24《送东阳马生序》导学案(教师用)

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《送东阳马生序》导学案

第24课《送东阳马生序》学案一、资料链接：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。

二、基础积累：1．一词多义：（1）至：色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵劲不能动( )（2）之：弗之怠 ( ) 益慕圣贤之道( ) 当余之从师也（）（3）以：无从致书以观( )计日以还( )以是人多以书假余( )( )以中有足乐者( )以衾拥覆( )2．古今异义：（1）走送之古义：，今义：行走；（2）尝趋百里外古义：，今义：趋势；（3）以是人多以书假余古义：，今义：与“真”相对；（4）媵人持汤沃灌古义：，今义：汤汁；（5）主人日再食古义：，今义：一次又一次；（6）右备容臭古义：，今义：难闻的气味；）主人日再食：）余则缊袍敝衣处期间：4．通假字：（1）四支僵劲不能动。

（2）同舍生皆被绮绣。

5．其他重点实词：（1）无从致书以观（）（2）每假借于藏书之家（）（3）弗之怠（）（4）不敢稍逾约（）（5）既加冠（）（6）又患无硕师名人与游（）（）（）（7）执经叩问（）（8）德隆望尊（）(9)稍降辞色（）（10）援疑质理（）（）（11）或遇其叱咄（）（12）俟其欣悦（）（13）负箧曳屣（）（）（14）穷冬烈风（）（15）足肤皲裂（）（16）至舍（）（17）持汤沃灌（）（18）以衾拥覆（）（19）寓逆旅（）（）（20）烨然若神人（）（21）缊袍敝衣（）（）（22）略无慕艳意（）（23）口体之奉（）6．特殊句式：①省略句：又患无硕师名人与游②倒装句：弗之怠7．翻译句子：（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。

（2）以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（3）既加冠，益慕圣贤之道。

（4）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

（5）援疑质理，俯身倾耳以请。

（6）故余虽愚，卒获有所闻。

（7）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（8）俟其欣悦，则又请焉。

24《送东阳马生序》导学案含答案(五篇范例)[修改版]

第一篇：24《送东阳马生序》导学案含答案24送东阳马生序（节选）导学案教学目标1．能正确、流畅地翻译课文。

2．熟练地背诵课文，积累文言知识。

3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

教学重点1．翻译并背诵全文。

2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。

课前准备1．扫除字词障碍。

2．熟读课文。

课时安排两课时第一课时教学内容整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文一、教学设计（一）导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。

如今更提倡终身学习，可见学习之重要。

然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。

有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。

因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。

今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

1、正音正字叩（）问叱（）咄（）俟（）其欣悦负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人以衾（）拥覆皆被（）绮绣容臭（）烨（）然缊（）袍敝（）衣2、朗读课文3、初步感知课文内容。

4、解词析句⑴解释下列加点的词无从致书以观（）每假借于藏书之家（）手自笔录（）天大寒（）砚冰坚（）走送之（）不敢稍逾约（）益慕圣贤之道（）又患无硕师名人与游（）尝趋百里外（）从乡之先达执经叩问（）援疑质理（）俟其欣悦（）四支僵劲不能动（）主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）⑵解释下列文言语句手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者⑶辨析各组虚词的意义a．以：无从致书以观（）以衾拥覆（）以中有足乐者（）1b．之：每假借于藏书之家（）走送之（）盖余之勤且艰若此（）c．其：门人弟子填其室（）余则缊袍敝衣处其间（）d．而：足肤皲裂而不知（）久而乃和（）5、翻译课文朗读背诵要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。

《送东阳马生序》教案4篇

《送东阳马生序》教案4知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。

2、了解作者及本文的文体特征。

3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。

4、背诵课文。

能力目标：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。

2、理解文中对比手法的运用。

教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼）1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。

《晋书·东胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。

”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。

”2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。

”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙（敬）花色品种字文宝，发学，晨夕不休。

乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。

”3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。

《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。

”4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。

母郑守节自誓，亲诲之学。

家贫，至以获画地学书。

5、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）……常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

（板书课文标题）二、解题，简介作者序是古文的一种文体，送别时赠之言明序。

第24课《送东阳马生序》导学案

《送东阳马生序》导学案卧龙寺中学付建美班级姓名【学习目标】1、熟读课文，有感情地朗诵。

2、通顺译全文，掌握重点字词的意义。

3、理解课文内容，梳理文章结构，归结文章的写法及中心思想。

【学习重点】1、翻译并背诵全文。

2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。

【知识链接】1、作者宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。

年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。

宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

著有《宋学士文集》、《孝经新说》等。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

2、背景本文写于洪武十一（1378）年。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

3、文体“序”有书序和赠序之分。

书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，；赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。

《送东阳马生序》是一篇赠序。

【课前预习】1、给加点的字注音。

嗜．学逾．约加冠．硕．师叩．问叱咄．．皲．裂．．俟．其负箧．曳屣媵．人绮．绣容臭．烨．然缊．袍砚．冰坚弗之怠．2、文学常识积累。

《送东阳马生序》作者，字，（朝代）文学家。

3、你知道哪些古人刻苦学习的故事？【学习过程】一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

24《送东阳马生序》导学案第一课时 -

课题
《送东阳马生序》第一课时
授课时间/课型
/新授
班级
姓名
总课时
学习目标
1、朗读课文，把握文章节奏、语调、重音
2、了解作者及文体特征，理清文章大意，积累文言词汇
3、学习古人艰苦奋斗的精神
学习重点
理清文章大意，积累文言词汇
学习难点
翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情
导学过程
预学
1、导入课文：
一、朗读文章，把握节奏、重音、停顿。
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
(4)注意节拍。
二、自由朗读。整体把握文意。
三、在熟读课文的基础上，进行创造性复述故事。
2、检查预习情况。
嗜()：逾()：俟()：
衾()：烨()：叱咄( )：
皲()裂：媵()人：容臭()：
负箧()曳()屣()：
3、介绍作者情况及时代背景
宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如：列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。
导学
【朗读课文，自主归纳】
1、解释加点词。

《送东阳马生序》教案（通用8篇）

《送东阳马生序》教案（通用8篇）《送东阳马生序》教案篇1一、教学目标1.学习积累常用文言词语。

2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。

3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

二、教学重难点【教学重点】反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

【教学难点】体会作者刻苦学习的艰辛。

三、教学方法小组合作探究法、诵读法四、教学过程(一)导入新课1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。

其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

(二)整体感知1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。

可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。

有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

2.教师导学这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。

要理解文章首先要熟读文章，理解文意。

(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法)3.自主学习学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

4.合作学习a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。

(互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。

注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感)(三)深入研读1.教师导学(学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?b.他是如何克服的?他为什么这么做?c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书?e.作者成年求学时对老师是什么态度?2.合作讨论(以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。

24《送东阳马生序》导学案

24、送东阳马生序教学目标：1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

教学方法：和谐教学法教学时间：2课时导学过程：第一课时导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

检查预习：完成配套练习第1 题展示学习目标1）、熟练地朗读课文。

2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

整体感悟：熟读课文，结合注释试译全文。

合作交流：结合注释试译全文，翻译文中的重点字词，说说每段的中心意思是什么？展示成果：词类活用腰白玉之环。

（腰，名词作动词，挂在腰间。

）手自笔录。

（笔，名词作状语，用笔；手，名词作状语，动手）戴朱缨宝饰之帽。

（宝，名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）古今异义余幼时即嗜学（余：古义为我，今义为剩下，余下）媵人持汤沃灌（汤：古义为热水；今义指汤水）走送之。

（走，古义为跑，今义为行走，走路）寓逆旅（逆：古义为迎，今义为逆向，相反方向）穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）尝趋百里外（趋：古义为奔赴，今义为趋势）日再食(再：古义为两次，今义为又）以是人多以书假余（是：古义为因此，今义为判断动词，是；假：古义借，今义与真相对）卒获有所闻（卒：古义：终于今义：小兵）右备容臭(xiù) （臭：古义：香气今义：（chòu）臭气，气味难闻）以中有足乐者（中：古义：心中今义：表界限）有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士今义：硕士后的学位）通假字1四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢）2同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）巩固练习：完成配套练习第2、3、4题预习指向：找出文中描写自己学习时的困难条件的句子。

《送东阳马生序》导学案

《送东阳马生序》导学案24《送东阳马生序》第三课时导学案导学目标：1、掌握文章主要内容，理解作者写作此文的用意。

２、体会对比手法的运用。

３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

重点难点：1、体会对比手法的运用。

2、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

导学用具：多媒体一、情境导入，明确目标（8分钟）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们继续走进宋濂的《送东阳马生序》，去体会和学习古人的求学态度和精神。

课前检查抽背课文出示学习目标二、课文内容，我知道。

（个人独立思考，小组合作，研读探究。

班内展示，教师点拨，纠错补充）（10分钟）1.概括每段大意。

明确：第一段作者叙述自己幼时以及成年后，读书求学的艰难。

第二段作者叙述自己从师后，求学道路以及生活的艰苦。

2．作者如何写出自己读书时条件的艰难的？他都是怎样解决的？（请引用原文回答）都表现出宋濂的哪些美好品质。

预见性问题：学生大致能找到相关语句，但是在“困难”归纳总结上可能有不同看法，只要有道理即可。

明确：（1）幼时借书抄书之艰。

家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，砚冰坚，手指不可伸”。

解决办法：手勤，借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。

美好品德：信。

宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。

”结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书（2）成年求教之艰。

“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

”解决办法：嘴勤“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。

”美好品德：诚。

“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

”结果：故余虽愚，卒获有所闻。

（3）求师奔走之艰。

“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。

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《送东阳马生序》导学案一、学习目标1.大体了解“书序”和“赠序”的区别。

2.积累和掌握重点文言词语的意义和用法。

3.引导学生抓住文章的对比手法，领会文章内容，体会表达效果。

4.了解作者的学习经历，挖掘文章的现实意义，引导学生勤勉学习、不怕吃苦。

5.激情展示，大胆质疑，科学归纳文言知识，总结反思学习方法。

二、自学辅导“序”有书序和赠序之分。

“书序”相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。

“赠序”表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

三、自主学习1、课前预习,熟读课文及文下注释。

2、读准字音：嗜．shì逾．越yú加冠．ɡuān 叩．问kòu 叱咄．．chì duō俟 sì负箧．曳屣．qiè xǐ衾．qīn 日再食．sì龟．裂jūn 媵．人yìnɡ容臭． xiù烨．yè然蕴．袍yùn3、课文朗读（以小组为单位，开展多种形式的朗读）。

4、课文词义句义把握：（1）余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

①重点词义：_____________________________________________________________________________②句段翻译：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③用法或作用：____________________________________________________________________________(3) 以是人多以书假余，余因得遍观群书。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；①重点词义：______________________________________________________________________________②句段翻译：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③用法或作用：____________________________________________________________________________(6)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

①重点词义：______________________________________________________________________________②句段翻译：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③用法或作用：____________________________________________________________________________(9) 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；①重点词义：______________________________________________________________________________②句段翻译：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③用法或作用：____________________________________________________________________________(10) 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

第一课时一、小组交叉检查“自主学习”学案的完成情况，并评价打分。

二、小组展示“自主学习”内容。

三、小组评价。

四、课文重点句子背诵默写。

五、教师小结。

第二课时合作探究：1.概括本文的主要内容：作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励马生勤奋学习。