北师大版二年级下册《认识角》教学设计
北师大版二年级下册认识角教学设计
北师大版二年级下册认识角教学设计
一、教学目标
1.认识角的概念和特征。
2.掌握使用直尺和量角器测量角的方法。
3.了解一些常见的角的度数，并能在生活中运用。
二、教学流程
1. 导入环节
•通过让学生观察两个相邻的墙角，并引导他们认识角的概念。
•在此基础上介绍直角、锐角、钝角并区分它们的特征。
2. 认识角的测量
•让学生使用直尺测量直角，并记录其度数为90度。
•引导学生使用量角器测量其他的角，并记录其度数。
3. 角的度数探究
•让学生通过观察直角和钝角的度数，发现角度越大，角越钝。
•介绍一些常见角的度数，如：30度、45度、60度、90度、120度等，并让学生感性理解这些角的大小。
4. 运用角的知识
•让学生在生活中寻找直角、锐角和钝角，并记录下来。
•让学生在家里测量家具摆放的角度，如沙发与地面的夹角，床与墙的夹角等。
5. 提高拓展
•让学生使用手工制作一个简易度角器，并测量周围物体的角度。
•提供一些更高级的测量工具，如卫星定位仪，在地球上测量角度的方法，让学生了解更多的角度测量方法。
三、教学评价
1.观察学生在实际操作中对角概念的理解。
2.学生记录的测量数据应准确无误。
3.学生的应用题答案正确率高，在生活中运用角的知识更加自如。
四、教学反思
1.对于部分学生来说，角的概念和度数较为抽象，采取更多的生活实例
和场景引导学生。
2.在实际操作中，要充分考虑人数和物资的配备，保证每位学生都能实
际操作和体验。
3.想办法让学生感性理解角的大小，从而达到更好的学习效果。
二年级下册数学教学设计 6.《认识角》教学设计 北师大版
二年级下册数学教学设计6.《认识角》教学设计教学目标：1.能够认识角，知道角是由两条射线共同围成的。
2.能够分辨角的大小，知道直角是90度，锐角小于90度，钝角大于90度。
3.能够在图形中找出角。
教学重点：1.认识角，知道角是由两条射线共同围成的。
2.分辨角的大小，知道直角是90度，锐角小于90度，钝角大于90度。
教学难点：1.让学生能够准确地在图形中找出角。
2.让学生能够准确地分辨角的大小。
课前准备：1.教师需要准备一个模型角。
2.教师需要准备一些学生易错的角，如锐角和钝角。
教学步骤：第一步：导入新知识教师进行导入，并出示一个模型角，让学生来猜测这是什么东西，并引入角的定义。
第二步：认识角让学生观察模型角，识别其中的两条射线，由此引出角是由两条射线共同围成的，引导学生用手指找出课堂中的其他角。
第三步：分辨角的大小教师在黑板上画出几个钝角、锐角和直角，并让学生分辨出它们的大小，引导他们发现直角是90度，钝角大于90度，锐角小于90度。
第四步：活动实践让学生在小组内出题，出一些图形，找出其中的角，并判断角的大小，然后让代表组员上台做答，由全班评出最佳小组。
第五步：巩固练习教师出示一些学生易错的角，如锐角和钝角，让学生分辨它们的大小，并在黑板上敲定答案后，提问学生为什么这个角是锐角或者钝角。
第六步：课堂总结教师进行课堂总结，把本节课的要点再次梳理一遍，确保学生掌握了认识角和分辨角的大小。
教学评估：1.教师观察学生的活动实践和课堂表现，了解学生对认识角和分辨角的大小的掌握情况。
2.在课后，教师可以布置一些练习题，对学生的学习进行补充和巩固。
以上就是本次课的教学设计，希望老师能够带着学生们一起掌握认识角和分辨角的大小的方法。
《认识角》(教案)北师大版二年级下册数学
认识角（教案）一、教学目标1.1 知识目标•能够理解什么是角；•能够正确地读、写“角”的名称；•能够正确地以数字度量角；•能够比较大小和判断角的大小关系。
1.2 能力目标•能够观察直线、尺、角器，判断角的大小和比较大小；•能够举一反三，运用所学知识解决简单的角度相关问题。
1.3 情感目标•愉快地学习角的概念和相关知识；•培养学生对数学的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•角的概念；•角的度量；•角的大小比较。
2.2 教学难点•判断角的大小和比较大小；•运用角度相关知识解决问题。
三、教学内容和步骤3.1 教学内容3.1.1 角的概念1.角是由两条相交的线段所围成的空间部分。
3.1.2 角的度量1.叫做角的度数，用度(d)表示。
3.1.3 角的大小比较1.小于(＜)2.等于(＝)3.大于(＞)3.1.4 角的名称1.顶点：同一平面内相交线段的交点。
2.构成角的两条线段所在的直线，一般用其中一条线段上未被分割的部分来表示。
3.2 教学步骤3.2.1 导入1.引导学生观察图片和操作物品，体验什么是角。
3.2.2 说故事1.利用故事提出问题：如果一个老鼠住在田地里，发现随手扔的麦子被一只猫吃了，它要怎样才能够不被猫抓住呢？3.2.3 观察1.观察课件中画的图形，能否发现图形中的角？3.2.4 观察视频1.观察相关的视频，学习角的度量和比较大小。
3.2.5 模拟操作1.学生互相操纵角度器进行模拟操作。
3.2.6 练习1.利用角的概念和相关知识进行练习，加深对角的概念和应用的理解。
3.2.7 总结1.整理学过的知识点和相关概念，回答问题。
四、教学评价4.1 笔记1.学生根据自己的理解和认知，整理角的相关知识和概念。
4.2 练习1.预备练习：根据图形中的线段，写出所有的角的名称。
2.训练：练习判断角的大小，判断判断两个角的大小关系。
3.拓展练习：通过实际问题应用，综合运用所学知识解决问题。
五、教学参考5.1 课件1.角的概念、度量和大小比较。
二年级下册数学教案-2.1认识角北师大版
二年级下册数学教案2.1认识角北师大版教案：二年级下册数学教案2.1认识角北师大版一、教学内容今天我将带领大家学习北师大版二年级下册数学的第二章第一节内容——认识角。
我们将通过观察和操作活动来认识角，学习角的特征以及如何测量角的大小。
二、教学目标1. 理解角的概念，能够识别和描述不同类型的角；2. 学会使用量角器测量角的大小；3. 能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们能够正确识别各种角，并使用量角器测量角的大小。
难点是理解角的概念，以及如何正确使用量角器。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂活动，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、量角器、练习题等。
五、教学过程1. 引入：我会通过展示一些图片，如钟表、自行车等，引导学生观察并找出其中的角。
让学生们初步感受到角的存在。
2. 讲解：我将通过模型和实物来展示各种角，如锐角、直角、钝角等，并解释角的特征。
同时，我会教授如何使用量角器来测量角的大小。
3. 实践操作：学生们将分组进行实践活动，使用量角器来测量不同物体的角的大小，并记录下来。
4. 例题讲解：我将给出一些例题，如计算两个角相加或相减的结果，让学生们通过实际操作来理解和掌握角的计算方法。
5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计将包括角的定义、各类角的特征以及如何使用量角器测量角的大小。
七、作业设计1. 请用量角器测量家里的家具、书本等物品上的角，并记录下来。
答案：根据实际情况进行记录。
2. 请画出一个锐角和一个钝角。
答案：根据角的特征进行作图。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对角的概念有了更深入的理解，并能使用量角器测量角的大小。
在课后，学生们可以通过观察和测量日常生活中的角，进一步巩固所学知识。
同时，可以拓展学习其他几何图形的相关知识，如线的特征、图形的分类等。
重点和难点解析一、角的概念角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
北师大版小学二年级下册《认识角》教学设计含教学反思
北师大版小学二年级下册《认识角》教学设计含教学反思【教材依据】北师大版小学二年级数学下册第六单元第一课时【教学目标】1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2.通过找一找、摸一摸、画一画等活动，直观地认识角。
【教学重点】直观地认识角，会画角。
【教学难点】通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。
【教学方法】演示法、讲解法。
【教学准备】三角尺一套。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，你们想知道它是谁吗？情境一：（拿出三角板）你们知道这是什么图形吗？为什么叫三角形？情境二：（ppt）我们再来欣赏一些图片，你们的新朋友就藏在这些物体中，请同学们仔细观察，看看它是谁？（引导学生观察）这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。
二、学习新知活动一：认识角1.师：（拿出五角星）这是什么？它的名字为什么叫五角星？你能找出五角星的五个角吗？（学生上台指认角）2.师：我们生活中处处有角，老师昨天到街上走了一趟，发现了不少存在于现实生活中的角，你们能从中发现这些角吗？（ppt出示街景照片，学生上台指认角）3.师：在我们教室里也存在很多角，请你找一找，和你的同桌说一说。
活动二：体验角的特征拿出三角板，请同学们看一看，找一找，摸一摸，说说你有什么感受？（指名同学说说感受）活动三：画角1.学生试画师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己画，教师巡视，发现学生不同方法。
师：你能说说自己是怎样画的吗？2.教师示范师：请同学说一说“角”是什么样子的？师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。
大家知道了“角”各个部分的名称，一会儿看看谁会用。
（2）画“角”师：请同学仔细看，老师画一个“角”。
（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。
（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。
北师大版二年级下册《认识角》教学设计含反思
北师大版二年级下《认识角》教学设计含反思问题收集与学情分析：本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的基础上继续教学的，通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言来描述生活中的数学现象，进行数学交流，为进一部学习平面图形的知识奠定基础。
教学目标：知识能力：能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，能在情境中找到角。
数学思考：从生活中的物体抽象出角的过程，培养学生空间观念。
问题解决：培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，能够用数学思维来解决情境中的数学。
情感态度：在与同伴合作过程中学会团结合作，在各种活动中培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。
教学难点：正确理解角的定义教学形式：小组合作学法指导：渗透式教学德育渗透：让孩子们学会合作、学会用数学语言来交流教具准备：多媒体PPT、三角尺、学具图形教学过程：一、创设情境，引入新课1.请同学们回忆学过哪些平面图形？2.通过观看一个小动画来呈现出本节课要学习的内容提问：为什么圆停不下来？3.请同学们摸一摸学具图形的四周，有什么感觉？（引出尖尖的部分在我们数学上叫角）（设计意图：激起孩子们的学习兴趣、活跃课堂氛围，让孩子在一个轻松愉悦的环境中探讨学习。
）二、观察探究，聚焦新知1.生活中处处都有角，请同学们在教室里找一找角2•能否找出图片中的角呢？（在图形中抽象出角）（小结角的共同之处：两条直线共同经过一点）让孩子们对角的概念有更深的理解（设计意图：从孩子们熟悉的环境中找角，让孩子们知道生活与数学是息息相关的，数学来源于生活。
概括角的特点，让孩子对角的概念有更深入的理解。
）三、动手操作，内化升华活动一1.让孩子用身体来摆一摆角，另一个孩子来说3.同桌合作用牙签来摆一摆角，展示孩子的作品（有孩子摆成三角形、正方形）问这个图形是叫角吗4.展示角的摆法活动二1.请同学们画一个角，巡视交流角的正确画法2.课件展示角的画法及各部分名称3.教师板书展示角的画法及各部分、读作、记作4.小结角的特点（角有一个尖尖的顶点、直直的两条边）（设计意图：让孩子们在理解的基础上动手操作摆一摆，增加体验感。
北师大版二年级下册认识角课程设计
北师大版二年级下册认识角课程设计一、教材分析《北师大版小学数学》二年级下册，第五单元“认识角”，共分为六个部分。
本单元是认识角的第一次联系，内容不是很难，但作为初学阶段，学生需要对熟悉角的基本概念及表达方式，为之后的知识积累打下坚实的基础。
二、教学目标1.掌握角的概念，认识角的三要素；2.学会用三种不同的方法来度量角；3.学会用角的度数表示角的大小；4.培养学生对角的感知能力，提高观察能力。
三、教学内容和方法本次教学将分为三个部分进行。
1. 角的概念及表达方式的引入教学内容首先为学生介绍角的概念，告诉学生什么是角，角的定义，以及角的三要素：顶点，两条边。
同时，引入学生们熟悉的图形，让学生们看到不同的角。
采用教师讲述和问答结合的方式，先用简单易懂的语言解释清楚角的定义、相似和不相似的角等概念，再通过教师现场画图例证，让学生们真正体会到角的具体表达方式。
2. 角的度量方法介绍教学内容介绍量角器、角规和针尺三种工具的名称以及通过这三种工具如何测定角的大小。
要求学生根据题目中的要求，找到正确的工具来测定图中的角度。
教学方法首先现场展示三种不同的度量工具，通过观察和描述进行差异化学习，然后通过组内合作小组比较，在交流学习中总结不同工具的使用方法和特点，加深记忆和体验。
3. 角的度数表示法和感知能力练习教学内容讲解角度表示法，让学生能够在角的两条边之间找到对应的圆心角，并理解相邻角、对顶角和一组补角的概念。
此外通过视觉和观察练习，让学生能够感受角的大小和角的方向。
从生活中物体角度的举例入手，带领学生分析发现一些列与角度相关的事物。
通过场景模拟和图形展示，让学生全面认识角的度数和表示。
在实际测量和练习角度的过程中，培养学生观察能力。
四、教学评价1. 评价方式学生作业、小组合作讨论、课堂互动交流2. 评价标准1.对角的概念和三要素的理解情况；2.对不同工具的使用方法的掌握情况；3.对角度表示方法的理解和应用能力；4.观察能力的培养和发掘。
北师大版二年级下册《认识角》板书设计 -【完整版】
《认识角》板书设计小学数学义务教育课程标准实验教材北京师范大学出版社二年级下册第67--68页设计者：法库县大孤家子镇中心小学李子艳指导者：法库县教师进修学校何玉文法库县教师进修学校裴海英课题名称：北师大版小学数学第四册第七单元第一课时《认识角》教学年级：二年级课型：概念课一、板书图1二、设计说明1、教材分析（1）教学主要内容北师大版小学数学二年级（下册）第七单元第67--68页《认识角》（2）教材编写特点首先，本节课教材更多的是借助于学生的生活经验，选取了典型的物体让学生观察，并及时地呈现出角的图形，使学生明确了角的特征，初步建立了对角的直观认识。
其次，教材内容以学生动手操作为主，通过让学生动手玩活动角及比较大小不同的三角板，从而使学生有效的突破角的大小在认识上的难点。
教材内容突出了生活化、操作性和开放性的特点。
（3）教材内容的数学核心思想本节课的教材内容主要是让学生初步地认识角，其主要的数学核心思想是数学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出了角的几何图形，在此基础上，进一步的认识了角的特征及比较角的大小。
使学生深刻的感受到了数学与生活的密切联系。
（4）我的思考本节课我从魔术引入角到实际指角、找角、摸角，画角及比角,使学生在头脑中初步建立角的模型。
这里充分体现了知识建构的系统性,虽然是很简单的教学内容,却蕴伏了许多的数学思想。
正确的摸角方法、画角方法渗透了“角是从一点引出的两条射线。
”为以后更高一级的学习奠定了基础;抽象出的三个角蕴伏着“锐角、直角、钝角”的概念,拓展了角的外延,为下节课的学习作了必要的准备。
这样的教学设计使得我们的课堂并不局限在“40分钟”,而是给了它更大的拓展的空间。
向课外延伸;向生活延伸;向高段学习延伸。
2、学情分析（1）知识点分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的。
但是角在表象、特征及大小比较上又表现出了许多的不同，角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一次认识飞跃。
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《认识角》
教学目标：
1结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学于生活的密切联系。
2让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比较角的大小的方法。
3创设平等和谐，积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称并学会做角。
教学准备：几何角，三角板，小棒，硬纸条，图钉，毛线，扇子，（两个明显角，两个不明显角，两个钟面）长方形纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，今天，老师给大家带来一位新朋友，名字叫角（板书：认识角）
二、自主探究，感悟新知
1认识角
师：同学们，我们这个新朋友非常调皮，还没和我们见面就想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把他们找出来，怎么样？（课件出示“角的感知”）
师：原来我们身边有这么多的角朋友，把他们请出来怎么样？（出示几何角）
师：这几个图形是什么？（角）
师：请小朋友们看看这是什么？（三角板）上面有角吗？有几个？谁能上来指出其中一个角？（生指尖尖的）
师：尖尖的是角吗？那我们把这尖尖的移到黑板上来看看（师画一下顶点）问：“这是角吗?”生：不是，只是一个点。
师;“对了，这个只是角的一部分叫做顶点，（在点前写顶点）请大家拿出你的三角板，把一个角的顶点往另一只手的手心按一按，再拿开看一看手心留下什么？”
师：对了，这就是角的顶点留下来的痕迹，那么，除了顶点，角还有什么呢？（两条直直的线）这就是角的两条边（师画出两条边，标出边）现在这就是一个角了，刚才那位同学只指出了角的顶点，那么我们该怎样指角呢？（师板书一弧线，边指边说；这就是一个角）。
师；现在谁能小结一下，角由哪几个部分组成呢。
（角有一个顶点和两条边）
2练习
师：现在你们认识角了吗？好，老师来考考你们（哪些是角，哪些不是角）
3找身边的角
师：其实角在我们的生活中无处不在，请小朋友们转动自己的身体，找一找在我们这个大教室里哪些物体的面上有角吗？
4动手做角
师：同学们观察得真仔细，既然角在生活中到处可见，那你想不想当一个魔术师，用老师给你准备的材料变出一些角来。
师：老师给每个小组准备了一个信封，里面有小棒，硬纸条，图钉，毛线，下面请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，变出各种不同的角来，注意，做的时候要注意安全！（放音乐）
师：现在谁勇敢地展示自己的作品，并说给大家听听。
师：同学真能干，用自己的双手做出这么多的角，真是非常了不起，其实，做角的方法是非常多的，课后，请小朋友找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好吗？
师：这位同学做的角真有趣，（师张开合拢角的两边）这位同学，请你到前面来，你能把你做的角变大吗？变小呢？
师：平时，你们再哪里看到过这样大小可以变化的角吗？
师：对！请看，老师这有一把扇子，在使用扇子的过程中，扇面上的角在变化，瞧，扇子的两边叉开的大了，扇面上的角就…
扇面的两条边叉开的小了，扇面上的角就…
师：说明角是有大小的，（板书：角是有大有小的）你能猜一猜角的大小和什么有关吗？（板书：角的大小与开口的大小有关）
(1)用眼睛来看比较角的大小
师：既然角有大小，看这里有两个角，谁大谁小，（出示）
师：对，大小明显的角，我们可以用眼睛直接看出。
（2）用重叠法比较角的大小
师：同学们请看这两个角，它们谁大谁小，我们用眼睛不容易看出，我们就可以把它们移到一起用重叠法来比较，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看，另一条边，在外面的就大，在里面的就小。
（演示）
师：老师也和角成了好朋友，我知道有关它的一首儿歌呢：
角
我是一个小小角，
一个顶点两条边，
要知我的大与小，
要看开口不看边。
（3）比较钟面上角的大小
师：小朋友，都知道了角是有大有小的，这不，有两个钟面上的时针和分针形成的角都认为自己是最大的角，你们愿意帮助他们辨别一下哪个角大吗？请小朋友们在小组里讨论一下，想一想可以怎样来比较。
（讨论汇报）
三、拓展练习，巩固新知
1下面的图形各有几个角（演示）
2你能用一张长方形的纸折出几个大小不同的角吗？
四、本课小结
这节课我们认识了哪个新朋友？现在假设你是角，你想怎么样向大家介绍自己呢？
（这节课，我们认识了新朋友角，知道了角的各部分名称，学会了怎么样比较角的大小，老师希望小朋友们回到家向爸爸妈妈介绍这位新朋友.）。