小学美术_12青花瓷教学设计学情分析教材分析课后反思

《青花瓷》教学设计

教学目标：

1、了解与认识青花瓷的悠久历史与工艺的高度成就，多角度感受青花瓷的艺术美和人文美，提高视觉审美能力。

2、了解青花瓷器器形与纹样的特点，并能运用一定的方法尝试绘制纹样。

3、热爱中国青花瓷艺术、学习中国传统文化，增强民族自豪感。

教学重点：了解青花瓷器器形与纹样的特点，并能运用一定的方法尝试绘制纹样。

教学难点：认识主纹与辅纹各自的装饰特点，并能将其合理地安排到器型中，使其布局合理，装饰美观。

课前准备：

1、教师：青花瓷半成品、展示用卡纸及标题，蓝色彩笔等。

2、学生：素描纸、蓝色彩笔、剪刀、青花瓷有关的资料。

教学过程：

一、情境激趣，导入新课

1、情景设置：老师带领学生来到拍卖会现场，请学生为元代的“鬼谷子下山”青花瓷罐估价。

2005年7月，英国伦敦举办的拍卖会上，元青花瓷罐“鬼谷子下山”以1400万英镑拍出，折合人民币约2.3亿元，创下了中国艺术品在世界拍卖史上的最高纪录。这在一定程度上说明了我国青花瓷高超的艺术水平。

2、学生根据课前资料搜集，回答自己了解的青花瓷有关的知识，如青花瓷名称的由来，艺术特点，发展历史等。

学生用概括性的语言进行汇报，教师总结。

青花瓷，又称白地青花瓷，用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，故得名青花瓷。原始青花瓷于唐宋已见端倪，成熟的青花瓷则出现在元代景德镇，明代青花成为瓷器的主流，清康熙时发展到了顶峰。

3、小结：青花瓷从选料、纹饰到制作工艺都极为考究，在古代深受帝王、文人以及百姓的喜爱，堪称“人间瑰宝”，迄今为止，青花瓷已经历了七百多年的发展历史。今天这节课，就让我们一起走进这独具文化内涵的青花瓷世界吧。

二、探讨学习，体验创作

欣赏精美的青花瓷图片，学生思考从哪些方面发现了青花瓷的美。小结：器型美，釉色美（白地青花），纹饰美。

1、器型探讨

（1）青花瓷器种类繁多、历史悠久。其中青花瓶的造型尤具特色。课件出示多种类型的瓷瓶剪影，学生欣赏，思考并讨论问题：①这些青花瓷瓶分别有怎样的造型特点？②如何用简便快速的方法做出对称的器型？

小结：①整体像葫芦形状的葫芦瓶，口小颈长的玉壶春瓶，瓶口处像凤尾的凤尾瓶，方形的琮式瓶，还有天球瓶、蒜头瓶、抱月瓶、梅瓶等等。②将对折后的轮廓描绘在对折的纸上，沿边剪下后展开，可以得到对称的器型（学生上台演示）。

（2）学习活动一：选择一种甁式，将对折后的轮廓描绘在对折的纸上，沿边剪下后展开。注意：抓住瓷瓶的特征，注意瓷瓶的弧度。学生制作，教师指导。

教师挑选问题作品，指出其问题，提出修改建议。

（3）青花瓷的结构

出示明代青花缠枝莲大罐图片，学生认识瓷瓶的结构：瓶口、瓶肩、瓶腹、瓶胫、瓶足，以此引导学生认识分层布局。

2、纹饰赏析

（1）出示不同题材的青花瓷图片，学生思考，青花瓷纹饰的题材主要有哪些？

青花瓷的花纹多为山水人物、龙凤花鸟、鱼虫走兽、诗文书画、吉祥图文等。

出示几种寓意丰富的吉祥图文，学生分析其寓意和文化内涵。

青花瓷很多纹饰通过象征、比拟、谐音等手法表达吉祥、美好之意，。如年年有余（鱼），喜（喜鹊）上眉梢等。

（2）出示青花瓷图片，学生思考并讨论：①青花的纹饰多分层布局，你觉得图中哪些部分的花纹为主纹，哪些部分的为辅纹？②仔细观察，主纹与辅纹的纹样装饰特点有什么不同？

小结：①腹部为主纹，边缘为辅纹。②主纹面积大，辅纹面积小；主纹以单独纹样居多，辅纹多为连续纹样。

（3）出示花卉纹样为主纹的青花瓷，引导学生发现其特色：花卉纹样的吉祥寓意，缠枝纹连绵不断的特点。

（4）辅纹装饰中，一种图案左右重复排列的形式较为多见，即二方连续纹样。

出示青花瓷图片，学生从中寻找各种形象的辅纹：蕉叶纹、回纹、云纹、水纹等，教师板书。

（5）引导学生发现描绘青花瓷纹样的步骤：先分层，再装饰。

教师出示青花瓷半成品，示范画法：①纹样要适合器形特征。②绘制时要点、线、面结合。

（6）学习活动二：选择喜爱的纹饰描绘到你自己剪好的青花瓷瓶上。

要求：1、白地青花，用一种蓝色来绘制。2、分层装饰，纹样要适合器形特征，点、线、面结合，线条流畅。

学生创作，教师指导。

三、作业展评，多元评价。

1、情景设置：“雅韵青花”拍卖会，选择不错的青花瓷作品参与竞拍。学生围绕几点评价标准：①器形是否对称、美观②色彩是否雅致③纹饰是否布局合理，装饰美观，通过星星对作品进行评价。

2、多元评价：

（1）自评：“最受欢迎奖”得主介绍自己的作品，围绕器型、色彩、纹饰展开简述。

（2）互评：请1-2位同学为展示的作品提出优缺点及修改建议。（3）师评，引导学生发现创新意识的重要性。

四、课堂总结，拓展延伸

1、传统的青花花纹运用到现代生活用品的设计。

传统的青花元素已经融入了我们的生活，在现代生活用品中，手机、服饰、钱包等都将青花独特的魅力展现了出来。

2、一种颜色，几笔花纹，成就了青花瓷的传世美名。在我国，还有许多优秀的中华传统文化，如年画、剪纸、皮影等，我们在惊叹这些流传千年的艺术的同时，更应该运用今天学到的本领，装饰美化我们的生活，肩负起中华优秀传统文化的传承与发展的责任！

《青花瓷》学情分析

五年级学生心理逐渐成熟，审美品位逐步提升，需要有效利用课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会。教师的讲解和分析不宜复杂，要适当考虑学生的接受能力与审美水平；教学手段上要突出学生的自主学习能力，引导学生自主描述、分析、评价作品。

五年级学生虽然自律性加强，但是注意力还不够集中，因此我利用多媒体课件，采用图片导入、实物展示和创设情境等方法，吸引学生的注意力。讨论、思考、实践、评价，环环相扣，防止学生注意力分散。

《青花瓷》效果分析

本节课重点突出，环节紧凑，基本上达到了不错的学习效果。

导入阶段，为了吸引学生的兴趣，我设置了一个青花瓷拍卖会的情境，让学生为青花瓷藏品估价，从而引出学生对青花瓷艺术价值的思考。展示评价阶段继续将学生引入拍卖会的情境中，在一定程度上激发了学生学习兴趣。

引导学生对器型和纹饰进行赏析时，我采用了合作学习与尝试体验相结合和方法。学生通过讨论与尝试，自己总结出了青花瓷器型和纹饰的特点，我再通过演示解决作画难点，总体比较成功。

自由创作阶段，我让学生收起铅笔，改用彩笔直接起形，并规定15分钟内完成。由于知识理解得比较到位，画法明确，因此大多数学生能够迅速地完成作品，在规定时间内达到了理想的效果。

作品展评阶段，我挑选作品贴于展示板上，学生通过自评、互评，