师德师风评价制
教师师德师风考评与评价制度
教师师德师风考评与评价制度教师师德师风一直以来都是教育界的关注重点，师德师风的好坏直接关系到教育的质量与水平。
为了推动教师师德的规范，各地纷纷实施师德考评与评价制度，希望通过这一制度，提高教师的师德要求和教育质量。
一、师德师风的重要性师德师风是教育事业中必须重视的一环，它涉及到教育者的道德品质和职业操守。
优秀的师德师风能够对学生示范出正确的道德观念和价值观，为学生树立正确的榜样，对学生的成长起到积极的推动作用。
二、师德师风考评的必要性师德师风考评是对教师道德品质和职业操守的一种量化评价方式，它能够客观、公正地评估教师的表现，发现和弥补存在的不足，促进教师师德师风的提高。
三、师德师风考评的指标体系师德师风考评的指标体系是对教师师德师风各方面表现的综合评价，它包括道德品质、职业操守、学术水平、师生关系、教学评价等多个方面的内容。
这些指标既体现了教师的道德要求，也反映了教学工作的实际情况。
四、师德师风考评的流程师德师风考评的流程主要包括申报、审核、考评和评价四个环节。
教师在考评前需要填写相关材料申报自己的师德师风表现，学校根据申报材料进行初步的审核，然后进行考评，最后进行评价。
五、师德师风考评的权威性与公正性师德师风考评的权威性与公正性对于评价制度的有效性起着决定性作用。
要保证考评的权威性和公正性，需要建立一套科学合理的评价标准和程序，确保评价过程的公正、透明和公开。
六、师德师风考评的价值与作用师德师风考评的价值在于激励教师提高自身素质，增强教学能力，增加对师德的认识和理解，推动教育事业的健康发展。
它通过考评制度的运行，形成一种良好的教师师德师风氛围，为学生提供更好的学习环境。
七、师德师风考评的挑战与困境师德师风考评在实践中也面临着一些挑战与困境。
首先是如何确保考评流程的公正与公正。
其次是如何权衡教师个体的差异和整体要求。
此外，还存在怎么统一标准和评价口径的问题。
八、师德师风考评应注重的问题师德师风考评应注重教师个体的发展需求，关注教师的工作负荷和心理健康状况，鼓励教师参与专业发展，提高教学能力，同时也应注重对教师的激励和保障。
教师师德师风考核评价机制
教师师德师风考核评价机制教师师德师风是教育事业发展中的重要组成部分，而教师师德师风考核评价机制则是促进教师师德师风建设的关键。
它以评价为手段，以激励和规范为目标，对教师的教育理念、教育行为和专业能力进行量化评估，有助于提升教师队伍的整体素质，并为学校管理和发展提供参考依据。
本文将从多个角度展开回答，详细介绍教师师德师风考核评价机制的构建和实施。
1.评价标准的制定教师师德师风考核评价机制的第一步是要明确评价的标准。
这些标准既包括教师的道德品质、专业素养，也包括教育教学工作中的诸多方面。
标准的制定需要通过专家研讨、广泛征求意见等途径确保公正和科学性，同时要根据学校的实际情况和发展目标进行具体细化。
2.数据收集与分析教师师德师风考核评价机制要依靠客观的数据来进行评估，因此数据收集与分析是其中的关键环节。
学校可以通过多种形式，例如问卷调查、观察记录等方式，收集教师在道德品质、教育教学能力等方面的信息，并将其转化为量化的指标。
这些数据可以通过现代技术手段进行整理和分析，为评价过程提供科学依据。
3.考核方式的多样化教师师德师风考核评价机制应当采取多样化的考核方式，以确保结果的准确性和全面性。
除了传统的问卷调查和访谈外，还可以引入学生评价、同行评价等方式，让多方参与为教师进行评价。
此外，学院还可以组织专家评审会议，对教师的评价结果进行综合评判。
4.激励机制的建立教师师德师风考核评价机制应当与激励机制相结合，形成相互促进的关系。
学校可以通过奖励制度、晋升机制等方式，对师德师风表现突出的教师给予肯定和奖励，进而激发教师的工作积极性和创造力。
5.培训与教育的衔接教师师德师风考核评价机制旨在提升全体教师的整体素质，因此还应适时开展师德师风培训和教育。
通过培训，让教师增强政治觉悟、道德修养和教育理念等方面的素养，从而提高他们在实际工作中的师德师风表现。
6.评价结果的运用教师师德师风考核评价机制的最终目的是为学校管理和发展提供参考依据。
完善师德师风评价制度
完善师德师风评价制度
完善师德师风评价制度是加强教师队伍建设、提高教师职业素质和促进教育改革的重要举措。
以下是一些建议，以进一步完善师德师风评价制度：
1. 建立科学合理的评价指标体系：制定评价指标时应充分考虑教师职业特点和素质要求，同时兼顾学生、家长和社会等多方利益，形成科学评价指标体系。
2. 加强过程监控和动态评价：通过日常教学管理、定期检查和考核等方式，加强对教师师德师风的动态评价，及时发现和纠正问题，促进教师不断提高自身素质。
3. 建立多元化的评价方式：除常规的考核方式外，可以引入学生评价、家长评价、同行评价、社会评价等多种评价方式，形成多元化的评价体系，使评价结果更加客观、公正。
4. 建立激励和惩戒机制：对师德师风表现优秀的教师给予表彰和奖励，对表现不佳的教师给予相应的惩戒，以激发教师自我提升的内在动力，同时树立教师队伍的良好形象。
5. 加强评价结果的反馈和应用：将评价结果及时反馈给教师本人，帮助教师了解自己的优点和不足，有针对性地提高自身素质。
同时，评价结果也可以作为教师职务晋升、职称评定、评优评先等的重要依据。
6. 加强师德师风教育：通过开展师德师风培训、讲座、研讨会等活动，加强教师的职业道德教育，提高教师的职业素养和道德意识，从根本上预防和减少师德师风问题的发生。
总之，完善师德师风评价制度是加强教师队伍建设的重要举措，需要政府、学校、教师和社会共同努力，形成合力，共同推动教师职业素质的提升，促进教育改革和发展。
师德师风评价机制
师德师风评价机制师德师风评价机制是一种通过对教师的师德师风进行全面评价的制度，旨在促进教师职业道德的提升，优化教师队伍的素质，有效推动教育教学工作的发展。
下面将从评价的目的、评价内容、评价方法和建立机制的几个方面进行详细阐述。
首先，师德师风评价的目的是激励教师积极履行职责，提高教学质量，树立良好的师德形象。
通过对教师师德师风的评价，可以发现并激励优秀的教师，同时对于师德问题严重的教师则可以及时进行纠正，从而推动教育教学工作朝着良好的方向发展。
其次，师德师风评价的内容应包括教师在教育教学过程中的德行表现、教学能力、工作态度等方面。
德行表现是评价教师思想品德、职业道德等方面的教师素养，如诚信、公平、公正等；教学能力是评价教师的授课水平、课堂管理能力等方面的教育教学能力；工作态度是评价教师的工作积极性、责任感、团队合作精神等方面的教育教学态度。
评价方法可以采用多种形式，如问卷调查、访谈、观察等。
问卷调查可以广泛收集学生、家长对教师师德师风的评价意见；访谈可以深入了解教师的教学理念、工作态度等方面的情况；观察可以通过课堂观察、学生活动观察等方式收集教师的具体表现。
最后，建立师德师风评价机制需要全面考虑教师的不同特点和实际情况。
评价结果应经过严谨的统计分析，并为每位教师提供个体化的评价报告，以便教师能够清楚了解自己的优势和不足之处，并针对性地进行改进。
同时，评价结果要与教师的绩效考核、培训等相结合，形成相互衔接的综合评价体系。
综上所述，师德师风评价机制是一种促进教师职业道德提升的重要手段，能够通过全面评价教师的师德师风表现，引导教育教学工作朝着良好方向发展。
建立科学、公正、有效的评价机制，对于教育事业的进步和教师队伍的建设具有重要意义。
师德师风年度评议制度
师德师风年度评议制度为了提高教育教学质量,大力推进师德师风建设,办好人民满意的教育,根据学校实际制定了师德师风建设考评奖惩制度。
具体制度如下：一、考核内容（一）依法执教全面贯彻党的教育方针自觉遵守《教师法》《义务教育法》等法律法规认真参与各类学习活动不传播有害学生身心健康的思想和言论。
依法执教。
（二）爱岗敬业忠诚于人民教育事业热爱学校热爱学生认真履行岗位职责勤奋工作敬业乐业不对本职工作敷衍塞责不在工作时间从事与教育教学无关的活动认真执行教学计划自觉遵守教学规范认真备课上课认真批改作业认真辅导学生服从学校工作安排积极承担班主任等教育教学工作任务。
（三）关爱学生关心爱护全体学生尊重学生人格平等公正对待学生。
对学生严慈相济做学生的良师益友。
保护学生安全关心学生健康维护学生正当权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生不体罚或变相体罚学生。
（四）为人师表坚守高尚情操知荣明耻模范遵守社会公德严于律己以身作则。
衣着得体语言得体举止文明作风正派。
不酒后上课教室内吸烟接打手机、发信息擅自让学生停课等。
（五）团结协作谦虚谨慎尊重同志相互学习、相互帮助维护其他教师在学生中的威信关心集体维护学校荣誉、共建文明和谐校园。
二、考核方式实行领导民主评议、领导小组评议、学生评议、家长评议,对每个教师的师德进行客观、公正、全面的评价。
民主评议、领导小组评议各占30%学生评议、家长评议各占20%（师德满意率在80%以上的均记10分）根据对学校的满意度测评确定学校的优秀人数,按照分数高低确定师德考核优秀教师,并在学校宣传栏公示3天。
三、考核时间每学期进行一次学年度进行综合评定。
四、考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。
五、考核结果的使用,师德考核优秀教师是参加县级及以上评优树先的必备条件只有师德考核优秀教师才能作为县级及以上评优树先的推荐人选。
师德考核制度
师德考核制度师德师风评价考核制度篇一一、每学期末进行一次教职工师德考核，师德考核由学校教导处具体组织实施。
二、师德分由教职工民主测评、学校行政领导评估和日常检查扣分三部份组成。
其中教职工民主测评占60%，学校领导评占40%。
三、教职工民主测评：由领导组织全校教师打分。
四、学校领导评分：由学校全体行政领导、工会小组长、教工代表组成考评小组，对全校教职工进行打分测评。
五、教职工民主评议和学校领导评分两项合计得分的基础上，再按以下几方面实施扣分后，为教职工师德考核最后得分。
六、本项考核实行领导、教师民主评议，综合评分并参考平日检查记录。
七、本考评在学校教师百分考核中，占总分（8分），发生违纪情况，按规定从8分中扣分，扣完为止。
附：扣分的有关规定：1、无故不参加政治活动和学校各类学习者每缺一次扣0.5分，迟到早退一次各扣0.1分。
2、政治学习笔记不少于三千字，有内容、有题目、有日期，每少一项扣0.1分，每少一千字扣1分。
3、道德修养差，不能依法执教，侮辱体罚、变相体罚学生，经查属实扣1至3分。
4、不执行素质教育的有关规定，每发现一次，扣0.5分。
（参考素质教育责任状）5、违反学校安全责任状的。
有关条款，每有一项，扣0.5分。
（参考安全工作责任状）6、发现学生违反校规校纪，或发现外人殴打勒索强迫学生不制止不反映者，发现学生出现意外而不及时采取措施帮助解决或上报者扣3至5分。
7、故意挑拨他人关系引起或激化矛盾，相互诋毁或打架等，责任人视情节扣2至3分。
8、教师之间不团结，在师生中造成不良影响的扣1至2分。
9、上课期间开手机、抽烟，每有一次扣0.5至1分。
10、不尊重学生人格，讽刺、挖苦、侮辱学生，每一次扣1至2分。
11、教师不准向学生乱收费，推销商品，乱推荐任何课辅资料，不准组织收费性辅导学生的活动，每一次扣2分。
12、教师工作日中午饮酒，酒后上课，每一次扣1至2分。
13、教师参与赌博、封建迷信、色情和邪教活动，每一次扣2分。
教师师德师风评议制度
教师师德师风评议制度近年来，教育界对于教师师德师风的重视程度越来越高。
为了促进教师的专业发展和提高教育教学质量，建立一套科学的教师师德师风评议制度被认为是一项重要的举措。
一、制度背景随着教育改革的不断推进，教育教学方式和学科知识内容都在发生变革。
传统的以知识传授为主的教学方式已经无法满足学生个性化发展的需求。
而教师师德师风评议制度的建立，可以对教师的师德素养和职业操守进行评价，为教师的教育教学工作提供指导性意见。
二、评议的对象教师师德师风评议制度的评议对象主要是在教育系统工作的教师。
无论是幼儿园、小学、中学还是大学，以及各级各类培训机构的教师都应该接受师德师风评议。
三、评议的内容教师师德师风评议的内容主要包括教师的师德素养、教学水平、学科研究、学生评价等方面。
评议应该全面、综合地考核教师在教育教学过程中的表现与品质。
四、评议的方式教师师德师风评议可以通过多种方式进行，包括学生评价、同行互评、上级领导评价、家长评价等。
评议的方式应该具有公正性和科学性，评议结果也应该得到广泛的认可。
五、评议的标准教师的评议标准应该以国家或地方的教育教学要求为基础，同时还应该考虑到不同学段和学科的特殊性。
评议标准需要具体明确，以便教师能够清晰地了解自己的评议内容。
六、评议结果的应用评议结果应该作为教师培训、晋升、奖惩和管理的重要参考依据。
通过评议结果，可以发现并及时纠正教师的不足之处，同时也能够激励教师积极向上、不断提升自己。
七、评议的周期评议的周期可以根据具体情况进行安排，一般来说，评议可以分为定期评议和不定期评议。
定期评议可以每学年或每两年进行一次，而不定期评议可以根据需要进行。
八、评议制度对教育教学的影响通过建立教师师德师风评议制度，可以促进教师的专业发展和提高教育教学质量。
评议制度可以激发教师的积极性和创造力，推动教育教学的改革创新。
九、评议制度的挑战与问题建立教师师德师风评议制度也面临一些挑战和问题。
例如评议标准的制定、评议结果的公正性、评议方式的多样性等。
幼儿园师德师风考核评价制度
幼儿园师德师风考核评价制度为了贯彻落实教育行政部门关于加强教师师风师德建设的文件精神，进一步促进教师以身立教、为人师表，全面提高幼师的职业道德水平，建设一支爱岗敬业的教师队伍，特制订本考核评价制度。
一、评价内容1. 依法执教。
自觉学习和贯彻有关法律法规，不在园内外散布有悖于教师身份的言论，不做违背党和国家政策的事。
2. 爱岗敬业。
热爱教育，热爱幼儿园，尽心尽责。
认真备课，认真组织活动，上班时间不做与工作无关的事，注意培养幼儿健全的人格和良好的道德品质。
3. 热爱幼儿。
善待每一位幼儿，尊重幼儿的人格，对幼儿耐心引导，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿，促进幼儿全面发展。
4. 尊重家长。
主动与幼儿家长联系，热情接待家长来访，态度诚恳。
沟通中要认真听取家长的意见和建议，以取得家长的支持和配合。
5. 牢记安全。
维护好园舍电器、教育装备等设施安全，经常教育幼儿注意交通、饮食、活动安全，组织幼儿户外活动时，教师的视线不离开幼儿。
6. 廉洁从教。
守高尚情操，扬实干之风，自觉抵制不良风气，不利用职责之便谋取私利，不收受幼儿及家长馈赠的礼物、礼金、礼券。
7. 为人师表。
模范遵守社会公德，维护教师良好形象，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
8. 严谨治学。
刻苦钻研业务，认真参加总部、区里和本园的教科研和专业化培训。
二、组织领导与评价方法1. 考评组由园长、保教主任、保健医组成，园长任组长。
2. 学年末每位教职工根据自己的岗位职责认真总结一年来在各方面取得的成绩和进步，找出差距和今后努力的方向。
3. 设立弘扬师德师风感恩树，对园所内发生的好人好事进行表彰。
4. 考评组考核做到公开、公平、公正，对每位教职工客观地给出评语。
经认真考核后，按优秀、合格、不合给出每位教职工的师德师风考核等次，归入个人档案。
三、教职工师德师风评价成绩的作用1. 教职工的师德师风考评结果，根据奖优罚劣原则，在教职工年终考核、职务晋升、评优评模等各方面得到体现。
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师德师风评价制度
为了更好地落实有关教育教学工作常规，推进学校教师队伍建设，根
据上级有关教师专业发展的规划，特制定如下教师评价制度。
一、考核评价目的和原则
(一)目的
用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。
（二）原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条
件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、考核内容和标准：
（一）对工作人员的考核，从德能、勤、绩、廉四个方面进行，重点考核工作实绩。
德能：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。
勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。
绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。
廉：是指廉洁自律，廉洁从教的情况。
（二）考核标准以各方面工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。
（三）考核结果分为：优秀（90—100分）
合格（80—89分）
基本合格（60—79分）
不合格60分以下
四个等次。
各等次的基本标准是：
优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。
合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。
基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。
不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
三、评价内容
1、职业道德。
爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学能力。
能依据二期理念、课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。
积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。
求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评：（权重占60%）
应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析
别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评：（权重占10%）
应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
㈢学校领导评价：（权重占20%）
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
㈣学生评价：（权重占10%）
应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。
要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
四、教师评价总表
田阳县坡洪镇坡洪中心小学师德师风评价总表
教师：
X。