高中数学教学之我见
高中数学课堂教学之我见
一、师生关系要心理学家认为：”成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种的安全的课堂气氛。
"因此高中数学教师一定要想方设法营造一种、宽松、的教学氛围,让学生在、宽松、的环境中,充分解放自己的个性，自己的思维,最大限度地发挥自己的思考能力、解决问题的能力等。
要营造这样一种、宽松、的教学氛围,要求教师在人格上尊重学生，建立一种、平等的师生关系，在课堂上要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生敢于打破思维定式，让学生敢说、多说。
二、注重兴趣培养作为高中数学教师，在课堂教学中要注重学生能力与性格以及整个身心的健康，所以在课堂教学中，必须将趣味放在重要位置，以乐趣吸引其兴趣，以兴趣带动学习。
教师可以让学生在课堂中充分的动手操作，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生获得学习成效,这样就会培养学生自主探究的能力，更主要的是能够提高学生的动手操作能力，从而激发学生的学习兴趣.ﻭ三、在思考的基础上进行合作学习ﻭ在高中数学课堂中，有的教学内容学生通过探究不能够真正弄懂教学内容，这时候教师就应该巧妙地让学生进行合作学习，但是,如果布置了问题之后，不给学生思考的时间,直接让学生去合作学习，这样会使很多的学生没有想清楚自己该说什么，只能够人云亦云,只能够作为旁听者参与其中，试想,这样的合作学习是不是就给优等生提供了表现和表达的机会呢所以我认为我们教师在课堂上要把握好学生思考的时间和空间：在学生合作探究前给学生一个思考的时间，在学生合作探究时给学生一个陈述自己思考的空间，让每个学生都”动"起来、都"活”起来！促进学生思考能力的提升,为更好的合作学习打下基础。
此外,我认为在高中数学课堂教学中，教师还应该注重赏识教育，注重在课堂教学中激励性评价语言的运用,增加学生数学的机会，提供操作内容，提供质疑问难的机会，调动学生的学习兴趣等。
ﻭ高中数学教学任重而道远，路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我一定要在自己平凡的工作岗位上探索出更科学的教学方法和教学策略。
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见我认为高中数学教学应该注重基础知识的扎实建立。
高中数学的学习是建立在初中数学基础之上的，因此学生对初中数学所学的内容要有个深入的理解。
在教学中，我通常会通过一些基础知识的巩固和复习来帮助学生夯实基础。
在教学代数时，我会抽空进行一些初中代数知识的回顾，让学生把握代数的基础规律，以便更好地理解高中代数的内容。
我认为高中数学教学应该注重启发式教学方法。
数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而传统的死记硬背方法往往难以激发学生的兴趣和想象力。
在教学中，我尽量采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。
在教学几何时，我会设计一些有趣的几何问题，让学生自己动手去探索和解决，以此来培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
我认为高中数学教学应该注重提升学生的问题解决能力。
数学问题解决能力是学生未来面对各种挑战和问题时的重要素养。
在教学中，我经常会设置一些开放性的数学问题，让学生自己去思考和解决，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。
我还会鼓励学生多进行数学建模实践，让他们在实际问题中应用数学知识，锻炼他们在实际情境中解决问题的能力。
我认为高中数学教学应该注重多元化教学方法的运用。
每个学生的学习方式和能力都有所不同，因此在教学中，我会根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法。
我会采用讲述、示范、辅导、讨论等多种形式，让学生在不同的学习环境中得到全面的学习。
我还会注重运用现代化技术手段，比如多媒体教学、互动教学等，让教学更具吸引力和互动性，更符合学生的认知特点。
我认为高中数学教学策略需要注重培养学生的基础知识、启发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维能力、提升学生的问题解决能力和多元化教学方法的运用。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
希望今后能够有更多的教师一起来探讨和分享高中数学教学策略，共同为学生的数学学习提供更好的教学支持。
高中数学课堂教学之我见
高中数学课堂教学之我见课堂教学又是数学教学的核心，课堂教学旨在提高学生的数学素质，完成教学向自学的过渡。
要提高学生的综合素质，最重要的是培养学生自学能力。
教师必须清楚，课堂教学不只是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法，为了全面提高课堂教学质量，本文就如何把握好高中数学课堂教学这一问题提出以下几点粗浅看法：一、抓课本，重基础，突出知识体系准确掌握数学基础知识是顺利解答数学问题的前提，在课堂教学过程中，应注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意数学知识之间的关联，逐步形成和扩充数学知识结构系统，使学生能在脑海的记忆系统中构建数学认知结构，形成一个条理化、网络化、熟练化的有机体系，这样，在解题时，就能由题目提供的信息，从记忆系统里检索出相关信息，选取与题目要求构成最佳组合的信息，找到解题途径，优化解题过程。
二、规范练习，注重过程，培养创新能力数学教学基本指导思想是深化能力立意，突出培养能力与素质的导向，让学生学会在具体情境中应用知识的能力。
高中数学课堂教学要以“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”为课堂高效化结构；突出解题过程的教学，即通过联想意识的提高，促进学生深入的审题；通过参与意识的加强，促进学生解题思路的快速的形成；通过策略意识的提高，促进学生解题过程的优化、创新；通过反思意识的提高，促进学生解题经验的积累与结论的推广与应用，提高自己进一步的创新意识与解题能力。
因此要为全方位提高学生数学学习能力，提高学生数学素质，首先要做好以下几个方面的培养和训练：（一）改善学生的学习习惯教师首先要指导学生学会听课、学会笔记，为培养学生良好的做练习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。
教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，要注意教师的语言的弦外之音，去感受教师对某个问题的理解，作到心领神会，潜移默化，做练习时才能应用自如。
高中数学教学研究之我见
高中数学教学研究之我见高中数学教学的核心是让学生理解和掌握数学知识。
我认为，教师要注重教学内容的深度和逻辑性，而不是片面追求教学速度和范围。
高中数学的内容是非常丰富和深刻的，有的知识需要很多时间去理解，有的知识需要层层推理才能理解。
在传授这些知识的时候，教师要注重启发学生们的求知欲，提高他们的学习兴趣，让他们能够主动去深入了解和掌握这些知识。
培养学生的数学思维能力是高中数学教学的重要目标之一。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。
数学思维能力的培养需要学生在长期的数学学习中不断思考和实践，培养学生的逻辑推理、分析问题和解决问题的能力。
教师应该注重引导学生通过讨论、实际问题和思考等方式来培养他们的数学思维能力，让他们能够从数学问题中找到解决问题的方法，并且运用到实际生活中。
教师要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门非常有趣的学科，但是很多学生却对数学产生了厌恶和畏惧的心理。
教师要从数学历史、数学应用和实际问题等方面引导学生感受数学的魅力，让学生能够从数学中找到快乐和成就感。
一旦学生对数学产生了兴趣，就会主动去学习和探索，才能取得更好的成绩。
高中数学教学需要与时俱进，不断更新教学方法和手段。
在信息时代，教学方法不再是单一的，教师要根据学生的特点和需求灵活运用多种教学手段，例如板书、实验、数字化教学资源等，使数学知识更加生动和形象化，激发学生学习的积极性。
教师还要不断提高自身的教学能力，学习新知识和新技术，为学生提供更加优质的数学教育。
高中数学教学研究需要重视教学内容的深度和逻辑性，培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣，不断更新教学手段和方法。
只有做到这些，才能更好地实现高中数学教学的目标，为学生成长成才做出更大的贡献。
[数学教学,高中]高中数学教学之我见
![[数学教学,高中]高中数学教学之我见](https://img.taocdn.com/s3/m/b8e34da0f46527d3240ce0e0.png)
高中数学教学之我见【摘要】随着社会的发展对高中数学教学内容提出了新的要求，《普通高中数学课程标准》明确指出，“数学教学应让学生理解数学概念和数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景及应用。
体会其中蕴藏的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用；通过不同形式的自主学习、探究活动，体会数学发现和创造的过程。
进而发展学生的创新意识和实践能力”。
【关键词】新课程；课堂教学；教学改革；教学《高中数学课程标准》指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。
”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。
数学是学习和研究现代科学技术的基础；在培养和提高思维能力方面，发挥着特有的作用；其内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。
在新课程理念下，不仅要让学生掌握教材内容，让学生的知识得到升华，更要使学生的能力得到培养。
因此：吃透教材，创造性使用教材，用合适的教学方式讲解教材，始终是中学数学教研教改的焦点。
下面简要谈几点见解和认识：一、激发学习兴趣培养参与意识如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。
近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。
这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。
情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。
通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。
高中数学教学方法之我见
高中数学教学方法之我见在我看来，高中数学教学方法应该注重以下几个方面：一、建立学生数学学科的兴趣学生对于数学学科的兴趣是学好数学的先决条件。
一般说来，学生对于数学的兴趣是在小学时期产生的，而高中数学是在小学数学基础上的延伸，因此建立好学生数学学科的兴趣将显得尤为重要。
教师教学时可以采取一些有趣的方式来作为引导。
例如，让学生找出数学在生活中的应用，让学生玩有趣的智力游戏，或者是在课堂上加入竞赛元素等等。
二、注重知识点的深入解释数学学科是个相对抽象的学科，在教学时应尽量注重知识点的深入解释。
教师可以选择一些广泛接受的书籍，或者是那些综合性高的教材来作为自己的参考书籍，在掌握了详细的知识点内容后，在教学时深入解释。
尽可能保证每一个知识点都被学生熟记于心。
三、培养学生的分析与解决问题能力为了培养学生的分析与解决问题能力，教师可以合理设置难度适当的数学题目，供学生在自我训练中体验到数学解题的快乐。
而且，教师在教授数学知识点时，应该着重介绍一些解决问题的方法和思路。
这让学生在数学学习中，循序渐进地掌握一些解决问题的基本技能和思维方法，进而提升实际应用能力和思维能力。
四、采用多样化教学方式在数学教学中，教师可以采用多样化的教学方式，例如，线下和线上相结合，课堂教学和实践课相结合等等。
教师还应该根据实际的教学情况，灵活应用不同的教学方式和教学方法，满足不同层次学生的学习需求。
五、注重拓宽数学学科的应用领域虽然说高中数学知识点丰富，但是，如果学生无法将所学知识与实际相结合，学习数学也往往会变得枯燥无味。
因此，在教学时教师应该注重拓宽数学学科的应用领域，构建一个联系至实际的教学框架，带领学生从实际中去学习、去思考和去解决问题。
只有这样，学生才能在学好数学的同时，更好地理解其实际应用价值。
综上结果，在高中数学教学中，教师可以采用多种有益的教学方法，来激发学生数学学科的兴趣，注重知识点深入解释，培养学生的分析与解决问题能力，采用多样化教学方式，以及注重拓宽数学学科的应用领域。
高中数学教学策略之我见
高中数学教学策略之我见
一、注重基础概念教学
数学是一门基础性学科，数学基础概念的掌握是非常重要的，它们是后续数学学习的基础。
高中数学中有很多基础概念，如线性方程式、三角函数等，因此，教师应该注重这些基础概念的教学，让学生在初中学习的基础上更深入地了解这些概念。
在教学中，教师可以采用案例教学、实验教学和情景教学等教学方法，通过理论与实践相结合，帮助学生掌握这些基本概念。
二、重视探究性学习
在高中数学教学中，探究性学习是非常重要的。
探究性学习是采用情景模拟、讨论、探究等方式，让学生自主探究知识的来源、内涵、联系、应用等内容的学习方法。
教师应该利用案例分析、问题引导、课堂探究等方式，在教学中引导学生产生探究兴趣。
探究性学习能够培养学生的实际应用能力和问题解决能力，让学生不仅仅知道理论知识点，还能够灵活地应用所学知识解决实际问题。
三、注重个性化差异化教学
由于学生进入高中后，对数学学科有了更深入的了解，数学难度也相应增加。
同时，每个学生的数学基础情况、认知能力、兴趣爱好等也不尽相同。
因此，在上课过程中，教师应该注重个性化差异化教学，针对学生不同的认知水平和学习习惯，采用不同的教学方法和策略。
教师可以针对不同类型学生进行分组讲解，让学生在讲解过程中相互交流、相互帮助。
总之，高中数学教学策略应该注重基础概念教学、重视探究性学习和注重个性化差异化教学。
只有科学合理的教学策略才能对学生产生更好的教育效果，激发学生对数学学科的学习兴趣，从而有助于高中学生进一步提高自己的学习水平。
浅析提高高中数学教学方法之我见
浅析提高高中数学教学方法之我见数学是一门重要的学科，它既是一门基础学科，又是一门应用学科，对于学生的综合素质提升和未来的发展都起着至关重要的作用。
而高中是数学学科的重要阶段，高中数学教学的质量对学生的数学学习和未来的发展都具有重要的影响。
针对目前高中数学教学中存在的问题，我认为可以从以下几个方面来提高高中数学教学的方法。
提高教师的教学水平。
教师是数学教育中的主要推动力量，他们的教学水平直接影响到学生的学习效果。
高水平的教师不仅要有扎实的数学理论知识，还要具备良好的教学方法和教学技巧。
他们需要借助现代化的教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师还应该关注学生的学习情况，根据学生的实际情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
提高教师的教学水平对于提高高中数学教学方法至关重要。
注重培养学生的数学思维能力。
高中数学不仅是一门知识学科，更是一门培养学生思维能力的学科。
在数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和解决问题的能力。
教师需要通过引导学生进行数学思维训练、开展数学课外活动等方式，激发学生的数学兴趣，提升他们的数学素养。
教师还应该注重培养学生的数学实践能力，让学生学会将所学的数学知识运用到实际生活和解决实际问题中去。
这样能够使学生在数学学习过程中形成良好的思维习惯，提高数学学习效果。
注重数学教学的个性化和差异化。
每个学生的数学学习能力和兴趣都不同，因此在教学过程中应该注重对学生的个性化和差异化教学。
教师可以根据学生的实际情况来设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够得到适合自己的教学指导和帮助。
教师还可以鼓励学生开展自主学习和合作学习，让学生在参与和合作中发现和解决问题的方法，提高他们的学习能力和团队协作能力。
在总体上，提高高中数学教学方法需要教师以学生为中心，关注学生的发展需求，积极创新教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
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高中数学教学之我见
高中数学新教材在每章开头的序言，问题引入，例、习题，“实习作业”和“研究性课题”中都编排了大量的应用问题，应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学，培养学生的应用意识和应用能力。
培养和提高中学生的数学应用意识，使学生掌握提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科，生产、生活中的数学问题，准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题，是中学数学教育教学的迫切要求，在中学数学教学过程的始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题的教学力度。
一、高中数学新教材中的应用问题
传统教材对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够，不重视引导学生运用所学知识解决日常生活、生产中遇到的实际问题，学生学数学用数学的意识不够，解决实际问题的能力脆弱。
新教材对此做了大的调整，增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容，重视数学知识的运用，增强数学应用意识，提高学生分析问题，解决问题的能力，把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。
每一章的序言，都编排了一个现实中的应用问题，引入该章的知识内容，以突出知识的实际背景。
2在研究“具体问题”时以实际例子引入课题 3例题中的应用问题 4练习、习题、复习题中增加了应用问题的分量 5阅读材料6新增了“实习作业”和“研究性课题”。
二、高中数学应用题问题的教学实践
高中学生年龄一般在 15 — 17 周岁，他们认识过程的各种心理成份虽已接近成人的水平，但智力活动带有明显的随意性，其抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化。
能够逐步的摆脱具体形象和直接经验的限制，借助于概念进行合乎逻辑的抽象思维活动，开始在教师帮助下独立地搜集事实材料，进行分析综合，抽象概括事物的本质属性。
因此，应结合学生的心理特点和思维规律，进行应用问题的教学。
1．重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练
为培养学生的应用意识，提高学生分析问题解决问题的能力，教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程，建模思想。
2．引导学生将应用问题进行归类
为了增强学生的建模能力，在应用问题的教学中，及时结合所学章节，引导学生将应用问题进行归类使学生掌握熟悉的实际原型，发挥“定势思维”的积极作用，可顺利解决数学建模的困难。
3．针对不同内容采取不同教法
高中新教材的数学应用问题遍及教材的各个方面，教学时针对不同内容，有的放矢，各有侧重，就会取得较好的效果。
（1）章头序言，指导阅读，留下悬念
对图文并茂的章头序言，由教师简单提出或由学生阅读，使学生稍作碰壁，留下解题悬念，增强解决问题的欲望。
（2）重视例题的示范作用
例题是连接理论知识，与问题之间的桥梁，示范性强。
因此在讲解例题时应在分析题目各个量的特点关系，建模，解决数学问题、还原为实际问题诸环节都应很好的起示范作用，教师应重视例题的分析与讲解，积极进行启发式教学，培养学生分析问题，解决问题、寻求基本实际模型的能力，重视数学理论知识与实际应用的联系。
（3）指导练习，巩固方法
充分运用课本的练习题、习题、复习题，让学生自己动手、动脑，应用所学的知识解决实际问题。
练习题位于具体的理论知识后面，建模方向性强，教师只需稍作指导；而习题则更多利用教师批改作业的机会，主要纠正数学语言转化过程，及解题的规范过程；复习题由于综合性强，学生解决有困难，教师要给予必要的指导、提示。
（4）课外阅读，补充提高
对于不作教学要求的阅读材料，根据教学进度提出阅读要求，布置学生进行课外阅读，培养学生的阅读能力，扩大知识面，激发学生的学习兴趣。
（5）实习作业，重视实际操作与团结协作
完成实习作业，可以打破单一沉寂的课堂教学氛围，激发学生的探索精神，培养学生的实践能力，进一步培养学生应用数学的意识和创新能力。
但实际问题的因素是错综复杂的，这就要求学生在调查、分析、研究的基础上，抓住本质，通过筛选，去粗取精，结合数学知识，进行建模解决实际问题。
（6）研究性课题，重视自主探究
“研究性课题”是新教材中的一个专题性栏目，具有探究性和应用性的特点，它既是所学内容的实际综合应用，又对学生探究和解决问题具有较好的训练价值。
三、对高中数学应用问题的教学建议
1.在数学应用问题的教学和对学生学习的指导中，应重视介绍数学知识的来龙去脉。
一般情况下，数学知识的产生不外乎实际的需要和数学内部的需要，高中阶段所学的知识大都是来源于实际生活，许多的数学知识都有具体直接的应用，如高二运用不等式的性质计算最值，线性规划，高三的概率统计等。
应该让学生充分实践和体验这些知识是如何使用的，在此基础上让学生感受和体验数学的应用价值。
2.学会运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象
数学语言可以清楚、简洁、准确地描述日常生活中的许多现象，让学生养成乐意运用数学语言进行交流的习惯，既可以增强学生应用数学的意识，也可以提高学生运用数学的能力。
在教学中，需帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的应用价值。
在知识实践，能力培养的基础上，教师应主动地向学生展示现实生活中的数学信息和数学的广泛应用，向学生提供丰富的阅读材料，让学生感受到现实生活与数学知识是密切相关，处处联系的。
3.关于应用问题中的算法问题
新教材要求用科学计算器，处理、计算数值，在例题、习题中给出的数据都比较复杂，我认为高中数学应用题的重点是数学建模，
所以正确建模，明白算法、算理应占主流，一味追求“实际”，多次出现一些复杂数据，会冲淡主要问题的解决。
事实上，每节中只要有一两道实际数据的题目，其他的可选择特殊数据或干脆用字母表示，不仅可突出算理，而且会加强应用问题的分析，节省时间，体现字母代数的优越性。