人教版六年级下册英语Unit 1 评课稿
Unit 1 How Tall Are You?评课稿这节课教学的成功之处在于，张沛老师对小学六年级的教学原则把握的比较准确，对教材内容熟悉，对学生分析到位。
因此，在教学整体设计上，能通过语境的创设，主题鲜明的活动和多种教学手段的有效结合，在学生学习语言知识的基础上培养学生语言交际的能力。
其主要亮点是：
整节课的教学设计基于学生需求，适合六年级学生的年龄和心理特点。
张沛老师利用学生所熟识的名人姚名通过对他的手脚等的描述,引起学生的兴趣。
在复习单词时，教师有意识地让学生注意单词中语音字母的发音，如：eye leg heard 对于六年级的学生而言这是非常必要的，为学生养成整体拼读的能力打下良好的基础。
教学活动设计紧紧围绕教学目标。
教学过程在安排上，从感性到理性，从体会到应用，循序渐进，都是围绕着教学目标，从而使教学环节非常清晰。
本节课的教学目标是复习筑固人体的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教师设计情境，进入主题。
学生通过听教师描述猜东西的方式将学生引入情境中。
然后，通过猜字游戏,图片描述等加强筑固主题。
最后通过学生自己的思考应用学习到的语言。
以上活动的完成，虽然看似简单，但是其过程自然流畅，层次清楚。
教师没有使用过于繁杂的语言和过于热闹的活动，在简洁明快的教学氛围中不仅调动了学生的学习积极性，更使学生在自然的学习过程中提高了语言使用的
能力。
本节课还存在着一些值得思考和商榷的地方。
在学习过程中可以考虑为学生提供自评或互评的机会。
如果学生进行评价有困难或不太准确，教师可以给予指导，帮助学生养成用简单语言参与评价的习惯，充分体现了学生自主学习的能力。
人教版PEP六年级下册英语Unit 1 How tall are you教案与反思
PEP六年级下册英语Unit 1 How tall are you?B Let’s try & Let’s talk教案与反思(人教版)教学目标1.能够独立完成Let’s try的听力练习。
2.了解kilogram的意思及用法。
3.能在角色扮演中体会新语言的意义。
4.了解中外尺度单位的不同意义。
5.培养学生合理购物的意识。
教学重点理解Let’s try的听力内容，并能流利朗读Let’s talk版块的内容, 掌握重点句型。
教学难点1.对重点句型的掌握和理解。
2.根据具体情境，熟练运用形容词的比较级。
教学准备1.录音机及录音带或教学光盘2.多媒体课件教学过程Step 1:Warm-up1.日常口语问候。
2.教师播放Unit 1歌曲“My small cat”,学生跟着哼唱。
3.复习Part A单词。
(1)我猜我猜我猜猜猜。
规则：教师低声说单词，学生根据教师的口型说出单词及其中文意思。
(2)头脑风暴。
教师说中文，学生快速说出英文单词。
4.找同学表演上节课Let’s learn的对话。
S1:How tall are you?S2:I’m … metres.S1:You are taller / shorter than me. How old is he?S2:He’s … years old. He’s older / younger than me.Step 2resentation1.Let’s try.(1)学生认真读题。
(2)教师播放录音，学生听录音并答题。
(3)核对答案。
（4）教师对录音中的知识点进行讲解。
2.Let’s talk.(1)出示Let’s talk课件或挂图，教师问: Who are they? Where are they? 学生回答，再引导出重点语句。
(2)板书教学重点句子:What size are your shoes?Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37.(3)让学生讲述对话内容，教师提示讲解。
英语一评课稿
英语评课稿今天我听了陈文新老师的一节英语课，根据听课情况我作了如下评析：一、优点：1.教师能够把新课改的教学理念运用到教学中，精心设计了本节课，无论是新课的引入、重难点的把握、教学方法，还是整个教学过程的布局能够凸现学生的主体地位与教师的主导作用。
为了激发学生的学习兴趣引入课题采用英语歌曲和积极的师生问候。
2.教学过程流场。
教师重视了课外知识的拓展。
能利用学生已有的知识储备（以前学过的知识）来进行教学；能结合实际及时从网络上收集信息，教师能抓住课堂教学中师生互动即时产生的资源。
体现民主的师生关系。
但激励、调控、评价没有跟上，这是教学气氛的直接原因。
教师不仅要评价，也要让学生参与评价。
3.能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用。
4.教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，师生互动性强，课堂气氛较活跃；语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系。
二、不足之处：1. 教材中的活动知识内容可在适当的时候加入教学中，给学有余力的学生学习发展的机会。
2. 教学过程中可根据学生具体情况，来安排教学任务，如一部分学生完成较好、较快、可以帮助其他学生完成，整体效果会更好。
教师教学中需要充分发挥教师的激情，去激发、唤醒学生浓厚的学习兴趣。
教学过程中可根据学生完成任务的情况改变学习方法，一部分学生完成较好，可以和其他学生一起互相帮助合作、探究完成，整体效果会更好。
3．讲授过程中，教师语言要规范。
三、建议：1. 应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；2. 应让学生朗读英语语言，以获得亲自体验、感受；3. 应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。
小学英语_六(下)Unit1Readandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思
六（下）Unit1 B Read and write 教案Step1 Warm up1.GreetingsT:Good morning, boys and girls. SS:T:How are you today? SS:T:Are you ready? SS:(简单的问候招呼，能有效的缓解学生的紧张心情，放松学生的压力。
)2.Free talkT:Let’s talk something about our city of LiNan. You know Yinan is getting bigger and bigger. The buildings are getting taller and taller. And it is getting more and more beautiful.Do you think so?SS:T: We are proud of our city. Yes?? Ss:T:PPT呈现(师生共同讨论自己县城的发展并呈现图片，体现沂南的变化，学生感兴趣，并有效地复习了本单元学过的形容词比较级。
)Step 2 Pre-reading1.Shadow 的处理PPT呈现图片，让生说出石头的影子和大树的影子，引导生说It’s a shadow of a stone. It’s a shadow of a tree.2.Look around and find the shadows, 师用手电筒的光让生很明显的看出影子。
3.Guessing gameWhat’s this shadow?(1)Three men made the shadow(2) A shadow of a little duck(三种活动练习了shadow,并引出了little duck’s shadow,为下面的story做了铺垫。
)Step 3 In-readingFirst Reading1.Do you want to know more about the little duck? Let’s enjoythe story. Please look here, who’s in the story?Can you say more about the little duck and the old tree?2.What’s the story about? Is it about a little duck’s shadow orthe old tree’s shadow? Read and find the answer.3.Check the answer and tell me where did you find the answer.4.Find the key words in each paragraph(第一遍阅读，处理了一个简单的问题What’s the story about? 让生画出关键词和句子，锻炼了学生捕捉信息的能力。
小学英语_六年级下册Unit 1 How tall are you教学设计学情分析教材分析课后反思
六年级下册Unit1 How tall are you?A talk 教学设计Step 6:Emotion education:The world is amazing.Hope you start your journey to explore it.That’s the_____________.Maybe __________.It’s ___________.We are ___________.拓展练习，发挥学生的自主合作，自由讨论话题。
灵活运用本课所学的重点句型。
情感升华Homework Search more information abouttrips to museums and make a report.学情分析知识基础：学生在前几册教材中已经接触过这几个形容词，本课通过先复习之前学过的How tall are you?I’m… How old are you? I’m…句型。
然后通过看图片说出形容词以及对图片进行比较说出句型，学生可以在图片的帮助下更好的理解形容词的比较级。
简化难点。
为本课的学习做好了充分的准备。
生活经验：六年级学生英语有了一定的基础，大部分学生对英语学习还有着浓厚的兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣也随之减弱。
尤其这学期要进行综合整合，要求学生听说读写练能力的综合运用，在重基础的前提下适当拓展。
效果分析本课的教学中，教师把握重点，让学生学会使用英语中形容词的比较级，并能熟练地将其运用到实际生活中，询问身边人的身高，并用比较级来回答。
学习了主要句型:How tall are you?I’m...It’s taller than both of us together. I’m taller than……。
新授词汇都巧妙第融入到新句型中，这样使学生在真实的英语语言情境中更好地感知、体验、和操练新单词和新句型。
六年级学生在生活中对询问和描述他人的身高的交际话题并不陌生，老师在本课教学中引导学生运用形容词的比较级来回答。
人教版六年级下册英语unit1howtallareyou评课稿
人教版六年级下册英语Unit1 How Tall AreYou评课稿很久没有听课了，今天很荣幸的听了王老师的一节英语课。
这节课是Unit1 How Tall Are Y ou的第二课时。
完成了2个教学目标,第1个是使学生听、说、读、写四会句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. Y ou are shorter than me. Y ou are 4 cm taller than me.”并能在情境中正确运用；第2个是调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行比较分析，做出汇报。
王老师的课有很多闪光点：1、从复习上一节课的知识点开始导入，循序渐进进入本节课的新知识点。
2、课堂气氛较活跃，课堂形式多样化，在复习“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的时候，教师的提问面很广，照顾到了班级里的后进生，在师生互动中帮助困难生理解把握重点句型。
3、课堂笔记的规范和强调使得学生上课更专注，同时也使课堂重难点的呈现一目了然，帮助学生有序复习。
对于后30%的学生，他们也能专注课堂，不游离于课堂之外，提高了学习的效率。
4、教师肢体语言丰富，例如在教授新词strong ----stronger的时候，用上了肢体语言，不仅便于学生理解新词，更能加深学生对新词的印象。
这节课在教授身高、体重时，要涉及到三、四年级的数字，孩子们对以前学过的知识已经有点遗忘了，对数字表达不是很到位，从而造成了孩子们表达障碍和老师的教学困难。
英语学习是一环扣一环，循序渐进的过程，如果中间知识系统出现漏洞，会对孩子的英语的提高造成瓶颈。
因此，我们老师除了要落实本节课的知识点外，我们还要帮助孩子们把以前的知识点重新捡起来。
英语人教版六年级下册Unit 1 C Story time 评课
故事教学展现特色核心素养尽显课堂——评陈亚飞老师的《PEPBook8 Unit 1 C Story time》一课宁波市海曙区外国语学校俞东（区名师）本节课的教学重点是读懂故事，逐步理解，能基本表演故事。
能够准确使用How tall are you? How heavy are you? I’m …than…等。
在学故事的同时领会teamwork,catch,reach 等词。
理解He’s almost bigger than the goal. Football needs teamwork.等句子。
难点是两个句子的理解以及故事表演和续编。
基于以上重难点的分析。
教师对本堂课作了细致入微地精心处理，展现了故事教学的特色。
一、注重故事教学的表演性。
我们在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。
与此同时，我们还应该根据学生的生活经验和认知水平灵活处理故事内容。
本堂故事教学课教师非常注重故事的表演，并且灵活引导学生表演，总共有四次：河马比球门大这个情景的表演;斑马和小鹿面试守门员的表演;其他动物够不到长颈鹿这一情境表演;还有最后的选择性星际综合表演。
这些生动的表演大大激发了学生的兴趣，同时也培养了学生的合作能力。
二、注重故事教学的思维性。
在本节课中，陈老师设计了读前预测、看图猜测等活动，充分培养了学生的思维能力。
本课的教学中陈老师为学生提供了有话可说的猜测话题，创设出交际氛围，为他们提供了思维摩擦和碰撞的机会，为他们的学习搭建开放的舞台，鼓励学生大胆发表自己的见解，激发他们的发言欲和求知欲。
三、注重故事教学的延续性。
故事是一个非常好的语言训练素材，我们不但可以通过已有的故事教学培养学生的语言能力，还可以通过续编故事，改编故事等形式为学生提供更多的语言训练机会。
而且引导学生在课后进行进一步的综合语言运用能力的培养。
本堂课陈老师在故事教学结束后，问学生：这是故事的结尾了吗？从这个问题引出故事的续编，鼓励学生们课后进行创新续编并且小组内交流，使得学生的思维再一次活跃。
人教版PEP 小学六年级英语-Unit 1 评课稿
人教PEP版小学英语教学资料设计Unit 1 How Tall Are You?评课稿这节课教学的成功之处在于，张沛老师对小学六年级的教学原则把握的比较准确，对教材内容熟悉，对学生分析到位。
因此，在教学整体设计上，能通过语境的创设，主题鲜明的活动和多种教学手段的有效结合，在学生学习语言知识的基础上培养学生语言交际的能力。
其主要亮点是：整节课的教学设计基于学生需求，适合六年级学生的年龄和心理特点。
张沛老师利用学生所熟识的名人姚名通过对他的手脚等的描述,引起学生的兴趣。
在复习单词时，教师有意识地让学生注意单词中语音字母的发音，如：eye leg heard 对于六年级的学生而言这是非常必要的，为学生养成整体拼读的能力打下良好的基础。
教学活动设计紧紧围绕教学目标。
教学过程在安排上，从感性到理性，从体会到应用，循序渐进，都是围绕着教学目标，从而使教学环节非常清晰。
本节课的教学目标是复习筑固人体的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教师设计情境，进入主题。
学生通过听教师描述猜东西的方式将学生引入情境中。
然后，通过猜字游戏,图片描述等加强筑固主题。
最后通过学生自己的思考应用学习到的语言。
以上活动的完成，虽然看似简单，但是其过程自然流畅，层次清楚。
教师没有使用过于繁杂的语言和过于热闹的活动，在简洁明快的教学氛围中不仅调动了学生的学习积极性，更使学生在自然的学习过程中提高了语言使用的能力。
本节课还存在着一些值得思考和商榷的地方。
在学习过程中可以考虑为学生提供自评或互评的机会。
如果学生进行评价有困难或不太准确，教师可以给予指导，帮助学生养成用简单语言参与评价的习惯，充分体现了学生自主学习的能力。
人教PEP版小学英语教学资料设计。
人教版六年级下册英语第一单元教案及反思
Unit 1 How tall are you?１．能在情景交际中灵活使用比较级和最高级。
２．能用句型“A+be+比较级+than+B”来表达“A比B更……”；能用句型“Ａ＋be＋the＋最高级＋名词＋范围”来表达“Ａ最……”。
３．简单地了解比较级和最高级的变化规则。
４．能使用“Ｈｏｗｔａｌｌ？”来询问身高。
５．能理解对话大意，并能以正确的语音语调表演对话。
６．能完成“Ｌｅｔ’ｓｔｒｙ”部分的听力任务。
能在语境中灵活使用比较级和最高级来表达“A 比B更……”或“A最……”。
比较级和最高级在句子中的运用，以及不规则形容词的比较级和最高级。
恐龙图片、教学光盘、单词卡片、人物头饰。
Step 1 ：Warm-up教师和学生Free talk。
新学期来到了，大家在假期里肯定长高了不少吧。
T：“How tall are you ？”S1：“I’m 1. 60 metres.”同学之间互相询问，组长做好记载。
Step 2 ：Presentation(1)教师请一组学生上讲台，一人询问“How tall are you?”，其他成员依次回答:“I’m…metres. ”(2)教师请一名学生上讲台，根据对话制作出一份成员身高表，如：(3)教师引导学生说:S2比Si高，S2 is taller than Si.引导学生理解“taller = tall + er”意为“更高的”。
教师可举反义词“short”的例子来理解比较级“shorter = short + er”意为“更矮的”。
(4)教师要求学生用“taller”或“shorter”来说句子，根据表格来进行描述。
如：S4 is t aller than S1. S1 is shorter than S4.S3 is t aller than S4. S3 is taller than S1.S3 is t aller than b oth S4 and S1.S3 is t he tallest of all in the group.由此引出both和最高级的表达方式:both…and …A+be+t!ie+最局级+范围。
最新pep人教版六年级英语下册Unit1 B Let’s learn教学设计与反思
六英下册Unit 1How tall are you ? B Let’s learn教学设计与反思一、教材分析本节课是六年级第一单元的第四课时，要求学生能用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他事物，能在活动中准确表达。
通过这节课的学习，引导学生关注自己身边的人和事物，培养学生分析观察的能力，并为以后学习形容词最高级打下基础，在教材中处于举足轻重的地位。
二、学情分析尽管本节涉及的内容前三节课的学习已有基础，学生对形容词的比较级已有了解，但是还有少数同学在活动中该方面知识运用起来有困难。
因此，在本节学习中还应该以练习为主，通过对比学习使学生更好地掌握比较级的用法。
这节课中涉及到heavy,thin,big的比较级形式，和前面学习的比较级形式有区别，所以学习时应正确引导，避免学生走弯路。
三、教学目标知识目标：1、能听、说、读、写形容词的比较级形式：bigger,smaller, longer, thinner, heavier.2、熟练掌握句型A is heavier than B. C is thinnerthan D. This apple is bigger than thatone.等。
能力目标：1、能用以上形式描述人物和动物的特征；2、能根据let’s play提供的小图进行替换练习，让学生在自然的情境中运用所学单词，进行对话。
情感目标：通过本节的学习，引导学生关注身边的人和事，培养学生观察分析的能力。
四、教学重点和难点教学重点：掌握本课时要求四会的五个形容词的比较级形式。
教学难点：掌握形容词heavy,thin,big的比较级构成形式，以及在交流中灵活准确地运用形容词比较级结构。
五、教学过程（一）复习旧知提问两名同学：T: What’s your name? How old are you ?How tall are you板书：12 13145cm 150 cmT: Who is taller? Who is older? Who is stronger ?引导：Zhang is older than Li. Li isyounger than Zhang .Zhang is taller thanLi.Li is shorter than Zhang .Zhang isstronger than Li.（出示词卡）指名学生把单词贴到黑板相应的位置(二)授新课1、导入新课：今天我们学习PartB.板书：Unit 1 How tall are you ?2、Play game: 吹气球比赛请两名学生上台吹气球，教师发指令“Make it big”.这两名同学一边吹气球，其他同学随他们吹的节奏加油：Bigger ! Bigger！Bigger ！看谁在指定的时间内吹得大，谁就获胜。
新版人教PEP英语六年级下册Unit1_单元教学分析
（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）PEP小学英语六年级下册单元教学分析Unit 1【主题】How tall are you?【教材分析】本单元主要学习一些简单的形容词比较级的构成方式，如taller, shorter, younger, older, stronger, bigger, heavier, longer等以及表示比较的句型。
这些形容词学生在以前的学习中已经接触过，本单元旨在引导学生进一步学习如何对两个事物进行比较，以及形容词比较级的表示法。
本单元的中心话题是询问身边的人的年龄、身高、体重或物的长度并作比较。
这是一个取材广泛而又有真实交流语境的单元，教师在组织语言教学时要注意设计生活化与功能化并重的任务，把话题、功能、结构、任务结合起来，真正做到学以致用。
【学情分析】本单元主要学习形容词的比较级形式，而这些形容词学生在五年级时已学习过。
tall, short, old, young, strong, thin, long, big, small, heavy这些单词中，只有heavy是新词，这就降低了学生学习的难度。
六年级下学期的学生对英语学习的方法和内容已经有了比较明确的概念，基本上能够保持注意力的集中。
但由于已经基本上习惯了英语教学，学生的学习兴趣不容易被调动起来，加上此阶段的学生在英语学习方面已经显示出了比较明显的层次性，所以设计教学内容时要注意将趣味性和知识性、基础性与层次性相结合，关注每一位学生的学习动态，凸显语言的交际功能，让学生体验教学的衔接性和流畅性。
【目标预设】1. 借助图片和录音，能正确听辨、认读本单元三会和四会单词；2. 能规范书写本单元四会单词，并能熟练运用；3. 能独立完成调查任务；4. 能掌握形容词比较级的构成方式，并能在实际情景中运用；5. 学会唱一首英文歌曲“My small cat”。
【课时分配】共6个课时第一课时Part A Let’s try Let’s talk第二课时Part A Let’s learn Do a survey and report第三课时Part B Let’s try Let’s talk第四课时Part B Let’s learn Match and say第五课时Part B Read and write第六课时Part B Let’s check Let’s wrap it up Part C Story time。