《一个苹果》课堂实录
《用字母表示数》课堂教学实录
《用字母表示数》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，常常会用到数字来表示数量。
比如，一个苹果、两个香蕉、三只铅笔。
但是，如果数量很多很多，或者数量不确定的时候，用数字表示就不太方便了，那这时候该怎么办呢？今天，我们就来学习一种新的表示方法——用字母表示数。
二、新课讲授1、用字母表示数量关系师：老师先举个例子，比如小明比小红大 3 岁，如果小红今年 a 岁，那么小明今年几岁呢？生：小明今年应该是（a ＋ 3）岁。
师：非常好！那如果再过 5 年，小红 b 岁了，小明又几岁呢？生：那小明就是（b ＋ 3）岁。
师：很棒！通过这个例子，我们发现用字母可以很方便地表示出数量之间的关系。
2、用字母表示运算定律师：我们之前学过加法交换律，谁能说一说？生：两个数相加，交换加数的位置，和不变，比如 3 ＋ 5 ＝ 5 ＋ 3 。
师：那如果用字母 a 和 b 来表示两个加数，加法交换律可以怎么写呢？生：a ＋ b ＝ b ＋ a 。
师：对啦！那还有加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，大家能用字母表示出来吗？（学生们纷纷举手回答，教师一一给予肯定和指导）3、用字母表示公式师：我们来看看长方形的周长和面积公式。
长方形的周长等于长加宽的和乘以 2，如果长用 a 表示，宽用 b 表示，周长 C 怎么表示呢？生：C ＝ 2×（a ＋ b) 。
师：那面积 S 呢？生：S ＝ a×b 。
师：非常正确！那正方形的周长和面积公式大家能写出来吗？（学生们经过思考，顺利写出了正方形的周长 C ＝ 4a ，面积 S ＝a²）4、含有字母的式子的求值师：假如 a ＝ 5 ，b ＝ 3 ，求长方形的周长和面积。
生：周长 C ＝ 2×（5 ＋ 3) ＝ 16 ，面积 S ＝ 5×3 ＝ 15 。
师：同学们做得真不错！三、课堂练习师：现在大家来做几道练习题。
第一题，一本练习本的价格是a 元，买 5 本需要多少钱？生：5a 元。
北师大版一年数学上册《第四单元一起来分类》课堂实录
北师大版一年级数学上册《第四单元一起来分类》课堂实录一、课堂导入（5分钟）教师通过一个谜语引发学生的兴趣：“四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
”学生回答出谜底是“书包”后，教师引导学生们谈论一下他们是如何整理书包的。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示一些图片，让学生根据不同的标准进行分类。
学生们可以通过观察、触摸等方式来体验分类的过程。
2. 教师引导学生发现，根据不同的分类标准，同一个物品可以被归入不同的类别。
例如，一个苹果可以被归为“水果”类别，也可以被归为“圆形”类别。
3. 教师和学生一起总结分类的步骤：确定分类标准、找出符合标准的物品、将符合标准的物品归为一类。
三、实践操作（15分钟）1. 教师发给每个学生一些小卡片，让学生自行选择分类标准，将卡片分成几类。
学生可以自由发挥，选择不同的分类标准，如颜色、形状、大小等。
2. 学生分组进行实践活动，每组选择一个分类标准，将组内成员的卡片进行分类。
学生们可以通过讨论、交流，共同确定分类标准，并完成分类任务。
3. 各组派代表分享自己的分类结果，其他组的学生对其进行评价，提出改进意见。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生总结分类的标准和步骤。
2. 学生分享自己在实践操作中的心得体会，以及如何与组员合作完成分类任务。
3. 教师对学生的表现进行点评，强调分类在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多实践。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置一道课后作业，让学生结合自己的生活经验，选择一个分类标准，对家里的物品进行分类。
2. 学生完成作业后，可以将分类结果拍照上传到学习群，与其他同学分享。
3. 教师在课后对学生的作业进行批改，给予评价和建议。
综上所述，本节课通过生动的谜语导入、实践操作、总结与反思等环节，让学生体验了分类的过程，掌握了分类的方法，并能够在生活中灵活运用。
学生在课堂上积极参与、动手实践，充分发挥了学习的主体作用。
【九上部编语文】19 《谈创造性思维》课堂实录
生：6段和9段是承上启下的段落。
师：非常好。请把“承上启下”这四个字旁批在这两个段落的旁边。
（师板书。叮嘱学生不要写错）
师：读6自然段，告诉我，哪一个词提醒我们这个段落要承上启下，但主要任务是“启下”呢？
（生齐读）
生：“但”字！
师：好！理一理，对于启下，作者有几个方面的意思？
师：我的感觉也是这样。就好像我们在一条主轨道上跑步，跑着跑着，跑没了，跑到另外一条道上去了。玩了半天，又回来了。这叫啥？叫跑偏了。
（师一边表演一边说，全班同学狂乐）
第三部分：总结
师：好了，孩子们，大家很聪慧，现在我们总结一下。通过体检，我们发现这课文确实有些毛病。我们可以给作者开出药方，建议作者作如下修改：1.缩短“开头的引子”，努力三言两语即可，不要喧宾夺主。2.调整第二个分论点的表述或者调整两个事例的表述，使其对应。3.重新考虑9、10、11段的位置。或者删去。4.重新拟标题。
（生笑，说“懂”）
师：我们体检可以检查出身体的问题，课文也该体检。它们是不是好文章呢？不一定哟！怎么体检？一个最简单的方法是理清各个自然段之间的关系。
师：现在咱们做第一个事情。弄明白这文章到底想讲什么问题？请读题目。
（生读）
师：文章是在讲事物的正确答案不止一个的问题吗？先看文章开头的这个例子，用了四个段落，很长的，什么地方做总结了？找出来。
生：结尾！
师：聪明！一般来说，写文章也好，做报告也好，演讲也好，辩论也好，正常的情况下，作者都一定会在结尾进行梳理性的总结。看结尾。读！
（生朗读）
师：谁告诉我，分论点有几点？文段中有什么标志没有？
生：三点！两个分号就是标志。
师：聪明！聪明！现在我要请一个更聪明的孩子，把这三点归纳提炼出来，用四五个字。概括是语文能力中的高层次能力，很难。谁来？
五年级上册数学课堂实录-4.1 可能性｜冀教版
“可能性”课堂实录- 教学内容：冀教版五年级数学上册教学过程：一、游戏导入师: 同学们，今天老师兜里装了一个水果，大家来猜一猜，可能是什么水果呢？生1：苹果生2：梨生3: 葡萄生4: 橙子生5: 柠檬生6：西红柿生: 老师，西红柿不是水果，它是蔬菜，所以不可能是西红柿师: 这位同学真棒，因为老师带的是水果，所以不可能是西红柿。
那么还有那些可能呢？生：葡萄生: 杨桃生：火龙果......师：同学们知道的可真多，那水果的种类太多了，同学们猜了好多种，老师给大家一点提示，这种水果是黄色的弯弯的，像月亮，是猴子喜欢吃的，那同学们猜一猜是什么水果呢？学生一起说：一定是香蕉。
老师拿出香蕉，验证了答案。
板书：可能性师：刚才大家在猜水果的时候，用了可能、不可能、一定这三个词汇。
那我们今天就通过游戏的方式来看看哪些事件是可能发生的，哪些事件是不可能发生的，哪些事件是一定发生的。
师：那咱们现在来玩一个摸球比赛的游戏怎么样？生：好！师：请听清楚游戏规则：每人摸10次，每次摸出的球给同学们看清楚，放回盒子里摇动一下后再摸。
谁摸到的白球多，谁就获胜。
（教师边讲边示范）谁想参加这个游戏？（教师选生1和生2。
生1摸的盒子里装了3个白球，3个黄球；生2摸的盒子里装的全部是白球。
）师：下面的同学要记清次数，可要当好监督员哟！（学生摸球。
比赛结束，生2获胜。
）师：生2获胜！生1服气吗？生1：不服气！师：为什么不服气？生1：生2每次摸到的是白球，那个盒子里可能全部是白球。
师：是吗？咱们打开盒子看一看。
（教师一一打开盒子检验，在此基础上师生一起概括。
）师：1号盒子里全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸出黄球；2号盒子里既有白球，也有黄球，那就可能摸到白球，也可能摸到黄球。
师：你们觉得这个游戏公平吗？生：不公平。
师：为什么呢？生1：游戏里是摸到白球多就获胜，1号盒子里全是白球，生2无论怎样摸都可以获胜。
而2号盒子还有黄球，那就有可能摸到黄球，所以我会输给生2。
张齐华老师的《分数的初步认识》课堂实录
张齐华老师的《分数的初步认识》课堂实录张齐华老师的《分数的初步认识》课堂实录一、创设情境、初步感受分数的意义师:丁丁和冬冬在野餐时，我们一起去看看好吗,生:好～课件出示丁丁和冬冬以及一个苹果、,个月饼和两瓶矿泉水。
师:你们能帮他们分一分吗,,个月饼谁先来,生:,个苹果每人分两个。
师:两瓶矿泉水,生:每人分一瓶。
师:同学们特别善解人意。
瞧，月饼和矿泉水每人分得怎么样,生:一样多。
师:数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做什么,生:平均分。
教师板书“平均分”。
师:可是问题来了，苹果只有一个，还能平均分成两份吗,生:能～师:想一想，苹果要平均分成两份的话，应该怎样分,一起说～生:每人分半个。
生:每人分一半。
师:有人说半个，有人说一半，如果让你分，你说该怎样分,生:一人切一半。
师:张老师该从哪儿切,生:从中间切。
教师将课件中的苹果切成两半。
师:拿出手指指一指，苹果的一半在哪里,这一块是苹果的一半吗,这一块呢,看来只要把苹果平均分成两份，每一份都是苹果的一半。
可是，这一半该怎样用数来表示呢,生,:二分之一。
生,:四分之一。
生,:还是赞成二分之一。
师:其实刚才同学们提到的二分之一、四分之一，是一种新的数，而且就是我们今天要学习的分数。
至于苹果的一半究竟用二分之一还是四分之一表示，或者是这个小女孩一开始悄悄给我说的一分之二呢，让我们通过进一步的学习来判断好吗,今天这节课我们就一起来认识分数。
板书:认识分数。
二、动手动手操作，逐步理解分数的意义师:同学们，刚才我们把苹果平均分成了几份,这一半正好是这两份中的几份,瞧，平均分(在课件中的一半苹果中出示分数线)，两份(出示分母,)，中的一份(出示分子,)告诉同学们，这个数叫做二分之一。
谁会读,生,:二分之一。
生,:二分之一。
生(齐):二分之一。
师:同学们，这块苹果是整个苹果的二分之一，那这份呢,生:也是二分之一。
师:这样看来，只要是把苹果平均分成两份，每一份都是它的……生:二分之一。
诗歌组课堂实录——学写现代诗 高中语文
诗歌组课堂实录——学写现代诗课堂实录背景：课前一晚，我让学生回顾高中所学现代诗并总结现代诗与古体诗的异同点。
但从实际情况来看，大多数学生对现代诗歌还是比较陌生的。
长期的“功利”的高中教学，几乎让学生断绝了与文化的亲密交流，日常学习中与文化、情怀渐行渐远。
于是我临时调整课堂突破点，重点给学生分析意象，感知情怀，带其入门，学写现代诗。
课堂实录：（PPT展示）同学们看到什么？想看全脸吗？你觉得这双眼睛下会是张漂亮的脸吗？（PPT展示）这是上世纪最美的一张脸，因为她有双最美的眼睛。
我们都说眼睛是心灵的窗户、是心灵的钥匙，就是因为眼睛最能传递情绪，眼睛是一张脸的灵魂。
那么，诗歌作为最自由最抒情的文体，它的灵魂是什么？一首诗中，最能够传递情感的是什么？（PPT展示）好，不着急，先请同学们看2幅图片，并用一句古诗来形容你看到的景象。
这里有什么呢？沙漠、落日、长河，我们一看就知道是塞外、边关、西北。
把这些景物组合起来，你会想起哪一句古诗？（PPT展示）对。
就是“大漠孤烟直，长河落日圆”。
同学们找得非常准确，这句古诗也写得传神。
好，现在老师有个问题，我们把图片去掉，只留下这句古诗让你们去想象画面，你觉得诗句中的哪些景物最能展现这大漠的广袤、雄奇、壮阔？沙漠、落日、长河，非常好。
我们不但能从这些景物中感受打磨的风光，更重要的是我们还能感受到作者对这风光的赞叹。
你看，这沙漠、落日、长河，它们传递了作者的赞美，承载了作者的情意，它就是一首诗中最能传递的情感的，它就是一首诗的眼睛、灵魂。
它就是意象。
（板书）意象就是中最能传递的情感的字眼，就是一首诗的眼睛、灵魂。
（PPT展示）那么什么是意象呢？我们来看，一首诗《一碗油盐饭》。
一碗油盐饭黛妹前天，我放学回家锅里有一碗油盐饭昨天，我放学回家锅里没有一碗油盐饭今天，我放学回家炒了一碗油盐饭放在妈妈的坟前请同学读一遍。
好，很真诚。
这首诗很简单，情意却是厚重。
是一首抒情诗。
这里有没有意象？是什么？对，就那么，作者借油盐饭想要表达什么？没错，对母亲的思念。
《苹果》教案
《苹果》教案《苹果》教学设计篇一教学目标：1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文3、了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法4、通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5、体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
重点难点：了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法教学方法：洋思教学模式教学准备：师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、设疑导入，激发兴趣1、书写课题，齐读。
2、一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。
战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体把握1、读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。
2、检查字音，尤其注意订正以下词语的读音血迹斑斑血丝烟熏火燎3、交流：文章主要写了一件什么事？[先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。
]三、入情入境，读中感悟1、课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。
1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。
7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚。
这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。
用字母表示数课堂实录全国一等奖
用字母表示数课堂实录全国一等奖在数学的广袤天地中，“用字母表示数”是一个极为基础而又关键的概念。
它宛如一座桥梁，连接着具体的数量与抽象的代数世界。
今天，让我们一同走进这堂荣获全国一等奖的“用字母表示数”的精彩课堂，感受知识的魅力与思维的火花。
上课铃声响起，教师面带微笑走进教室，目光中充满着期待与鼓励。
教师：“同学们，在我们的生活中，经常会遇到各种各样的数量。
比如，一个苹果、两个香蕉、三只小鸡。
那如果数量很多很多，我们一个个去数，是不是很麻烦呀？”学生们纷纷点头，表示认同。
教师接着说：“所以，今天我们要来学习一种新的方法——用字母表示数。
大家先想一想，在什么地方你们见过用字母表示的东西呢？”学生们立刻活跃起来，纷纷举手发言。
学生 A：“我在数学书上看到过用字母表示公式，比如长方形的周长公式 C ＝ 2(a ＋ b) 。
”学生 B：“我在停车场看到过用字母表示车位，比如 A 区、B 区。
”教师：“同学们说得都很好！那我们先来看看一个简单的例子。
老师这里有一堆苹果，不知道具体有多少个，我们可以用什么字母来表示呢？”学生 C 迫不及待地说：“可以用 x 。
”教师：“非常棒！那如果这堆苹果又增加了 5 个，现在一共有多少个呢？”学生们思考片刻，学生 D 回答道：“可以表示为 x ＋ 5 。
”教师：“太对了！那如果原来有 x 个苹果，拿走了 3 个，还剩下多少个呢？”学生们齐声回答：“x 3 。
”教师：“同学们真聪明！那我们再来看一个例子。
老师的年龄比小红大 20 岁，如果小红今年 a 岁，那老师今年多少岁呢？”学生 E 迅速回答：“老师今年是 a ＋ 20 岁。
”教师：“很好！那当小红 10 岁的时候，老师多少岁呢？”学生们纷纷动笔计算，不一会儿，学生 F 回答：“当小红 10 岁时，老师是 10 ＋ 20 ＝ 30 岁。
”教师：“对啦！那如果用 b 表示老师的年龄，小红的年龄又该怎么表示呢？”学生们陷入了沉思，过了一会儿，学生 G 举手说：“可以表示为 b 20 。
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《一个苹果》课堂实录《一个苹果》 记述了在抗美援朝时期， 八位志愿军战士， 在防空洞中， 尽管干渴的厉害， 却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
教学目标 1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊， 自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．学习生字新词，积累好词佳句。
教学重点理解课文内容， 体会人民军队战友间深厚的情谊， 更重要的高尚品格。
课前准备观看电影《上甘岭》 ，查找有关上甘岭战役的资料。
教学过程： （播放电影《上甘岭》片段）（评析：课前安排这样一个影片欣赏的环节， 为后文的理解作下了铺垫）师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了， 看看它背后的动人故事。
师：上课一、直接导入，明确主题 师：同学们， 刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役， 今天我 们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个感人故事。
（课前板书课题）请同学 们齐读课题。
生：一个苹果 师：非常响亮，干脆一点再来一次。
生：一个苹果二、检查预习，初步感知 理解战士们的干渴： 师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？ 生：我知道了战士们都非常渴。
师：你读书很认真。
生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。
师：你很会概括。
生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。
师：你领会到了文章所表达的情感。
（评析：五年级的孩子已经初步具备了预习能力，在这一课的处理中，由于教材长，内 容多， 安排学生的课前预习是非常有必要的， 从课堂教学效果来看， 学生的课前预习也是十 分成功的， 也是十分必要的。
在这个环节中， 我们也看出了教师的评价机制，对学生的学习 有了很好的指导性与激励性。
）师：刚才同学们都从不同的角度来谈了自己的预习收获，黄昏的防炮洞，看看当时的情况。
师：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？ （投句子：说实在的，自从二十四日 ） 以及志愿军战士关心他人比关心以及志愿军战士关心他人比关心自己准备多媒体课件。
让学生对当时抗美援朝时的情况有所了解，这节课老师就带领大家走进这场战争， 去非常好。
现在， 就让我们走进学生自由读。
师：说说吧！ 生：我知道了战士们已经几天没喝一口水了。
师：这是战士们遇到的关键问题。
生：我知道了战士们已经渴得受不了了。
生：我知道了战士们此时非常干渴。
（板书：渴） （评析：教师能够抓住课文的关键点进行处理，使学生明白了，使这个苹果珍贵的关键 原因在于渴正严重考验着防空洞里的每一个人，为后文的理解作下了很好地铺垫）师：你是通过哪个词具体感受到战士们的干渴的？ 生：我是通过烟熏火燎这个词感受到的。
师：烟熏火燎是说渴得怎么样了？ 生：烟熏火燎是说嗓子干渴得快冒烟了。
师：战士们是这样的干渴，谁来读读这段话： 生读。
师：你还从“烟熏火燎”感受到什么？ 生：烟熏火燎是形容嗓子好象用烟在熏，用火在烧一样。
生：烟熏火燎是说嗓子干得很疼，很难受的样子。
师：多么形象的干渴，请你读读这句话吧！ 生：说实在的，自从二十四日师：是啊，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说 战士们再不喝水就会？生：就会渴死。
师：如果再不喝水，就会 生：就会支撑不下去。
师：如果再不喝水，就会 生：就会死亡。
生：如果再不喝水就会使整个防炮洞里的人失去战斗力，会让他们自已灭亡。
（评析：要这个环节中，教师能够引导学生抓住“烟熏火燎主”这个词展示对战士们当 时干渴情况的理解，非常好，但是需要注意的是，这是五年级的学生，如果在理解文本时， 若能关注学生语言表达方面的完整性，我想对于文本的理解与语言的表达都会有更大的作 用。
）师：多么严重的渴啊！谁再来？ 生：说实在的，自从二十四日师：这是威胁到生命的渴啊！让我们一起来！ 生：齐读。
（说实在的，自从二十四日 ） 师：通过读书，你还从哪些句子中感受到战士们的干渴？ 生再读预习时划下的句子。
生：“我望着这个擦得很干净的苹果， 气吃完。
”这句话说明特别特别的干渴了。
师：不同寻常的渴。
生：“这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音 子可以看出小李很渴。
师：从这能看出 --生：小李已经渴的很厉害。
生：“小蓝是伤病员， - ”从他的嘴唇干得发紫中，我感觉到小蓝因缺水快受不住了。
师：从这我们也能感觉到战士们的干渴。
（评析：这样一个环节的处理， 让战士们的干渴生动形象地展示在了我们面前，在学生 层层的解读与朗读中， 让我们切身地感受到此时战士们是多么地干渴， 让我们切身地感受干 渴已经严重地威胁着防炮洞里的每一人， 为一个苹果的出现及战士们的奉献精神的理解， 作 下了伏笔。
）那就让我们再来看看当时的情景吧。
（播放《上甘岭》片段） （评析：这个环节的设置让当时的情况一览无余）三、研读深入、突破难点感受当时战士们的“奉献”精神 师：就在这种干渴的情况下，突然间有了一个可以缓解干渴的苹果，这时，战士们又是 怎么做的呢？他们的哪些做法让你感动？请同学们再读课文， 划出相关的句子， 和小组的同 学一起多读读，开始吧。
生：读课文，划相关的句子。
A 师：当这个苹果出现在战士们面前时，他们的哪些做法让你感动？ 生：我觉得小李的做不用说一个，就是十个、二十个我也能一口”从沙哑和干得裂了好几道口法让我感动， “小李出神地——” 师：他为什么让你感动？ 生：因为他自己很渴，他还要不停地说话，在这种情况下他却把苹果给了别人。
（投句子：小李出神地——）师：我们也来读一读，看哪儿最让你感动？生读。
师：哪儿最让你感动？可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。
生：我觉得看字最让我感动， 因为在自己这么渴的情况下， 他还在看战友们是不是也有 苹果。
师：还有哪儿最让你感动？ 生：我觉得出神最让我感动，因为他在想别人是不是也有了一个苹果呢？我能不能吃呢？师：你读懂了这么多，带着你的体会读一读好吗？ 生：小李出神地师：在自己都渴得受不住了的情况下，小李接过苹果，却转手给了小兰。
这一给， 书：给）给出的仅仅是一个苹果吗？给出的还有什么？生：他给出的不仅仅是一个苹果，他还给出了战友间的关怀。
师：一个给字，给出了战友间那浓浓的深情！谁来读？ 生：小李出神地师：给出的还有什么？生：还给出了他对战友的关心，他的心里想着的是别人。
师：一个给字，情深意浓，谁再来读？ 生：小李出神地师：让我们带着这份情一起走进小李的内心。
生：齐读。
（评析：人物的刻画往往通过具体的词语来实现，张老师恰恰抓住了这一点，动的词句入手谈出自己的理解， 而后又通过对 “给” 字的独特理解， 来深化了对小李这个人 物的认识， 非常好。
只是若能以此为基点， 让学生通过语文文字的品读对人物的认识更深入 些就更好了。
） B 师：还有谁的做法让你感动？生：小蓝的做发也让我感动，小蓝拿起苹果， 张开嘴——因为小蓝是伤病员， 这时他最需要这个苹果来解渴，可他为了让其他人吃， 自己闭上了嘴巴，这时他放弃了这个苹果，可 能也就意味着放弃了自己的生命。
（投句子：小蓝拿起苹果，张开嘴——） 师：大家也来读读这个句子。
生：读句子。
师：他拿起苹果张开嘴就要吃说明？ 生：说明他非常的渴，非常想吃这个苹果。
生：说明他太渴了，都迫不及待了。
师：从这细微的动作中你感受到了小蓝的干渴，你很会读书。
师：既然这么渴，这么想吃这个苹果，他为什么立刻把嘴闭住了呢？ 生：因为他发现只有一个苹果。
师：是啊，原来只有一个苹果。
谁来读？ 生：小蓝拿起苹果，张开嘴——（评析：老师的教学机智非常好，评价也能跟上来） 师：多么迅速的举动，一个闭字，（板书：闭）让你感受到小蓝？ 生：让我感受到了小蓝的放弃。
师：让你感受到小蓝对什么的放弃？ 生：让我感受到小蓝对这一次补充水分机会的放弃， 更可以感受到他对生的放弃， 因为 他本身就有伤，现在还干渴，再发展下去，后果真是不堪设想呀！师：你感受很深，能带着你的理解来读一读吗？生读。
生：让我感受到了小蓝在自己的生命都受到威胁的时候，心里依然想着别人。
生：让我感受到了小蓝的伟大。
生：我感受到了小蓝的无私。
师：你读懂了这个闭字所包含的情感，谁愿意带着自己的体会再来读一读？ 生：小蓝拿起苹果，张开嘴—— 师：越在关键时刻越能体现出人间真情。
让我们一起来读。
（评析：对小李和小蓝这两个人物的分析与感悟很深入， 为后面的自主理解作下了铺小李”开始。
从学生感垫。
） C 师：苹果在小李小蓝的手中是这样传递的，在战士们手中又是怎么传递的呢？生：我把苹果递给了 --师：让我们一起来读读这个句子看哪儿让你感动了？： 生：齐读师：哪儿让你感动了？能说说你的想法吗？ 生：战士们你递给我，我递给你的做法让我感动了，因为他们谁都舍不得吃这个苹果。
师：就这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不停地传递， 你递给我， 我递 给你，到了最后，苹果又完好的回到连长的手里。
从不停地传递中， （板书：递）你还感受 到什么？生：我感受了了他们传递的不仅仅是一个苹果，而是他们之间的关心。
师：情在瞬间中传递！谁来读？ 生：我把苹果递给了司号员，生：我感受到了这一个苹果带着战士们之间的情谊。
别人能多一点机会。
我把苹果递给了司号员，他们宁愿舍弃自己的机会，也要让师：情在传递中升腾！谁再来？生：我把苹果递给了司号员，（评析：群体的光辉，因为苹果的不断传递而不断升腾，学生读的深入，读的动情）（播放音乐，背景渲染）师：多么珍贵的一个苹果啊，尽管战士们都渴得受不住了，但他们的心中都想着别人，所以苹果转了一圈，又完好地回到连长手里，哪怕连长下达了命令，先带头咬了一口，战士们也只是轻轻地咬了一小口，所以，到了最后，苹果还剩下大半个。
如果你是这些战士，你咬一小口是因为？生：我想让其他人多吃一点。
师：多么高尚的战士。
你咬一小口是因为？生：我想让战友们多补充一点水分。
师：多么无私的情。
你咬一小口是因为？生：我想我要是咬一小口，其他人就能咬一大口了，剩给他们的就多了。
师：无私中透着伟大。
你咬一小口是因为？生：我觉得他们比我更需要这个苹果。
师：这一小口中包含了太多的东西，你看到了一群怎样的战士？生：我看到了一群舍己为人的战士。
师：你还看到了一群怎样的战士？生：我还看到了一群高尚的战士。
师：战友情深，深情动人。
（板书：关爱）（评析：情境的创设与渲染，让学生的理解更深入，同时也把课堂推向了高潮）4、师：在这么干渴的条件下，战士们却都舍不得吃这个苹果，即使面对着连长的命令，也只是轻轻地咬了一小口，这样的举动，我们听了都这么感动，连长看到发生的这一切，内心的感受又如何呢？请同学们读读最后一段。
生读师：说说看，连长此时的感受如何？生：连长此时的内心波涛起伏，感受难以用文字来表达。