《地形图的判读》说课稿0001
《地形图的判读》说课稿
《地形图的判读》说课稿地形图的判读引言概述：地形图是一种以图形的方式展示地球表面地形特征的地图。
通过地形图的判读，我们可以了解地球上不同地区的地势、地貌等信息。
本文将从地形图的制作原理、地形图的符号解读、地形图的高程判读、地形图的水系判读以及地形图的地貌判读五个方面进行详细阐述。
一、地形图的制作原理：1.1 地形图的数据来源：地形图的制作依赖于多种数据源，包括航空摄影、卫星遥感、地面测量等。
1.2 地形图的制图方法：地形图的制作通常采用等高线、阴影、颜色等方式来表达地形特征。
1.3 地形图的精度要求：地形图的制作需要保证一定的精度，以便准确反映地球表面的地形特征。
二、地形图的符号解读：2.1 等高线的解读：等高线是地形图中最常见的符号之一，通过等高线的间距和形态，我们可以了解地势的起伏情况。
2.2 阴影的解读：地形图中的阴影可以帮助我们判断地形的坡度和坡向，进而了解地势的变化。
2.3 颜色的解读：地形图中的颜色通常用来表示地貌类型，如绿色表示植被茂盛的地区，蓝色表示水域等。
三、地形图的高程判读：3.1 高程的表示方法：地形图中常用的高程表示方法有等高线、色带、高程数字等。
3.2 高程的计算方法：地形图的制作过程中，高程的计算通常采用全球定位系统（GPS）等测量技术。
3.3 高程的判读技巧：通过对地形图中高程信息的综合分析，我们可以判断地区的相对高低差异，进而了解地形特征。
四、地形图的水系判读：4.1 河流的判读：地形图中的河流通常用蓝色表示，通过观察河流的宽度、弯曲程度等特征，我们可以了解河流的大小和走向。
4.2 湖泊的判读：地形图中的湖泊通常用蓝色表示，通过观察湖泊的形状和大小，我们可以了解湖泊的特征。
4.3 水域的判读：地形图中的水域包括河流、湖泊、海洋等，通过观察水域的分布和连接情况，我们可以了解地区的水资源情况。
五、地形图的地貌判读：5.1 山地的判读：地形图中的山地通常用等高线和阴影表示，通过观察山地的形态和高度，我们可以了解山地的地貌类型。
《地形图的判读》说课稿
《地形图的判读》说课稿地形图是地理学中常用的一种地图形式，它以等高线为主要表现手段，展示了地球表面地形的高低起伏。
地形图的判读对于地理学研究和地质勘探具有重要意义。
本文将从四个方面详细介绍地形图的判读方法。
一、地形图的基本要素1.1 等高线的解读：等高线是地形图中最重要的元素之一，它连接了相同高度的地点。
通过观察等高线的密度、间距和形态，我们可以判断地形的陡峭程度、山脉的高度和形状等信息。
1.2 水系的判读：地形图中的水系包括河流、湖泊和水库等。
通过观察河流的走向、宽度和密度，我们可以了解地形的排水情况、河流的流速和水质等信息。
1.3 地貌特征的分析：地形图上的地貌特征包括山脉、峡谷、高原等。
通过观察地貌特征的形状、高度和分布，我们可以推测地质构造和地质历史，进而了解地形的演化过程。
二、地形图的地势分析2.1 高地和低地的判别：地形图上的等高线形成了一系列的山峰和山谷，通过观察等高线的分布和形态，我们可以判断出高地和低地的位置和范围。
2.2 地形的陡缓程度：等高线的间距和形态可以反映地形的陡缓程度。
间距较近且线条弯曲的地方表示地形较为陡峭，而间距较远且线条平缓的地方表示地形较为平缓。
2.3 地形的起伏变化：通过观察等高线的高度变化和形态的变化，我们可以了解地形的起伏变化情况，如山脉的高度、峡谷的深度等。
三、地形图的地质解读3.1 地质构造的判别：地形图上的地貌特征和地形形态可以反映地质构造的类型和分布。
通过观察山脉的走向、断层的位置和形态，我们可以判断出地质构造的类型，如褶皱山脉、断层山脉等。
3.2 地质历史的推测：地形图上的地貌特征和地质构造可以帮助我们推测地质历史的演化过程。
通过观察地貌特征的分布和形态，我们可以推测地质历史中的地壳运动、沉积作用等过程。
3.3 矿产资源的评估：地形图上的地质信息可以帮助我们评估矿产资源的分布和潜力。
通过观察地质构造和地貌特征，我们可以判断出可能存在的矿产资源类型和富集程度。
《地形图的判读》说课稿
《地形图的判读》说课稿引言概述：地形图是地理学中常用的一种图像资料，通过地形图可以了解地表的地貌、地势、水系等信息，对于地理教学和地理研究具有重要意义。
本文将从地形图的基本概念、图例解读、地形要素、地形特征、地形分析等方面展开讨论，帮助读者更好地理解和判读地形图。
一、地形图的基本概念1.1 地形图的定义地形图是以等高线为主要表现形式，描绘地表地形和地貌特征的专业地图。
1.2 地形图的制作目的地形图的制作目的是为了准确反映地表地形特征，为地理学研究和教学提供便利。
1.3 地形图的分类地形图按照比例尺大小可分为大比例尺地形图和小比例尺地形图。
二、地形图的图例解读2.1 等高线的含义等高线是地形图上表示等高面的曲线，相邻等高线之间的垂直距离即为地形高差。
2.2 地形图上的符号地形图上的符号包括地形要素、水系、地貌特征等，通过符号可以快速了解地图信息。
2.3 地形图的比例尺地形图的比例尺表示地图上的距离与实际距离的比例关系，帮助读者准确测量距离。
三、地形要素的判读3.1 地势的判断通过等高线的密集程度和间隔距离可以判断地形的平缓或陡峭程度。
3.2 水系的识别地形图上的河流、湖泊等水系要素可以帮助判断地形的水文特征。
3.3 地貌特征的分析地形图上的岭、峰、谷等地貌特征可以揭示地表的地貌形态。
四、地形特征的识别4.1 地形起伏的判断通过等高线的高低变化可以识别地形起伏的特征。
4.2 地形坡度的计算通过等高线的间隔距离和地表距离的比例关系可以计算地形的坡度。
4.3 地形曲率的分析地形图上的曲率特征可以帮助判断地形的曲折程度。
五、地形分析的应用5.1 地形图在地理教学中的作用地形图是地理教学中重要的教学工具，可以帮助学生更直观地了解地表地形特征。
5.2 地形图在地理研究中的应用地形图是地理研究中的重要资料，可以用于地理环境分析、地形演变研究等方面。
5.3 地形图在实际生活中的意义地形图在实际生活中可以用于规划建设、旅游导航等方面，具有广泛的应用价值。
人教版地理七年级上册《第一章第四节地形图的判读》说课稿
人教版地理七年级上册《第一章第四节地形图的判读》说课稿一. 教材分析人教版地理七年级上册《第一章第四节地形图的判读》这一节的内容，主要介绍了地形图的基本概念、判读方法和应用。
本节内容是学生在学习了地图的基本知识、方位的判定和比例尺的基础上，进一步深入学习的，对于培养学生的空间思维能力和实际应用能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了地图的基本知识和方位的判定，对于比例尺也有一定的了解。
但是，学生对于地形图的判读方法还比较陌生，需要通过本节课的学习，掌握地形图的基本判读方法，并能够运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本概念，了解地形图的判读方法，能够独立判读地形图。
2.过程与方法：通过观察、分析地形图，培养学生的空间思维能力和实际应用能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：地形图的基本概念，地形图的判读方法。
2.教学难点：地形图的判读方法在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、地形图实物模型等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅地形图，引导学生思考如何判断地形图上的高低起伏，激发学生的学习兴趣。
2.讲解地形图的基本概念：讲解地形图的定义、分类和作用，让学生了解地形图的基本知识。
3.教授地形图的判读方法：讲解地形图的判读方法，包括等高线、地形符号等的识别和理解，并通过实例进行讲解。
4.实践练习：让学生分组合作，利用地形图实物模型进行判读练习，巩固所学知识。
5.应用拓展：通过实际案例，引导学生运用地形图的判读方法解决实际问题，提高学生的实际应用能力。
6.总结反馈：对学生的学习情况进行总结反馈，查漏补缺，提高学生的学习效果。
《地形图的判读》说课稿
《地形图的判读》说课稿河北省《等高线的判读》这一课题选自人教版七年级《地理》上册第二章的第三节，适用于七年级学生学习，整个说课共分为四个部分。
一、说教材（一）说教材的地位和作用本节内容是在前面介绍地图知识的基础上，从如何反映地面的高低起伏出发，论述等高线地形图的判读。
通过这课的学习，使学生了解地面高度的表示方法，学会根据等高线判读山地的不同部位。
本课的学习为下一节学习分层设色地形图和地形剖面图及以后阅读各类地形图和等值线图提供理论基础。
（二）说教学目标根据课程标准和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1、知识目标：（1）了解地面高度的表示方法（2）知道等高线的疏密与坡度的关系2、能力目标：（1）通过读图分析，能总结和推导等值线特征。
（2）能利用等高线判读山地不同部位。
（3）能根据等高线地形图判读地形坡度并应用于生活实践。
3、情感态度和价值观：培养学生读图能力，使之具有终身学习和建设祖国的基本文化素质。
（三）说教材重点难点的确定：1、重点：等高线的疏密与坡度的关系。
密陡稀缓是等高线的重要特性，是学生的基本判读技能，也是指导不同地形区人们生活和生产实践的基本根据和判读其他等值线特征的重要依据，因此，确定等高线的疏密与坡度的关系为本节重点。
2、难点：在等高线地形图上识别山地不同部位。
确定难点的依据主要有：（1）平原地区孩子对山地不同部位缺乏感性认识。
（2）由于认知能力局限，学生较等高线将等高线与地形实体统一。
（3）学生容易混淆山脊、山谷等地形部位。
二、说教学方法如何把握重点、突破难点实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和手段。
1、教法：本课主要采用启发归纳、读图分析和对比讨论法。
等高线的绘制比较抽象，因此采用启发归纳法，引导学生得出结论。
对生疏的山地部位及判读，可结合教具模型，采用对比讨论与读图分析相结合的方法。
2、教学手段：（1）山地模型，化抽象为直观，用于对比判读。
（2）充分发挥多媒体课件的形象直观优势，辅助教学目标的实现。
地形图的判读说课稿
《地形图的判读》说课稿一、说教材1、地位及作用地图是地理学习的工具。
随着生活的进步，电子地图的普及，生活中地图的运用越来越常见，学会读地图已成为学生必须掌握的一项基本技能。
地形图的判读是今后学习区域地理的基础。
本课题包括三个内容：海拔和相对高度、等高线地形图、分层设色地形图。
地形图的判读内容比较抽象，如何将抽象的内容讲清楚是本节课的关键所在。
根据课程标准，结合教材内容和本节课的地位，确定了本节课的教学目标如下：2、说教学目标的确定（1）知识与技能：能在地形图上估算海拔和相对高度；知道什么是等高线；能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度陡缓；能在分层设色地形图上识别五种基本地形。
（2）过程与方法：通过对“等高线地形图”和“分层设色地形图”的判读培养学生的读图能力；利用游戏“画一画”在手上绘制登高线地形图，培养学生的动手能力。
（3）情感态度和价值观：本节内容较抽象，运用多种教学方法让学生参与到教学活动中，并成为教学的主体；激发学生学习积极性，培养动手操作的实践能力，利用生活中的一些实例，培养学生运用地形图解决生活中实际问题的能力。
3、说教学重点与难点根据教学目标和本节课的地位，确定本节课的重点包括：（1）能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度陡缓；（2）初步掌握五种基本地形的特点，并能在等高线地形图和分层设色地形图上识别五种基本地形。
等高线的内容学生第一次接触，并且内容抽象难懂，加之学生空间思维较弱因此本节课的难点是：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。
尤其山谷与山脊，学生极易混淆。
4、说教材的处理教材重难点的处理：对海拔和相对高度、五种基本地形等重点，采用“自主学习——展示总结——练习”这样一个过程，讲练结合强化理解和记忆。
对等高线地形图的判读这一难点内容。
先利用多媒体把等高线抽象地理概念，转换成具体的地理事物，学生合作探究学习，通过老师的引导找出判读规律，教师进行总结归纳。
2.2.1 地形图的判读(说课稿)2024-2025学年七年级地理上册同步课件(人教版2024)
《地形图的判读》（第一课时）说课稿一、说教材本节课是人教版七年级上册第2章第2节内容。
本节课是地图的阅读这一课的延伸同时也为下一部分第2课时分层设色地形图打下基础为后续的等高线地形图地形剖面图以及分层设色地形图在地理教学中应用做了铺垫，起着承上启下的作用。
根据新课程标准的要求和学生的认识基础，以及认知能力确定本节课的教学目标为：教学目标：1.学生能够通过阅读地图，学会区分海拔和相对高度。
（综合思维、地理实践力）2.学生学会判读等高线地形图，能够识别山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部5种地形部位。
（区域认知）3.学生能够通过学习地形的不同部位对人类活动的影响，明白因地制宜进行生产建设，树立人地协调观。
（人地协调观）4.学生能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对我们生产生活的影响。
（地理实践力）教学重点：掌握等高线地形图和分层设色地形图的判读方法教学难点：1.掌握五种不同山体部位、地形部位的判读方法2.能利用地形图解决实际问题教材处理：沿用了以前改版之前的少量图片以及添加了一系列生活画的图片，让学生更加容易地来理解等高线地形图。
二、说教法学法说学情学生已经掌握了学习地理知识的初步学习方法，具有一定读图、识图能力。
但是对于等高线地形图的认知，还不具备完全理解的能力。
抽象思维的理解能力较弱。
说教法在坚持2022地理课程标准中提到的育人为本，培养地理核心素养的教育思想指导下，采用参与式教学法为主，配合情景教学法、讲授法和模型分析法，力求实现学生为主体，使全体学生参与到教学活动中来。
说学法本节课的学法主要有：①自主探究法：以完成任务为目标，进行自主学习，掌握知识要点。
②合作探究法：小组成员积极进行交流和探讨，各抒己见。
③模型分析法:建立模型更加具体化等高线地形图。
说教学手段选用本节课主要选用教学课件为主，等高线地形图模和导学案来进行最终教学目标的达成。
三、说教学过程1.导入新课（2min）出示图片，讲解本节课的目的。
地理说课稿初一地形图判读说课稿
地理说课稿初一地形图判读说课稿一、说教材本节课的教材为初中地理第一册第二章《地形图的判读》。
二、说教学目标1. 知识目标：学生能够了解地形图的基本概念和符号含义，能够正确判读地形图上的各种地貌特征。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，解读地形图，理解地貌特征与地貌形成的关系。
3. 情感目标：培养学生对地理学科的兴趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：地形图的基本概念和符号含义，地形图的判读方法。
2. 教学难点：地貌特征与地貌形成的关系的理解。
四、说教学准备1. 教具准备：地形图实物、投影仪、幻灯片、黑板、彩色粉笔。
2. 材料准备：学生教材、练习册、教师讲义。
五、说教学过程1. 导入（5分钟）利用幻灯片或实物地形图引起学生对地形图的兴趣，提问学生对地形图的了解程度，激发学生思考。
2. 展示与讲解（15分钟）通过投影仪或黑板，展示地形图的基本概念和符号含义，引导学生认识地形图上的各种地貌特征，如山地、平原、河流等。
讲解地形图的判读方法，包括高程线、等高线、箭头等符号的解读。
3. 实例演练（20分钟）让学生根据教材上的地形图实例，进行判读练习。
教师可以提供一些问题，引导学生观察和分析地形图上的地貌特征，理解地貌形成的原因。
4. 小组合作（20分钟）将学生分成小组，每个小组分发一张地形图实物。
要求学生在小组内合作，判读地形图上的地貌特征，并讨论地貌形成的原因。
鼓励学生积极参与讨论，提高合作与思考能力。
5. 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结判读地形图的方法和技巧，强调地貌特征与地貌形成的关系。
教师提供一些总结性的问题，让学生回答并进行思考。
六、说课后的安排1. 布置作业：要求学生完成教材上的练习题，巩固所学内容。
2. 课堂延伸：鼓励学生自主探索，通过互联网或图书馆查找更多的地形图实例，进行判读和分析，并撰写简单的地形图判读报告。
3. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结教学中的问题和不足，并进行改进。
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地形图的判读》说课稿
一、说教材：这节课的内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读、掌握分层设色地形图的判读和地形剖面图的绘制。
可以说这节课在七年级上是最难的几节课之一，本节课涉及的概念多、难度大，大多数知识都是学生未接触的，它要求学生具有一定的空间思维能力。
其中关于地形图的分析是以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的的重要基础，同时，等高线还是一个难点，等高线知识也是后面分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读中都会用到它，对等高线的理解还有助于后面学习等温线、等降水量线的知识，对以后地理学习有着很大的影响。
所以，在课堂上就要给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。
地图教学是地理教学的重要环节，学生们要想学好地理一定要做到“心中有图”，当然读图能力的养成也不是一节课就能解决的，它需要在今后教学中持续培养。
二、学情分析：
对于我们学校七年级的学生来说，他们走出自己家乡的机会很少，很难形成空间、立体的概念和野外活动的经验，缺乏对山谷、山脊、鞍部等地形、地貌的概念。
要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读，即将平面的转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里，心中有图，这对七年级学生而言的确很难。
三、说教学目标：
1. 掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。
理解等高线、等深线的概念，等高线形态
与地势高低、坡度陡缓的关系。
2. 学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系，在等高线图上识别山地不同部
位。
3. 通过学习使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，并使学
生认可自己能力，增加自信；明确掌握地图知识和技能，能够对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的爱国之情。
四、说重点和难点：教学重点：海拔高度的计算，理解等高线概念，等高线形态与地势高低、坡
度陡缓的关
系；等高线地形图的绘制
教学难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。
尤其是山谷与山脊的判读，学生极易混淆。
五、说教法学法：说教法：根据学生的基本情况，针对这节课的难点，总感觉以往的讲授法、板
图法、模
型展示法、多媒体演示法都有不尽满意的地方，有书上得来终觉浅的感觉。
“学生希望自己是
一个发现者、研究者、探索者”，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是
知识的传授者、灌输者。
因此，我采用了：模型配合、动手描绘、分组探究和多媒体演示相配合的方法，让学生在等高线模型上认识山体部位，动手描绘等高线，并探究各地形部位上等高线的特点。
说学法：学生所用到的学习方法有视频学习、自主操作、自学探究、合作学习、读图观察分析、归纳总结等。
其中教师需要在合作学习中对学生进行组织，做到合理分组和合理分工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助，需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。
六.说教学过程导入：同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是
高低起
伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就是我们今天要学习的内容，等高线地形图的判读。
讲授新课
对本节课的学习，将它分成四个环节完成。
环节一：认识海拔、相对高度
1. 学生自读课本，找出海拔、相对高度的概念，并用幻灯片演示。
2. 如何将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示。
采用动画和
视频，用动态的效果将等高线地形图展现出来，更有真实感，看得更真切。
3. 总结补充：同学们看到的标有高度值的闭合曲线就是等高线，同样，海洋中，深度相同的各点连接成线，就是等深线。
4. 活动1.制作地形模型，认识不同地形部位的等高线特征。
各小组合作，按以下步骤进行：
1. 在纸上画出给定山体的等高线地形图。
2. 用橡皮泥依照每一条等高线的轮廓，做成厚度相同的平面
3•将橡皮泥模型按从大到小的顺序拼合在一起。
小组展示，并给以适当的评价，比较哪个组做得更好。
环节二：了解山体的不同部位
在山体模型上，指出哪个部位陡峭，哪个部位较缓，并在等高线地形图上找出对应部位，总结等高线疏密与坡度的关系。
结合实例，请同学说出山体不同部位的名称。
此时，学生会提到山顶，但对其他山体部位就不太清楚了，教师因势利导，并结合幻灯片展示。
学生在景观图和等高线地形图上分别找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。
并总结山脊和山谷的等高线特点。
习题巩固
作业：同学们根据等高线地形图的原理，绘制自己熟悉的某座山的地形图。
总结：
（一）地面高度的表示方法
海拔相对高度
（二）等高线地形图
1. 概念：等高线等深线等高线地形图
2. 几种基本地形部位等高线示意图及判读
七、板书设计
八、教学反思：
本节课让学生观看等高线绘制视频、亲手描绘等高线、小组共同探究各山体部位的特征, 通过学生的自主探究，发挥了学生的主体能动性，提高了学习的学习主动性和求知欲。
本节课还注重让学生联系生活实际、注重知识的实际运用，让学生学习生活中的地理。
在描绘过程中，如果不准确，特别位置的移动，会造成后面同学探究时的困难或错误，所以在描绘过程中，老师要到各小组指导改正。
说课稿
题目地形图的判读
学科地理 _______________ 年级七年级 _____________ 章节第一章第四节
姓名任东东 ______________ 学校草堂初级中学校
日期2016年10月。