七年级地理上册第三章天气和气候第2节气温的变化与分布第1课时气温的变化教案新版新人教版
七年级地理上册第三章第三章第二节气温的变化与分布(第1课时气温的变化)教案(新版)新人教版
第1课时气温的变化【教学目标】1．学会绘制气温曲线，掌握气温曲线图的阅读技巧。
2．利用气温曲线图分析气温的变化规律。
【教学重点】运用气温曲线图分析气温的变化规律。
【教学难点】气温曲线图的判读技巧。
情景导入生成问题话题导入：由天气预报中新增加的穿衣指数说起，让学生认识到气候的变化时刻影响着我们的生活与工作。
所以，了解气温变化的有关知识十分必要。
自学互研生成能力学习活动认识气温的变化【自主探究】1．学生依据切身的感受独立思考：我们应如何描述一个地区的气温？2．针对学生众说纷纭的情况，教师引导学生读课本P53页内容，作出小结：人们了解气温一般关注一天中的最高气温和最低气温及日平均气温、月平均气温和年平均气温。
3．学生读P53页图3.10及有关文字内容，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算方法。
日平均气温：把一天四次(2时、8时、14时、20时)测得的气温值相加，再除以4，就得到当天的日平均气温。
月平均气温：把一月中的日平均气温相加再除以当月的天数，就是月平均气温。
年平均气温：把一年中的月平均气温相加再除以12，就是该地区的年平均气温。
4．绘制气温曲线图是分析气温变化的重要手段，学生要独立完成课本P54页活动1。
【合作探究】学会利用气温曲线图分析气温的变化。
1．学生分组读图3.11，完成以下任务：看一看：(1)一天中最高气温出现在什么时候？(2)最低气温出现在什么时候？学生观察到的规律是：一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。
2．学生读课本P53页图3.12中的文字说明，完成以下任务：(1)看一看：一年中，北半球气温什么是时候最高？什么时候最低？(2)想一想：①同一区域同一时间，海洋与陆地情况是否一样？②同一时间，南北半球是否一样？学生归纳：一年中，北半球气温通常大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。
南半球正好相反，一年中，陆地上1月最高，7月最低，海洋上2月最高，8月最低。
七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布(第1课时)教案 (新版)新人教版
学生合作绘制某地气温曲线。
小组展示。
学习三
读气温
【过渡】大家画的都很标准，都快赶上专业气象测绘师了，你是否能读懂气温曲线图呢？
1．最高月平均气温是多少？
出现在几月？
2．最低月平均气温是多少？
出现在几月？
3．最高月均温与最低月均温
的差值是多少？（气温年较差）
4．一年中，该地气温的特点是什么？
2.温度计要放在离地1.5米的“”中。
3.在我国，人工观测记录气温一般在一天的北京时间各进行一次。
【转折】这是我们临沂某天测量出来的气温，你会阅读温度计并计算日平均气温吗？
举一反三：同样的道理，你会测量月平均气温、年平均气温吗？
生活中，人们更关心一天的最高气温与最低气温。所谓午热晨凉，气温在一天中的变化叫做气温日变化，通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化。
1.B 2.C 3.A 4.B
5.（1）726℃（2）1-4℃（3）30℃
（4）夏季炎热，冬季寒冷
三、【板书设计】
四、【教后反思】
第二节气温的变化与分布（第1课时）
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1.了解气温的含义，说出气温对生产生活的影响。
2.学会绘制和阅读气温曲线图。
3.掌握气温的日变化和年变化规律。
过程方法
1根据资料，.小组合作绘制气温曲线图。
2.阅读气温曲线图，总结气温的日变化和年变化规律。
情感
目标
1.通过小组合作绘制气温曲线等活动培养学生团结合作的精神。
2.通过总结世界气温的变化规律，更好地理解自然，热爱自然。
教学重、难点
1.绘制和阅读气温曲线图。
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第二节气温的变化与分布第1课时［教学目标］1. 知识与技能(1) 知道气温及测定方法。
(2) 能用气温1111线图说明气温的LI变化和年变化规律。
2. 过程与方法(1)通过读图分析，认识气温的FI变化和年变化。
(2)初步学会阅读喝绘制气温曲线图，培养观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。
3. 情感态度与价值观(1)联系牛活小的气温变化，培养关注牛活的意识，养成严谨的科学态度。
［教学重点和难点］重点：气温的年际变化；学会阅读并绘制气温的曲线图。
难点：理解气温的变化规律。
［教学设计思路］教材分析学情分析教学方法课时安排2课时［教学准备］教师：温度计6支，把学生分为6小组。
学生：地图册。
［教学过程］一、导入新课人们经常说今天很冷，或是很热。
这是人们感觉到的大气的冷和热。
我们把人气的冷热程度称为气温。
气温和人类的活动密切相关，气温影响看我们的生活。
那气温和人类活动Z 间有什么关系？气温在时间上又有什么规律呢？今天，我们一起来洗也洗有关气温的知识。
二、讲授新课［板书］一、气温的变化L气温的测量［教师］出示温度计，指导学生读教材，明确：气温的测量方法及其单位、看温度计说出当时的气温。
［学生］看温度计上的读数。
读图回答：8C、16C、12C、4摄氏度【设计意图】培养学生的观察能力、读图能力。
［教师］请一两个学生尝试描述当地的气温，由学生在描述的中遇到的问题引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。
2. FI平均气温、月平均气温、年平均气温［学纶］用公式理解三个概念。
(H平均气温二-•天中不同吋间的气温相加除以观测次数; 刀平均气温二一个月中每天的日平均气温相加除以这个月的天数;年平均气温二每个月的平均气温相加除以12。
)【设计意图】使学住深入理解相关的概念，提高学牛的白学能力。
［教师］结合自己的亲身体验，一-天当中、一年当中气温是不是固定不变的呢？［学生］通过亲身体验得知：气温并不是固定不变的。
3. 气温的变化［教师］我们通常是通过气温的变化曲线图来了解气温变化的(1)气温变化Illi线图［教师］指导学生画图：除按教材中的要求和步骤外，还提醒学生注意一下儿个方而。
【教案】七年级上册地理第三章第二节气温的变化与分布第一课时人教版
[学生抢答]（学生回答可能是多方面的，无论与教材内容有关还是无关，教师都应当引导鼓励，保护与激励学生的好奇心与求知欲。）
[教师演示]教师手执温度计走下讲台走在学生中间：“同学们仔细观察温度计所显示的度数与你的估计差别大吗？”（教师教给学生正确的读数方法）
[教师指导]教师提醒学生注意：第一，把握图幅大小；第二，把握纵坐标的温度差，太大或太小都不易画图；第三，将各月的气温数据用点标在图上；最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉处标上点；第四，画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。教师在学生中间巡查，指导有困难的学生。尽量让每一个学生完成任务。
3、情感、态度与价值观：通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。【 Nhomakorabea学重点】
学会阅读气温变化曲线。
【教学难点】
理解气温变化规律。
【教学方法】
作图法、讨论法、多媒体辅助教学法。
教学过程设计
教学过程
设计意图
1、设置情景，导入新课
⑴图中纵坐标代表什么？横坐标代表什么？
⑵一天中，最高、最低气温是多少？它们分别出现在什么时间？
⑶计算出最高气温与最低气温的差（气温日较差）。
⑷思考：气温日变化的原因？
[学生活动]学生阅图、分析、思考、计算、交流、抢答。
午后两时最高,日出前后最低
[教师承转]一天中，气温为什么会发生这样的变化呢？请看大屏幕。
师生共同研究防治环境污染的措施，形成良好的课堂氛围，达到更好的学习效果。
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教学设计1新人教版
气温的变化与分布
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七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案新人教版
1.拓展资源
-科普文章：《自然地理》、《气象学报》等期刊发表的有关气温变化与分布的研究文章。
-纪录片：如《地球脉动》、《气候变化之谜》等，通过视觉影像让学生更直观地理解气温变化与分布的规律。
-气温数据集：国家气象局、世界气象组织等机构发布的气温数据集，供学生进行数据分析。
-地理信息系统（GIS）软件：如ArcGIS、QGIS等，用于展示和分析气温分布的空间数据。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解气温的变化与分布知识点，掌握气温变化的规律。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“气温的变化与分布”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
板书设计
-目的明确：板书设计应紧扣“气温的变化与分布”这一教学内容，突出重点，准确精炼，帮助学生理解和掌握气温变化与分布的规律。
-结构清晰：板书应按照气温变化的日变化、年变化以及世界气温分布的规律进行组织，条理分明，便于学生跟随教学思路。
-简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，使用图表、图像等直观表达气温变化与分布的规律。
-设计预习问题：围绕“气温的变化与分布”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气温的变化与分布知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
人教版七年级地理上册第三章第2节气温的变化与分布(第1课时) 教案
第三章第2节气温的变化与分布教学设计（第1课时）教学目标1、知识与技能：能举例说出气温与人类生产和生活的关系；知道气温的观测方法，了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差等概念；能根据气温资料，绘制气温曲线，并初步判断出气温的变化规律；初步学会利用世界年平均气温分布图说出世界气温的分布规律。
2、过程与方法：通过教师引导，学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。
注重培养学生的思维能力和动手操作能力。
3、情感、态度与价值观：通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度；引导学生思考气温与人类生活的关系，更好地树立人文地理观。
教学重点：学会阅读气温变化曲线；气温变化曲线图和世界气温分布图的阅读。
教学难点：理解气温变化规律；掌握等温线图的特点。
教学方法：作图法、讨论法、多媒体辅助教学法。
教学时数：2课时教学过程一、新课导入:创设情境，用学生亲身体验，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性。
学生抢答：同学们感觉现在（下午）比今天早晨冷还是热？在天气预报中冷热程度用什么词语来说明？同学们根据身体感觉估计一下现在教室内的气温大约是多少摄氏度？教师手执温度计走下讲台走在学生中间：“同学们仔细观察温度计所显示的度数与你的估计差别大吗？”（教师教给学生正确的读数方法）“关于气温同学们想了解哪些内容？”二、讲授新课：（一）气温与生活出示气温计，简单介绍百叶箱、气温单位、气象站等基础知识。
教师出示气温计，告诉学生气温的测量方法及其单位，让学生看气温计说出当时教室内的气温。
指导学生读图3.10，读出各时刻的气温。
问：如何描述当地的气温？指名尝试描述当地的气温，由同学们在描述中遇到的问题引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。
让学生计算图3.10的日平均气温，理解日平均气温的计算方法。
让学生根据P51活动第2题的某地月平均气温，计算出年平均气温。
人教版七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案1新版
气温的变化与分布气温的变化与分布课型过程与方法目标：能够利用某地的月平均气温制作气温的年变化曲线；情感态度与价值观目标：能够说明气温与人类生活生产的关系，学会在日常生活中注意气温变化的良好习惯。
温度计的使用教学流程设计二次备课设计一教师导入观察图片三幅A、气温过高；B、气温过低；C、气温适宜。
二学生自学（一）描述气温1日平均气温2 月平均气温3 年平均气温（二）气温的变化1气温日变化2 气温年变化（三）气温的观测1观测仪器2 观测时间师生谈话，导入新课，学生结合教师列出的自学提纲，自主学习，归纳。
请同学们尝试描述当天的气温，引出概念。
教师出示气温变化图，帮助学生理解气温的描述及气温的变化三交流展示1一天中气温分布规律性。
最低气温——日出前后；最低气温——午后2时；2一年的气温变化：北半球：陆地——7月气温最高，1月最低海洋——8月气温最高，2月最低3天气温的观测要有4次。
（8时、14时、20时、2时）四目标检测活动1题（1）气温最高月份和数值——7月22℃（2）气温最低月份和数值——1月1。
5℃（3）该地的气温年较差20。
5℃（4）该地的年变化：夏季高温，冬季温和。
2、用表3——1中的气温数据，画一幅气温曲线图。
（教师在前面板演）总结陆地、海洋气温规律。
学生交流，展示成果，教师点拨大屏幕显示书后习题，巩固本节课所学知识。
从学生生活实际出发，阅读气温日变化曲线图总结规律请学生从四季服装的变化以及校园景色变化入手，让学生了解到不仅气温又日变化，还有年变化回顾与反思。
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第三章天气与气候
第二节气温的变化与分布
课时1 气温的变化
知识与技能
知道日平均气温、月平均气温、年平均气温,气温日较差、年较差等概念；了解气温日变化和年变化的基本规律.
过程与方法
学会日均温、月均温、年均温,气温日较差和年较差的计算方法；能使用资料绘制气温曲线图,并分析得出气温的变化规律.
情感态度与价值观
充分认识到气温与人类生活和生产的密切关系,学会关注生活,感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念.
学会使用气温资料,绘制气温曲线图；
通过读等温线图总结气温的变化规律.
绘制标准的气温曲线图,以及气温曲线图的判读.
一则气温与战争的故事
二战期间,希特勒侵略苏联,莫斯科保卫战是因为严冬到来温度骤降德国的坦克里的油料都结冰了,而苏联的增援部队是从西伯里亚来的不怕冷的,结果苏联赢了.
1.大家能不能举例说明气温对其我们生活的影响？
气温对饮食的影响；气温对建筑的影响；气温对农作物的影响；气温对交通的影响. 2．你知道气温是如何测量的吗？
导入百叶箱的介绍和温度计的使用.找学生阅读课件中百叶箱的说明.
3．我们该如何来测定一天的气温呢？
（1）观测的次数及时间
（2）日平均气温的计算
（3）由日平均气温的计算方法,引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法. 4．教师演示几种错误的温度计使用方法,然后由学生演示正确的使用方法.
5．如何来表示所观测到的气温资料呢？
我们先学看一幅来自气象部门的坐标图.引导学生观察填写表格,并导出气温日较差概念.“早穿皮袄午穿纱……”分析
一年当中气温的变化又是如何表示的呢？
小组活动：引导学生绘制,并总结评价
方法引导：引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图,并总结读图方法.
6.午热晨凉,冬寒夏暑,分别指出了气温在不断的变化中.请同学们体会分别指出了什么变化？
气温在这一日之内的变化情况,叫作“气温日变化”.指导学生阅读课本图3.12,找出最高气温（午后14点）和最低气温（日出前后）,计算该地“气温日较差” =31-24.5=6.5℃我们了解了一天内的气温是怎样变化的,那么一年内的气温又是如何变化的呢？
小组活动：给出南半球某地和北半球某地的年内各月平均气温的数据（看课本51页活动2）,把学生分成两组,每组负责绘制一幅气温变化曲线图.
绘图前指导学生阅读课本52页的作图步骤,指出找到适合的刻度是绘制标准气温曲线图的关键.
小结：本节课通过读图,实验等方法,使学生初步掌握了描述气温的值、气温的季节变化,对我们的生活环境有了一些基本的认识. 希望通过我们大家的共同努力,还地球一个舒适气温！
完成《高效课时通》相应习题.
气温的变化
一、气温的日变化
1.定义
2.变化规律
（1）最高气温：午后2时
（2）最低气温：日出前后
二、气温的年变化
1.定义
2.变化规律
三、气温曲线图的绘制与判读
本节课以新课标为依据,链接教材内容和最新的网络教学资源,重视教师、学生和教学资源之间的互动.在教学过程中能够体现对重点、难点的突破,用创设的问题带领学生对知识进行探索、感悟和提升.。