部编版一年级语文下册识字1 春夏秋冬 教学反思
识字1 春夏秋冬教学反思
（一）
优点：
1.在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。
教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
2.利用已有经验，自主识字。
发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。
不足之处：
关于词串的朗读，应该做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断。
行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。
”学生做的还不是很到位，有待提高。
改进措施：可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两下。
（二）
《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
一、教学效果：
1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。
学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，教师就
抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。
教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
二、成功之处：
指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。
另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。
总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
三、不足之处：朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。
其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。
四、改进措施：范读然后通过一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。
只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。
他们才能爱上读书。
在调控学生的纪律以及延迟学生的注意力集中时间，这些是我需要在日后的教学过程中加以改进的。
（三）
本课为看图识字。
课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。
整个识字课由两部分组成:第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。
第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。
这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字写字的能力。
学习生字时，学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后老师对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
教师在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。
2.图字结合，体会词语含义。
指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。
3．品读课文，体会思想情感。
读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式，体会对大自然的热爱之情。
二、成功之处
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。
学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2．教给识字方法，促进自主识字。
教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。
教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
三、不足之处
朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。
其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。
我马上意识到了自己的失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。
只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。
他们才能爱上读书。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1.教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、字词结合起来，和生活结合起来。
要注意不同学生的已有水平,根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。
2.在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。
但在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快。
本课词语排列整齐，具有韵律感。
在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。
或者让学生一边读词语，一边想象画面。
部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教学反思5篇
出了⼀年不同的四季画⾯。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼀年级下册语⽂《春夏秋冬》教学反思 这节课是任教以来准备时间最短、⾃我感觉效果的⼀节课，所以在授课前我⼀直担⼼⾃⼰的教学设计是否可以顺利进⾏，学⽣是否可以在⽼师充满激情的描述下可以很好地展开⾃⼰的想象，去说，去读、去感受春天的美丽，以及春天⼈们那种期盼的美好感觉，教学的结果令我很满意，感觉这样的课堂让我轻松也让孩⼦们感受到了春风吹进了教室，吹进了孩⼦们的⼼中，这是以往教学中没有体会到的轻松和愉悦。
⾃我反思这节课效果不错的主要原因是教学设计和安排符合孩⼦的特点，能够积极引导孩⼦们去观察，去感受，孩⼦们也容易在美丽的画⾯中抒发⾃⼰的感情。
本节课我主要安排：整体感知课⽂，简单了解课⽂中描写四季的特点，通过领读、点读、分组读、⽐赛读等多种形式让学⽣找到关键词语，如：暖热凉冷等，教师引领孩⼦们逐步完成读书的每个环节，使孩⼦们整体感知课⽂。
接着重点认识春天，我们寻找春天、欣赏春天、赞美春天、拥抱春天还歌唱春天，整个过程孩⼦们都被画⾯的美丽、教师的描述的美丽紧紧地吸引，似乎想要看看不⼀样的春天，不⼀样的景⾊，不⼀样的美丽。
总之，合理的安排，富有吸引⼒的内容，加上⽼师富有激情的引导，学⽣真是可以轻松地学习，起码可以慢慢地读、清楚地说、丰富的`想象，这样的课堂我感觉⾜够了。
虽然⾃我感觉良好，但没有完美的课堂，这⼀点我很清楚，所以，还会继续努⼒，尤其⾃⾝语⾔的组织能⼒有待提⾼，感觉在描述柳树、迎春花、踏青等景物时，描述的还不够美丽，词语的运⽤还需更加丰富，教师的语⾔还需更加精炼。
板书的设计也不够完美，因为留下的地⽅有点⼩，所以感觉很拥挤，这些⼤⼤⼩⼩的不完美，会激励我更加努⼒，让⾃⼰的课堂绽放不⼀样的光彩。
2.部编版⼀年级下册语⽂《春夏秋冬》教学反思 线上直播课的第⼀课就是和⼀年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学⽣感悟了⼀年四季天⽓的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。
部编版语文一年级下册《识字1春夏秋冬 》教学反思
部编版语文一年级下册《识字1春夏秋冬》教学反思一、引言在一年级下册的《识字1春夏秋冬》教学中，我深刻体会到了教学的重要性和挑战性。
本文将围绕这一教材展开反思，总结教学中的经验教训，探讨如何更好地进行语文教学。
二、教学内容回顾《识字1春夏秋冬》是一年级下册的重要教材之一。
本册主要围绕春夏秋冬四季展开，通过教授相关的识字内容，帮助学生认识四季的特点和与之相关的一些物品。
三、实施教学的困难与挑战1.学生认知水平不同：一年级学生的认知水平存在差异，有些学生理解能力较强，而有些学生可能需要更多的辅助和引导。
2.识字内容的抽象性：一些词汇对一年级学生来说较为抽象，如“春天”、“夏天”等，需要通过生动的教学方法加以说明。
3.教材与学生实际生活的联系：如何让学生将教材中的知识与实际生活联系起来，从而更好地理解和掌握所学内容是一个挑战。
四、有效教学策略1.生动图文结合：通过多媒体教学手段，结合图片和文字，让学生更直观地感知四季的变化和相关语文内容。
2.情景教学：结合学生日常生活中的经历，让他们通过亲身体验来理解和记忆所学内容。
3.游戏化教学：引入一些有趣的游戏元素，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
五、教学反思与展望通过对《识字1春夏秋冬》教学的反思，我意识到在教学中需要更注重个性化教学，因材施教，满足不同学生的学习需求。
未来的教学中，我将进一步完善教学方法，提高教学质量，帮助学生更好地掌握语文知识。
结语通过对《识字1春夏秋冬》教学的反思，我深刻体会到了教学中的挑战与乐趣。
在今后的教学中，我将不断探索创新教学方法，提高教学效果，努力让学生在语文学习中取得更好的成就。
2020年部编版小学语文一年级下册教案及教学反思(全册)
最新部编版小学语文一年级下册教案1.春夏秋冬［教学目标］1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬、风”等7个生字和横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季的景物特点，体会四季的美好。
［教学重难点］重点：借助图片和形声字的特点认识本课生字，正确读写生字。
难点：了解四季特征及现象，积累相关词语。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、儿歌导入1.播放儿歌视频，引入课文。
春天到，春天到，小草探头问声好。
夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。
秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹。
冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。
2.同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？（板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字）3.教师相机教认“春”“冬”。
（上下结构）二、多种方法，识记生字1.出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
最后指名学生用句式“这幅图是()天，因为我看到了(）”来表达。
(2)课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4）指名读、小老师领读、开火车读。
（教师指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜）（5)识记生字，交流认记方法。
(换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”来识记；比较识记法：“吹”和“次”；加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。
)2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3.出示四幅图片及相应词语，连线区分并认读。
4.出示:霜和雪(1)交流: 你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?(2)教师讲解有关“霜”的小知识。
认识部首雨字头“”，雨字头的字大多与天气现象有关。
(3)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(4)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
5.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1）出示“吹、落、降、飘”。
2024年部编版语文一年级下册1春夏秋冬教案与反思3篇
部编版语文一年级下册１春夏秋冬教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册1春夏秋冬教案与反思第【1】篇〗一年级语文下册第一课《春夏秋冬》优秀教案设计在看手机的时候收到来自于根河的用户问题，希望张老师分享一份关于下册第一课《春夏秋冬》教案设计，今天整理好了。
教学目标：1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点：识字，写字。
教学难点：初步了解四个季节的自然现象。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们知道一年有几个季节吗？生：四个，春、夏、秋、冬。
师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：“春、风、冬、雪、花、飞、入”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、学习课文。
（一）认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
（二）看图学习。
1.出示课本第3页的图师：在图中你发现了什么？生：草、花、鱼、鸟？师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？生：青草、红花、游鱼、飞鸟。
部编版语文一年级下册1春夏秋冬教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册１春夏秋冬教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册1春夏秋冬教案与反思第【1】篇〗【我读教材】《春夏秋冬》所在的第一单元是以“自然”为主题的识字单元，具有浓浓的中国传统汉字文化意蕴。
本文是一篇看图识字课文，以词串的形式呈现。
全文共有八个词语、八个短语，分成两个部分（四组）。
第一部分先以四幅扇形图呈现了一年四季的代表性天气：春风、夏雨、秋霜、冬雪；又揭示了这些天气的特点：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
第二部分展现了四季的代表性景物：青草、红花、游鱼、飞鸟，以及景物的特点：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林，配图是一幅春暖花开的场景。
本课要认识两个新偏旁：雨字头和双耳旁；结合“风”“飞”两个生字学写新笔画“横斜钩”。
在识字过程中，既要引导学生借助汉语拼音读准生字字音，发挥汉语拼音的“拐杖”功能，又要引导学生运用已习得的识字方法自主识字，借助“形旁表义”的规律识记字形，发现中国汉字之美。
【教学目标】1.认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个新偏旁；会写“春、风、花”等7个生字及新笔画横斜钩。
2.读懂文中词语和短语的意思，想象画面，感受一年四季景物的特点，体会四季之美。
3.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
4.积累课内外丰富的语言，用上积累的词语练习说话。
【教学过程】第一课时活动一：“春”字导入，感知四季之美一、认识古字“春”，导入课题。
1.出示小篆“春”。
看，一颗种子从土里钻出来，柔嫩的小芽冒出来了，太阳照在大地上，暖和和的，这些种子长出了一片绿林。
这个字变呀变，变成了四季中的第一个季节的名字，它就是——春。
2.出示字卡“春”，认读、书写。
你会给“春”找哪些朋友？开火车组词。
师在田字格中范写“春”：三横表示大地的土层，三横间距匀称，长短有不同，第三笔长横起笔横中线，一撇一捺不连笔（重要两笔标红），小草生长要阳光，日字写在正下方；学生在田字格里端端正正写一个“春”。
3.“春”是一年中的第一个季节，我们再来写第二、第三、第四个季节。
部编版一年级下册语文全册教学反思
部编版一年级下册语文全册教学反思部编版一年级下册语文全册教学反思识字1春夏秋冬教学反思本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了同学进展,觉得以下两点做得还就是比较好的。
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。
教学中,我充分利用课文中的柔美插图,引导同学联系生活,想象画面。
同学对四季的特点有了充分的感知,激发了同学学习的爱好与识字的热烈。
2.教给识字办法,促进自主识字。
人教版试验教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字办法,不断引导同学发觉新的识字办法。
在本课的教学中,老师就抓住了汉字的构字逻辑,引导同学主动把握识字办法。
教学时,让同学通过观看去比较,发觉异同。
同时鼓舞同学按照自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。
这样同学不但能很快记住这些字,而且会渐渐地按照这个特点去熟悉更多的汉字,培养了识字能力,使同学学得主动、学得好玩。
识字2姓氏歌教学反思1.趣味诵读,激发同学学习爱好。
本课我采纳了生动活泼的教学方式举行了朗读教学。
通过师生问答嬉戏,生生问答嬉戏,您来说我来猜,开展朗读竞赛等富好玩味的活动,不仅激发了同学深厚的爱好,也让同学在嬉戏过程中,感触到本课的韵律与节奏。
同时,在采纳不同办法问答的时候,能让同学用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了爱好,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探索,培养同学自主识字的能力。
本课通过组织同学举行学习小组的合作学习,通过沟通不同的识字办法,使同学牢固地记住了生字,较好地调动了同学学习生字的乐观性、主动性,让同学在把握学问的同时,培养了学习汉字的爱好。
识字3小青蛙教学反思1、导入新课时采纳猜谜语的形式,不仅激发了同学的学习爱好,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”举行识字做好铺垫。
2、能够引导同学采纳多种办法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字逻辑,字形与字义有机结合,培养同学的识字能力,激发同学对汉字的热爱之情。
统编版一年级语文下册识字1春夏秋冬 名师教案
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！第一单元【单元导教】本单元由四篇识字课组成，包含看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字四种识字方法，体现了识字的多样性。
识字写字是本单元的重点。
教学本单元要借助各种手段进行识字教学，培养学生朗读能力，引导学生了解汉字文化。
【单元教学目标】字词句：1.认识51个生字，8个偏旁。
利用已有的生活经验及插图、字谜等识字。
2.会写28个字，2个笔画，注意全包围结构的字的写法。
3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。
4.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。
5.积累表示天气、描写春天的词语。
阅读：1.朗读课文。
2.背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。
3.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。
4.了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。
5.读诗歌《祖国多么广大》，感受祖国大好河山，地域广大。
6.和大人一起读《谁和谁好》，感受与小伙伴友好相处的美好情感。
表达：1.能认真听故事，听明白故事内容。
2.能借助图片讲故事，做到声音响亮。
识字1 春夏秋冬【课前解析】《春夏秋冬》图文结合展现四季美景，全课以词组、三字短语为主，节奏感强，易于学生朗读、记忆。
本课教学重点在于借助形声字特点以及熟字比较的方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。
关注课文：朗读“池草青”、“山花红”、“鱼出水”、“鸟入林”这些短语时，根据主谓短语的特点，要作合适的停顿：池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。
重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。
关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“雨字头、草字头”。
其中4个上下结构的字，要注意上下部分的比例。
结合“雪”的书写，要加强“雨字头”和“雨”字的区分。
“入”与“人、八”的书写要注意区分，“风”和“飞”要重点指导笔画“横斜钩”。
关注词语：春风、秋霜、冬雪、红花、游鱼、飞鸟。
可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
借助图片理解词语“红花、游鱼、飞鸟”，借助动作演示读懂“春风、秋霜、冬雪”的意思。
2024年部编版语文一年级下册春夏秋冬教案3篇
部编版语文一年级下册春夏秋冬教案３篇〖部编版语文一年级下册春夏秋冬教案第【1】篇〗1《春夏秋冬》教学设计教材分析：1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
学情分析：1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。
因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。
)教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。
2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
(组合)部编版一年级语文下册第一单元《春夏秋冬》教案共3份
识字1、《春夏秋冬》教材分析本课为看图识字。
课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。
整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。
第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。
这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美学情分析学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教师的有效的引导极为重要。
教学目标1、认识：霜吹落降飘游池入8个生字。
认识新偏旁雨字头和耳刀旁。
2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
教学重、难点重点：会认生字，背诵课文。
难点：读中感悟四季的美好，和四季的特点。
教学理念在教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学策略教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教具准备生字卡片、多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图一、情境导入1、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，请看他们来了（出示图片）2、你们喜欢四季吗？你最喜欢那个季节？3、欣赏课文朗读。
学生欣赏图片说出自己喜欢的季节生听范读利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必须的情感因素。
(部编一下)第一课时 识字主题课 1《春夏秋冬》
识字1《春夏秋冬》备课人：寿光市稻田镇中心小学李桂娴【课型】识字主题课【教学目标】1.认识偏旁“雨字头、左耳旁”，能正确认读“霜”等8个生字，并拓展认识“雷、雾、雹”等6个带有雨字头的字。
2.借助汉语拼音，能正确朗读课文，在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
3.借助插图，利用想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
【教学重点】1.能正确朗读课文(词语、词串)，在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词。
【教学难点】1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入1.同学们，还记得我们上学期学过的《小蜗牛》吗？谁能说一说，《小蜗牛》这一课中的一年四季各有什么特点？同学们记得可真扎实，今天我们再一起去看一看一年四季还有怎样的特点？（投影出示：春夏秋冬）伸出小手跟老师一起写课题,齐读课题。
二、借助插图，初读识字1.自读课文识字提出初读要求：（1）借助拼音和插图读词语，边读边圈出要求会认的生字多读几遍。
（2）把课文读正确。
2.检查初读情况（1）出示有关四季的词语和短语自由读、指名读。
（2）出示短语自由读、指名读。
过渡：同学们都能读正确，如果还有没认会的字、词，我们边读课文边认会。
三、精读感悟，随文识字（一）学习第一部分1.读词语，了解不同季节的不同特点。
（投影出示四个词语和短语）（1）自由读一读，边读边想，每个季节各有什么特点。
生自由读，指名汇报。
（春天风多、夏天雨多、秋天会下霜、冬天会下雪）（2）认读“霜”字和“雨字头”。
出示词卡，认读“霜”字和“雨字头”。
介绍“秋霜降”：霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。
（指名说）联系生活说一说在哪儿见过“霜”，见过的“霜”是怎样的。
师总结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上，地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是霜。