小议班主任该如何对待每一个学生
【 要 】 于 学 生 来 说 ， 师 的爱 是 一 种 神 奇 而又 伟 大 的力 量 ， 除 了母 爱 之 外 ， 界 上 又 一 伟 大 的爱 。这 种 爱 是 无 私 的 。 摘 对 教 是 世 但 师 爱 不 同于母 爱 ， 因为 师 爱 是 一 种 理 智 与心 灵 的交 融 ， 沟 通 师 生心 灵 的桥 梁 。 师 爱 可 以 引 导 学 生 产 生 巨 大 的 内动 力 ， 是 去
着 年 龄 的增 长 ， 境 的 变 化 ， 主 任 工 作 方 法 的 改 进 ， 们 也 自 己并 非 事 事 不 如 人 ， 必 疑 心别 人 歧 视 自 己时 ， 环 班 他 不 自信 和 勇 气
共 同完 成 教 学 任 务 。为 学 生 提 供 一 个 宽 松 、 主 的学 习 环 境 。 待 学 生 出现 的种 种 问题 ， 他 有 机 会 把 自 己 的 所 思 所 想 说 出 民 让 实 践 证 明 ， 师 尊 重 学 生 的 民 主 权 利 ， 学 生 既 讲 民 主 、 来 ， 努力 寻找 解 决 问 题 的 办 法 ， 了学 生 今 后 少 走 弯 路 ， 教 对 再 为 我 这 又 讲 集 中 ； 严 格 要 求 ， 热 心 指 导 ； 尊 重 学 生 的独 立 性 ， 既 又 既 主 们 就 应 多 做 耐 心 细 致 的 工 作 ， 是 一 个 班 主 任 最 基 本 的 责 体 性及 创新 精 神 ， 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 此 尊 重 、 任 、 又 彼 信 相 任 心 。
过 一 句 名 言 ： 从 你 的 教 鞭 下 有 瓦 特 ， 的冷 眼里 有 牛 顿 ， 的 能 ， 满 腔 热 情地 因 势 利 导 ， 用 肯 定 、 励 以 及 创 设 条 件 等 “ 你 你 就 运 鼓
讥 笑 中有 爱 迪 生 ” 这 句 话 告 诉 我 们 ， 能 把 差 生 看 死 了 ， 。 不 随 手 段 强 化 它 、 发展 它 。 当学 生 意 识 到 自 己在 某 方 面 比 别 人 强 ，
互 促 进 ， 能 建 立 起 民 主 、 等 、 谐 的师 生 关 系 才 平 和 在 非 智力 型后 进 生 的转 化 过 程 中 ， 只要 我们 做 个 有 心 人 ， 班 主任 必 须 用 自 己的 爱 心 去 感 化 学 生 ， 到 动 之 以 情 、 做 晓 细 心 观 察 ， 真 分 析 其 心 理 特 征 及 形 成 原 因 ， 后 有 针 对 性 地 认 然 之 以理 、 寓理 于情 、 理 结 合 ， 会 产 生 动 情 效 应 ， 而 收 到 较 做好 教育 转 化 和 提 高 工 作 ， 能 促 进 更 多 的学 生 由后 进 赶 先 情 才 从 就
好 的德 育 。
进 ， 而 提 高学 生 的整 体 素 质 。 从 谬 ・詹 姆 斯 说 ： 每 个 人 都 具 有 在 生 活 中取 得 成 功 的 能 “
然 而 ， 为 一 名 班 主 任 ， 优 生并 不 难 ， 得 是 爱 差 生 ， 作 爱 难 尤
其是爱“ 差生” 双 。老 师 热 爱 教 育 ， 爱 学 校 ， 要 热爱 学 校 中 力 。每个 人 天 生都 具有 独 特 的视 、 、 以及 思 维 的 方 式 。每 热 也 听 触 的 每 一 位 学 生 ， 待 学 生 不 能 因 为 他 的 学 习 成 绩 好 而 特 别 亲 个 人 都 能 成 为 富 于 思想 与创 造 的人 ， 对 一个 有 成 就 的 人 。 个 成 一
之 爱 之 ， 不 因 为 他 的 成 绩 差 ， 为 不 端 而 恶 之 厌 之 ， 应 是 功者 。正 因为 这 样 ， 也 行 而 ” 每个 学 生 都 有 可 能 具 有 一 技 之 长 。细 心
一
独 一 视 同仁 ， 等 对 待 。 著 名 的 教 育 家 陶行 知 先 生 曾对 教 师 说 的教 师会 注 意 学 生 的 “ 特 方 式 ”， 旦 发 现 他 的某 种 特 长 潜 平
自觉 地 、 动 地 沿 着 老 师 指 出 的方 向迈 出。只 有 当班 主 任 给 学 生 以 真 挚 的爱 ， 学 生 以 亲 近 感 、 任 感 、 望 感 ， 生 才会 对 主 给 信 期 学
老 师 产 生依 恋仰 慕 的心 理 ， 能 向教 师 敞开 内心 世 界 ， 们 才 能 “ 症 下 药” 收 到 应 有 的 效果 。 才 我 对 ，
【 键 词】民主 氛 围 ； 重 学 生 ； 性 差 异 ； 关 尊 个 自信心 【 图分 类 号 】 ３ ． 中 Ｇ６ ５ １ 【 献标 识 码 】 文 Ｂ 【 章 编 号 １ ０ １ ４ ２ （ ０ Ｏ ０ —０ ２ —０ 文 １ ０ — １ ８ ２ １ ）４ ２ 活 动 中 ， 积 极 营 造 教 育 民 主 的 训 斥 学 生 ， 至 将 本 应 有 的解 释 也 当作 狡 辩 ， 么 不 仅 对 学 生 要 甚 那 氛 围 。教 师 要 改 变 居 高 临 下 的 传 统 习 惯 ， 心 诚 意 地 与 学 生 认 识错 误 、 正 错 误 无 益 ， 会 严 重 地 挫 伤 学 生 的 自 尊 心 ， 真 改 还 从 平 等 交 往 与交 流 ， 蹲 下 来 和 学 生 说 话 ” 在 和 谐 融 洽 的 气 氛 中 而 产 生 逆 反 心 理 ， 生 间产 生 隔 阂 ， 任 不 再 。一 分 为 二 地 看 “ ， 师 信
２１ ０ ０年 ４月 第 ４期
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｅｒＴｅ ｃ ｎｇ ｗ ａ ｈ ａ ｈｉ
Ａ ｐｒ ２０ ０ ． １
Ｎ Ｏ． ４
小 议 班 主 任 该 如 何 对 待 每 一 个 学 生
林 朝 柏
（ 西 钦 州 市 第 六 中 学 ， 西 ， 州 ， ３ ０ ０ 广 广 饮 ５５０）
如何做到公平公正对待每一位学生
如何做到公平公正对待每一位学生第一篇：如何做到公平公正对待每一位学生如何做到公平公正对待每一位学生人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。
作为老师要有一颗平等之心，平等对待每一个学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。
素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公平公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。
爱学生就必须公平公正地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。
我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。
公平公正地对待学生，体现在教师工作中的方方面面，只要平时我们能多留心，时时能提醒自己，学生才能感受到公平的待遇。
有一件事给我印象很深：有一次，我上语文课，我在黑板写完字一回头，就看见成绩较差的汤嵋钰把一本本子扔向江泽锐，我就马上发火说：“汤嵋钰，你上课怎么可以随便扔本子给同学，你这是扰乱课堂纪律，罚站上课，其他同学要注意了。
”我根本没有给她解释的机会，就接着继续讲课。
这时，汤嵋钰流眼泪了，旁边的叶文杰告诉我是后面的语文科代表伍骊冰传本子给汤嵋钰，然后叫她扔的。
我愕然了，一时不知怎么办，只是小声对伍骊冰说：“你下回要注意。
”然后叫汤嵋钰坐下。
当我面向黑板的时候，我无意中听到学生的窃窃私语：“老师对成绩好的同学就比较温柔，对成绩差的同学就大声训诉，老师就是偏心。
”我呆住了，陷入了深深的沉思中。
当我直视汤嵋钰时，只见她在回避我，下课了，我叫她去了办公室，第一次让她坐在椅子上，面对面我向她表达了我的歉意，好在她也接受了我的道歉。
通过这件事，我深深地体会到：不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则评价总是消极的。
通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。
师德尊重平等对待每个学生
师德尊重平等对待每个学生教师是社会的工作者，他们肩负着培养未来一代人才的重要责任。
在教学过程中，师德的尊重和平等对待是教师应当始终坚守的原则。
本文将从三个方面展开论述：尊重每个学生的个体差异、平等待人的价值观培养、Fairness原则在教育中的应用。
一、尊重每个学生的个体差异教师应该根据学生的不同特点，尊重并平等对待他们。
每个学生个体差异的存在是不可忽视的事实。
有些学生可能拥有优秀的智力和出色的学习能力，而有些学生可能学习能力较弱或者在其他方面有特殊需求。
无论学生的学习能力、兴趣爱好、家庭背景，以及其他个人特点如何，教师都应该对每个学生给予尊重和关怀。
具体而言，教师应该充分尊重学生的意愿和选择。
他们不应该强迫学生选择他们不感兴趣的事情，而是要鼓励学生发展自己的兴趣和特长。
同时，教师还应该倾听学生的声音，尊重他们的想法和意见。
学生在表达自己观点的过程中，教师可以与他们进行积极的互动，以促进学生的思维能力和表达能力的发展。
二、平等待人的价值观培养教师的职责之一是培养学生正确的价值观。
平等的教育环境是塑造学生成长的关键。
教师应该以身作则，坚持平等待人的原则，给学生树立正确的尊重和平等对待他人的价值观念。
教师可以通过课堂活动和互动来传递平等待人的理念。
他们可以设计一些小组讨论、合作学习的活动，鼓励学生分工合作、尊重他人的意见，培养学生的平等意识和团队合作精神。
此外，教师还可以通过教材选择和教学方法的设计来避免性别、种族、身体条件、宗教信仰等因素对学生的不公平对待。
三、Fairness原则在教育中的应用公平原则（Fairness）是一个重要的教育原则，教师在日常教学中要积极应用。
教师应该根据每个学生的实际情况和需要，提供公平的教育资源和机会。
这涉及到教师在学生评价和奖惩方面的公正处理。
首先，教师应该对学生的评价公平客观。
他们应该避免对学生进行不公平的评价，评价标准要合理、公正，不偏袒任何一方。
其次，教师在奖惩学生时要公平对待每个学生。
班主任要真心实意的关爱每一个学生
班主任要真心实意的关爱每一个学生。
班主任爱学生，首先必须尊重学生。
尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。
将学生当作一个平等的对象来看待。
班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。
人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。
对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。
对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。
这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。
从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。
只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报.。
如何体现公平公正对待每一个学生
如何体现公平公正对待每一个学生公平公正对待每一个学生是教育工作的基本原则之一、在学校教育中，教师和学校管理者要做到公平公正对待每一个学生，促进每个学生的全面发展和成长。
下面将从教学、评价、处罚、奖励等方面，分别阐述如何体现公平公正对待每一个学生。
首先，教师在教学中应该重视对每一个学生的关注和照顾。
在课堂教学中，教师要充分了解每个学生的学习偏好、兴趣爱好、学习能力等个体差异，为每个学生提供个性化的教学和辅导。
对于学习能力较弱或有特殊需求的学生，教师应该给予更加细致的指导和帮助，确保每个学生都能够得到适当的关注和支持。
其次，在评价方面，教师需要公正客观地评价每个学生的学习成绩和进步情况。
评价的标准要清晰明确，不能因为个人偏好或其他非学业因素而歧视或偏袒一些学生。
评价要基于客观的测量工具和标准，充分考虑学生的个体差异，避免简单地用分数来衡量学生的能力和价值。
此外，在学生违纪处罚方面，教师和学校管理者要确保所采取的处罚措施公正合理。
在制定处罚规定时，要公平公正地对待每一个学生，不因个人偏好或其他原因对学生做出不公平的处罚决策。
对于违纪行为，要进行适度的惩戒，但同时应该考虑每个学生的个人情况，采取不同的处罚方式和程度，避免过度惩罚或偏袒一些学生。
最后，在奖励方面，教师和学校管理者要激励和表彰每个学生的优秀表现和进步成绩。
奖励要公正公平地发放给每一个学生，避免过度奖励一些学生或因个人偏好而偏袒一些学生。
奖励措施要设置合理，包括表扬、奖状、奖品等多种形式，以激发学生的积极性和主动性，鼓励每个学生都能够全力以赴，追求更高的目标。
总之，体现公平公正对待每一个学生是一项需要教师和学校管理者共同努力的工作。
教师需要关注和照顾每一个学生，个性化地提供教学和辅导；评价要公正客观，避免歧视和偏袒；处罚和奖励要合理，充分考虑学生的个体差异。
只有做到公平公正对待每一个学生，才能够促进每个学生的全面发展和成长，实现教育的真正价值。
善待每一个学生老师对待每个学生都公平而温暖
善待每一个学生老师对待每个学生都公平而温暖教育是一项伟大的事业，而老师则是教育事业中最重要的组成部分之一。
在教师的工作中，善待每一个学生，并对待每个学生都公平而温暖，是至关重要的。
本文将讨论为什么老师应该善待每一个学生，以及如何实现公平和温暖的教育环境。
首先，善待每一个学生的重要性不言而喻。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的背景、兴趣、学习能力和需求。
作为老师，我们应该尊重并欣赏每个学生的个性和差异，不歧视或偏袒任何一个学生。
只有建立了一个充满尊重和包容的教育环境，学生们才能感受到安全和信任，从而更好地参与学习并实现个人的成长。
其次，老师应该为每个学生提供公平的待遇。
公平是教育的基石，也是培养学生公正观念的重要途径。
公平不仅仅意味着公平地对待每个学生，也包括给予他们公正的标准和机会。
老师应该避免对学生进行歧视，不以学生的家庭背景、社会地位或学习能力来评判他们的价值。
相反，老师应该确保每个学生都能够平等地获得教育资源、机会和关注，以便他们发展自己的潜能。
此外，温暖是建立积极学习环境的关键之一。
老师们应该向学生们传递友善、关怀和理解，让他们感受到温暖与支持。
在课堂上，老师可以通过关注学生的情感状态、给予赞扬和鼓励、与学生建立个人联系等方式来实现温暖教育。
温暖的态度会促进学生的自尊心和自信心的发展，激发他们的学习热情，使他们更愿意积极参与学习和合作。
要实现公平与温暖的教育环境，老师们可以采取一些具体的措施。
首先，老师们应该持续提升自己的专业知识和教育能力，以便更好地满足学生的需求。
其次，老师们应该注重与学生的交流与互动，了解他们的学习情况和需求，及时提供支持和帮助。
同时，老师们还应该制定公平的评价标准，确保学生成绩的评定公正而客观。
在教育过程中，老师们还可以尝试使用多样化的教学方法和资源，以满足学生的不同学习风格和兴趣。
例如，结合小组讨论、实践活动和个性化学习等方式，调动学生的积极性和主动性，让每个学生都能充分展现自己的潜力。
热情地对待每一个学生
热情地对待每一个学生热情，在教育中具有非常重要的意义。
作为一名教师，我们应该热情地对待每一个学生，尊重他们的个性，关心他们的成长，给予他们最好的教育和关怀。
本文将从教育的角度出发，探讨如何热情地对待每一个学生。
第一、尊重学生作为教师，尊重学生是基础中的基础。
每个学生都是独特而独特的个体，他们有着不同的背景、兴趣和优点。
我们应该尊重学生的个性和差异，不以成绩、性格或外貌评判他们。
我们应该倾听他们的声音，鼓励他们表达自己的意见和看法。
通过给予学生尊重，我们能够建立良好的师生关系，让学生感到被关爱和尊重。
第二、关心学生作为一名教师，我们应该关心学生的成长和发展。
关心不仅仅是关心学生的学习成绩，更要关心他们的身心健康和个人发展。
我们可以通过与学生交流、了解他们的生活情况、关注他们的兴趣爱好等方式来表达我们的关心。
我们还可以提供他们需要的帮助和支持，引导他们走向正确的道路，助力他们实现自己的梦想。
第三、激发学生的热情作为一名教师，我们应该激发学生的学习热情，培养他们的兴趣和激情。
我们可以通过运用生动有趣的教学方法，创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和主动性。
我们还可以通过提供丰富多样的学习资源和实践机会，激发学生的好奇心和求知欲，让他们对学习充满热情。
第四、给予学生最好的教育作为一名教师，我们应该给予学生最好的教育，提供他们所需的支持和指导。
我们要致力于不断提升自己的教育素养，更新教学理念和方法。
我们要根据学生的特点和需求，精心设计和策划教学内容，帮助他们全面发展。
我们还要关注每个学生的学习进步，及时给予反馈和指导，帮助他们解决学习中遇到的困难。
第五、创造积极的学习环境作为一名教师，我们应该创造积极的学习环境，让学生在温馨和谐的氛围中学习成长。
我们要注重班级管理，建立起良好的纪律和秩序。
我们要鼓励学生相互尊重和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
我们还要注重学生的心理健康，关注他们的情绪和情感需求，提供心理辅导和支持。
班主任要善待每一位学生（共5篇）
班主任要善待每一位学生（共5篇）第一篇：班主任要善待每一位学生班主任要善待每一位学生——班级管理的心得体会素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。
这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。
作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。
但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。
这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。
1.善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。
班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。
班主任对待所有学生要一视同仁
一、班主任对待所有学生要一视同仁，要尊重和信任学生。
班主任只有先尊重和信任学生，才能得到学生的尊重和信赖。
才能使师生关系更加融洽，才能调动学生学习的积极性和激发学生的上进心，才能及时掌握学生的思想动态，才能有利于解决班级管理中出现的问题。
二、要制定详细可行的班级工作计划，考核评定。
做好班级日常管理和工作总结。
持之以恒对学生进行日常行为规范教育，特别是安全教育要放在首位。
三、班主任要在选好班干部的基础上，加强对班干部的管理和指导，经常与班干部以及每一个学生进行交流。
同时也要加强与学科老师和学校领导的沟通。
通过大家的共同努力来管理好班级。
四、班主任要求学生做到的，必须先自己以身作则，起到一个榜样的带头作用。
在建立威信的同时，应以高度的责任感去关心和体贴学生，使学生感到班主任可亲，可信，有人情味。
学生就愿意讲真话。
五、班主任只有在自己所教的学科方面有所建树，才能赢得学生对自己的高度信任，学生才会愿意听从班主任的一切安排。
因此，班主任要积极钻研本学科知识，要善于总结和挖掘规律，减轻学生的学习负担。
同时要拓展自己的知识储备，提升自己的人格魅力。
小学班主任与学生的和谐关系
小学班主任与学生的和谐关系
小学班主任与学生的和谐关系对于学生的学习和成长非常重要。
以下是建立和谐关系
的一些建议：
1. 尊重学生：班主任应该尊重每个学生的个性和特点，不轻视或歧视任何一个学生。
班主任应该理解学生的需求，并展现出对学生的尊重和关心。
2. 建立互信：班主任应该与学生建立起良好的互信关系。
这可以通过积极与学生沟通、听取学生的意见和建议、与学生分享自己的故事和经历等方式来实现。
3. 公平公正：班主任应该公平对待所有学生，并确保每个学生都有机会参与学习和发展。
班主任不应偏袒某些学生，而是根据学生的需要和能力制定合理的评价和奖惩机制。
4. 关心学生的身心健康：班主任应该关心学生的身心健康，及时发现并解决学生的问题。
班主任可以组织一些有益的活动，提供心理支持，培养学生的兴趣和爱好等。
5. 鼓励和支持：班主任应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立正确的学习态
度和价值观。
班主任可以时常与学生交流，帮助他们制定学习目标，并提供必要的指
导和支持。
6. 激发学生的学习兴趣：班主任应该尽量激发学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的
学习观念。
班主任可以设计一些有趣的教学活动，提供丰富的学习资源，鼓励学生参
与到学习中去。
通过以上方法，班主任可以与学生建立起和谐的关系，使学生在良好的学校环境中健
康成长。
作为老师要如何认真对待每一个学生
作为老师要如何认真对待每一个学生？
作为教师，不能以成绩好坏来评定学生，教师心里决不能有坏学生、差学生之分，教师要以发展的眼光看待每一位学生。
这样才能做到公平对待每一个孩子。
1.老师对学生一视同仁，正式差异，尊重学生。
作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。
2.老师要公平公正客观的处理学生中的各类矛盾冲突，学会关心学生。
要学会体谅和宽容。
学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。
3.关爱后进生，发现闪光点。
要给学生提供多样的发展机会。
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。
这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。
每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。
5.亲近学生生活，促进共同发展。
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