对《道法课程》核心素养的认识教学反思
基于道德与法治课程核心素养的课堂教学反思
基于道德与法治课程核心素养的课堂教学反思作者：张静来源：《新教育时代·教师版》2018年第13期摘要：2016年9月，北京发布了关于《中国学生发展核心素养》的相关研究成果，该研究成果对于初中阶段的《道德与法治》课程教学提出了新的要求，核心素养成为该课程教学的重点与难点。
对于教学工作者而言，只有充分结合现实发展状况与教学实况契合，才能够积极探索出培育学生学科核心素养的相应对策，教学反思工作显得尤为重要。
关键词：道德与法治核心素养教学反思学生的学科核心素养主要是其应当具有的适应自身终身发展以及社会发展需求所必备的品格与各项能力的综合体。
对学生的学科发展核心素养进行研究将有助于德育教学工作的进一步落实与深化，这也是当下教育革新的发展趋势。
义务教育阶段，德育工作的主要课程为《道德与法治》，通过该课程的教授，将积极引导学生树立健全的核心素养，在此教学过程中，教学反思工作不可或缺。
一、道德与法治核心素养的构成学科核心素养成为当下学生在某一学科发展核心素养的表现，是该学科育人价值的集中体现。
《道德与法治》作为一门主要的德育课程，核心素养主要由四点构成：即一个中心，三个基本点。
具体为以培育负责任的合格公民为中心，以培育学生的道德品质、健康生活以及法治理念为基本点。
[1]二、道德与法治学科核心素养的主要内容1.道德品质《道德与法治》课程主要培育学生的道德品质包括了三大要点：第一是明大德，学生要热爱祖国，有国家观念和归属感，能够捍卫自己的国家尊严和主权，为维护国家稳定和民族团结贡献自己的一份力；第二点是守公德，主要是社会公德，这是任何一个公民在公共场所活动中应当遵循的道德准则。
《道德与法治》课程中的社会公德主要包括：遵守社会公共秩序、助人为乐，具有团队集体意识，对自己和团队成员负责，保护社会大环境并养成勤俭节约的生活习惯，能够追求绿色健康的生活方式，崇尚平等自由的同时坚持正义与法治平等；第三点是严私德，简言之就是私人生活中的道德规范要严格，个人生活作风与品质行为要严于律己，学会慎独，要具备文明素养和诚信友爱的品德。
以核心素养为导向的小学道德与法治教学反思
以核心素养为导向的小学道德与法治教学反思在以核心素养为导向的小学道德与法治教学中，我们应该进行深入的反思。
核心素养是指个体在不同领域具备的基本学习能力和综合素质，而道德与法治教育是培养学生正确价值观和法治意识的重要环节。
然而，当前的道德与法治教学在实践中存在一些问题，需要我们认真思考和改进。
首先，目前小学道德与法治教学普遍存在知识性与形式化的问题。
传统的道德与法治教学大多注重知识的灌输，注重学生对法律知识的了解，而忽视对学生心理、道德价值观的培养。
这种教学方式使得学生对道德和法治知识的理解流于表面，缺乏实际操作和实践，使得道德与法治教育变得枯燥无味。
因此，在反思中需要重新审视教学内容的设置，注重培养学生的道德情感和法治素养。
其次，教师在教学中缺乏创新与实践的意识。
一些教师在道德与法治教学中过于依赖教科书，缺乏自主开展教学活动的能力和意愿。
教师应该关注学生的实际需求，结合课堂教学与社会实践相结合，开展丰富多样的道德与法治教育活动。
例如组织学生参观法庭、法规知识竞赛、模拟法庭等活动，使学生在实践中加深对道德与法治的理解。
另外，小学道德与法治教学缺乏与现实问题的结合。
当前社会发展迅速，各类道德与法治问题层出不穷，但教学内容和方法却滞后于社会的发展。
我们应认识到，学生在面临现实问题时，需要具备正确的道德判断和法治意识。
因此，在道德与法治教学中，应该将学生所处的社会环境融入到教学中，并引导学生分析和解决现实问题，培养学生正确的道德判断能力和法治意识。
最后，家庭教育与学校教育的衔接度不够。
家庭是培养孩子道德与法治意识的基本单位，但目前很多家庭对此关注不够，缺乏有针对性的教育。
学校作为社会教育的重要场所，应该加强与家庭的沟通与合作。
鼓励家长参与到道德与法治教育中，提供家庭教育的指导和支持，形成家庭、学校和社会共同育人的良好氛围。
综上所述，在以核心素养为导向的小学道德与法治教学中，我们需要反思教学内容的设置，加强教师的创新能力与实践意识，注重与现实问题的结合，加强家庭与学校的衔接度。
基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思
基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要组成部分。
在教学过程中，我们应该注重学科核心素养的培养，同时进行反思和改进。
本文从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行反思，以期提升学科核心素养的培养效果。
一、教学目标的反思对于初中道德与法治课的教学目标，我们要清楚学科核心素养的培养是其中的核心任务。
在过去的教学中，我发现有时候过于强调知识的灌输，而忽略了学生的思辨能力和创新精神。
基于此，我需要重新思考课堂目标的设置。
首先，我要设置知识性目标，确保学生掌握基础知识和概念。
其次，要注重思维能力的培养，使学生能够批判性思考、理性判断，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
最后，要重视道德情感和价值观的培养，使学生具备正确的道德意识和法治观念。
二、教学内容的反思教学内容应该紧密围绕学科核心素养展开，要有实际生活和学生自身经验的参照。
在过去的教学中，我过于注重知识传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
因此，我需要调整教学内容的选择。
首先，我要注重将教学内容与学生日常生活联系起来，引导学生从实际问题中分析、思考和解决。
其次，要注重培养学生的社会责任感和法治意识，引导学生树立正确的价值观和法律意识。
最后，要注重提高学生的思考能力和创新能力，引导学生主动参与道德与法治实践活动。
三、教学方法的反思教学方法是实现学科核心素养培养的手段，应该灵活多样，注重学生的主体性和积极性。
在过去的教学中，我倾向于传统的教学方式，过多地使用讲授和传递知识的方式。
因此，我需要反思教学方法的选择。
首先，我要注重启发式教学，引导学生通过思考、讨论和分析问题，主动地构建知识体系。
其次，要注重学习活动的设计，提供丰富的实践和合作机会，培养学生的实践能力和团队合作精神。
最后，要注重运用多媒体技术和信息技术手段，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
四、评价方式的反思评价方式应该与学科核心素养培养目标相适应，注重全面评价和动态评价。
对《道法课程》核心素养的认识教学反思
对《道法课程》核心素养的认识部编《道德与法治》新教材的投入使用意味着新一轮的教学改革又开始了，作为一名思政课教师我们一定要全新投入到新课改的浪潮中去。
随着教育改革的深入，教育的关注点已经由关注知识的学习，变成关注学生个性发展、健康成长和学生素质能力的提升，初中《道德与法治》提出了发展核心素养的要求。
经过两年来的理论学习和教学实践，本人对初中《道德与法治》课程的核心素养有了一点认识和理解。
一、核心素养的内涵及与知识的关系所谓素养指的是一个人的修养。
包括道德品质、外在形象、知识水平与能力等各方面。
素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。
一位哲人说过：当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育（核心素养）。
核心素养是指在一定时期，帮助个体实现自我，成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。
在初中《道法》课程体系中分别体现为：七年级《道法》核心素养包括道德品质、心理健康、法治观念三个方面;八年级《道法》核心素养包括心理健康、法治观念、社会和谐三个方面;九年级《道法》核心素养包括国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、国际理解、人生价值六个方面。
在教学实践中，我进一步认识到教材知识与核心素养的内在联系。
两者之间是“相辅相成”、“共同进退”的。
只有知识掌握得越丰富，才有可能获得越高的素养。
如果我们将知识和素养对立起来，认为知识教学会占据素养教育的时间和空间，甚至主张向“素养”的知识“宣战”，那么“素养”就不可避免地成了无本之木，无源之水，失去了生长的土壤。
只有不断加强知识教学，使之进一步科学化、合理化，才能为“素养”的发展提供足够广阔的平台。
二、《道法》课程核心素养的本质核心素养是学生在学习此学科后行为的表现，也是育人的价值所在。
《道法》作一门德育学科，就要求我们要理解其核心素养的真正本质，也就“一个中心，三个基本点”，即“三点一心”。
“一心”指的就是培养学生的责任心，也就是以人为本为中心;所谓“三点”，指的就是核心素养所包含的内容：健康生活、道德品质以及法制观念。
核心素养下的小学道德与法治教学反思与改进
核心素养下的小学道德与法治教学反思与改进提升核心素养，落实立德树人根本任务是道德与法治课堂教学的必然要求。
加强学生的道德与法治修养，需要全体教师共同努力。
尤其是小学道德与法治教师，要加强学生社会主义公民素质教育，更需要与时俱进，改进课堂教学，努力生成有序、有趣、高效的课堂。
本文以核心素养下的教学为基点，以提升小学生的道德水平与法治素养为目标，浅析现阶段小学道德与法治课堂教学的不足，提出针对性的优化措施，希望能促进小学道德与法治课程的有效实施。
一、小学道德与法治教学重要性道德与法治课程承担着以品德发展为核心的日常生活常识与技能，日常生活规则与规范等的培养任务。
作为综合性的课程，它使品德教育得以与整个基础文明教育融为一体，为培养具有良好品德与全面文明素养的下一代奠定基础。
该学科的核心素养，可以说是指学生自身具备能够支撑自己得到全面发展的优良素质和关键能力。
这也就意味着将核心素养的培养更好地融入小学道德与法治课堂的教学中，是进行素质教育的必然要求。
小学阶段，学生对外界的认知以及对自身的认知都是比较不清晰的，因此，在这个学习阶段让学生学习道德与法治课程，能够在一定程度上促进学生对道德和法治的正确认知，提高学生对社会生活的体验参与能力，为学生将来的生活以及学习奠定良好的基础。
二、小学道德与法治教学的短板根据学生不同成长阶段的身心特点，制订相应的教学策略是非常重要的。
每个阶段的学生，他们的思维方式、心理认知、行为特点都各不相同，尤其是小学生，他们一般都是6-12岁的孩子，缺乏稳定的、清晰的思维，好玩、好动，还未形成稳定的品德行为意志。
但他们对事物有好奇心，具备良好的学习天赋，对外界所赋予的内容接受能力很强，因此，在小学阶段加强道德与法治教育，帮助他们扣好人生第一粒扣子，效果是显著的。
只有教学水平和教学质量真正提升了，才能真正做到提升学生的核心素养。
但现阶段核心素养基础下的小学道德与法治教学，还存在很大的提升空间。
道德与法治教学反思道德与法(5篇)
道德与法治教学反思道德与法(5篇)第1篇: 道德与法治教学反思道德与法初中道徳和法治课作为初中学生道德品质和法治观念培养的重要课程，以学生生活为基础，以引导和促进学生思想品徳和法治素养发展为根本目的，可以说是核心素养培养的一个重要方面。
核心素养作为一种知识、能力和态度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社会对人才培养的总体展望，要求在现代的教学中，在对知识的培养上提高学生的素养，然后在以高度的素养提高学习知识的能力，两者相互结合，相互促进，形成一个社会需要的人才。
在我的教学过程中，面临着缺乏合适的教学方式的问题，新课程教育改革的不断发展，教育改革在学校教育中逐渐展开，教学的方式也在改变，在初中道德和法治课教学中也是如此，但是改变在实践中仍然面临不足，教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。
即使在教学有了一定的改变，传统的教学理念仍然存在，影响着教学的发展，在课堂上，更多的还是教师在课堂上的讲解，学生在不断的接受教师的教导，即使有了些其他的教学方法，也不是经常进行，难以起到好的教学效果。
通过一段时间的摸索和实践，以及相关理论知识的学习，总结出以下解决措施。
首先，提高自身的专业素养，在教学中以立德树人为理念在初中道德和法治课教学中，培养学生的学科核心素养首先要提高自身的专业素养，在教学中树立立德树人的教学理念。
即使是在教育改革的今天，教师在课堂教学中的作用还是不可替代的，在教学中教师提高自身的素养，完全可以引导学生在学习中进行独立的思考，培养学生的发散性思维，养成良好的学习习惯。
教师是人类灵魂的工程师。
对于学生的教育，有关核心素养的培养关键还是在教师，只有教师努力提高自身素养，树立正确的教育理念，在教学中以高超的专业素养为学生进行引导教育，把自身的教学理念融入到教学之中，通过言传身教，让学生的综合素质得到培养。
其次，加强对核心素养教学的重视，设定科学的学习目标基于学科核心素养的初中道德和法治课对于教学的重视必须加强，只有确立正确的学习目标，明确教学中核心素养的培养方向，在具体的教学中才能够得到有效落实。
核心素养下初中道德与法治教学反思
核心素养下初中道德与法治教学反思初中道德与法治教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
然而，在实际教学中，我们也面临一些反思的问题。
本文将就初中道德与法治教学的核心素养部分展开讨论，并对这一教学内容进行反思和探索，以期改进教学方法和提高教学效果。
在初中道德与法治教学中，核心素养的培养应成为首要任务。
核心素养指的是学生在道德和法治方面的基本素养和能力，包括道德意识、法律意识、公民意识、社会责任感等。
这些素养是学生综合发展的基础，也是他们成为有社会责任感的公民的重要条件。
然而，目前初中道德与法治教学在培养核心素养方面还存在一些问题。
首先，一些教师过于注重知识传授，忽视了培养学生的道德意识和价值观念。
既有教师在课堂上只是简单地传授相关法律法规知识，而忽略了道德情感的引导；又有教师只重视学生的学习成绩，忽视了他们的品格培养。
这导致了学生在道德和法治方面的素养得不到有效的提升。
其次，初中道德与法治教学缺乏实践性教学内容。
传统的教学方法主要以讲授知识为主，缺乏与学生实际生活相结合的实践内容。
学生只是在教师的言传身教中被动地接受道德和法治观念，而缺乏主动思考和实践的机会。
这就导致了学生对道德和法治的理解停留在理论层面，缺乏实际操作能力和应对复杂情况的能力。
针对以上问题，我们应该采取一些措施来改进初中道德与法治教学，提高核心素养的培养效果。
首先，教师应该重视道德与法治的价值引导，通过有效的课堂讨论和案例分析等方式引导学生思考和讨论道德和法律问题。
教师还应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过阅读和参与社会实践等途径主动获取道德和法律知识。
其次，应该加强实践性教学内容，提供更多与学生实际生活相关的案例和情境，让学生在实践中学习和思考。
比如，可以组织学生参观法庭、公安局等法律机构，观摩并参与一些实际案件的庭审过程，以增强学生对法律的实际应用和理解。
此外，学校和家庭应加强合作，共同培养学生的核心素养。
学校可以组织家长参与一些家庭作业、社区服务等活动，让家长充分了解学生的学习情况，并与学校共同关注学生的道德品质和规则意识。
小学道德与法治教学：核心素养的实施与反思
小学道德与法治教学：核心素养的实施与反思引言在当今快速变化的社会中，小学道德与法治教育显得尤为重要。
它旨在培养学生的核心素养，帮助他们形成正确的价值观、道德观和法律观。
本文档旨在详细阐述小学道德与法治教学中核心素养的实施策略，并进行教学反思，以期不断提高教学质量，促进学生的全面发展。
核心素养的实施1. 教学目标的明确在小学道德与法治教学中，应明确教学目标，将核心素养的培养融入课程目标之中。
教师需要将道德教育、法治教育和学科知识教育相结合，培养学生的道德品质、法治观念和社会责任感。
2. 教学内容的选取选择与学生生活密切相关的教学内容，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教学内容应涵盖道德规范、法律法规、公民素养等方面，注重理论与实际的结合，使学生能够在生活中运用所学知识。
3. 教学方法的创新采用多样化的教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和实践能力。
注重师生互动，鼓励学生主动参与课堂，表达自己的观点和看法。
4. 教师素质的提升教师在道德与法治教学中起着关键作用。
学校应加强教师培训，提高教师的教育教学能力和职业道德素养。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，以爱心、耐心和责任心对待每一个学生。
教学反思1. 教学效果的评估定期对教学效果进行评估，以了解学生核心素养的提升情况。
可采用问卷调查、学生表现、课堂反馈等方式进行评估，并根据评估结果调整教学策略。
2. 教学方法的改进根据教学实践，不断探索和尝试新的教学方法，提高教学效果。
教师之间应加强交流与合作，共享教学经验和资源。
3. 学生反馈的重视关注学生的反馈意见，了解他们的需求和困惑，以便更好地调整教学内容和方法。
鼓励学生提出问题，引导他们主动探索和解决问题。
4. 社会资源的整合充分利用社会资源，如法院、警察局、社区等，开展联合教学活动，增强学生的法治观念和社会实践能力。
同时，加强与家长的合作，共同关注学生的成长。
道法课教学实践思考(3篇)
第1篇一、引言道法课作为我国中小学的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感。
随着新课程改革的深入推进，道法课的教学实践面临着诸多挑战和机遇。
本文将从以下几个方面对道法课教学实践进行思考，以期为提高道法课教学质量提供参考。
二、道法课教学实践中的问题1. 教学目标定位不准确部分教师在道法课教学中，对教学目标的定位不够准确，未能充分体现课程的核心素养。
教学目标过高或过低，都会影响学生的学习效果。
2. 教学内容单一，缺乏创新道法课教学内容单一，以教材为主，缺乏创新。
教师在教学过程中，往往只注重知识传授，忽视了学生的实际需求和兴趣。
3. 教学方法陈旧，缺乏互动部分教师在道法课教学中，采用传统的讲授法，缺乏师生互动。
这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力和实践能力。
4. 评价方式单一，忽视学生个体差异道法课教学评价方式单一，主要依靠考试和作业，忽视了学生的个体差异。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于促进学生全面发展。
三、道法课教学实践改进策略1. 明确教学目标，体现核心素养教师在道法课教学中，要明确教学目标，体现核心素养。
具体来说，要关注学生的道德素养、法治观念和社会责任感等方面的培养。
2. 丰富教学内容，注重创新教师在道法课教学中，要丰富教学内容，注重创新。
可以结合时事热点、社会案例、校园生活等，使教学内容更加贴近学生实际，激发学生的学习兴趣。
3. 改进教学方法，注重师生互动教师在道法课教学中，要改进教学方法，注重师生互动。
可以采用情境教学、案例教学、讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 完善评价方式，关注学生个体差异教师在道法课教学中，要完善评价方式，关注学生个体差异。
可以采用多元化的评价方式，如观察、访谈、学生自评、互评等，全面评价学生的学习成果。
四、案例分析以某中学道法课教学为例，分析如何改进教学实践。
1. 明确教学目标本节课的教学目标为：让学生了解法律的基本概念，树立法治观念，学会依法行事。
道法教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言道法课程作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、法律意识和社会责任感。
在道法教学实践中，教师应积极探索，不断创新，以提高教学效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思，以期为今后的道法教学提供借鉴。
二、教学目标反思1. 教学目标定位不准确。
在道法教学过程中，部分教师未能准确把握教学目标，导致教学重点不突出，难以达到预期效果。
如：在讲授《公民权利和义务》时，教师只注重讲解法律条文，而忽视了引导学生树立正确的权利义务观念。
2. 教学目标单一。
部分教师过于关注知识传授，忽视了培养学生的道德品质和社会责任感。
例如，在讲解《环境保护法》时，教师只关注法律条文，而未引导学生关注环保意识、参与环保行动。
三、教学内容反思1. 教材内容陈旧。
随着社会的发展，部分教材内容已无法满足学生的需求。
如：《宪法》教材中关于国家机构设置的内容，与现行宪法规定存在差异。
2. 教学内容与实际脱节。
部分教学内容过于理论化，与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解。
例如，在讲解《合同法》时，教师只关注合同条款，而未结合实际案例进行讲解。
四、教学方法反思1. 课堂教学形式单一。
部分教师在道法教学中，过于依赖传统的讲授法，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
2. 教学方法创新不足。
教师在教学中缺乏创新意识，未能充分运用多媒体、案例分析、小组讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学评价反思1. 评价方式单一。
部分教师过于依赖考试成绩，忽视了学生的道德品质、法律意识等方面的评价。
2. 评价内容片面。
教师在评价过程中，只关注学生的知识掌握程度，而忽视了学生的情感态度、价值观等方面的评价。
六、改进措施1. 明确教学目标。
教师应根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标，确保教学内容的针对性和实效性。
2. 优化教学内容。
教师应关注教材内容的更新，结合实际案例，使教学内容更加贴近学生生活，提高学生的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对《道法课程》核心素养的认识
部编《道德与法治》新教材的投入使用意味着新一轮的教学改革又开始了，作为一名思政课教师我们一定要全新投入到新课改的浪潮中去。
随着教育改革的深入，教育的关注点已经由关注知识的学习，变成关注学生个性发展、健康成长和学生素质能力的提升，初中《道德与法治》提出了发展核心素养的要求。
经过两年来的理论学习和教学实践，本人对初中《道德与法治》课程的核心素养有了一点认识和理解。
一、核心素养的内涵及与知识的关系
所谓素养指的是一个人的修养。
包括道德品质、外在形象、知识水平与能力等各方面。
素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。
一位哲人说过：当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育（核心素养）。
核心素养是指在一定时期，帮助个体实现自我，成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。
在初中《道法》课程体系中分别体现为：七年级《道法》核心素养包括道德品质、心理健康、法治观念三个方面;八年级《道法》核心素养包括心理健康、法治观念、社会和谐三个方面;九年级《道法》核心素养包括国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、国际理解、人生价值六个方面。
在教学实践中，我进一步认识到教材知识与核心素养的内在联系。
两者之间是“相辅相成”、“共同进退”的。
只有知识掌握得越丰富，才有可能获得越高的素养。
如果我们将知识和素养对立起来，认为知识教学会占据素养教育的时间和空间，甚至主张向“素养”的知识“宣战”，那么“素养”就不可避免地成了无本之木，无源之水，失去了生长的土壤。
只有不断加强知识教学，使之进一步科学化、合理化，才能为“素养”的发展提供足够广阔的平台。
二、《道法》课程核心素养的本质
核心素养是学生在学习此学科后行为的表现，也是育人的价值所在。
《道法》作一门德育学科，就要求我们要理解其核心素养的真正本质，也就“一个中心，三个基本点”，即“三点一心”。
“一心”指的就是培养学生的责任心，也就是以人为本为中心;所谓“三点”，指的就是核心素养所包含的内容：健康生活、道德品质以及法制观念。
将这三点作为其核心素养的主要构成一方面是此科目的宗旨所规定，另一方面是由初中学生的身心特点所决定。
众所周知，本学科与其它的学科不论在知识范围还是思想理论方面都大不相同。
本学科的宗旨就是促进初中学生在品质、心理、法律认知以及公民义务和权力方面的进一步发展，使学生可以拥有更加向上活跃的奋斗目标，促其价值观、人生观以及世界观的正确养成。
三、教学中应注意的几点
《道法》这门学科核心素养在教学的过程中，首先要注意的就是应以初中学生生活为基础。
使学生可以更加深入地了解生活、体验生活和进行实践。
其次，本学科核心素养以促进初中学生思想品德发展为根本目的，其实质就是为了使学生树立正确的三观，使学生成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
所以要想使学生的核心素养得到良好的培养，就必须要以促进初中学生思想品德发展为根本目的，将其品德教育立足于健康基础，将教学目标伫立于学生言行一致、知行合一，从而来促使学生良好品德思想的形成，以及道德素养的提升。
最后，还要注意坚持以“四性”为基本原则，也就是我们经常所说的“人文性、思想性、综合性以及实践性”。
只有将四性作为学习法治课程的基本原则，才可以使学生从思想、实践、人文等各方面的身心得到养和熏陶，从而为学生核心素养的形成和培养奠定坚实的基础。