东师地理教学论答案

地理教学论练习题参考答案一、名词解释题（每小题4分，共20分）1. 比较性先行组织者：是指以比较方式将新的地理学习材料与已有知识相比拟，利用已有知识同化新知识的引导性材料。

2. 探究式学习：学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学价值观、科学方法等的教育，并发展自己的个性。

“探究学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。

3. 地理素养：地理素养就是一个人能够从地理的观点来观察事情且运用地理的技能来解决问题的内在涵养。

4. 传统地理教学媒体：又叫普通地理教学媒体，包括地理教师的口语和体态语、地理印刷材料、地理图片、地理教学标本与模型、黑板与粉笔等。

5. 地理略图：又称黑板略图或板图。

地理课堂教学中，教师用简易的笔法把复杂的地理事物，迅速绘制成简略的黑板图，或课前将略图画在小黑板、透明胶片上，然后在课堂教学时根据需要呈现出来。

二、填空题（每空1分，共10分）1. 体验性是现代学习方式的突出特征，它对应于传统教学的（接受性）。

2. 全球意识属于地理课程目标的哪一成分（情感态度与价值观）。

3. 依据地理教学语言表达方式，地理教学语言媒体包含（叙述性语言）、（说明性语言）、（引导性语言）。

4. 一般来说，行为取向的地理课程目标包括的基本要素有（行为主体）、（发生条件）、（行为动词）和（行为水平）。

三、简答题（每小题10分，共40分）1. 简述基础地理教育的价值。

（1）地理学科的认知发展价值：①有助于使学生形成对地球表层各种事物的空间关系、空间格局、地理过程的敏锐觉察力②有助于使学生形成注重综合的思维品格③有助于发展学生的直觉思维与形象思维（2）地理学习与读写能力、口头表达能力、计算能力和图解能力的发展（3）地理学习与情感态度与价值观的发展①对兴趣发展的影响②对情感态度发展的影响③对价值观发展的影响2. 简述初中地理课程理念的基本内容（1）“培养未来公民必备的地理素养”的理念（2）“学习对生活有用的地理”的理念（3）“学习对终身发展有用的地理”的理念（4）“转变地理学习方式”与“重视对地理问题的探究”的教学理念3. 简述国际地理课程目标变革的四大趋势。

（1）地理课程目标的结构――层次清晰（2）地理课程目标的内容――趋于促进学生的全面发展（3）地理课程目标的表述――多使用行为动词（4）地理课程目标的变革一－具有时代性4. 传统的教学目标的陈述存在哪些不足？（1）课程目标较模糊（2）知识单一维度，缺乏“知识、技能、思想政治”维度四、论述题（每小题15分，共30分）1.举例说明略图的组合设计，这样组合有什么优点？略图内容设计是根据地理要素特征、教学需要，运用适当的表示方法和手段在略图轮廓中绘出各地理要素。

表示方法和手段的选取直接关系略图的质量。

在实际教学中常用以下几种方法：(1)象征符号法。

地球上众多的地理事物和现象，在地图上都是通过各种象征符号表示出来的，多种符号是构成地图的基本要求。

地理略图虽然是一种特殊的图法，但也要符合地图的一般要求，对于多种地理略图内容的设计和填绘，也要运用象征符号。

如填绘河流、山脉、铁路等地理事物时，都要运用惯用的象征符号。

对符号的大小、笔迹的宽窄都要根据具体的地理事实而定，最好采用不同颜色，以便区别。

但这种方法比较呆板，不生动形象。

(2)形象符号法。

为了弥补象征符号法的缺点，提高地理略图的效果，可以把一些象征符号改为形象符号，比如表示我国森林、棉花的分布，可以采用形象符号法。

它比较生动，形象，尤其适合低年级学生，引起学生的学习兴趣。

但在绘制时符号的颜色尽量与实际颜色一致。

(3)几何符号法是指地图上不同地区的地理事物和现象，用圈、点、线条等几何符号加以区别，进行设计和绘制成的略图。

(4)示意图法是地理略图中最简易的表示法，即把复杂的地理事物或原图，以最简易的笔法绘制成的示意略图。

如东北地区地形略图。

(5)运动线法。

是用运动符号(箭头线或带)表示现象的移动方向、路线及其数量质量特征。

在示意图中常用此法揭示地理规律、因果联系，有利于学生由形象思维向逻辑思维升华。

如下图图气流的升降运动与降水带的形成2.心理学家将一群小白鼠分成三组，第一组白鼠除了吃就是睡，不让它们有任何其他活动；第二组持续做单调的脚踏车运动；第三组则在丰富刺激环境中自由选择活动？（1）根据上述实验推测三组白鼠脑部神经发展速度的排序，并说明理由。

（2）说明这个实验结果对新一轮课程改革有什么启示意义？答：（1）第三组白鼠的神经系统发展最好，其次是第一组白鼠，第二组白鼠的神经系统发展最差。

自由宽松的环境，丰富多彩的活动最有益于发展，单一的、机械化的、枯燥重复的训练不如“什么都不干”。

（2）同样的机械训练，既让老师依依不舍，又让老师深恶痛绝，通过激烈冲突的对峙，反而给了我们透视教育的机会：①对学生长远发展来说，有时用什么方法来学远甚至比学什么还要重要；学什么主要是增加学生的理论知识，可用什么方法来学主要是培养学生的能力。

②教育方法总是服务于教育目的的，不同的教育目的需要不同的教育方法；这就要求教师不但要掌握诸多的教育方法，还需要有根据教育目的选择教育方法的智慧，甚至于“选择”远比“掌握”更为重要。

所以，教师需要掌握多样化的教育方法，更需要根据教育目的来选择适切的方法。

③从来就没有最好的教育方法，只有最为适合的教育方法；最为适合的教育方法，包括教育方法质上的适合，还包括量上的适度。

我们不能脱离教育实际来说哪种教育方法最好，只能结合教育实际来看哪种教育方法最适合。

④我们判断某种教育方法是否适切，不仅需要看结果，还要计算成本；不仅要看到它带来了哪些理想的成果，还要了解负作用有哪些。

如果某种方法虽然能够帮助我们实现某个特定的教育目标，但是代价太大，需要我们付出巨大的成本而且有强烈的负作用，这种方法肯定不算是一种适切的好方法。

我们通过机械练习确实也可以掌握某些技能或知识，但是我们需要付出的代价是什么呢？⑤练习与机械练习的关键区别在于前者是在有反馈条件下的重复，而后者是缺乏反馈的重复。

在教育中，练习是必不可少的，但是缺乏反馈的机械练习从来就不是有效率的教育方法。

没有反馈地机械练习如此简单的技能都效率低下，如果让学生用这样的方式去学习复杂的知识或高级的能力，效果也是可想而知的。

二一、名词解释题（每小题4分，共20分）1. 地理科学态度：是指一个人对各种事物的看法和对这些事物所采取的行动或行为。

地理学科的科学态度教育可以围绕“对待地理学习的态度”、“对待自然的态度”、“对待科学的态度”三个方面开展。

2. 档案袋：也称成长记录袋，本次课程改革特别倡导的评价方式。

档案袋是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。

3. 地理调查方法：地理调查是地理学最基本的研究方法，也可以说是最有地理特征的研究方法。

空间的广泛性决定了地理要把自然界当作天然的实验室进行研究，它能够获取第一手的资料，为正确地解决地理问题提供可能。

在地理教学中，要使学生了解野外调查的重要性，并尽可能进行实践。

4. 地理过程：是反映各种地理事物和现象发展变化的地理感性知识。

如昼夜更替、四季更替、地壳变动、河道变迁、人口迁移、城市发展等。

5. 个体内差异评价：它是指在个人内部就学力和能力等进行纵横比较所作的判断。

例如，对一名学生过去的成绩与后来的成绩相比较，以了解其进步的情况；对一名学生的地理综合分析能力、地理比较能力、读图能力等不同学习能力之间进行比较，以了解其优势与弱点。

这种评价是依据个人的标准进行的。

评价中，能够了解学生的进步状况或了解其哪一方面优越，哪一方面逊色。

二、填空题（每空0.5分，共10分）1. 常用地理学习评价的方式有（档案袋）、（观察法）、（谈话法）、（问卷法）、（书面测验）。

2. 地理成因教学的方法有（引导探究法）、（直观再现法）、 (综合-分析法)三种。

3.地理科学教育方法主要有（地理观察方法）、（地理实验方法）、（地理调查方法）、（地理比较方法）、（地理分析与综合方法）、（地理归纳与演绎方法）。

4. 地理感性知识有哪些（地理名称）、（地理景观）、（地理数据）、（地理分布）、（地理过程）。

三、简答题（每小题10分，共40分）1. 地理教师教学评价应主要从哪几个角度进行考虑？地理教师教学评价项目可归纳为6项：（1）教学目标（2）教学内容（3）教学结构与师生活动（4）教学方法与手段（5）教学语言与教态（6）教学效果2. 试阐明你对地理学科特殊能力的理解。

（1）地理空间定位能力（2）地理空间格局的觉察能力（3）地理特征的综合分析能力（4）地理过程的描述与简单预测能力（5）地理因果关系分析与推理能力3. 概念教学的具体方法有哪些？（1）要重视地理直观手段在学习地理概念过程中的作用。

（2）要重视逻辑思维在地理概念形成过程中的“加工”作用。

（3）注意呈现地理概念的肯定和否定例证。

（4）注意运用变式和比较的方法形成概念。

（5）充分运用已知知识和经验在形成新概念中的中介和迁移作用。

（6）运用组织策略，帮助、引导学生建立完整的概念结构。

4. 新课程要求地理教师如何转变角色？（1）地理教师应当成为学生学习的合作者（2）地理教师应当成为教育教学的促进者（3）地理教师应当成为教育教学的研究者四、论述题（每小题15分，共30分）（一）你认为地理学科科学态度教育的基本内容应当包括哪些方面？科学态度教育的基本策略有哪些？所谓科学态度，是指一个人对各种事物的看法和对这些事物所采取的行动或行为。

地理学科的科学态度教育可以围绕“对待地理学习的态度”、“对待自然的态度”、“对待科学的态度”三个方面开展。

对待地理学习的态度的培养，其主要教学策略有：利用学生的好奇心，激发对地理的兴趣。

科学揭示了客观真理，这和人类善于追求真理的心理状况是相辅相成的。

科学研究是一种探索活动，具有一定的神秘性，必然要刺激人们的好奇心，促使他们对科学的探求和向往。

我们在进行地理教学时，要采用多种多样的方法措施，充分利用学生的好奇心，使之转化为地理学乃至对科学的浓厚兴趣，并在长期的地理教学中，不断强化和巩固这种兴趣，进而培养他们爱地理、爱科学的感情。

认识地理学的价值，培养热爱地理的态度。

地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用相有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。

在地理教学中，结合实际向学生介绍地理知识在社会生产、生活的巨大应用价值，指导学生运用自己学过的物理知识解释或处理日常生活中的实际问题，使他们切身体会到学习科学知识的实用价值和运用科学知识解决实际问题的乐趣，从而激发他们对科学知识的兴趣和热爱，培养他们对科学的感情。