《听吴正宪老师上课》
读《听吴正宪老师评课》有感
读《听吴正宪老师评课》有感
读评课系列之——“进门”
今天第一次读吴正宪老师的评课——评薛铮老师执教的《三角形的分类》这篇文章，读后反思与感悟如下：
1.第一感觉，对于以前自己评的那些课，那些太注重优缺点的评价的语言，真的是大话套话，空乏而没灵魂，没方向。
打过比方，就好像我的还在皮毛，人家已经穿破皮肤深入骨髓，经脉血肉分得清清楚楚，而且还知道出处。
2.第二感觉，评课就好像是写议论文和评论，要弄出一个观点，进而用课里面的环节支撑与阐述你的观点。
阐述完一个观点之后的结尾处，还应该有点什么，因为第一次接触，还没悟出吴老师的套路，多看些再说吧。
3.第三感觉，要有一个亮点，这个亮点是那几个分观点的主旨，要有所取舍。
这是第一次读后，最强的感觉。
吴老师评课1要点：
1.共3个观点，一个观点在开头，一个观点在核心问题，最后一个在于练习。
2.没说缺点，练习题的评价最多，每道题都评了，最后总结整堂课给与她的感觉，还指明什么是一节好的数学课在于什么。
提问：
1.吴老师为甚就能阐述得那么好呢？
我的理解——数学本质的底蕴呀，真的要慢慢积累熬哟，这答案又是空乏的，阐述得好，就要语言，这语言就出在要透过现象抓主旨。
这功夫，非一日之功呀。
2.吴老师为甚就能阐述到点子上呢？
现在想不出来，可能多看些，就能悟出来吧，期待有这么一天。
唯有，继续跟着学吧。
听吴正宪老师讲课体会
听吴正宪老师讲课体会4月23日，在滨城区逸夫小学我有幸聆听了全国著名特级教师吴正宪老师现场授课和作专题报告。
吴老师讲的课是一节中年级的课，在课堂中，吴老师的大师风采给我留下了深刻的印象。
一、师生的关系。
听吴老师的课，就像享受春天的阳光，在课堂上她和孩子们的关系处理得是那么得体，以至于我都怀疑，这是在上课吗，分明就是老师和学生在一起聊天，谈心，上课的痕迹只能在黑板上找到。
那种呆板的标准课堂模式在吴老师的课堂上没有，取而代之是洒脱的交流，师生心灵上的碰撞。
刚开始学生还是有点紧张，出现一些小意外，但是在吴老师亲切的语言交流下，氛围逐渐缓和，师生关系变得融洽。
“这个小东西。
”这是吴老师对其中一个学生的昵称，成人之间如果说这种话，有骂人的嫌疑，但是在这种场合下，学生很受用，也很喜欢这个老师对自己的称呼。
二、随意的语言不随意。
吴老师在课堂中，看似随意的、不经意的语言，仔细想来确实相当的不随意。
这些语言有些都不严谨，像什么“小东西”、“还是10不10了”等等，这些随意的语言，必定是经过老师长时间缜密的思考后的结果。
记得全国特级教师黄爱华老师曾经在一节课中，说了这样一句话“你就这样上来了？”，这句话黄老师想了三天，反复改了几次，最后才决定用这句话。
这才是一句话，一节课用好多句话，一节课磨出来有多么的不易。
这看似随意的下面经历了多少个不随意，我想只有这节课的设计者才会深刻理解和体会。
三、数学思想的渗透。
在小学阶段，对于学生而言，他们很难搞清楚什么是数学思想，但是根据教材的编排，需要渗透一些比较重要的数学思想方法，比如转化的思想和集合的概念等等。
这就需要教师去挖掘教材深层次的东西，通过教学活动向学生渗透集合思想。
吴老师这节课设计得比较巧妙，很流畅的引入课题，并逐渐展开教学。
四、教师的应变能力。
在本次吴老师讲的这节课中，开始的时候，并不是很顺利，学生和老师由于比较陌生，配合并不是很好，在这种情况下，吴老师给我们示范了生动的活教材，通过师生的对话和交流，逐渐的进入上课状态。
听吴正宪授课及讲座有感
听吴正宪老师讲座有感在10月7日我有幸参加了在兴隆一中举办的吴正宪小学数学教师启动会，听了吴老师的讲座，令我获益良多。
其中令我印象最深刻的是吴正宪老师执教的数学《重叠问题》，其中还做了关于《国家数学课程标准》的再修订的专题讲座。
吴正宪老师的精彩课堂教学，不仅打动了每个学生，也彻底征服了所有参会的老师。
课上完了学生们还是依依不舍，老师们更是意犹未尽。
看吴老师的课，听吴老师的专题讲座，让我对课堂教学有了新的认识：上课必须先要读懂学生，必须从学生的实际出发，跟着学生的实际情况走，这样的课堂才是学生最喜欢的课堂，才是对学生帮助最大的课堂。
《重叠问题》一课的教学，吴老师没有讲什么是重叠，而是出了一个排队的题，“亮亮从左数是第5个，从右数还是第5个，这队一共有几个同学？”这时班里出现了不同的声音“11个”“10个”“9个”，吴老师没有马上说出答案而是让学生用自己能看懂，别人也能明白的方法去表示出来。
吴老师在巡视过程中，把不同层次的学生、用不同答案的学生，都请到讲台上，然后把他们的方法一一呈现在学生面前。
先让一种方法也没想起来的学生说一说做这道题的困惑在哪里？并安慰他“没想起来没关系，一会儿你一言我一语，就会明白了”。
最后一个展示的是用画图来表示方法的学生。
而最后一个离开讲台的却是开始一种搭配方法也不会，最终也是满载而归的学生。
吴老师的这种教学正是从学生的认知水平出发，跟着学生的认知水平走。
她让我看到了学生由不会到会的过程是这么简单、这么愉悦。
关于《国家数学课程标准》的再修订《数学课程标准》是由2001年开始实施，10年后进行再次修订，专家分析新修订课标主要在基本理念、数学观、设计思路、领域名称、主要关键词、课程目标和内容标准七大方面发生了变化，吴老师重点从两方面讲述：1、“双基”变“四基”。
“四基”即：掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验。
《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授提出了“数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注。
听吴正宪老师课的心得体会
长沙进修听吴正宪先生课的心得领会宁远县印山小学李勇军2014年10月11日我有幸介入了全国有名教导名家小学数学教室教授教养研究会.此次运动是教导名家公开执教,走近吴先生,她的教室和讲座如同一簇激浪,持久地彭湃了我. “临渊羡鱼,不如退而结网”,我想任何先生都不想在教授教养中只做一名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来,在教授教养中扎扎实实摸索,给学生一片加倍残暴的天空吧！经由过程进修,我发明吴正宪先生在教室上,不但是用数学的真理来拨亮孩子们的心灵,更是用她对孩子的爱心真情来沾染他们,用本身人格的魅力塑造他们.她的课,知情融合,师生互动,她的课,充满了童趣.乐趣.课伊始,趣已生,课中断,情更深,课已完,意未尽.40分钟的数学课,像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一路,把时空有限的教室变成人人介入.个个思虑的无穷空间.经由过程听吴先生的课,我感到有以下三方面异常主要：1.真挚的教授教养情感吴先生以情豪情,用聪明使教室具有浓浓的情面味,用她的话来说等于：“教室教授教养源于情！”她可以或许真正做到从心底观赏学生.赞赏学生,使每一个学生获得成功的体验.在吴先生的教室上,充满了真挚的赞美与热忱的勉励,如：“好极了！我很观赏这位同窗,很会倾听,并会回收他人的思惟.你又知道呀……”这些话语不但造就了学生的自负念,更使学生的人格得以健全.除了说话的鼓励,吴先生还异常擅长用身形说话来感悟童心世界,走入学生的心灵.如：用眼神表达.扶扶肩膀.摸摸头.甚至蹲下来与学生交换,这一系列天然的行动,细腻地向学生传递着先生的信赖,同时也表现了她对学生的那种深深的爱.信赖,先生如斯的身材说话定会震动每个学生的心灵,这种身材力行的做法将比任何憔悴的说教更有说服力2.让我看到了“自立进修”的魅力.吴先生的教室上的自始自终充满了浓重的情面味,“以学生为主体”在她的教室上表现得极尽描摹,教室上,我们见到的不是一位淳淳教诲的长者,而是一位处处撒播火种的老同伙.吴先生在这节课伊始便制作了认知冲突,两件上衣和一条长裤,一条短裤,一条裙子有几种搭配？学生猜的情形不一,带着这个问题进入了新知的进修.接着便让学生报告请示本身的设法主意,3种的搭配和4种的搭配让学生本身总结特色：引出乱和不全.6种的展现之后让学生明确如何才干稳固和全.让学生本身建模,经由过程学生之间的交换进修新知.总结出要有纪律的搭配才可以不反复不漏掉.处处稀有学.3.擅长观赏每一个孩子,面向全部.吴正宪先生的课有的只是真情的交换和性命的对话,是的,当一个先生挚爱教导,用性命上课,不单你激动,大家都邑激动,用吴先生的话是“让每个学生有庄严地留在集体中”,教室上吴先生面向全部学生,存眷学困生,通知课上没有留意听讲的学生,不竭地吸引学生的留意力,让全部学生都跟上集体的程序,在充分的交换与展现运动中,学生快快活乐.真真实实地构建数学的模子.课上完,学生都有种不舍,别说是学生了,看到吴先生的分开,我都想流泪了,舍不得.吴先生陈述中的一段话更是让我记忆犹新,“做好先生从读懂学生开端;做好先生从读懂教材开端;要做好先生还应在本身的教室上扎实地练,好课是上出来的,好课是练出来的”.吴先生精深的教授教养艺术使我折服,把我们带到了数学教室教授教养的崇高境界,这是她几十年丰硕教授教养经验积淀的成果.《课程尺度》指出：“责任教导阶段的数学课程,其根本动身点是促进学生周全.中断.协调地成长.”多年来,吴正宪先生致力于小学数学教授教养改造,在教授教养中擅长调动学生进修的自动性,激发学生的创造性思维.既做到很好的掌控教材,又很好的掌控学生,教授教养中做到表现自立.引诱合作.推进探讨.存眷进程,尊敬学生共性特点,看重学生的探讨体验和感悟发明.走近名师,走进性命的教室,我们的专业得到不竭地成长,也逐渐感触感染到什么是快活高品位享受教师职业的痛苦.。
听吴正宪老师评课读后感
听吴正宪老师评课读后感-读后感大全3月22日，第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动正式开启。
我们学校也组织了听课学习活动，这是我第一次听到吴正宪的名字。
听吴老师的汇报，仿佛打开了新世界的大门，带我领会了未知的世界。
全国各地的优秀教师的示范课更让我体会到了数学的这门学科它所拥有的独特魅力，因此我借阅了一本吴正宪老师的著作《听吴正宪老师评课》。
读完后觉得吴正宪老师的评课抓细节、抓本源，真正关注到学生知识与能力的生长，我更多地体悟到什么叫“专业地读教材，用心地读学生，智慧地读课堂”。
书中，吴老师主要从以下三个方面进行评课：第一部分主要通过对一节课或一个教学片段的点评，引导教师对“准确制定课堂教学目标，整体把握教材，有效教学活动设计，师生互动，学生主动参与”等方面进行思考。
第二部分记录了吴老师与教师在课后的对话式评课。
通过与教师对话，可以了解教师在教学中真实的想法和困惑，这样可以使得评课针对性强，促动了教师的主动反思。
第三部分记录了吴老师与学生的互动式评课，即通过课后对学生的即时现场访谈，从学生的视角评价课堂教学，使学生成为评课的重要资源。
一个优秀的数学教师，在一节课中一定有几个主线的提问，能将这节课的魂抓住。
恰到好处的提问，会成为课堂教学的“催化剂”。
有效的问题是教学设计的重要内容之一，问题是提高课堂思维含量，激发学生思考兴趣，提升学生探究能力的核心因素。
吴老师也提倡教师要学会等待，等待是一种教育理念，等待是一种教学策略，等待是一种教学艺术。
吴正宪老师上课的时候也是如此，她会请多名同学上台一问一答，引发学生之间的认知冲突。
一个从出题的人角度思考问题，一个从解决问题的角度思考问题，一问一答自行解决问题。
学生答不出来也会给他思考的时间，耐心等待正确引导，帮助孩子构建数学思维、搭建知识框架，还鼓励学生用不同的方法解决问题，不拘泥于一种解题方法，注重孩子发散思维的训练与培养。
在教学中，教师要善于设计有效的学习活动，精心创设学习情境。
读《听吴正宪老师上课》之读书交流
读《听吴正宪老师上课》有感“在教书育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；没有什么比养成良好的学习习惯更重要！”这是吴正宪老师曾说的一句话。
想要做到以上几点，教师必须用真情为学生营造敢说敢为的氛围。
作为教师都知道，学生才是课堂生活中的主体，教师只是起主导作用。
然而在实际教学过程中却存在着教师怕学生不会做、怕学生犯错的现象。
学生一旦回答错误，教师就立刻让学生闭嘴，选择其他学生回答或是教师进行讲解。
既然学生是课堂的主体，那么为什么不能给学生足够的时间去思考呢？之前看过一篇台湾小学数学教师写的文章，这位数学老师曾坦言，她有些惧怕到中国大陆上公开课。
是什么让一位优秀的小学数学教师开始惧怕上课？后来这位老师在文章中写出原因，大意是中国大陆的公开课一定要看起来很热闹，孩子回答的问题必须对好像才是成功的。
课堂上看似热闹，看似尊重了学生的主体地位，但是真的给孩子独立思考和合作探究的时间了吗？在教学中肯定会存在各种各样的问题，尤其是作为班主任，工作内容十分的繁杂。
理想中的课堂是教师满怀激情的上课，学生充满好奇的学习，但是现实很骨感啊！每个班级总有那么几个“调皮捣蛋鬼”，这群让教师又爱又恨的“活宝”。
对待这样的学生教师更要注重引导的方式。
小学生具有很强的向师性，教师对这群学生的态度直接影响到其他学生对其的态度，因此，无论教师有多生气，也请尊重这群学生。
教师要让每个孩子都能“抬起头来走路”，不能让任何一个孩子扮演失败者的角色，尤其是对于班级里不学的孩子和不会学的孩子。
“学习时，如果儿童能够将概念内化为自己的语言表达出来，就表明他们真正学会了。
要使学生顺利地将概念内化，教师就要更多地了解学生，积极地调动学生的生活经验和思维经验，允许并鼓励学生用自己的语言表述概念。
与其让学生将一套套规范严格的语言模仿出来，不如让学生用自己的不严格的话语把理解的内容表达出来。
《听吴正宪老师上课》读书分享 (2)
教师不惜让用大量的时间让学生在课堂上去争议、 去辩论。理不辩不明，学生就是在相互之间的争辩 中对基本的概念、基本的原理、基本的方法和步骤 越来越清晰，越来越明确。学生在相互“斗”的争 辩中学会了如何独立地思考问题，学会了在学习中 要善于发现问题，然后大家一起来解决问题。
通过案例回顾了吴老师的追问艺术，吴老师不单在 设问，追问中非常突出，还有一个在提问中更突出的 特点，就是它的故作疑虑是反问，把问题球踢给学生， 吴老师特别善于反问，搅动学生思维的涟漪，把课堂 的温度建立在思维的深度上，而恰到好处的访问，使 学生的思维能够向纵深延伸，更有历史发展，学生思 维的全面性和深刻性，进一步把握数学的本质。
目录
1、真情流淌的生命课堂 2、经验对接的主体课堂 3、思维碰撞的智慧课堂 4、机智敏锐的灵动课堂 5、纵横联通的简洁课堂 6、以做启思的实践课堂 7、追本溯源的寻根课堂 8、充满魅力的生活课堂 9、真诚交流的对话课堂 10、着眼未来的发展课堂
详读此书，无疑是受益匪浅的。吴老师给我们分享了课堂小趣闻里的 奥秘，也向我们诠释了作为老师的情怀，和作为一名数学老师该有的智慧。
《听吴正宪老师上课》----------- 读书分享
作者：吴正宪 内容简介： 本书收集了吴正宪老师近几年 广受好评的公开课以及一些典 型的课例片段，并附以专家的 精彩点评和同行的学习感悟。 吴正宪老师为学生提供了“好 吃又有营养”的数学课堂，众 多课例不仅展示了她高超的教 学艺术和驾驭课堂的能力，更 体现了她独特的儿童观和数学 教育观
让学生学会质疑学会反问。学生的质疑答疑的过程， 学生的争辩的过程，就是对所学习的知识的积极的主 动的思考的过程，就是学生学习的过程，就是培养学 生能力和发展学生智力的过程。而这种争辩，更有利 于激活学生的思维，使学生的大脑处于兴奋状态；让 课堂上学生思维的碰撞闪耀着智慧的光芒，功在课堂， 利在学生的一生。
读《听吴正宪老师评课》有感
读《听吴正宪老师评课》有感本学期我读了《听吴正宪老师评课》这本书，本书引发了我对课堂教学的多角度思考。
看了此书，我认为教师应该用心研究学生，通过学生的课堂反馈反思自己的教学。
并且我认为一个优秀的教师不仅要会上课，更要学会去听课、评课，评课应该成为促进教师交流、共享智慧的重要手段。
只有这样，才能不断提高执教质量。
吴正宪老师有对儿童数学教育的独特理解，对教育事业饱含热情。
让我真正理解到什么叫做“专业地读教材，用心地读书学，智慧地读课堂”。
阅读了此书，对我之后的教育事业有一定的帮助，让我更好的认识到如何去听课，如何做好课后反思。
听课不是简单的去听一节课，而是有不同理念、不同思维碰撞最终达成一致的过程。
在听课时做到以下三个方面：1、注重和授课老师的交流，提出和发现更好的优化教学方法，每个人给出一丝丝的想法，才能有助于一节课的整体提升。
2、注重和学生的交流，去倾听学生的声音，有时候很多疑惑教师想不明白的地方或许可以从孩子身上找到启发，以学生的视角去评价课堂，认真思考不同的学生给予的每一句评价观点。
如果想要读懂学生就要充分的信任学生，不能一昧的用自己的思想方式去理解学生。
3、教师要注重重点把控，一节课更主要的仔细研读教材，挖掘教材的数学价值，而不能仅仅停留在课堂的技术层面。
本书还让我深刻体会到教师的不同评价和鼓励带给了学生不同的感受。
在《圆的认识》这一课，一位老师给2位学生不同评价，一个是你的话不多但是精要，另一位是这个知识点我们之后会学到，
显然第二位学生听后会比较失落，因为她的超前理解没有得到老师的夸奖。
因此我需要时时刻刻提醒自己，多给予孩子们一句简单的鼓励。
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Байду номын сангаас 真情流淌的生命课堂 经验对接的主体课堂 思维碰撞的智慧课堂 机智敏锐的灵动课堂 纵横联通的简洁课堂 以做启思的实践课堂 追本溯源的寻根课堂 充满魅力的生活课堂 真诚交流的对话课堂
着眼未来的发展课堂
主要内容
用真诚呵护学生，让学生爱上数学
真情流淌的生命课堂
经教验师对语接言的充满主爱体，课充堂满激励，必然带给学生无
着眼未来的发展课堂
书真中情末流尾淌还的附生录命了课吴堂正宪老师《搭配》和《重
叠问经题验》对的接教的学主实体录课，堂以最原生态的方式让学习 者看思到维吴碰老撞师的设智计慧教课案堂的思路、课堂教学的实际
情况机。智同敏时锐，的编灵者动配课置堂课堂实录点主评要，对内教容学过
程精纵彩横环联节通进的行简一洁一课点堂评，引领阅读者进一步认 清名以师做上启课思思的路实、践更课好堂地把握吴正宪老师教书育 人 候 日 的的 ， 常 精追 充 真精与在髓满诚本髓以听。溯魅交。 前 课源力 流我 老 过的的 的在 是 程寻生 对阅 给 中根活 话读 我 的课课 课《 们 感堂堂 堂搭讲受配解，》的再这相一个对次教比领，学悟以实名及录师自的上己时课
《听吴正宪老师上课》这本书，
真情流淌的生命课堂和很多教育教学书籍最大的不同， 经验对接的主体课堂就是它不是纯理论的书，整本书
思维碰撞的智慧课堂没有长篇大论的理论知识，更多
主要内容 机智敏锐的灵动课堂地向我们呈现地是吴老师的课堂，
纵以横做联启通思的的简实洁践课课堂堂独 言 师具 ， 精匠 独 湛心 特 的的 的 教教 课 学学 堂 艺设 评 术计 价 ，， ， 作睿 吴 为智 正 需的 宪 要语 老学 追本溯源的寻根课堂习的一线老师，我们能够看到各 充满魅力的生活课堂种不同来源的教育理念，但是如 真诚交流的对话课堂何把这些先进理念贯彻到教学工 着眼未来的发展课堂作 很中 多， 实吴 践老 经师 验在 的这 指本 导书 。上给我们
用真诚呵护学生，让学生爱上数学
真情流淌的生命课堂
学经习验《对平均接数的》主这体节课课堂，当听到学生说出对平均 数思的维认识碰和撞理的解智时慧，课吴堂老师及时点评：我非常佩
服机第智一敏次估锐计的比灵较动准课的堂同学，你主们的要思内考问容题有
根纵有横据联，但通我的更简佩洁服课身堂边这位小姑娘，虽然她估 计以到做“外启边思”的去实了践，课但堂是她学会和同学交流，还 能追接本纳溯别人源的的意寻见根，课修堂正自己的意见，这是很好 的充学满习魅方法力，的我生们活都课应堂该向她学习。”吴老师善 于听真洞懂诚察学交课 生堂的流上语的不言对同。话学课生堂的不同需求，能理解学生，
着眼未来的发展课堂
书 这真 经些中验情教给流对学我淌接片们的的断呈生主进现行命体了了大课课全量堂堂面的的精归彩纳教、学分片类断、，总并结对，
主要内容 做思了维独碰到撞的的分智析、慧品课读堂和解读，而不仅仅是一
些机原智始敏的锐教的学灵案动例或课者堂实录。这样的品读能够 帮纵助横阅联读通者的更简深入洁地课学堂习、了解、品读，有利 于以引做起启读思后的实思考践，课引堂领学习者把自己的课堂 和追吴本老溯师源的的教寻学根课堂课进堂行比较，找出差距，找 到充自满己魅需力要的改生善活和完课善堂的地方，也找到自己教 学真过诚程交中流自的身对的话优点课。堂
穷思的维力量碰，撞让的学智生慧爱课上堂数学，吴老师总是善于用
充机满智真敏情的锐语的言灵来动激课发堂学生的学主习热要情内，值容得我
们纵学横习联。例通如的：简在洁学课习堂平移和旋转这节课，吴老 师以引做导学启生思思的考实：践“课学堂习了平移和旋转，同学们 想追到本了溯什么源问的题寻了根吗课?堂”当有个学生说：“哪里有 平充移满和魅旋转力呢的？生”活吴课老堂师说：“看来这个同学也 对和真这旋诚个转交问 到题 底流感 有的兴 什对趣 么话， 作课那用堂么？我”们很就自然一把起学来生了带解进平数移 学着生眼活中未。来的发展课堂
用真情营造儿童敢说敢为的氛围
真情流淌的生命课堂
经我验们对都接知的道，主课体堂课上堂要为学生营造一种宽松民 主思的维学习碰环撞境的，智让慧学课生堂敢想，敢说，敢做，如何
营机造智这敏样的锐氛的围灵，动吴课老堂师经常到主各个要地内方给容学生
上纵课横，联每到通一的个简新洁的课学堂校，和孩子们第一次见面， 她以总做是带启着思亲的切实的践笑课容堂，不管是对刚刚认识的孩 子追，本还溯是一源节的新寻课根，课吴堂老师总能营造宽松愉快的 环境充 真境里满诚，，魅交让 乐学 于力 流生 参的 的在 与生 对不 到活 话知 数课 课不学堂 堂觉课中堂被上带。入愉快的学习环
着眼未来的发展课堂
吴老师的话
在育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、 自信心更重要！
在学习的过程中，没有什么比激发学生的学习的 兴趣，保护好奇心更重要!
在交往的过程中，没有什么比尊重个性，真诚交 往更重要!
在成长的过程中；没有什么比养成良好的习惯更 重要！
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••《听吴正宪老师上课》
吴正宪, 女，数学特级教师，北京 教科院基础教育教学研究中心小学数学 室主任，国家基础教育课程教材砖家工 作委员会委员，全国小学数学专业委员 会副理事长，享受国务院政府特殊津贴， 曾获“全国模范教师”称号，北京市 “人民教师奖”等。国家义务教育数学 课程标准研制组核心成员。多年来，致 力于小学数学 教学改革。从“小学数学 归纳组合法 “到”在小学数学中培养创 新精神的四 步曲“，吴正宪创造了孩子 们喜欢的数 学课堂，她的数学教学被称 作“Ifli 爱与美 的旋律。