六年级人教版第一单元习作指导
人教版小学六年级语文上册第一单元作文教学设计习作1教案
人教版小学六年级语文上册第一单元作文教学设计习作1教案“我是大自然的一员”写作指导一、读课文，悟写法。
读课文《山中探友》《草虫的村落》，体会作者酷爱大自然的思想情感，学习比喻拟人的手法。
明确“大自然的一员”，确实是指一切非人造的事物，如动物、植物、无生命的事物或某种自然现象。
二、如何做到想象合理、内容丰硕呢？1．再现自己的生活和阅读积存。
比如你想一想变成一片云飘在天上，有关天空的自然、地理、神话等知识就可能进入你的想象。
2．移植、重组。
有时候，想象能够进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。
把人的思想语言移植到其他物上确实是拟人，物与物之间之间的特点移植，确实是比拟。
例如，“这棵小树的尾巴翘上了天——这是把小树当做了小狗来写。
”再如孙悟空确实是人和猴子的重组想象的产物。
3、比喻联想。
比喻确实是因为不同事物之间的相似点引发的联想。
4、斗胆夸张。
一些在现实中不可能的情形，通过夸张能够实现。
比如，“小孩几分钟长成了大人”，“一口吃个胖子”等。
3．空想，冲破时空。
空想是更为斗胆的想象。
“我是大自然的一员”写作指导一、读课文，悟写法。
读课文《山中探友》《草虫的村落》，体会作者酷爱大自然的思想情感，学习比喻拟人的手法。
明确“大自然的一员”，确实是指一切非人造的事物，如动物、植物、无生命的事物或某种自然现象。
二、如何做到想象合理、内容丰硕呢？1．再现自己的生活和阅读积存。
比如你想一想变成一片云飘在天上，有关天空的自然、地理、神话等知识就可能进入你的想象。
2．移植、重组。
有时候，想象能够进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。
把人的思想语言移植到其他物上确实是拟人，物与物之间之间的特点移植，确实是比拟。
例如，“这棵小树的尾巴翘上了天——这是把小树当做了小狗来写。
”再如孙悟空确实是人和猴子的重组想象的产物。
3、比喻联想。
六年级上册语文教案：第一单元习 作人教(部编版)
六年级上册语文教案：第一单元习作人教（部编
版）
教案目标：
1. 了解并能够运用习作的基本知识和技巧。
2. 培养学生的观察、思考、表达和创造能力。
教学重点：
1. 学习习作的基本要素和结构。
2. 培养学生的观察和思考能力，培养他们运用所学知识进行创作的能力。
教学准备：
1. 教师准备习作的示范文本。
2. 学生准备习作的练习纸和笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一幅精美的图片，让学生观察并形容图片里的事物。
2. 引出本节课的主题：习作。
二、讲解习作的基本要素和结构（10分钟）
1. 习作的基本要素：主题、人物、情节和结尾。
2. 习作的基本结构：开头、中间和结尾。
三、分析示范文本（15分钟）
1. 教师出示一篇习作的示范文本，分析文本的主题、人物、情节和结尾。
2. 教师引导学生观察示范文本的开头、中间和结尾，分析其结构。
四、创作习作（15分钟）
1. 学生根据自己的观察和思考，选择一个主题，并想象一个小故事。
2. 学生根据习作的基本要素和结构，在练习纸上写下自己的习作。
五、分享和展示（10分钟）
1. 学生互相交换习作，分享和欣赏彼此的作品。
2. 学生选出一两位同学的习作进行展示和评价。
六、总结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾习作的基本要素和结构。
2. 教师对学生的学习情况进行评价和总结。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他主题进行习作创作。
2. 学生可以尝试不同的习作形式，如散文、诗歌等。
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
《口语交际、习作一》习作教学设计张丽红习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。
习作目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。
习作重难点：1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。
2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作准备：教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。
学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学过程：一、谈话导入，营造写作氛围教师谈话：同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。
第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想想自己的第一次。
）二、自由说说，拓宽写作思路1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。
2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。
）三、组内交流，分享写作材料：教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示，（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。
六年级上册语文第一单元习作《变形记》专题指导
六年级上册语文第一单元习作《变形记》专题指导1．习作。
如果你是大自然中的一叶一草，一虫一鸟…你会有怎样的体会？发挥想象，把你“变形”后的经历写下来。
要求：1．注意把重点部分写详细一些。
2．语句表达通顺连贯，结尾处写出自己的感想。
3．字数450字左右，题目自拟。
【答案】范文：我变成了一棵挺拔的松树夕阳淡出了最后的一道余晖，家家户户升起了缕缕炊烟。
慈祥的奶奶正在呼唤着：“曹彤、曹彤，快去地里，快去叫你爷爷回来。
”我便高高兴兴的踏进了山中。
那些奇花异草，让人见了就爱。
我正赞叹时，突然被一阵清香吸引了，就那么呆呆的站着，昏昏沉沉的睡着了。
“叽叽叽……”鸟儿一家的家庭会议把我惊醒了。
我慢慢地睁开眼睛，我竟然变成了一棵松树，皮肤变成了粗糙的褐色树皮，足有碗口粗，血液变成了树汁，我的头发变成了像针一样的松树叶子，一处处向外生长着，每一个都尖锐有力，我的双手变成了交叉的树枝，我的脚变成了缠绕的树根。
这真是不可思议！过了一会儿，蚯蚓王带着他的子民从我的脚下穿过。
哈哈，真是痒极了！我忍不住哀求道：“求求你，别转了，我都快尿尿了！”可是蚯蚓王没有理睬我，我想扭动一下挠一挠，可身体十分僵硬，像施了魔法一样一动不动。
是啊！我已经变成了一棵树，一棵挺拔的的松树。
天色渐渐暗淡，山林显得格外的昏暗和寂静，偶尔传来几声不知名的虫儿的鸣叫声。
我开始害怕起来了，努力蜷缩着身子，可身体就像一根棒子似的。
夏天的夜晚，天气说变就变。
一下子就狂风大作，电闪雷鸣，我的旁枝被风给折断了，新鲜的树汁顺着伤口留了下来。
我开始恐惧了，我想念我那温暖的家。
一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来向我扑了过来，雨水把我的叶子打得痛极了。
渐渐地，雨小了，这一阵温柔的雨水如同一大罐甜滋滋的甘露，淋透了我整个身体使我全身轻松，不知不觉我又开始熟睡了。
第二天清晨，一个火红的太阳出来了，太阳发出千丝万缕的光芒，照在我的身上，让我感到暖洋洋的，就像是妈妈温暖的怀抱一样，我的身体似乎也在慢慢长高。
六年级上册语文素材-《习作：变形记(自述)》作文指导 教学设计 图文详解 人教(部编版)
部编六上语文《习作：变形记（自述）》作文指导+教学设计+图文详解写作指导1.审题指导：“变形记”要求我们发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。
写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
要想让其他同学感兴趣，我们运用联想和想象，丰富表达的内容。
本次习作的重点是运用联想和想象，写出变形世界的奇趣。
2.思路导航：要想让其他同学感兴趣，写出奇趣来，就要用情感搭建想象的空间，想象是被情感激起，又受情感支配的。
情浓，想象的空间就越能令人心驰神往。
根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景，冲破事物的表象，写出其与“我”的心情相通的情味。
（1）变形的事物必须是自己熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦！注意要运用联想的手段：相似联想、相关联想、相反联想。
（2）把自己的生活经验以及自己的情感体验寄托于变形的事物中，让变形的事物成为自己所看、所听、所闻、所感的生活体验的宣泄口，用情感搭建想象的空间，用感悟充实想象的空间。
3.技法点拨：（1）运用联想的手段：根据已有的经验和认知，利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，抓住事物的相似性进行联想，由一件事物联想到与之相关的任何事物或者它的反面，丰富、突出事物的形象性或本质特点，并进行推测想象，大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制，这样才能展现奇特的想象。
（2）展开合理的想象：根据确定的主题展开合理的想象，使故事更加的生动、具体。
合理的想象是在现实基础上看开的想象，不是凭空的异想天开。
要在变形的写作中，将自己融进去，感同身受，赋予变形对象以自己的情感，才能写出有血有肉的变形对象。
用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。
教学设计（一）教学目标1.想象变形后所经历的事情，领会并运用“物的外形，人的内心”与“事情中融入自身情感”的写作方法，展现较为细腻的内心感受，使故事变得感人。
人教版六年级上册第一单元习作指导及同步作文
人教版六年级上册第一单元习作指导及同步作文公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-【习作要求】从下面的建议中选择一项，进行口语交际和习作。
请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。
然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。
音响世界真是太丰富、太迷人了。
雷声、风声、动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞声、摩擦声……选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。
暑期生活真是丰富多彩。
你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事。
你是不是有什么收获想和大家分享呢先说一说，在写一写，注意写出自己的感受和体会。
【写作指导】开头：可直接点题，点明你把自己想象成了什么事物。
如我是一个小雨点，我是一片云等等。
中间：具体描述你所想象的物的严重的世界。
以物的眼光看世界，把自己想象成某一物来描述生活体验。
在具体描述的过程中，我们如果介绍一种自然景物，比如小水珠、白云、风、雾、露珠等等，可从它的形态、颜色、静态或动态、变化过程等方面来展开联想和想象，重点应该介绍它的变化过程，功能特点等等。
在具体写作的时候，可用拟人化的手法，写出生动的故事情节，写出有趣的生活细节，可以写它们的对话、行动、活动等等，使所描述的物品或景物具有人的一切特征。
如果在叙述故事的过程中，介绍一些自然景物的科学知识，使文章不仅具有趣味性，而且具有知识性，那就更好了。
结尾：应注意呼应开头，或抒发感情。
想象自己是一种植物或动物，想象它们怎样生活，它们眼中的世界是什么样子的，适当运用拟人和比喻的手法，融入自己的真情实感来写。
首先用双耳去聆听；其次用不同的拟声词去描写听到的声音；另外，还可用比喻、拟人等手法来描写声音，发挥想象来勾画声音。
部编版六年级(上)第一单元习作变形记精品教案
六年级上册语文教案-第一单元习作变形记（人教部编版）习作变形记活动分析本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。
通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。
通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。
这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。
孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。
也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。
教学目标1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
重点难点1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
教学准备教师：多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
课时安排2课时1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。
其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。
接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
“我出了什么事啦？”他想。
这可不是梦。
他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。
人教版六年级语文上册第一单元习作指导及例文
主题实践课汇丰学校王丽【学习目标】1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
【内容导航】把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会【自主准备】（一）我是大自然中的一员课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程如，观察一棵树，建议学生：1、看一看选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？2、闻一闻闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么？3、摸一摸摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，你感受到了什么？4、还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？想到了什么？又有什么感受？引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息（二）走进音响世界事先录好各种声音，如，自行车铃声──“哎唷哎唷”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……思考：你听到了哪些声音？听到这些声音，你想到了什么？前后联系起来，发挥想象，来说一说学生口头讲述后，教师有重点地进行讲评，再让学生进行习作。
（事先也可录好没有一定顺序的声音，如，自来水的滴水声、开足水龙头发出的哗哗声、口哨声、玻璃瓶摔碎的声音、歌声、风声、敲门声……在众多的声音中，让学生自由选择几种，编成故事。
）（三）丰富多彩的暑假生活回忆暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收获，最有意义的事情是什么？【合作探究】（一）我是大自然中的一员课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受（二）走进音响世界你听到了哪些声音？听到这些声音，你想到了什么？前后联系起来，发挥想象，来说一说学生口头讲述后，教师有重点地进行讲评，再让学生进行习作在众多的声音中，让学生自由选择几种，编成故事（充分展开想象，如，把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”，把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”，把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节……）（三）丰富多彩的暑假生活1．小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，自己有哪些感想或收获2．分组汇报，汇报后师生共同评价评价要点：是否将暑期生活中的感受和体会说清楚，表述的时候是否有重点等3．当堂进行习作，教师适时指导习作指导：第一步：审题把自己想象成大自然的一员第二步：选材我是一棵小草第三步：问题引导（1）如果我是一棵小草，会有什么样的感受呢？（2）如果我是一棵小草，会有什么样的经历呢？（3）作为一棵小草，我的理想是什么呢？第四步：思路引导开头我是一棵小草我是一棵小草中间详写作为一棵小草的快乐结尾为人类做贡献假如我是一棵小草假如我是一棵小草，无论是在山川、平原，还是在池沼、河岸或是被人们遗忘的角落，只要有一丝丝阳光和雨露，我都能仅凭着薄瘠的黄土，努力生长，露面于光明世界，与我的小伙伴们一同把绿色奉献给大自然，让大自然变成绿油油的。
六年级第一单元作文指导
【单元作文题目及要求】题目：第一次……要求：习作要求选取自己成长过程中，经历的难忘的“第一次”写一篇习作，要把“第一次”经历写清楚，写出在经历过程中获得的启示。
【作文思路点拨】1、习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚，写出自己的感悟。
作文要求中有两个关键词必须看清楚：“难忘的”和“第一次”。
这篇文章必须写“第一次”的事情，而且是令你难忘的，否则就离题了。
中心词是“难忘”，只要你想办法体现出难忘，中心就明确了。
2、“第一次”是指以前没发生过的；“难忘”指已经发生的事情，你难以忘记。
这件事情已经过去很久，你一直无法忘怀，就是最难忘的。
如果是昨天发生的，你没有忘记，很难说明是最难忘的。
所以要体现“难忘”这个中心词，就要注意两个方面：一是时间过去越久越好，二是能够体现出这件事情对你影响很大。
否则，“难忘”这个中心可能就难以突出。
3、作文要求中还有这样的要求必须看清楚：“还要写出你对‘第一次’的感受”。
这个要求要认真对待，否则就不符合作文要求了。
“感受”是什么意思呢？现代汉语词典中解释说：“感受”指接触外界事物得到的影响或体会。
也就是说，要你谈一谈“第一次”对你产生了什么影响，或者你对“第一次”有什么体会。
这些感受一般是在记叙了事情之后，在文章的结尾部分写出来，也可以在叙述事情的过程中写出来，这是“议论”的一种内容，记叙文的“夹叙夹议”就包括这个意思。
【提纲设计参考】题目：难忘的第一次提纲：1、景物描写，天气炎热，为写游泳做铺垫。
2、羡慕好朋友在水里自由自在。
3、下决心学习。
4、学习的过程，遇到的挫折，喝了很多水……5、收获和体会。
【拓展延伸】1、刻画人物时可大量加入，一二期的细节描写。
2、可采用三期的点面结构。
3、可用冲突结构，或一波三折的技巧。
4、文章可以运用六期的喜剧风格来写，突出第一次的趣味。
人教版六年级语文上册第一单元《1-4课、习作、语文园地》教案
人教版六年级语文上册第一单元《1-4课、习作、语文园地》教案本单元以“感受大自然”为主题，包含《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，习作“变形记”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。
所选的四篇课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。
教学时要以读为主，引导学生从所读的内容想开去，培养他们热爱自然的美好情操。
习作“变形记”要求学生想象自己变成另一种东西，并把变形后的经历写下来。
“语文园地”通过交流、朗读、背诵等形式，学习“既读进去，又想开去”的阅读方法；体会排比句的特点，了解分号的用法；借助拼音认识地名；积累描写田园风光的诗句。
1 草原1.会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。
2.朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。
背诵第1自然段。
3.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处。
4.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历。
重点朗读课文，想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深”，读出自己的感受。
难点体会学习作者在写景中融入感受的写法。
1.字词教学本课共有8个生字，可以引导学生用找规律、猜字谜等方法来识记。
如“蹄、腐、裳、虹”都是形声字，就利用形旁表义的特点进行归类识记；“毯”字则用猜字谜来记：一堆毛，两团火，睡在上面很暖和。
生字的书写按结构进行归类，“陈、虹、蹄、稍”这四个左右结构的字中，注意“稍”右边“月”的撇变竖；“毯、腐”这两个半包围结构的字中，强调“毯”的最后一笔为点。
2.阅读理解本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：一碧千里的草原风光,喜迎远客的热闹场景,敬酒联欢的开心场面。
学生在想象中披文入情，既习得了阅读方法，又品味了语言，深切地感受到草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
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六年级人教版第一单元习作指导
广州市天河区龙口西小学江梅 510630
六年级
人教版第一单元习作：大自然的一员·音响世界·暑假生活
习作目标：
1.选择“成为大自然中的一员”“走进音响世界”“回顾暑假生活”三项建议中的一项进行习作。
2.“成为大自然中的一员”要求采用第一人称写法，写出植物、动物、自然现象在大自然中是怎样生活或变化的，它们眼中的世界是什么样子的；“走进音响世界”要求想象合理，故事完整，有一定的情节；“回顾暑假生活”要求写出自己的感受和体会。
记叙清楚，语句通顺，感情真实。
3.自改习作，并和同学交换修改。
习作内容：
从下面的建议中选择一项，进行习作。
●把你把自己想象成大自然的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成
一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。
然后和同学们交流，可以说说自己写的内容，也可以讲本次习作的体会。
●音响世界真是太丰富、太迷人了。
雷声、风声、动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步
声，物体的撞击声、摩擦声……选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的讲得同学听，然后写下来。
●暑期生活真是丰富多彩。
你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮
父母做了一些力所能及的事情。
你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。
习作指导：
1. “成为大自然中的一员”“走进音响世界”“回顾暑假生活”三项建议中，前两项是想象作文。
想象力丰富的同学，可以尝试。
第三项虽然简单，却是老生常谈的话题，不易出新。
针对自己的写作特点和喜好，先斟酌好选择哪一项下笔。
2.“成为大自然中的一员”习作中，一定要把自己想像成一种植物、动物或自然现象，采用第一人称的口气来讲述。
述说的内容最好是“我”在大自然中生活或变化的故事，可以融入相应的自然科学资料，使文章不仅具有趣味性，而且具有知识性。
3.“走进音响世界”很适合编童话或寓言故事，可大胆、合理地想象，用拟人体写出生动的故事情节，点明故事包蕴的思想感情或人生哲理。
4.“回顾暑假生活”力求出新，结尾记得写出自己的感受和体会。
5.完成习作后，自行修改。
再和同学交换修改。
习作展示：
假如我是一朵花
赣州市红旗二校六（8）班康晓翊
指导老师:赖晓红
一阵阵春风袭来，身旁的叶子们早耐不住性子，一个个都争先恐后地钻了出去。
我们也都憋一阵是一阵，不久跟着一块儿冒出了头，很是新鲜。
当我娇羞地拢着花瓣，观察世界时，风儿缠着我的身子，痒痒的。
我迫切地四处望去，世界真美啊！
夏天，在阳光的沐浴下，我慢慢地舒展开身子，绽放开一朵灿烂的笑脸，向风儿频频招手。
桃红的花瓣盛开着，我吐出花蕊，引得许多蝴蝶在空中为我伴舞，我也含笑致谢不迭，快乐极了。
转眼间，秋天到了。
冷风瑟瑟，我的花瓣枯萎了。
但我并不沮丧，也不后悔，因为我凋谢了，所以果实们才能更好地成长。
终于，在一股凉风的伴随下，我离开了我的母亲。
我深情地向她一再致礼，在空中回旋着，回旋着。
然后悄然地躺在了松软的大地上。
我，没有落泪。
不久，我就融入了泥土，为下一代的子孙们做着贡献。
和所有的兄弟姐妹们一样，我们都像龚自珍所言：“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”
这时，我的生命将结束了。
虽然一生短暂，但我已经为大自然增添了一抹绚丽的色彩，不会后悔。
我的生命已经为大自然做出了贡献，我并不会惭愧，永远都不会。
我仿佛看见了满树的硕大果实，不禁浅浅地笑了起来。
这大概是我一生中最美好的事吧，在生命的最后一刻，我仰望湛蓝的天空。
【江梅老师点评】小作者审题精准，构思奇特。
开篇直接拟人，把自己当做果树上的一朵花，写出了春风送暖、植物欣荣的热闹景象。
中心部分以季节为写作顺序，抒写这朵花历经夏的灿烂和快乐，秋的枯萎和离别，直至融入泥土。
此中，借花之口吐露了“即使生命短暂，也要为大自然做出贡献”的中心思想。
细心的读者或许发现，从科学角度来看，一朵花是较难由春一直怒放到秋的，所以这点稍遗憾。
通览全文，可圈可点之处还有：文思和文笔如流水般流畅，文字活泼清新；引用诗句，境界顿出。
【得分】
主题：★★★★★内容：★★★★
结构：★★★★语言：★★★★
变色龙的自述
江苏省扬州市邗江实验小学四年级陈子鸿
也许有人认识我，也许有人不认识我，没错！我是变色龙，我的家乡在非洲的马达加斯岛上。
在生物界，我可是数一数二、世界闻名的“变色大师”呢！
我的身体一般呈深绿色。
当然，这只是我的一种颜色。
我的肚子上还有一些凹凸不平的皮，就像一个小型的“皮球。
”尾巴上的皮毛笔直的横在那儿，似乎是匹匹马儿随风飘荡的鬃毛。
肚子下面还有一些细细长长的小毛。
看上去，令人望而生畏。
可是，伸手一摸，柔柔地、滑滑地、可舒服了！
在我眼睛的下方，有两个小角，它们虽然已经退化了，但这也是表示着我们变色龙家族英勇的象征。
因为，我听老变色龙说过，在很久很久以前的时候，每当我们那个庞然大物的祖先，受到天敌的侵犯时，都是用着双角勇敢地冲上前去，用这双角（当时角没有退化，十
分锋利的）抵抗他们，那些天敌当然凶多吉少。
哈哈！我们这些“小孩”又可以大吃一顿了！嘻嘻！
下面就到了说我的独门绝技——这可是一个奇妙的伪装哦！是为了躲避敌人的伤害、保护自己、便于扑杀猎物而更快，经过不断的进化才进化出来的一个伟大的本领。
我的体色可以随着生存的环境而变化。
比如说，如果天气很热，体色为淡绿色，如果天气比较冷，体色就变为深灰色。
当然，我受伤害时，也会随着程度变色。
还有，当我身体的颜色改变的时候，眼睛的颜色也会改变的哦！咳咳！现在的生活越来越不好过了，人类为了寻找新的能源，既然到了马达斯加岛上来了，他们一不做，二不休，获取能源后，干脆把我们也抓了过去，买卖动物的地方经常会出现同伴的身影，他们连我们的蛋都不放过，人类把蛋当美食。
唉！他们哪知道失去亲人的痛苦啊！岛上的变色龙也所乘无几，没有多少只了。
不好，来人了！我快逃！
我再一次向人类发出呐喊“保护动物，人人有责！”不好，我被抓了！
【江梅老师点评】想象作文，贵在合理之中有所寄寓。
小作者敢于挑战自我，选取了难度较大的“成为大自然中的一员”习作要求加以思考，把自己化身为变色龙，既符合男同学的喜好特点，又很好地展示了他在这方面的小研究。
用科普文章介绍有关变色龙的知识，一定有些枯燥。
可是，在想象作文中，采用第一人称的口气来讲述，文章便具有了趣味性和知识性。
可喜的是，作者还能剪裁得体、笔墨集中、详略有致、善用悬念。
结尾用呐喊来点明寄寓之理，非常巧妙。
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结构：★★★★★语言：★★★★★
刊载杂志：《作文100分》（2012年7-8期）。