《苹果里的五角星》公开课教学设计
苹果里的五角星教案
苹果里的五角星教案一、教案背景五角星是一种常见的图形，大部分的小朋友都可以轻松地画出这个形状。
然而，对于一些年龄较小的孩子来说，画五角星仍然是一种难题。
本教案是为了帮助小朋友们更好地掌握画五角星的方法而编写的。
二、教学目标通过本教案的讲解，学生将能够：1.理解五角星的基本形状和特征；2.学会使用简单的工具和技巧绘制五角星；3.增强手脑协调能力、创造力和思维敏锐度。
三、教学准备1.苹果切成两半；2.薯条干或奶油饼干3-4根；3.图纸和彩笔。
四、教学过程1. 介绍五角星的形状和特征教师在黑板上画出五角星的大致形状，让学生们看清楚并进行观察，并通过以下问题对他们进行引导：1.五角星的主要特征是什么？2.五角星的边长相等吗？3.五角星的边数、角数和对角线的数量分别是多少？2. 绘制五角星教师向学生展示了一些有效的技巧和工具，帮助学生们尝试自己画五角星：1.第一步：在图纸上画五个等长的线段。
2.第二步：将相邻的两条线段之间连一条直线，如图所示。
3.第三步：在每个三角形的顶点处，在线段上画出一个锐角。
在学生们独立完成五角星的绘制后，教师可以与他们一起分享绘制五角星的其他方法，例如使用图形模板或者光芒效应。
3. 制作苹果和五角星小零食利用苹果切成的两半和薯条干或奶油饼干，让学生动手制作小巧别致的五角星形小零食。
4. 五角星造型创作让学生自由发挥想象，利用学到的五角星绘制技巧，创作出自己心中最想要的五角星图案。
五、评价和总结为了检验本教学活动的实际效果和教学效果，教师将进行以下方面的评价：1.学生们是否掌握了绘制五角星的基本技能？2.学生们是否能够运用图形设计知识创作出个性化的五角星图案？3.整个教学过程是否达到了预期的教学目的？六、延伸阅读1.如何享受美食与创意的双重乐趣：鳄鱼形状的三明治。
2.让孩子早日爱上创造：DIY星星闪亮夜灯。
3.快乐学习不止于传统玩具：构建三维拼图建筑赛。
苹果里的五角星教案
苹果里的五角星教案一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，发现苹果横切面中的五角星形状。
2.培养学生的观察能力、动手能力和想象力。
3.引导学生关注生活中的美，激发学生对自然科学的兴趣。
二、教学重点1.发现苹果横切面中的五角星形状。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
三、教学难点1.引导学生关注生活中的细节，发现生活中的美。
2.培养学生独立思考和合作探究的能力。
四、教学准备1.教师准备：苹果、刀具、砧板、图片素材等。
2.学生准备：观察记录表、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入1.教师出示一个苹果，引导学生观察苹果的外观，提问：你们知道苹果里面有什么吗？（二）探究1.教师将苹果横切成两半，展示给学生看，提问：你们看到了什么？3.教师分发苹果、刀具、砧板等材料，指导学生动手操作，观察自己切开的苹果横切面，寻找五角星形状。
4.学生在操作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（三）交流分享1.学生将自己切开的苹果展示给同学们看，交流发现五角星形状的过程和感受。
（四）创作1.教师出示图片素材，引导学生发挥想象力，创作出以苹果五角星为主题的画作。
2.学生在创作过程中，教师巡回指导，给予鼓励和建议。
3.创作完成后，学生展示自己的作品，教师组织评奖活动。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业1.学生回家后，观察其他水果和蔬菜，看是否能发现类似五角星形状的图案。
2.学生将自己的发现记录下来，下节课与同学们分享。
七、教学反思本节课通过引导学生观察和动手操作，发现苹果横切面中的五角星形状，培养了学生的观察能力和动手能力。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，鼓励学生发挥想象力，创作出以苹果五角星为主题的作品。
整节课氛围轻松愉快，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
但仍有不足之处，如部分学生在操作过程中动作不够熟练，需要加强练习。
在今后的教学中，教师将不断改进教学方法，提高学生的实践能力。
重难点补充：教学过程：（二）探究1.教师将苹果横切成两半，展示给学生看，提问：“你们看到了什么特别的东西吗？”学生1：“老师，我看到了一个五角星！”2.教师引导学生进一步观察：“你能描述一下这个五角星的样子吗？它是由什么组成的？”学生2：“这个五角星是由苹果里面的籽组成的，它们排成了一个五角形的图案。
《苹果里的五角星》教案
苹果里的五角星教案
课程目标
通过本课程，学生将会：
•了解苹果这种水果的营养成分及其重要性
•学习识别苹果里隐藏的五角星形状
•培养学生观察能力和思维敏捷度
•发展学生的创造性思维能力
教学材料
•新鲜苹果
•刀具
•硬纸板
•针线
•彩笔
教学流程
导入环节
1.引导学生讨论一些水果的营养价值，引出苹果。
2.展示苹果，并让学生试图找到隐藏在苹果里的五角星形状。
3.引导学生思考如何把这个五角星形状展现出来。
实践环节
1.学生将苹果切成两半，并把苹果的五角星形状用刀具切割出来。
2.学生将五角星形状放在硬纸板上，用针线把它缝在硬纸板上固定。
3.学生利用彩笔为五角星形状上色，制作出自己的五角星。
总结环节
1.引导学生归纳总结苹果的营养价值和五角星形状的相关知识。
2.鼓励学生分享他们制作的五角星作品，并给予肯定和认可。
作业
学生可以根据课堂所学制作一个苹果五角星的手工作品，并在下节课展示。
教学评估
1.以学生制作的五角星手工作品为评估依据，根据作品的创意、制作技巧、色彩搭配等方面进行评价。
2.教师可以系统地记录每个学生的表现情况，评估学生的学习成果和创造能力。
参考资料
•《食品中五角星形状的研究》（2009），李明等。
•《五角星形状在美术中的应用探究》，XXX。
《苹果里的五角星》教案(通用2024)
调整和优化后续教学计划
01
调整教学内容
根据学生反馈和教学效果，适当调整教学内容的难度和深度，确保教学
内容符合学生的实际需求。
02
优化教学方法
针对教学中存在的问题和不足之处，改进教学方法和手段，如增加案例
分析、引入多媒体教学等，提高学生的学习兴趣和积极性。
03
完善教学评价
根据学生的实际情况和教学需求，不断完善教学评价策略和标准，确保
情感态度与价值观
培养学生对自然科学的兴趣和好奇 心，鼓励学生勇于探索、敢于创新 ；培养学生严谨的科学态度和团队 协作精神。
教材分析与选用
教材分析
本课程选用通用教材《自然科学基础》中关于“果实的结构 与发育”一节作为教学内容。该节内容涵盖了果实的结构、 发育过程及影响因素等方面，为探究苹果里的五角星提供了 必要的理论基础。
04
教学评价与反馈
设计评价策略和标准
1 2 3
确定评价目标
明确评价学生掌握《苹果里的五角星》主题内容 、阅读理解能力、批判性思维等方面的目标。
制定评价标准
根据教学目标，制定相应的评价标准，如阅读理 解题目的正确率、课堂讨论的参与度、作文的逻 辑性和创新性等。
设计评价工具
采用多种评价工具，如测试、作业、课堂表现、 小组讨论、口头表达等，全面评估学生的学习成 果。
THANKS
感谢观看
讲授新课：讲解知识，引导思考
讲解苹果的历史和品种
01
介绍苹果的起源、传播和品种多样性。
分析苹果的结构和特点
02
详细讲解苹果的内部和外部结构，引导学生观察和理解。
探讨苹果里的五角星现象
03
通过实验或图片展示，让学生了解苹果里的五角星现象及其原
苹果里的五角星教学设计优秀篇
引导学生对实验数据进行记录、整 理和分析，培养科学探究能力。
小组合作式探究
分组合作
将学生分成若干小组，每组分配不同的探 究任务，共同探究苹果里五角星的奥秘。
讨论交流
鼓励学生在小组内展开讨论，分享彼此的 观察结果和想法，拓展思维空间。
成果展示
让各小组展示自己的探究成果，相互学习、 借鉴和评价，提高学习效果。
02 刀具
准备一把锋利的水果刀，用于 切割苹果。
03 五角星模具
可选购专门用于切割五角星的 模具，也可自行制作简易模具。
0 使用方法 4将苹果放在稳定的工作台上，
用刀具沿着模具边缘切割，得 到五角星形状的苹果片。
实验步骤详解及操作要点
步骤一
将苹果洗净并擦干，确保表面无水分残留。
步骤二
将苹果竖直放置，用刀具从顶部开始切割， 沿着模具边缘缓慢下刀。
学生能力提升
通过对比教学前后的学生表现，评估学生在观察 力、思维能力和创造力等方面的提升情况。
教师自我反思及改进方向
教学目标达成度
反思教学目标是否明确、具体，以及在教学过程中是否得到了有 效落实。
教学方法与手段
评估所采用的教学方法和手段是否恰当、有效，是否充分调动了 学生的积极性和参与度。
教学反馈与调整
识。
准备相关的教学道具和材料
03
根据下一课时的教学需要，提前准备好相关的教学道具
和材料。
08
课程评价与反思总结
学生学习效果评估
1 2 3
学生掌握程度
通过课堂表现、作业完成情况和测试成绩等多维 度评估，了解学生对“苹果里的五角星”这一主 题的掌握程度。
学生兴趣激发 观察学生在课堂上的积极性和参与度，判断学生 对课程内容是否感兴趣，以及是否能够主动思考 和探索相关问题。
《苹果里的五角星》教学设计3篇
《苹果里的五角星》教学设计1教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3.用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程第一课时一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2.板书课题。
3.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?二、初读指导。
1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;②查字典或联系上下文理解词语;③给课文各自然段标上序号。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
“疏”是翘舌音;“案”是前鼻音，无声母;“秘”读mì;②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3.再读课文。
边读边思：课文讲了什么故事?“我”从中得到了什么启示?4.讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1.提示注意点：“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2.学生描红。
四、作业。
第二课时一、复习。
1.听写词语。
2.指名读课文。
二、细读课文第一段。
1.名读第1、2自然段(1)、第1自然段有几句话?你读懂了什么?(2)、交流体会：①通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示……新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。
师板书：显示新本领②当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”怎么说的?为什么这么说?体会我的不以为然的情态。
(3)、分角色读两人的对话。
2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。
3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
苹果里的五角星教案设计
苹果里的五角星教案设计一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密。
2.培养学生的观察能力、动手能力和探究精神。
3.引导学生学会分享和合作，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会用不同方式切苹果，发现苹果里的五角星。
三、教学准备1.教具：苹果、刀具、砧板、纸巾、盘子。
2.学具：每组学生准备一个苹果、一把小刀、一块砧板。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？知道苹果里有什么秘密吗？生：喜欢吃，不知道苹果里有什么秘密。
师：今天，我们就来揭开苹果里的秘密。
2.探究活动（1）观察苹果的外形师：请同学们观察一下苹果的外形，有什么特点？生：苹果是圆形的，有红、黄、绿等颜色。
（2）分组讨论师：请同学们分组讨论，想想有什么方法可以知道苹果里的秘密？生：我们可以把苹果切开，看看里面是什么样子。
（3）实践操作a.将苹果洗净，擦干。
b.将苹果放在砧板上，用小刀沿着苹果的中心线切开。
c.观察切面，看看有什么发现。
（4）分享交流师：请同学们分享一下你们的发现。
生1：我们发现苹果里有五角星形状。
生2：我们组的苹果切面也有五角星，但形状不太一样。
生3：我们组的苹果切面没有五角星，但我们改变了切苹果的角度，又发现了五角星。
师：通过刚才的实践，我们发现苹果里的五角星与切苹果的角度有关。
那么，如何才能切出五角星呢？生：我们要沿着苹果的中心线，以一定的角度切开，才能切出五角星。
4.拓展延伸师：同学们，你们还能想到其他水果或蔬菜里有五角星吗？动手试试看，看看有什么发现。
生：我们可以试试橙子、柠檬、土豆等。
五、作业布置1.回家后，用今天学到的方法切一个苹果，观察切面，并将发现记录下来。
2.与家长分享今天的活动，让家长了解孩子在学校的表现。
六、教学反思“重难点补充：1.教学重点：引导学生通过实践操作，掌握发现苹果里五角星的方法。
实践操作环节生1：我们组决定由小明来切苹果，小红来观察，小华来记录。
《苹果里的五角星》教学设计
《苹果里的五角星》教学设计教学目标：1.了解五角星的形状和特征；2.掌握制作五角星的方法；3.培养学生的观察力和动手能力。
教学准备：1.苹果；2.刀具，如水果刀或小刀；3.水果盘，用来摆放制作好的五角星；4.彩笔或记号笔，用来标记苹果上的关键部位。
教学步骤：步骤一：引入话题1.教师向学生展示一个五角星的图片，引导学生观察五角星的形状和特点。
2.教师出示苹果，询问学生是否知道如何在苹果上刻出一个五角星。
步骤二：制作五角星1.教师给每个学生发放一个苹果，并向他们展示制作五角星的方法。
a.用彩笔或记号笔在苹果上标记五个关键点，形成五角星的形状。
b.在标记的点上用刀具小心地切割苹果皮，使五角星的形状显现出来。
2.学生根据教师的指导，动手尝试制作五角星。
教师在旁边监督和指导。
步骤三：制作完成1.学生完成制作后，将制作好的五角星放入水果盘中。
2.教师引导学生观察和对比每个学生制作出的五角星，让他们发现和分享五角星可能存在的形状差异。
3.学生们共同欣赏和评价自己和他人的作品。
步骤四：展示和分享1.学生展示自己的五角星作品，并向同学们介绍自己制作的过程和心得。
2.学生们互相欣赏和交流，给予积极的反馈和鼓励。
步骤五：小结和评价1.教师对学生的制作过程和作品进行肯定和赞扬，鼓励他们积极参与活动。
2.教师引导学生回顾整个制作过程，总结制作五角星的关键点和注意事项。
3.学生们结合自己的经验和感受，进行互动讨论。
教学延伸：1.学生可以尝试在其他水果或蔬菜上制作五角星，如橙子、黄瓜等。
2.学生可以制作多个五角星，组成一个五角星图案，展示自己的创意和想象力。
教学评价：1.对学生的制作过程进行观察和评价，看他们能否独立地进行切割和制作；2.对学生的五角星作品进行评价，看他们是否能够按照预期的形状制作出五角星，并能够发现和解释自己作品中的差异。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《苹果里的五角星》公开课教学设计
《苹果里的五角星》公开课教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点：
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件
主要板书计划：
显示新本领
17苹果里的横切苹果创造力
“五角星”深有感触
作业设计、安排：
课内：
1抄写词语；
2多音字组词；
3造句；
4按课文内容填空；
5听写词语。
课外：
1查字典，解释带点字；
2阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的`是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
1．板书课题。
2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读指导。
1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；
②查字典或联系上下文理解词语；
③给课文各自然段标上序号。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
“魅”读mei，不读mo；
“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3．再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？
4．讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1．提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2．学生描红。
四、作业。
1．抄写词语。
2．多音字组词。
Xianhaoqie
鲜好切
xianhaoqie
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
教学过程：
一、复习。
1．听写词语。
2．指名读课文。
二、细读课文第一段。
1．名读第1、2自然段
第1自然段有几句话？你读懂了什么？
交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
师板书：显示新本领
分角色读两人的对话。
2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
实物演示，讨论交流。
（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）“我”想到了什么？板书：横切苹果
指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？
5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；
第三次说的话，要读出自豪的语气；
“我”说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6．齐读第一段。
三、学习第二段。
1．指名读第5自然段。
2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思？
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3．指名读下面三句话。
理解三层意思：
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。
③谁能用自己的话说说第三层的含义？
4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5．齐读第五自然段。
四、总结全文。
1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？
你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五、作业。
1．造句。
①魅力——
②清晰——
2．人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。
什么叫创造力，从小处说就是（）。