材、培育教改成果、培养青年教师、接受教师进修等。
符合团队建设目标要求；
②课程体系科学、完整；专业课程的教学内容能够反映行业现状、追踪学科（专业）前沿。
3－2
教材建设
（6分）
①有教材编写规划和鼓励教材研究的政策、措施；
②近五年承担过国家级规划教材主编任务，教材出版层次高。自编教材特色鲜明，使用效果好；
③编写的教材获得过省部级以上优秀教材奖等相关奖励。
③具有省级以上教学名师称号。
2－4
品德与能力
（3分）
①师德高尚，治学严谨，为人师表，获得过省部级以上师德奖励称号，或省部级以上优秀教师称号；
②具有团队协作精神和较强的组织管理能力，能指导本团队的教学改革和教学梯队建设，一般应担任一定的行政职务。
3．
团队教学
工作（30分）
3－1
课程体系
（7分）
①团队成员讲授的课程形成体系，便于开展教学研究与合作；