提高中职学校数学课堂教学有效性
提高中职学校数学课堂教学有效性探究
【摘要】随着国家对职业教育的重视，数学作为一门基础课面临着极大的挑战。
传统的数学教学方法难以满足各方面对数学教学的要求，因此，如何提高中职学校数学课堂教学，使得数学更好地服务于专业。
本文主要从数学课的课堂教学改革和调整方面阐述了自己的观点。
【关键词】中职学校数学教学有效性
数学是中职学校重要的基础课程之一，是中职学校学生知识框架的核心基础。
它的数学思想、数学方法和理论知识对学生的思维素质起着重要的作用[1]。
而职业学校数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，在实施数学教学过程中，发觉传统的数学教学方式既不能激起学生的学习兴趣，也不利于学生数学思维的培养，更无法满足专业课程对数学教学提出的要求。
因此，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。
长期从事职业数学教育一线的我，结合几年来中职数学教学的实践，谈一下自己的体会。
一、要激发学生学习数学的兴趣
教育心理学认为，兴趣是学习最重要、最直接的内部动力，它是学习动机中最现实，最活跃的成分，在学习过程中起作极大的推动作用[2]。
如果学生对数学产生了兴趣，就会主动地走进课堂，去品味学习数学的乐趣，产生展示自我能力的欲望。
我从以下几方面来激发学生学习数学的兴趣。
（一）重视数学基础知识的教学。
中职校的大部分学生数学基础差，程度参差不齐，给教学带来了很大困难，因此，要针对不同的学生，不同的专业设计不同的学习目标，使学生都能在原有的基础上得到提高，让学生享受到学习成功的喜悦。
如在上任意角的三角函数内容时，我不急于讲新课，而是先复习初中的三角函数的定义、象限的坐标符号，从而使学生在回忆的基础上又接受了新的内容。
并且在设计题目时，我对电子班的专业要求高些，而对饭店班专业则要求低一些。
（二）放低起点，减缓坡度，使学生建立自信心。
学习就像爬坡，太陡了学生就会遇陡而退。
学生基础差是短时间难以改变的事实，如果教学要求太难、太深，学生感到困难太大就会打退堂鼓。
要使学生建立自信心并使之持久，必须根据学生实际放低起点，减缓坡度，先易后难，循序渐进。
例如在讲授一元二次不等式解法之前，先复习一元一次不等式及一元一次不等式组的解法，再将解一元一次不等式与解一元二次不等式的解法相互比较，让学生通过对比归纳掌握解一元二次不等式的要领，这样学生就容易接受。
使他们看到希望，消除自卑，树立自信，让学生体会到成功的快乐，从而调动了他们学习的积极性。
（三）多设计些趣味性的例题用于教学。
由于中职校学生数学基础比较差、理解能力不强，因此在教学中，要更多介绍一些数学趣事和趣味数学来激发学生对数学的好奇，对数学知识的渴求，从而掌握数学知识。
如在上组合和概率内容时，我会把体育彩票、福利
彩票的各个奖项的中奖概率结合在一起进行教学。
（四）教学中多用激励性的眼光、语言。
由于来职校的学生大部分在初中受不到老师的注意和表扬，学生觉得老师不重视他，做什么事情没劲。
所以我抓住这种心理动态，在教学时，学生即使是很小的进步，我都会及时地用一个手势（如ok）、或眼神、或语言、或动作给予他评价和表扬，从而使学生心里觉得老师当众表扬了我，老师是留意我的、关心我的，今后我更要认真，努力。
（五）教学中要因材施教。
陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，在学生中产生厌学情绪，影响学生学习数学的积极性。
因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的学习差异来组织教学，力求做到因材施教，有的放矢。
如在设计教学问题时，应设有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善，教师做出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。
这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习数学的兴趣。
二、把数学课与专业课相互结合起来教学
“老师，我们是来学专业的，为什么还要学数学？学习数学与我们所学的专业有什么关系？”我常碰到学生问这样的问题。
中职学校课程明确要求，课要为专业课服务，文化课应当与专业课衔接。
所以数学教师要根据所教班级的专业，多了解专业课的内容，应多结合你所教的班级专业特点设计课程，适当地安排教学进度，将数学内容与学生专业内容紧密结合，提高数学教学的有效性。
（一）教学内容的合理安排。
进行数学教学前，要合理安排，根据不同的专业制定相应的数学教学目标，选择适当的数学教学内容，针对专业课需求对数学内容和体系进行合理重组，采用模块式，单元化教学，以满足专业课教学的需求。
如对于机电类专业、数控类专业，学习“集合”后就可以学习“立体几何”。
“立体几何”这个内容是一些专业删去的内容，但这对两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的识图能力，逻辑推理能力，空间想象能力，为学习专业课打下基础。
（二）教学方法的灵活运用。
由于数学方法的多样性，老师在教学时要灵活运用各种方法、各种知识去进行教学，那样有助于提高学生运用数学思维方法进行观察，有助于学生发现数学的实用价值，用数学的眼光观察世界，从而切实提高学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
如在讲授制图内容时，可以所在的教室为实物模型，利用直观教学来讲授直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系。
这样不仅使学生感到有趣难忘，还能使学生见物思题、记忆犹新，养成勤于思考的习惯。
另外经常使用图画、符号等
直观性教学，对提高学生的学习兴趣也大有益处。
（三）校本教材的开发。
为了有效地实现课程目标，数学教师要根据数学内容和各个专业的需求，合作共同探索开发，促进学生数学素质的提高应用能力的养成，数学思想和方法的渗透，及专业理论知识的掌握。
如对于机械类专业的学生，可以根据内容的需要，把单位换算、单位进制、卡尺用法作为最基本的内容写进校本教材中，便于学生理解，应用。
三、提高学生的数学应用能力
在数学教学中，要有意识地、系统地培养学生的数学应用意识，有应用数学的能力，结合专业课的内容进行数学教学，让学生认识到实际生活中处处充满数学问题。
在专业课教学中，要充分发挥数学的功能，运用数学知识解决专业课中的相关问题，培养学生的数学建模意识，增强其数学应用能力，将书本知识与生产、生活实际相结合，使学生得到数学知识与专业技能的双重收获。
（一）教学中让学生体验到数学是培养应用能力的前提。
例如在教旅游班学生学习一次函数时，我结合她们的专业特点提出了这样一个问题：某单位要外出旅游，现有甲、乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余的旅客按票价的2/3优惠。
乙旅行社说：“我们全部半价。
”试分析哪家旅行社更优惠。
由于该例题与专业课知识结合在一起，学生学习的积极性、参与性都很高。
（二）教学中让学生理解发现与解决问题是培养应用能力的关键。
在上电子班的数学课中的命题联接词“或”“且”“非”内容时，
提醒学生该内容与我们电子技术中的哪章节内容有联系，通过思考，学生会想到与基本门电路“或门电路”“且门电路”“非门电路”内容有很大联系。
这样教学使学生在学习中相互对比、相互借鉴，提升了数学知识的实用性。
（三）教学中让学生懂得结合专业进行数学学习是培养应用能力的有效途径。
如学生在学习机械制图内容时，就要求学生要学会看图、识图和绘图，甚至按图样加工工作，这样就得要求学生具备一定的空间立体几何知识和空间想象力。
所以我在教这部分数学内容时，首先从最基本的点、线、面、体讲起，其次根据准备好的机械模具、或教具、或实物来分析该图形的立体结构、空间看法。
总之，中职学校数学教学的特点决定了教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养；既要针对“职业学校实践性强，应用性强，学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性，中职数学课堂教学的有效性才会得到进一步的提高，从而达到为专业课的教学服务的目的，真正体现中职数学大纲的要求。
【参考文献】
[1]高英. 高职高等数学教学中存在的问题及对策. 广西教育，2008（9）.
[2]邓丽辉. 提高职高学生数学学习兴趣的方法探究. 中国科技信息，2009（04）.
[3]袁振国. 当代教育学[m]. 教育科学出版社，2010.。
提高中等职业学校数学教学有效性的探讨
（】 １ 激发学 习兴趣。孔子日： 知之者 ， 如好之者 ； “ 不 好之者 ， 不如乐之 进行 的评价 ， 它包括 ： 习过程 中反 映 出的情感 态 度 （ 学 上课 注意 力是否 集 者。 兴趣是推动学 习的 内在动 力 ， ” 学生只 有对某学科 有兴趣 ， 才会产 生强 中、 是否积极思考 、 否参 与课堂 讨论 、 习等 ） 学 习过程 中取 得的成 绩 是 练 ；
烈的求知欲 ， 主动地参与学 习。教学 中可 以给 学生讲讲一些 数学小故 （ 才能 回答问题的准确率 、 练习、 业的准确率等 ） 学习过程 中的策略 （ 堂讨 作 ； 课 事或数学家的故事 以及数学趣味题 ， 这些都能提高学生学 习数学 的兴趣。
（） ２ 重视概念教学。教学 中要 重视数学概 念的形成 过程 ， 学生通过 使 对概念的掌握 与运 用， 最终理 解数学 知识 ， 成能 力。教学 中可 以列 举大 形 论 的问题是否发表 自己的意见、 是否有独到之处） 。 过程性评价的实施办法采用等级制。
２ 转 变 教 师 观 念 ， 高 执 教 能 力 ． 提
随着我国经济 和社会需 求的 不断变化 ， 培养 初、 中等 实用型 、 技能型 、 服务型人才已成 为中等职业学校 的教学 目标。教学 目标 的改变， 生源的变
教师在教学过程中处于领导 地位 ， 着决定 性 的作用 ， 生学 习愿望 起 学 化， 对中职学校的教 学工作提 出了新 的要求 ， 对数学 教学 的要 求也有 了不 的产生 、 习习惯的形成 ， 学 以及 学习的 主动性 、 极性 ， 很大程 度上也取 积 在
中圄
育圆
强 堂 辍Ｉ 鲁
提 高 中等职 业学校数 学教 学有效性 的探讨
◆ 郑 宁红
（ 黄岩第 ・ 职业技术学校 ）
提高中职数学课堂教学有效性的对策
题． 新课 标要 求数学 教学必 须联 系实际 ， 从学 生 已有 知
识和 生活经 验 出发． 因此 ， 学教师应 在课 堂上创生提供从 事数学 活动的
机会 ， 学生 在和谐愉 快 中掌握所学 知识 ， 而达到有 让 从
效 教 学 的 目的 ．
例如 ， 探究 抛物线 的图象和 性质 时 ， 可通 过 视频播
念、 定理 ， 解决 问题 为 中心 ， 以兴奋 作 为 出发点． 当趣 味 性 与知识 性 自然 融合 时 ， 以让 学 生拥 有 愉快 的求 知 可
二、 造合理 的课 堂教学策 略 构 在数学课 堂教学 中， 师要 以现 代化 的教 学观 点 ， 教 不断更新 教法 与手段 ， 根据教 学需要从 不 同角度 ， 同 不 层次 ， 构系统 的合理 的教学 策略 ， 进教学 效率 的提 建 促
高．
作为教师 ， 每堂课 的教 学 内容 ， 应该 以理 解概 对 都
放姚 明、 比等球星进 行篮球 比赛 的片段 ， 科 让学 生观察
球星投 篮时 ， 篮球运 动所经过 的轨迹 ， 从而引入 抛物线 的图象 和性 质 的相关 知识． 样既 可 以引起学 生注 意 ， 这
问题． 为数学 教师 ， 作 如何 去组 织教学才 能顺利 高效 地
进行？笔者认为要转变课堂 教学观念 ， 构合理 的课 堂 建
中学 教 学 参 考
教学 时 空 …… …
提 高 中职 数 学课 堂教 学 有 效 性 的对 策
广 西合 浦师 范学校 （３ １０ 颜 ５６０ ）
美 国心理学家布鲁纳认为 ， 教学是 通过 引导学生对 问题或知识体 系循序 渐进地 学 习来提 高学 生正在 学 习 中的理解 、 转换和迁移能力． 新课程 标准还特别 指 出： 数 学教学 是数学 活动 的教学 ， 是师生 之间 、 生之 间交往 学 互动与共同发展的过程 ， 是一 个 由多种要 素构成 的复杂 的动 态系统 ， 推进 学生 主体性发 展 ， 是 实施 素质教 育 的 重要渠 道． 于现代数 学教学 的理 念 ， 基 以及 既不能 加班 加时 ， 又要减轻 学生 负担 的前 提下 ， 我们必须 提高 数学 课堂教学的有效 性． 么什 么样 的教学 才是有 效 的呢？ 那 通俗地说 ， 效则是依据教 学 内容 、 有 教学 目的， 遵循 教学 活动的客观规律 ， 尽量用少 时间 ， 少精力 ， 让学生在 单位 时间 内取得具体 进步 或发 展 ， 而获取 好 的教 学效 果． 从
提高中职数学课堂教学有效性的对策
力、 认 知能力以及接受 能力 等 ， 制定不 同层次 的教学 内容和 教学 目标 。例如 ， 可以将学生分 为优 秀生 、 中等 生以及后进 生三个层次 ，针对每个层次的学生制定具体 的学习进度计 划 。例如 ， 在课 堂提问环节 中 ， 适 当的提 出一些 基础性的问 题让后进 生 回答 ， 以鼓励他们 ， 提 高他们 的数学信 心 ， 之后 让 中等生对其进行 补充 ， 优秀生进行完 善 ， 这样一 来 ， 个 层次 的学生都能兼顾到 。再如 ， 布置作业时 ， 可 以适 当的分 为必做题和选做题 ， 这样对 于难 度大的选作题 ， 后进生可 以 选择不做 ， 只要求 其能够掌握荩 础知识即可 ； 而优秀生则可 以为了进一步 的提高 ， 对其进行 钻研 ， 提高他们 的数学思维 能力 ， 增强他们的逻辑 思考 能力 ， 进一步提高 巾等生和优秀 生 的数学成绩 。在职高数学教学 中， 采用分层教学 ， 能够落 实 因材施教 ， 从而实现后进 生掌握数学基础知识 ， 巾等生能
师 敛 力 于 思考 的问 题 。
一
三、 运用分层教学 。 落 实 因材 施 教
不同学生 ， 其认知 、 理解能力 、 接 受能力等各不相 同， 因
此在 中职数学教学 中 ， 教 师要 根 据 学 生 的 特 点 ， 分 层教学 ，
因材施教 ， 既满 足了优 秀生 的求 知欲望 ， 又 能兼顾 带动后进
Ｔ Ｆ 确 的运 用 数 学知 识 ， 优 秀生 灵 活 运 用 数学 知 识 。
四、 加强 数 学 与 专 业课 的衔 接
、
深入浅出 。 培养学生的数学学 习情趣
增强中职数学教学有效性的几点体会
王
利 教文 化 ｝ ｊｌ
鉴
增 强 中职 数学 教学 有效性 的几点体 会
（ 常熟练塘成人教育 中心校， 江苏 常熟 ２５ ０ ） １５０
摘 要： 分析 中职学生数 学学习不 良状 态及表现的原 因， 针对相应的 问题提 出相应 的教 学手段及方法以提 高数 学教 学的有效性 。 关键词 ： 中职 学生； 数学教 学； 有效性
在职校教学数年 ，学生在数学课上的表现 总是不尽理想 。 不少老师对部分同学的数学接受 能力也深感遗憾。由于职校重在专业培养 ， 文化 课的重要性与普高相比大幅度降低了 ， 要求学生 在课后 自习自学或者课后互相探讨或请教 老师 都相对较难 。 但数学在专业理论学习中的重要性 是不可忽略的。既然如 ， 增强数学课的有效性 就至关重要 。如何 ４ ５分钟的数学课中抓住学生 的注意力 ， 提高教学的效果呢？ 以学生为本 的角度 ， 从学生的本身出发 。 职 校生源的数学基础普遍偏差 ， 其中大部的学生数 学基础很不牢 固， 其中小部分的学生完全不在乎 数学，外加学生本身存在不同程度的 自 卑感 ， 缺 乏侮 等现象 ， 对学好数学造成很大障碍。部分 同学在初中阶段对数学课就产生厌恶情绪 ， 上数 学课非常痛苦。 主要原因有三 ： 第一， 自身理解能 力较差 ， 教师讲课速度相对较快以致所学内容无 法理解 。第二， 数学内容相对枯糙不能令 ＾ 提起 兴趣。 第三 ， 学数学缺乏动 力和信心， 身努力不 自 足。从而导致学生对数学产生厌倦和恐 瞑。 ｌ 我们必须考虑学生的能力 １ 学生 的理解力是我们拿捏 教学进度的 ． １ 标尺。 现行职教教材的难度较普高教材 已大幅降 低， 但考虑到学生的接受 能力 ， 我们仍可适 当调 节教学进度 ， 有必要的话可适 当减少课堂教学容 量 ，力求做到该节课 的内容几 乎所有学生能消
提高中职数学课堂教学有效性的实践研究
提高中职数学课堂教学有效性的实践研究一、课题研究的背景课堂教学有效性的理念源于20世纪上半期西方的教学科学化运动，受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响较深。
有效教学的提出是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
教学是艺术在20世纪以前是西方占主导地位的教学观，它主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。
但是，随着心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地认识到，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是提高课堂教学的效益。
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
长期以来，在传统教育的影响下，人们把课堂数学教学主要框定在数学教师的教学范围内，把数学课堂教学活动的性质定为“特殊的认知活动”。
而忽视了数学课堂教学的有效性，使数学课堂教学的无效现象大量存在。
尤其是中职数学课堂教学存在突出问题：教师教得很辛苦，学生没有得到真正有效的发展。
主要表现有：（1）教学过程以讲授为中心，讲课以教材为中心，学生以做题为中心，教学价值以应试为中心。
（2）学生没有成为课堂的主人，数学课堂是数学教师演教案的情景剧，学生的兴趣、方法、习惯、学习水平被置之度外,学生学习效益差。
（3）数学课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，强调知识的掌握和经验的沿袭，忽视思维能力的发展和创新能力的培养。
（4）没有把数学课堂的教学目标定位在学生的发展上，缺乏对学生的思维广度、深度、力度、效度的有效训练，而追求课堂教学的表面形式，形成了表面上数学课堂教学轰轰烈烈、实质空空洞洞的局面。
二、课题研究的意义随着改革开放的深入和发展，现在很多企业、公司以及政府部门，把如何提高工作效率当作重中之重。
提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法
中职数学教学是为了培养具有一定数学知识和基本技能，有较强的实际应用能力，能够近距离接触职业技术，为未来更好地开展技术工作做好准备的人才。
为了提高中职数学课堂教学的有效性，需要执行以下方法：
1.教师需要有足够的知识和技能储备。
中职数学教师需要了解学生的实际应用需求，了解职业教育的要求和内容进行科学的课堂设置。
2.注重数学课堂的互动与探究。
数学教育不能仅仅是教师的单向传授，应该注重学生的动手实践、思维启发、探究和创新。
3.以生活为背景设置教学案例。
生活中有许多实践应用的数学问题，可以通过对生活中的实例进行分析和探究，让学生对数学的应用性有更直观的了解，同时也可以增加学生对数学的兴趣。
4.适时进行习题巩固。
适当的习题巩固可以使学生能够更好地消化所学知识，同时也能够有效地发现学生的问题，并加以解决。
5.合理运用计算机等现代化教育手段。
在教学中合理使用现代化教育手段可以达到更加有效的教学效果。
6.注重与其他学科的衔接。
在衔接各科时，应该注重学生的实际需要，结合职业教育的特点，使数学教学更具实用性和应用性。
总之，中职数学教学不仅要着眼于理论知识的教授，更要结合学生实际需求设置科学的课堂步骤，注重数学的实践应用性，以达到更加有效的教学效果。
关于如何提高中职数学课堂的有效性
关于如何提高中职数学课堂的有效性内容摘要：针对中职学生的专业特点，从教学中与普通高中区别开来，因材施教，以就业为导向的中等数学课的教学要求.提出让学生学到必需的、够用的、有价值的教学知识，立足效果.使得数学教学趋于大众化、贴近专业化、呈现多样化.为学生就业做好数学方面的准备，从而显著的提高中职数学教学的有效性。
中职与普通高中在数学课教学中有很大的区别。
数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。
而中职数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。
中职教学在进行课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学.培养有一定专业技能的中等人才。
因此，中等职业是以就业为导向、以能力为本位实施教学活动。
这也意味着他们经过三年的中职教育.将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。
因此，中职的数学课教学要面向全体学生.让每个学生在原有基础上得到更好的补充和提高。
同时也要根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接，从而满足不同专业的学生对于数学的需求程度。
关键字：中职学生；数学教学；分层教学；多样化；就业导向一、职校生思维能力现状中职学生最怕学习数学，数学成绩也最不尽人意。
他们的学习方法通常比较简单、死板，记忆方面大多也以机械记忆为主，常常能把课本内容整段背出，有的学生甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，可谓“记忆超群”。
但事实上许多中职生的逻辑思维能力、概括能力常常不尽如人意，解题过程虽然全部正确，但却不会变通，遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手。
1.表象的模糊性。
表象是感觉、知觉留在人们头脑中的印象，是学生进行思维的基础。
在教学中经常发现职校生在感知事物时所获取的表象极具模糊性，对教师演示的教学模型不能作有目的地观察，不能进行有意识的识记，难以形成清晰的表象储存在记忆里；对要求观察的对象不能抓住与本质相联系的特征，因而无法进行进一步的概括，在解题时也无法从记忆中搜索相关的知识帮助解题。
提升中职数学教学有效性的途径
提升中职数学教学有效性的途径中职数学教学的有效性提升是一个综合性的工作，需要从教师、教材、教学方法等多个角度进行改进。
以下是几种提升中职数学教学有效性的途径：一、提升教师水平1. 加强师资培训：组织教师参加相关学科培训，使教师了解最新的教学理念和教学方法。
2. 提高教师专业素养：鼓励教师参加学科研究，提高其教学水平和教育教学理论素养。
3. 建立教师交流平台：组织教师定期交流教学经验和心得体会，相互学习和借鉴。
二、优化教材内容和结构1. 更新教材：及时更新教材内容，使其符合时代发展和实际需求。
2. 设计任务驱动型教学活动：在教材中添加任务型教学活动，培养学生的实际应用能力。
3. 增加实例和练习题：通过增加真实案例和足够的练习题，提高学生的问题解决能力和数学思维能力。
三、多样化教学方法1. 倡导探究式教学：鼓励学生主动思考、积极参与，通过解决实际问题培养学生的探究能力。
2. 创设情景教学：将数学知识应用到实际情景中，激发学生学习兴趣和动力。
3. 利用多媒体教学：结合多媒体技术，使用图表、动画等形式，提高教学效果和学生的理解力。
四、个性化教学1. 分层教学：根据学生的实际情况，进行分层次教学，设置不同的学习目标和教学内容。
2. 强化个性化指导：通过与学生的互动，了解他们的特点和需要，针对性地进行指导和辅导。
五、鼓励学生参与1. 心理辅导：帮助学生树立正确的学习态度，提高学习自信心，克服数学学习中的困难。
2. 创设学习氛围：营造积极向上的学习环境，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3. 注重学生个性发展：注重培养学生创新思维和实践能力，引导他们发展自己的兴趣爱好和特长。
六、建立多方合作1. 加强家校合作：与家长积极沟通，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的发展。
2. 加强校内协作：加强各学科之间的合作，形成全面发展的课程体系，提高学生的综合素质。
3. 加强学校与社区合作：与社区资源进行有效对接，为学生提供实践机会和社会实践经验。
提高中职数学课堂教学有效性方法
提高中职数学课堂教学有效性方法中职数学课堂教学的有效性是指教师在课堂上能够有效地传授知识，学生能够主动参与学习，并能够对所学内容进行有效的掌握和应用。
为了提高中职数学课堂教学的有效性，可以采取以下方法：1. 设置清晰的教学目标：教师在每一堂课开始前，应该明确该节课的教学目标，并向学生清晰地传达。
这样可以让学生知道自己该学习什么，也能够帮助教师合理安排课堂教学内容。
2.运用各种教学方法：中职学生的学习特点是实践性强，因此教师在授课时可以采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、小组合作学习等，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
3.激发学生学习兴趣：在数学课堂上，教师可以利用一些生动有趣的教学资源，如课件、实物模型等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过引入一些与实际生活相关的数学问题，让学生体会数学的应用价值和重要性。
4.鼓励学生积极参与：教师应该鼓励学生积极发言、提问和讨论。
通过积极参与，学生能够更好地理解和掌握知识，并且能够培养学生的思维能力和合作能力。
5.提供适当的反馈：教师应该在学生完成练习或作业后，及时给予反馈，帮助学生发现并纠正错误。
教师还可以定期进行小测验或考试，通过评估学生的学习情况，及时调整教学策略，保证教学进度和教学质量。
6.开展课外教学活动：为了增强学生对数学的学习兴趣和学习动机，教师可以组织一些课外教学活动，如参观数学实践基地、进行数学竞赛等。
这样能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
7.关注学生的个性差异：中职学生的个性差异比较大，教师应该根据不同学生的特点，采用不同的教学方法和策略。
对于喜欢动手实践的学生，可以给予更多的实践机会；对于理解能力较差的学生，可以给予额外的辅导和帮助。
8.与家长保持良好的沟通：教师应该与学生的家长保持密切的联系和沟通，及时向家长反馈学生的学习情况和问题，并听取家长的建议和意见。
这样能够形成家校共同的育人合力，促进学生全面发展。
提高中职数学课堂教学的有效性，需要教师采取多种方法和策略，注重学生的主动参与和个性特点，同时与家长保持良好的沟通。
运用多媒体技术 提高中职数学教学的有效性
职业 学校 国家 审定教材 《 数学 》（ 江苏 教育出版社２０ 年６ ０ ５ 月第四版 ） 第二册第 十一章第三节等比数列中 “ 等比数列前ｎ 项和” 的教学时， 教师可以先给学生用多 媒体课 件展示国际象棋 比赛场景 ， 然后
据 说 国际 象 棋 起 源 于 古 印度 ， 国王 要 奖
化基础课 ， 学好 数学学科是学生学习其 他专业课程 的基础 ， 但数学学科 内容比 较抽象 ， 再加之中职生的基础比较薄弱，
学习习惯较差 ， 生上课 睡觉 、 后抄 学 课
认识， 从而使学生的认识从形象思维上升
为抽象思维 ， 同时达到对数学内容的深刻
理解。 例如， 在进行 中等职业学校国家审
的过程中达到对变量的深刻理解。
学 生要满足发明者的要求 ， 需要的麦子
数 是 ： ６ ９ ４ ８４ ４ ９Ｏ ２Ｏ 。 时引 ３ ８３ ８ １７ ｌ １３ ３ 颗 同
运用网络技术， 培养学生数学学
习的主动性
克莱门特认为，‘ 与一项活动的态 掺 度， 对他取得 成功是非常重要的”。 当学
本文是盐城 市有效教学重大专项课 题 “ 改进学生的学 习方式 ， 促进 学生有 效学习研 究” （ 批准号 ：Ｙ ０ ０ 主持人 ：朱登 富 作 者为课题组 Ｚ ９６
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本、 图象 等各 种 符号 ， 以此 达 到在 有 限的 的 信 息 承 载 功 能 、 活 再 现 功 能 、 机 生 人 交 互 功 能 等 优 势 ， 效 地 弥 补 了 当前 数 有 学 课 堂教 学 的缺憾 。 ２ ． 现实 — — 亲历 过 程 虚拟