苹果里的五角星(课堂实录)
寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录
寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录导言在当今信息快速发展的时代，创造力成为了越来越重要的一种能力。
对于学生们来说，培养创造力对未来的发展十分重要。
本文将分享一堂以儿童文学《苹果里的五角星》为素材的创造力培养课程。
教学背景该堂课是给小学三年级的学生授课。
在该年龄组中，学生的语言表达能力和对于文学作品的理解水平都比较有限。
因此，本堂课的主要目的是通过阅读和讨论的方式培养学生的创造力，提高他们对于文学作品的理解能力，同时帮助他们思考如何有效地表达自己的想法。
教学目标•了解儿童文学作品《苹果里的五角星》的情节和主旨•提高学生的创造力和表达能力•通过互动和讨论，让学生从多个角度理解作品•培养学生团队协作和思考能力。
教学过程1. 文本阅读课程开始时，老师会先简单介绍儿童文学作品《苹果里的五角星》的背景，并请学生们默读文本。
在学生们阅读完文本后，老师将开始带领学生讨论作品的故事情节、角色和基本主题。
老师将每次讨论切分为小的节目，切断讨论的深度，引导学生进入讨论状态。
2. 创意联想在学生们对文本有一定的了解后，老师将使用创意联想的方式启发学生对故事的创造力。
可以从角色出发，想象每一个角色的特点，根据这些特点，发挥他们的创造力，说出有趣的想法。
比如，学生可以想象主角的小伙伴是谁，或者想象一个完全新的角色出现在故事中。
3. 小组讨论在此环节中，老师将学生分成小组，让他们自由发挥想法并展开讨论。
在此过程中，老师将积极地引导学生提问和回答问题，并且协助解决一些学生的思路困难，让问题进一步得到解决。
在小组讨论中，学生可以分享彼此的看法，引导他们思考不同的创造性想法，同时还可以培养他们的团队协作能力。
4. 课堂展示在小组讨论之后，每个小组可以选择代表队伍进行课堂展示。
这些展示可以是各组成员一起讲述的故事，也可以是一些独立的创意作品，创意作品可以通过动画、绘画或演讲等方式呈现。
在展示中，老师将鼓励学生分享自己的创意想法，并提供必要的反馈和建议，以促进学生的表达和思考能力。
4下5《苹果里的五角星》第一课时课堂教学实录
《苹果里的五角星》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学过程：一、揭示课题，导入新课。
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
（揭示课题：苹果里的五角星）师：同学们，你们在哪儿看到过五角星？生：我在国旗上看到过。
生：我在国徽上看到过。
生：我在红军的帽子上看到过。
师：课文里的五角星在哪儿呢？生（齐说）：在苹果里。
师：我们一起来读课题——苹果里的五角星。
（生齐读）师：读了这样的课题，你有什么感受？生：苹果里怎么会有五角星？师：你有了疑问。
生：我感到很奇怪。
生：我感到很好奇。
师：让我们带着好奇再来读一读课文题目。
（生齐读）【“五角星”成了公开的秘密，学生的思维其实已经有了一定的定势，教师联系生活让学生寻找五角星，进而激发学生的好奇心理，生成了求“谜”思维。
】二、初读课文我有方师：五角星怎么会跑到苹果里去了？我们来读课文。
请大家带着这样的要求去读课文。
（教师投影：1.自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
2.给课文每个自然段标上序号。
3.画出生字词，读一读，不理解的词语标上问号。
）（生读要求）师：带着要求去读书，我们会有更多的收获。
（生按要求自读课文，但课文读完一遍就停下不读了。
）师：初读课文，仅仅读一遍是远远不够的。
对于读不准的字，读不顺的句子，我们要多读几遍。
（生继续读）【学生初读课文时，往往只满足于读完课文，而只读一遍，是很难把课文读顺的，所以应要求学生将读不准的字，读不顺的句子多读几遍，做到熟能生巧。
】师：同学们刚才读得很热烈，现在老师要来看看大家有没有用心去读。
（教师投影：拦腰生疏横切面循规蹈矩瞧清晰魅力创造力鲜为人知）生读。
（读错了“矩”）师：“矩”是第三声，我们要记住了。
你再来读一遍。
生再读。
师：这些词语里，有我们新接触到的一个多音字，是——生：是“鲜”师：对，“鲜”有两个读音。
不同的读音有不同的意思。
我们来看——（教师投影：鲜xiān：①新鲜。
4下5《苹果里的五角星》第二课时课堂教学实录
《苹果里的五角星》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学过程：一、找出关键词。
师：这节课我们继续学习《苹果里的五角星》。
先请同学们说几个带有“力”字的词语。
生：力量。
生：能力。
生：力不从心。
生：力挽狂澜。
师：找一找，课文中有哪些带有“力”字的词语。
生：魅力、创造力。
（板书：魅力创造力）（生齐读词语）【“魅力”和“创造力”这两个词是本文的文眼。
文眼能帮助读者理解文章主旨。
在阅读教学中，我们要引导学生品读课文中的“文眼”，品出“文眼”的意蕴。
】二、读中感悟（一）感悟：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
A 了解魅力师：再到课文里找一找这些词语所在的句子。
生：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
生：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
（教师投影：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
）（教师投影：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
）师：通过上节课的学习，我们已经知道了“魅力”的意思，谁来说说？生：“魅力”就是很有吸引力的意思。
师：在这儿，什么具有“魅力”？生：苹果里的五角星有魅力。
【“魅力”这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真正地理解这个词，孩子也很难理解什么是创造力。
我由这一点入手，要求孩子们反复读课文，由课文去感受苹果里的五角星的“魅力”之处。
】B 感悟发现之魅力师：苹果里的五角星为什么有那么大的魅力？生：因为这图案鲜为人知，所以有那么大的魅力。
生：因为发现苹果里的五角星人很少，所以这图案很有魅力。
师：是呀，正是因为发现的人少，才使这图案具有了魅力。
（板书：发现）师：这图案为什么鲜为人知呢?课文里写着呢，快速浏览课文，你会从课文中找到答案。
生：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
（教师投影：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录
寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录 张广祥主页、中国语文名网“语文素材”小学语文教案专页一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。
师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？生1：生表演。
生2：唱卖报歌。
师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）[李秉哲的这一故事是很感人的，也是孩子们很容易理解的生活化素材。
而李秉哲的这种卖法，中国近百年的卖报史中还没有发现，虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思考就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是这一课应该让每个孩子懂得的。
从课堂上可以清楚地看出，这一故事把全体学生吸引过来了，所有的学生都有一种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。
这是笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一次锣声]二、初读课文师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）师：请说出你们还不能理解的问题生1：一般人为什么不拦腰切苹果？生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？生3：作者为什么要写这篇文章？生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。
《苹果里的五角星》教案（通用18篇）
《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案（通用18篇）作为一名教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《苹果里的五角星》教案，希望能够帮助到大家《苹果里的五角星》教案篇1教材简析：这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。
因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。
从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
设计理念：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想--代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西--价值观和人生观。
”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时一、导入新课1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
《苹果里的五角星》教案(优秀6篇)
《苹果里的五角星》教案（优秀6篇）《苹果里的五角星》教案篇一学习目标：知识：学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；会用清晰、魅力造句；情意：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡教学环节教师活动、学生活动第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的五角星为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
激发兴趣。
二、初读指导。
1、出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。
(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2) 解释词语，学生试答，教师确定。
4、指名读课文，师生评议。
5、齐读课文。
自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。
清晰生疏循规蹈矩感触魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字。
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。
按要求描红，仿影、临写。
4、认真完成书写练习。
注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
第二课时教学过程一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。
听写后自行核对订正。
复习检查词语掌握情况。
（一）第1、2自然段。
1、指名读2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？这里用两个新有什么含义？且等下文后再谈。
四年级下语文教学实录-苹果里的五角星-
苹果里的“五角星”教学流程一、故事激趣，导入课题1、关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
你有什么发现？（学生自由谈，教师不做评论）2、揭示题目今天我们来学习一篇新课文，与这个小故事非常相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）二、初读课文，整体感知想不想去读一读这篇课文？1、请同学们打开课本，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……2、解决生字词。
3、再请同学们读一读课文，这次读，老师提一点要求：不出声默读，逐句逐句读，边读边想：你最感兴趣或者印象最深的是什么？再试试提出一些问题。
可以动笔划一划，留下读书的痕迹。
4、交流讨论。
教师提炼出有价值的问题。
三、解读学生最感兴趣的内容1、预设：第三自然段看来，很多同学都对这一自然段感兴趣，我们就先来学习这一段，好吗？⑴请同学们再读一读第三自然段，读完告诉老师，这一段你读懂了什么？学生发言。
四、解读难点预设：⑴使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。
⑵如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
1、使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。
“魅力”什么意思？遇到不理解的词语，怎么办？请同学们现场查一下字典。
板书：很吸引人的力量。
魅力，就是很吸引人。
从课文看，这个五角星吸引了谁？除了小男孩、大哥哥，还吸引了谁？“这个秘密，……传给………传给………传给你们大家。
”我们大家还会把它传给---------？2、如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
为什么这么吸引人，他的魅力究竟是什么？出示：“如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。
（生读自悟）六、回到整体，感知课文我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。
寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录（精选13篇）
寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录（精选13篇）寻找创造力——《苹果里的五角星》篇1------------------------------------------------------------张广祥主页、中国语文名网“语文素材”小学专页一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。
师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？生1：生表演。
生2：唱卖报歌。
师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）[李秉哲的这一故事是很感人的，也是孩子们很容易理解的生活化素材。
而李秉哲的这种卖法，中国近百年的卖报史中还没有发现，虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思考就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是这一课应该让每个孩子懂得的。
从课堂上可以清楚地看出，这一故事把全体学生吸引过来了，所有的学生都有一种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。
这是笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一次锣声]二、初读课文师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
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苹果里的五角星
教学过程：
一、导入新课
1.师：同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
（齐读课题）——苹果里的五角星，通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗？这么多同学都知道，
师点名学生说。
生：苹果里的五角星指的是苹果核。
师：好的，看来大家预习得不错。
这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
那么今天这堂课我们就走进课文，看看苹果里的五角星怎样才能被发现，他又能给我们带来什么样的启示。
请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！
二、讲授新课。
师：书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。
问：“你会读吗？开火车。
”（一个学生读，其他学生跟着读）
出示生字：瞧拦腰清晰生疏图案魅力循规蹈矩鲜为人知(生字红笔标注出来)
提醒容易读错的音
师：在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的?
生：鲜为人知的鲜读第三声xian。
师黑板写出这个字的读音，问：“你能不能告诉大家这个字表示什么意思的时候读第三声？”
生：很罕见，不被人知道的意思。
师：那鲜为人知的意思是……
生：很少被人知道。
师：他还有一个读音读什么？
生：xian
师：能不能给他组一个词？
生：新鲜
师：除了这个字，还有哪些字在读音上需要提醒同学们注意的？
生：魅会读成未
师：是的，读成未就是半边音了，来，你带大家读一遍。
师：还有吗？
生：矩，读成巨。
师：你带大家读一读
提醒容易错的字
师：很好，除了在字音上，书写时字形也特别重要，有哪些字在书写时你觉得要提醒全班同学格外留意的？
生：魅字里面有个撇折点，还要注意上横短，下横长。
（老师板书写）师：这样这个字就写得既漂亮又美观了。
师：还有吗？
生：晰是日字旁，不能写成目字旁。
师：是啊，在日光下我们才看得格外的清晰，所以它是日字旁。
生：疏左边的下面应该写成提，不能写成横
师：是呀，来我们一起来写下。
师：好的，现在我们就把这些字一起读两遍：“瞧，瞧。
”
生齐读生字两遍。
指导学生读书
师：接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？
生：想
师：好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一词，每一句。
老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书竖起来，用自己喜欢的方式读吧。
学生分段读
师：谁愿意为我们朗读第一自然段。
指名学生分小节朗读课文。
谈读书后的收获
师：他们读得怎么样？真的非常流利。
很棒，形如流水。
那么其他同学在听他们读和刚才自己读的过程中有没有什么新的收获呢？
生：创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。
师：其他同学呢？有没有其他不同的体会？
生：横着切就会切出一个五角星。
谈读书后的疑问。
师：同学们的收获有很多，但老师知道同学们一定有很多疑问，提提看，有什么疑惑或者不懂的。
生：课文上说创造力往小处说是换一种切苹果的方法，那往大处说是什么呢？
师：是啊，由小到大会有什么样的变化呢？
生：为什么我们以前切苹果没有切出五角星呢？
生：苹果里真的隐藏着五角星吗？
师：好，那就让我们带着这些疑问走进课文。
不要担心，又疑问是好事，小疑是小进，大疑才有大进步。
现在让我们来看一看邻居家的小男孩是怎样向我炫耀自己的新本领的。
指导学生读课文中小男孩和我的对话
师：屈老师想请三位同学，一个读小男孩的话，一个读我的话，还有一个同学读课文的叙述部分，谁想当小男孩？谁来扮演我？谁读旁白部分的话呢？开始吧！
指导想象对话的提示语
师：好，请坐，三位同学都想很努力的把这段对话读好，不过屈老师举得要想把这段对
话读好，一定要现在自己的头脑里想象一下人物的神情与动作，这样才能够真正地表现
出他们当时的情感，那么你看，老师这里有一道题目。
你能不能想象一下他们说话时会有怎样的神情？会怎样说这样的话呢？自己试一试，填一填，读一读。
师：都填好了吗？我们来看看第一段话，谁来填？
神秘的、自豪、骄傲、得意
师：第二段
不耐烦不以为然满不在乎
师：第三段
生气急切着急
师：最后一句
得意炫耀高兴神气
师：同学们，你们提了这么多丰富的提示语，书上有没有呢？
生：没有
师：老师想请同学们，用上刚才的提示语，用恰当的情感和语气把这段话读好，谁想读？
师：点名三个同学分较色再次朗读。
师：谁还能比他们读得更好一点？指名读
老师和学生配合读这段对话
师：一个什么样的小男孩子出现在他面前了？
生：可爱的、活泼的、天真神气的，
师：屈老师也心痒了，也想和大家配合读一读，我来当大哥哥和读旁白部分，过下瘾，你们都来做小男孩，好不好？
师生配合练读
师：为自己鼓掌，读得真好。
老师第一次切苹果
师：小男孩问我里面藏着什么，我说我知道里面是什么，作者真的知道吗？
生：不知道
师：作者当时想象中苹果里面是什么/
生：苹果核
师：你们想不想看看苹果里面藏着什么？
生：想
师：屈老师今天也准备了一个大苹果，来，老师来切给大家看看，看仔细哦，瞪大眼睛哦！
师切苹果，给同学们看，没有五角星啊？小男孩是骗人的吗？
生：不是，
师：那为什么看不到五角星呢？
生：因为老师是从顶部切到底部的，所以看不到五角星啊。
师：板书——从顶部切到底部（循规蹈矩）的切法
那这是一种什么样的切法呢？
生：循规蹈矩的切法（板书，循规蹈矩）
师：那你们现在是不是都理解了什么叫“循规蹈矩”？
生：遵循原有的，
老师第二次切苹果
师：那么怎么切才能切到五角星呢？谁想来切切啊？这么多同学想试，选个力气大点的吧，现场采访一下，你准备怎么切？
生：拦腰切。
师：等一下，板书——拦腰切下去（）的切法。
师：拦腰切是这样吗？是这样吗？那我们请何志成同学切下去。
师：想看吗？真的想看吗？我们两个先来看一看，给大家看一看。
师：是不是有五角星？果然真的有五角星，大家可不可以分析一下何志成的这种切法叫什么切法呢？
生：打破常规的切法（板书，打破常规）
师：小男孩让我们猜一猜里面藏着什么，我们都以为里面就是一个苹果核，可是切过之后却真的发现里面有五角星了，这可真神奇呀！那么其他人为什么就没有想到这种切法
呢？这会给我们什么启迪呢？这个问题呀，我们将留到下一节课再来解决。
三、做课堂作业：
下面请大家拿出习字册，完成今天的课堂作业！。