第二章战后国际关系与两大阵营对峙格局的形成
第一节(2)战后初期的国际关系和两极格局的形成
）
A，两种社会制度的矛盾
B，雅尔塔体系的不稳定性
C，各占领国采取了不同的占领政策
D，战后德国的分区占领
材料一：必须保证日本不再威胁美国及世界的 和平与安全。对日本本土必须进行占领，这个占 领必须有利于日本处于战争状态下，成为为盟国 利益而行动的主要同盟国……在主要同盟国中， 意见发生不统一的时候，就按美国的政策执行。
铁幕：即苏联和东欧人民民主国家；
——主张遏制苏联，对抗共产主义；
4、标志：杜鲁门主义；
——公开干涉别国内政（希腊、土 耳其），遏制共产主义；
5、表现： 1）政治上：杜鲁门主义； 2）经济上：马歇尔计划的实施； 3）军事上：北大西洋公约组织的 建立； 4）柏林危机和德国分裂；
舆论上
（1946年） 丘吉尔反苏反共演
第一节
战后初期的国际关系 和两极格局的形成
1、原因：
——美苏由战时同盟关系转向相互对峙；
①发生这种变化，有其历史必然性：
A、二战前，美苏处于对立的状态；
B、二战中，共同消灭德意日，使两国握手言和，结成盟友；
C、二战后，原有的联合基础已消失，暂时掩盖着的矛盾再次暴 露出来，使相互关系日益紧张；
②造成这种形势的原因，既有意识形态的因素，也有国家利益的 因素；
说（铁幕演说）
开始信号
军事政治上
（1949年） 组建“北约”
工具
政治上
（1947年） 美以希、土局势为
由发动“冷战”
全面开始
经济上
（1947年） 马歇尔计划
大规模运用
（四）关于马歇尔计划（欧洲复兴计划）
1、提出：
1947年，马歇尔提出欧洲复兴 计划；
2、实质：
借助经济手段稳住西欧资本主 义制度，控制西欧，达到共同遏制 苏联的目的；
战后初期的国际关系和两极格局的形成(教案)
战后初期的国际关系和两极格局的形成一、教学目标1. 让学生了解战后初期国际关系的基本状况，包括战胜国的分赃会议和战后世界秩序的重建。
2. 使学生掌握两极格局的形成过程，包括美苏冷战的背景、表现和影响。
3. 培养学生的分析能力和判断力，让他们能够从历史事件中认识到国家利益和国际秩序的重要性。
二、教学内容1. 战后初期国际关系的特点：战胜国的分赃会议、国际秩序的重建。
2. 两极格局的形成：美苏冷战的背景、表现和影响。
三、教学重点1. 战后初期国际关系的特点和影响。
2. 两极格局的形成过程及其对世界历史的影响。
四、教学难点1. 战后初期国际关系中各种复杂矛盾的把握。
2. 两极格局形成的深层次原因和影响。
五、教学方法1. 采用多媒体教学，展示相关历史图片和视频资料，生动形象地再现战后初期的国际关系和两极格局的形成。
2. 采用案例分析法，引导学生深入剖析具体历史事件，理解其中的内在逻辑和影响。
3. 组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高他们的分析能力和判断力。
六、教学步骤1. 导入新课：通过回顾二战结束后的世界形势，引出战后初期国际关系和两极格局的形成。
2. 讲解战后初期国际关系：介绍战胜国的分赃会议、雅尔塔体系等，分析战后世界秩序的重建。
3. 讲解两极格局的形成：从美苏冷战的背景、表现和影响三个方面进行阐述。
4. 分析两极格局下的国际关系：讨论冷战期间的主要国际冲突和合作，如朝鲜战争、越南战争、柏林墙的建立等。
5. 总结两极格局的特点及其对世界历史的影响。
七、课后作业1. 请学生梳理战后初期国际关系的基本情况，总结其特点。
2. 请学生分析两极格局的形成过程，并提出自己的看法。
3. 请学生查阅相关资料，了解冷战期间的主要国际冲突和合作，加深对两极格局下国际关系的理解。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与程度、观点表达和分析判断能力。
2. 课后作业：评估学生对战后初期国际关系和两极格局形成过程的理解程度。
高二历史战后初期的国际关系和两极格局
战后初期的国际关系和两极格局的形成旧人教版
请将“凡尔赛—华盛顿体系”与“雅尔 塔体系” 做一比较。
比较：相同点——都是在战争结束后按照战胜国之间的力量对比重新划 分世界版图和势力范围而形成的；都打上了大国强权的烙印；都建立起 了作为体系支柱的国际组织——联合国和国际联盟。
不同点：1、后者比前者有明显的进步性：首先，作为两个体系的支柱的 国际—联合国和国际联盟有着根本的区别。其次，雅尔塔体系第一次将美 苏两种不同社会制度的国家间的和平共处原则正式纳入国际关系准则。再 次，在对战败国的处置方面，雅尔塔体系非军事化、非纳粹化的原则，对 德、意、日民主化进程有积极作用。2、凡尔赛—华盛顿体系体现了英法 美等帝国主义大国的意志；而雅尔塔体系体现了美苏两国的意志。3、前 者调整了帝国主义之间的关系；后者则是资本主义大国同社会主义大国的 暂时妥协。4、前者是以欧洲为中心的传统的国际格局；后者则超出了欧 洲的范围，反映了欧洲地位的下降。5、前者是建立在战胜国对战败国的 掠夺的基础之上，而后者则是两个战胜国的妥协。6、前者的主要矛盾是 战胜国与战败国及战胜国之间的矛盾；而后者则是两种不同的社会制度之 间的矛盾。
什么是“冷战政策”？冷战开始的 标志是什么？美国推行“冷战政策” 主要表现在哪些方面？
冷战政策，是指以武力为后盾采取除军事进攻以 外的一切敌对活动和对抗形式进行遏制，同时对 欧洲资本主义国家加以扶植和控制，并力求控制 广大的“中间地带”，即亚、非、拉美国家。
标志：铁幕演说（序幕）、杜鲁门主义 （全面开始）
练习：
1．二战后初期，英法等西欧国家唯美国马首是瞻的根本原因是（ A．美国拥有世界上最强大的常规军事力量 B．布雷顿森林体系形成 C．美国成为资本主义世界头号强国 D．美国是惟一拥有原子弹的国家
C
）
2．与雅尔塔体系形成无关的是： （ C ） A．西欧各国普遍衰落 B．美国成为资本主义世界的头号强国 C．民族解放运动高涨 D．苏联成为惟一能与美国抗衡的大国 3．下列关于雅尔塔体系的表述不准确的是： A．它重新划分了世界版图和势力范围 B．它体现了国际间的和平、民主精神 C．它建立了国际关系新格局 D．欧洲为中心的传统国际格局被美、苏两极格局取代 4．雅尔塔体系的实质是： A．世界版图的重新划分 C．美苏争霸的结果 （
战后初期的国际关系和两极格局的形成说课稿
战后初期的国际关系和两极格局的形成说课稿
战后初期的国际关系和两极格局的形成
教学思路
1．本节内容具有承上启下的特点，在世界当代史上占有极其重要的地位。
以美苏两极对峙为特征的雅尔塔体系存在了近半个世纪，对世界局势产生了深远影响，可以说二战后当代国际政治、经济、国际关系中的许多重大问题都与这一体系有关，或者受到这一体系的影响与制约。
教学中应围绕雅尔塔体系的确立和两极格局的形成这一中心内容，以美苏关系的演变为主线，进行多角度、多侧面的立体分析，并注意学科内知识的综合，以帮助学生全面准确地理解概念，获得对历史现象的本质认识。
2．素质教育形势下的高中历史教学，不再以学生对知识层面的单纯记忆、积累为终极目标，而是以知识为载体，运用建构主义理论使学生在历史学习的过程中，充分利用已有知识去理解新的知识，获得方法与能力，态度、情感和价值观的培养与体验。
为此，本节课应充分考虑到教与学的结合和统一，使教服务于学，教落实于学。
教师应善于在知识的的理性层面和隐性联系处质疑设问，给学生时间、让学生思考、教学生方法，培养学生的学习能力。
3．学习历史是为了更好地认识现实。
本节内容属世界当代史范畴，具有较强的现实性、时代感，教学时应注意适当联系现实，总结历史的经验教训，以史为鉴。
如对联合国地位作用的认识以及对德日法西斯的不同处理所造成的不同影响等
根据我校学生的实际情况，在《战后初期的国际关系和两极格局的形成》。
(完整word版)当代世界经济与政治课后答案(最全1-8章)
第一章当代世界政治(1）战后初期的雅尔塔体制:第二次世界大战后期，美、苏、英3大国首脑在为了各自的利益，就结束战争，处理战争遗留问题及维护战后和平问题，通过德黑兰会议、雅尔塔会议、波茨坦会议等一系列会议所确定的战后世界秩序和政治格局的基本蓝图，时称“雅尔塔体制”,它奠定了战后两极格局的基础.(2）两大阵营的形成和对峙：20世纪50年代初，面对以美国为首的帝国主义阵营的威胁，苏联采取了一系列措施来反对美国的攻势，逐步形成了以苏联为首的社会主义阵营。
两大阵营的对峙表现在政治、经济、军事、意识形态等多个方面。
（3）两极格局的演变:20世纪50年代中期至80年代中期，世界政治在两极格局的大框架下，两大阵营内部开始出现动荡、分化和改组。
（4)两极格局的终结：1991年12月25日，戈尔巴乔夫被迫辞去总统职务。
26日，苏联最高苏维埃宣布苏联停止存在。
苏联解体标志着美苏对峙格局中的一极不复存在，两极格局终结。
苏联解体、东欧剧变，标志着两极格局的终结,世界进入新旧格局转换时期。
第二次世界大战以后，国际关系最大的变化是两大阵营对峙局面的形成，世界分为两极世界。
两极世界是以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙所形成的世界格局。
其特点主要是:（1）在两极世界里，美、苏及其盟国互相对抗和争夺，阵线比较分明和稳定.虽然每一方的内部也有分歧和矛盾，但最终仍要服从于美、苏战略利益的大局。
（2）在两极世界中，美、苏两个超级大国作为对立双方的盟主，在国际事务中起主导作用.（3)美、苏“冷战”是斗争的主要方式，由此而表现为政治上的对抗、军事上的对峙、意识形态上的对立和经济上的割据。
(1）维护和平，促进发展是不可阻挡的历史潮流（2)世界多极化趋势在曲折中发展(3)大国关系进行深刻调整（4)以联合国为主的全球性,区域性组织的作用不断加强(5）经济因素增强，经济与政治互动,对世界政治的影响日益增大。
(1)霸权主义和强权政治依然存在（新干涉主义盛行、冷战思维依然存在、对外战略更具进攻性）（2）局部冲突与热点问题此起彼伏（3)传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织（4）影响和平与发展的不确定因素在增加多极化是世界格局发展的必然趋势一：世界走向多极化的客观必然性世界多极化趋势，是世界经济，政治高度发展和力量对比此消彼长的必然产物.第一,趋于缓和的国际形势，为多极化趋势创造了有利的国际环境。
第二章、战后两大阵营的对峙与冷战格局的形成[详细讲解]
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第三讲、战后两大阵营的对峙与冷战格局的形成二战后国际关系的最大变化是两大阵营对峙格局的形成。
世界分为两极：即以美国为首的西方阵营和以苏联为首的东方阵营。
这一国际格局的主要特点表现在三个方面：①在这个格局中，一切矛盾和分歧都受制于美苏矛盾。
一切决定都要服从于美、苏战略利益的大局；②在两极格局中，美苏两个超级大国作为对立双方的盟主，在国际事务中起着主要作用；③冷战是双方斗争和对抗的主要方式。
由此表现为政治上的对抗，军事上的对峙，意识形态上的对立和经济上的割据。
两极格局在战后持续了很长的时间，直到80年代末90年代初才被打破。
它对战后世界历史产生了重大而深远的影响。
一、对战败国的处置1、《五国和约》与《多瑙河公约》的缔结五国和约，是指战胜国对意、罗、匈、保、芬的和约。
从1945年9月至1946年12月，先后召开了苏、美、英、法、中五国伦敦外长会议，苏、美、英三国莫斯科外长会议，苏、美、英、法四国巴黎外长会议和苏、美、英、法四国纽约外长会议，在会上，争论比较激烈的是关于对意大利殖民地的处理和赔款问题，的里雅斯特的归属问题，以及对罗马尼亚，保加利亚的外交承认等问题。
（1）意大利殖民地问题由于各方各持己见，争持不下。
外长会议最后决定延缓处理，暂由当局（英国）管理。
对意和约生效后一年内如仍不能解决，则交联合国大会审议。
后来，联合国大会于1949年11月通过决议：利比亚从1952年1月1日独立，意属索马里继续由意托管10年。
1960年7月，意属索马里独立并与原英属索马里合并为索马里共和国。
厄立特里亚根据1950年2月联合国大会决议，于1952年9月与埃塞俄比亚结成联邦，后来又完全合并。
1993年5月24日厄立特里亚脱离埃塞俄比亚而独立，中国于当天与厄建交。
（2）关于意大利赔款问题。
经过激烈的讨价还价，会议同意由意大利向苏联赔款一亿美元，分7年以实物付清，至于对其他国家的赔款留待和会决定。
（3）的里雅斯特问题的里雅斯特位于亚得里亚海北岸，伊斯的利亚半岛西北侧，地处意南边界，原属奥匈帝国。
战后初期的国际关系和两极格局的形成(教案)
战后初期的国际关系和两极格局的形成一、教学目标1. 让学生了解战后初期国际关系的基本状况，包括战后国际会议、冷战政策的形成等。
2. 使学生掌握两极格局的形成过程及其对世界政治、经济、军事等方面产生的影响。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
二、教学内容1. 战后国际会议：雅尔塔会议、波茨坦会议、联合国成立等。
2. 冷战政策的形成：美国对苏联的政策、杜鲁门主义、马歇尔计划等。
3. 两极格局的形成：北约和华约的建立、古巴导弹危机等。
三、教学重点1. 战后初期国际会议的作用和影响。
2. 冷战政策的形成及其对国际关系的影响。
3. 两极格局的形成过程及其特点。
四、教学难点1. 战后初期国际关系复杂性的把握。
2. 冷战政策对战后世界格局的影响。
3. 两极格局的形成与演变。
五、教学方法1. 讲授法：讲解战后初期国际关系的基本状况、冷战政策的形成过程及两极格局的形成。
2. 案例分析法：分析古巴导弹危机等具体事件，让学生了解两极格局的形成过程。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论战后初期国际关系的发展趋势及两极格局对世界的影响。
教学课时：2课时教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍战后初期国际关系的基本状况，引导学生关注战后世界格局的变化。
二、新课内容（20分钟）1. 战后国际会议：雅尔塔会议、波茨坦会议、联合国成立等。
2. 冷战政策的形成：美国对苏联的政策、杜鲁门主义、马歇尔计划等。
三、案例分析（15分钟）分析古巴导弹危机等具体事件，让学生了解两极格局的形成过程。
四、课堂小结（5分钟）总结本节课的主要内容，引导学生思考战后初期国际关系的发展趋势。
第二课时：一、复习导入（5分钟）复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
二、新课内容（20分钟）1. 两极格局的形成：北约和华约的建立。
2. 两极格局的特点及其对世界政治、经济、军事等方面产生的影响。
三、小组讨论（15分钟）让学生分组讨论战后初期国际关系的发展趋势及两极格局对世界的影响。
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战后盟国对德日战败国处置之异同
相同点： 1.都进行了非军事化和民主化整肃； 2.都对战犯进行了审判。 不同点： 1.分区占领与单独占领； 2.政体存在与否； 3.分裂与统一； 4.直接统治与间接统治。
俄日“北方四岛”领土争端
日俄之间的领土争端,是指日本北海道 东北部和俄罗斯千岛群岛之间的齿舞、 色丹、国后和择捉四个岛屿的归属问 题,总面积4996平方公里,日本称之为 “北方四岛”,俄罗斯称之为“南千岛 群岛”。
关于冷战起源问题
一、美国史学界 1.冷战结束前主要有三种观点： “40年代和50年代的正统派，把俄国人看作是 坏人，反面角色；60年代的修正主义者，把美 国人看作是坏人，反面角色；到了80年代· · · · · · ， 后修正主义的综合分析的出现· · · · · · 历史开始从 一个战斗的武器转为努力分析确定结构窘境和 理解对对方的关系”——（美）小阿瑟· 施莱辛 格
判处以下2人20年徒刑：
巴尔杜•冯· 席腊赫，全德青年领导人，驻维也纳总督。
阿尔伯特•施佩尔，军备、军需及军火部部长。
判处以下1人15年徒刑：
康斯坦丁•冯•纽赖特，不管部部长，国防委员会委员， 驻波希米亚—摩拉维亚“保护长官”。
判处以下1人10年徒刑： 卡尔•邓尼茨，潜水艇舰队司令，海军总司令。
杜鲁门主义的实质：美国全球
范围扩张和对苏冷战的宣言。 杜鲁门主义是美国对外政策转 变的完成。它标志着美国对外 政策已彻底摆脱了孤立主义的 影响，开始由局部扩张转变为 全球扩张的时代。
三、 “柏林危机”与德国的分裂
分裂德国的开始：1947 年美英占领区合并 走上全面分裂：1948年 伦敦会议 最终分裂：第一次柏林 危机，联邦德国和民主 德国的建立（1949）
一、美苏从盟国到对手的演变 （一）美国的全球霸权战略 原因：强大的经济军事实力为后盾；维持美国经济发 展的需要。 （二）苏联的“安全带”政策 通过不断巩固和加强东欧这块社会主义前哨阵地，防 止德、日重新武装，以保障苏联的安全。 美苏之间在战略目标、战略构想、战略利益等方面有 激烈的冲突。
在日本北海道的 纳沙布地角，可 以远眺北方四岛
1981年9月10日，日本首相铃木 一行乘直升飞机在北海道纳沙布 角上空视察北方四岛。
菊பைடு நூலகம்刀
(美)本尼迪克.特菊与刀：日本文化的类型.北京：商务印书馆， 1992 . G13/1
鲁思· 本尼迪克特是美 国当代著名文化人类 学家，民族学家，诗 人。
1887-1948
评 价
纽伦堡审判基本上是一次公正的审判，是人类 历史上第一次公开给予侵略战争的密谋者、组 织者、执行者以应得的惩罚。这次审判也是同 盟国在战后一次重要的国际行动。
（三）战后德国的去向
苏美英等国在处置战后德国问题上的分歧 苏：尽最大程度削弱德国，保障自身安全 美：从肢解和削弱（摩根索计划）－－到复兴 和发展 英：适当的制裁，但反对过分削弱德国，基本 上追随美国的政策。 法：最大限度削弱德国，但力不从心，最后走 向与美国合作。
的时侯, 要按美国的政策执行。”
“天皇和日本政府的权限应是实施投降条款并从属于 为实行占领和管理日本的政策而拥有一切必要的权力 的最高司令官。...... ”——杜鲁门政府《日本投降后初
期美国对日政策》（1945年8月29日）
对日占领目标——用资本主义民主制度改造日本， 使其不再成为美国的威胁，而是美国争霸全球的工 具
“(1) 必须确保日本不再成为美国及世界的和平与安全的 威胁。(2) 必须最终地成立尊重他国权利的,支持体现在
联合国宪章的理想和原则中的美国的目的的、和平的、负
有责任的政府。” ——杜鲁门政府《日本投降后初期美 国对日政策》（1945年8月29日）
远东委员会和盟国管制日本委员会
麦克阿瑟与盟国最高统帅部
“菊”本是日本皇室家徽，“刀”是武士道文 化的象征。美国人类学家鲁思· 本尼迪克特用 “菊”与“刀”来揭示日本人的矛盾性格，亦 即日本文化的双重性(如爱美而黩武、尚礼而 好斗、喜新而顽固、服从而不驯等 )……由此 入手，进而分析日本社会的等级制及有关习俗， 并指出日本幼儿教养和成人教养的不连续性是 形成双重性格的重要因素。
这里资源丰富,地理 位置优越,四岛位于 冷、暖流交汇处,渔 业在达,水产丰富, 是世界上三大著名 渔场之一 。这里地 下矿产丰富,探明的 或正在开采的矿产 有金、银、铜、铝 土、硫磺等200余 种。 四岛扼守“黄金水道”,附近水域是俄罗斯出入北太平洋的 捷径之一,也是俄罗斯往返堪察加和楚克奇以及北美各口岸 的必经之路。四岛占据天然良港,比较有名的有择捉岛上的 年荫港和天宁港,色丹岛上的斜古丹港。这些港口港阔水深, 可长年停泊大型船舶。
评
价
五国和约是战争结束时欧洲军事政治形势在法 律上的反映。 五国和约是战后东西方大国之间既斗争又妥协 的产物，其积极意义是主要的。 但和约中也包含有大国侵犯战败国领土主权的 条款。
二、对德国的分区占领与纽伦堡审判
（一）盟国管 制委员会 四国分区占领 德国
德国分裂
（二）纽伦堡审判（1945.11－1946.10）
（二）伦敦外长会议（1945.09） 意大利殖民地的归属、的里雅斯特的处 理和对罗马尼亚政府的承认等问题。 （三）巴黎和会（1946.07） 五国和约的基本内容：政治、赔款、领 土、军事。
“的里雅斯特港东面较大部分归南斯拉夫，西面 较小部分（“的港自由区”）由联合国管理。意 大利对于它在非洲的利比亚、厄立特里亚和意大 利索马里兰各属地放弃一切权利，但这些地区的 归属未定，仍由英国管理。”——五国和约关于 意大利殖民地的归属、的里雅斯特的处理
（三）杜鲁门主义（1947.03.12）
杜鲁门主义的特点：以意 识形态掩盖其全球扩张战 略。 “在目前世界历史中，几 乎所有国家都必须在两种 生活方式（“民主生活方 式”和 “苏联的极权主义 生活方式”）中选择一 种”。“美国的政策必须 支持那些自由人民，他们 正在抵抗少数武装分子或 外来压力所企图的征 服。”——杜鲁门
戈林在受刑前服毒自杀
判处以下3人无期徒刑：
鲁道夫•沃尔特· 理查德· 赫斯，国防委员会成员， 纳粹党书记处负责人，希特勒第二继承人。 埃里希•雷德尔，海军总司令，国防委员会成 员，海军名义总监。 瓦尔特•冯克，政府新闻总署和宣传部负责人， 德国经济部长，战争经济全权委员会负责人， 德国国家银行总裁。
汉斯•弗兰克：纳粹党法律事务全国领导人，波兰占 领区总督。 威廉•弗利克：内政部长，内阁国防委员会成员，驻波 希米亚和摩拉维亚地区“保护长官”。 朱利叶斯•斯特雷切(施特莱歇尔)：反犹刊物《前锋报》 主编。 阿尔弗雷德•约德尔：德国国防军最高统帅部国防处 处长，作战处处长。 弗里茨•绍克尔：冲锋队和党卫军将军，劳工事务全权 负责人。 赛伊斯•英夸特:驻奥地利总督，德国驻荷兰占领区长 官。 马丁•鲍曼:希特勒秘书。
第二章 战后国际关系与两 大阵营对峙格局的形成
第一节 对战败国的处置 第二节 美苏“冷战”的兴起 第三节 两大阵营的形成
第一节 对战败国的处置
一、五国和约的缔结 (一)五国问题的提出 对意大利、罗马尼亚、匈牙利、保加利亚和芬 兰的处置问题。 美、英的意图：在东欧取得立足点。 苏联的意图：在东欧和巴尔干确认停战协定条 款，巩固反法西斯战果，同时向地中海扩大影 响。
历史上，日俄两国因领土争端而引起的战火连连，积怨颇深。 1855年，俄日双方决定，千岛群岛南部归日本，北部属俄国, 库叶岛暂作悬案。 1875年，两国签订《桦太与千岛群岛北部互换条约》，将日 占库叶岛南与俄占千岛群岛北部相互交换。 1905年日俄战争后，日本夺回换给俄罗斯的库叶岛南部，并 夺得沙俄在远东的大部分权益。 1945年苏联出兵东北，不仅收复库叶岛南部，还夺取千岛群 岛全部。1945年《雅尔塔协定》规定，千岛群岛需交与苏联， 于是四岛在战后划归苏联。 日俄两国围绕领土问题争执不休，严重影响了两国关系。 1956年10月，日苏两国恢复外交关系时，曾在联合声明中明 确，苏联同意将齿舞和色丹岛移交给日本，国后和择捉岛等 问题留待双方继续讨论。1960年1月，新日美安全条约签订 后，苏联政府拒绝承认存在领土问题。
以下3人被宣判无罪，予以释放：
弗兰茨•巴本，德国总理，内阁副总理，驻奥 地利、土耳其使节。 耶马尔•沙赫特，国家银行总裁，战争经济全 权委员会成员。 汉斯•弗里切，宣传部国内新闻司司长。
以下各组织被宣判为犯罪组织：
德国政治领袖集团； 秘密警察和保安勤务处； 党卫队。 以下各被告组织未被宣判为犯罪组织： 德国内阁； 纳粹党冲锋队； 参谋部； 国防军最高统帅部。
三、美国对日本的单独占领
（一）盟国对日占领原则的确立
“日本领土上经盟国指定之地点，必须占 领。” “依据日本人民自由表示之意志成 立一倾向和平及负责之政府以后，同盟国 占领军队当即撤退。” —摘自《波茨坦公 告》第7条和第12条
（二）美苏在对日占领问题上的分歧
原则分歧:单独占领(美)与共同占领(苏)。
关于日本史的著作 王新生：《日本简史》，北京大学出版社， 2005年。 吴廷璆主编：《日本史》，南开大学出版社， 1994年。 王仲涛，汤重南：《日本史》，人民出版社， 2008年。K3/111 [日本]依田憙家：《简明日本通史》，上海远 东出版社，2004年。K3/93
第二节 美苏“冷战”的兴起
戈林在接受审判
判处以下12人绞刑： 赫尔曼•威廉· 戈林：纳粹政权第2号人物，航空总 监，普鲁士总理，陆军将军，德国4年计划全权 执行人，“帝国元帅”，希特勒“全权继承人”。 约阿希姆•冯· 里宾特洛甫：德国外交部长。 威廉•凯特尔：德国陆军将领，国防军最高统帅部 长官。 恩斯特•卡尔滕布隆纳：德国保安总局局长。 阿尔弗雷德•罗森堡：“纳粹思想家”，纳粹刊物 主编，德国东方占领区事务部长。