浅谈中职英语教学——《A great friend》课堂教学反思
Friends英语教案及教学反思
Friends英语教案及教学反思通过学习《Friends》这课，让学生能够简单介绍自己的朋友，那么《Friends》的英语教案要怎么做呢?下面店铺为大家带来《Friends》英语教案及教学反思，希望对你有用。
Friends英语教案教学目标：语言知识目标1、学会单词：fat、thin、short、tall、lovely、funny、cool、pretty2、学会运用句型“He’s/She’s …。
”能力目标1、通过学习，能够简单介绍自己的朋友。
2、通过学习，使学生能够仿照课文中的句子造句。
3、情感文化目标1、在教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生大胆开口说英语，能够把学到的英语知识用到实际生活交际中。
2、积极参与到教学的各个环节和活动中去，培养学生的合作精神，感受到学习英语的乐趣。
重点难点：1、掌握8个新单词;2、学会如何介绍自己的朋友教具准备：教具、单词卡片、面罩、照片教学目标：1、掌握和运用 fat、thin、short、tall四个单词。
lovely、funny、cool、pretty这四个单词要求学生能听懂，部分优等生能掌握;2、运用所学句型She’s/He’s…。
及今天所学的单词来介绍自己的朋友，并学会与他人交流。
围绕这一教学目标，在教授单词的过程中，我设计了以下思路1、输入新内容，即呈现8个新单词;2、听音并感知。
在这一过程中，我将让学生通过听音、做动作、表演等形式感知单词;3、模仿学说。
即通过各种形式认读单词，并用大量的活动去巩固;4、通过学习，使学生能够仿照课文中的句子进行交际，实际运用到生活中去。
在本节课中，我将通过使用一些实物和教具来模拟出真实的语言环境，让学生去介绍身边的同学、利用照片去介绍自己的朋友。
在交际的过程中让学生学会运用。
教学过程：一、组织教学1、师生交谈：Hello, what’s your name ?2、齐唱歌曲：What’s your name ?(你叫什么名字?)【教师通过和学生打招呼、问姓名，拉近了师生之间的距离;通过英语歌曲的演唱，创设出浓郁的英语学习氛围。
中职教学反思
中职教学反思中职教学反思(15篇)作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的中职教学反思，欢迎大家分享。
中职教学反思1进入21世纪，信息交流越来越频繁，应用文写作更是成为现代人必备的生存和发展技能之一。
中职毕业生大部分要从事业务技术工作和管理工作，不具备工作行文能力是绝对难胜任的。
然而在工作中，中职生的写作能力明显不能适应工作需要。
有的毕业生连一封书信、一份简单的报告都写不通。
一些毕业生在工作中不会写计划、不会签合同，结果给工作带来了损失。
面对日新月异的数字化生存环境，中职学校如何运用现代教育技术进行有效的学与教关系到新世纪创新型技能人才的培养，关系到中职学校教育能否跟上信息时代的发展步伐。
因此发挥现代教育技术的优势，促进中职应用文实现有效教学，达到教学的高水平、高效率、高效益，有着重要的.现实意义。
一、中职应用文教学的现状中职应用文教学内容主要包括两部分，一部分来自语文教材的应用文体，另一部分来自专业的课程设置，如办公自化、会计专业开设的《应用文写作基础》、商务英语专业的《商务应用文实训》等。
高教版中职语文教材24篇写作课，其中应用文写作有15篇，所占份量很重。
中职学生的普遍语文基础和学习能力较差。
有的认为应用文写作不是专业课，学不学无所谓；有的无法深刻理解应用文课程的实用性，对应用文教学不感兴趣，漠视应用文写作，自然无法获得良好的学习效果。
中职教师普遍认为应用文写作教学”不好教，不好考”，大部分教师还是停留在板书教学的阶段。
有一些老师上课时照本宣科，只将应用文的格式板书一下，让学生生搬硬套，批改时只简单地看看格式、改改病句了事。
运用多媒体教学也仅限于投影应用文范文，停留在教师单纯讲授，学生听讲的局面，限制了写作练习。
由于教学方法单一、教学案例陈旧、缺乏写作素材等问题，导致学生不爱学、不爱写。
二、中职应用文有效教学的实践中职学生具有一定的计算机操作和网络知识，现代教育技术设备已进入课堂，随着中职教育现代化工程的实施，为中职应用文教学提供了良好的教学环境。
agreatcountry教学反思
a g r e a t c o u n t r y教学反思(共1页)
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A great country教学反思
Agreatcountry教学反思
本节课我主要教会学生掌握一定的写作技巧，并学会如何修改自己的作文、评价同伴的.作文。
在教学过程中，我先让学生欣赏一段“OneminuteChina”，然后问学生“Whatdoyouthinkofourcountry”，学生给出的回答不是很多，可能是教师没有引导好或者是学生的知识基础有限。
随后，我让学生思考：我们如果需要讨论一个国家，可以从哪几个方面讨论学生说了很多，但是教师这时虽然追问了，但是感觉好像花得时间有点多，导致最后时间有点紧。
在小组合作讨论如何讨论每个部分时，可能由于教师没有引导好，学生词汇能说出很多，但是使用的句子很单一。
教师只能告知学生。
在学生写完作文后，教师通过比较法让学生掌握三种写作技巧：尝试学会适当使用一些连词、副词等充实文章；使用不同的句式来使自己的文章更具多样性；
尽量使用正确的语法、标点和拼写，同时注意书写美观。
然后教师让学生使用正确的修改符号和今天学到的技能修改自己的文章，通过巡视，发现有些学生还不知道如何修改，值得教师的反思。
在逻辑性上可能缺乏指导。
人无完人，课无完课，感觉自己的课上下来还是有很多不足，我将不断反思，再次实践，不断提升自己。
浅谈职教高考背景下中职英语教学的有效策略
浅谈职教高考背景下中职英语教学的有效策略作者：孙玉梅来源：《教师博览·下旬刊》2024年第05期[摘要] 中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，肩负着培养技能型人才的重要使命。
随着职教高考制度的建立，我国中等职业教育迎来了新一轮的挑战。
在此背景下，越来越多的学生希望通过职教高考进入高职院校学习。
近年来，参加职教高考的人数越来越多，这对中职教师提出了新的教学要求——不仅要注重对学生的专业技能培养，还要加强对学生的文化素质教育。
英语学科是职教高考的必考科目，有着举足轻重的地位，本文从中职英语教学的现状出发，探索中职英语教学的有效策略，以期为中职英语教学的成功转型提供参考。
[关键词] 职教高考；英语教学；有效策略近年来，职教高考越来越受中职生及家长的重视，很多学生都有中职毕业后继续升学的意愿。
为了顺应教育环境的变化，满足学生想要接受高等教育的愿望，很多中职学校纷纷把职教高考作为学校的主业来抓。
一时间，职教高考成了很多中职学校发展的主攻方向，作为必考科目的英语学科也越来越受到师生的关注。
中职生的英语成绩普遍较差，提高中职英语教学水平，对中职生参加职教高考有着至关重要的意义。
可以说，中职英语教学的方向和质量直接影响着学生的高考成绩。
如何采取切实有效的对策，更新教学理念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，实现中职英语教学的转型，已成为中职教育亟待解决的问题。
本文从中职英语教学的现状和提高英语教学效率两个方面进行了探索，以期能为中职英语教学的成功转型提供参考。
一、中职生的英语学习现状（一）中职生的英语基础普遍薄弱中职生都是中考失利者，英语成绩普遍较差。
调查显示，90%以上的中职生中考英语成绩不及格，20～30分的学生大有人在，有的甚至不超过10分。
他们无论是语音、词汇，还是语篇理解、口语交际等水平都很差，有些甚至还达不到初一学生的水平，普遍不敢开口说英语，书面表达更是动不了笔。
（二）中职生的英语学习主动性不高中职生经过初中三年的英语学习，早已对英语失去了新鲜感。
中职英语课后教学反思（通用5篇）
在当今社会⽣活中，我们都希望有⼀流的课堂教学能⼒，反思意为⾃我反省。
怎样写反思才更能起到其作⽤呢？以下是店铺精⼼整理的中职英语课后教学反思（通⽤5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
中职英语课后教学反思1 英语教学不仅是⼀种技能更是⼀种艺术，⽽英语课堂更是⼀种多层次、多功能、综合运⽤各种感官的活动，是教与学双向作⽤的复杂⽽⼜细致的过程，特别是职⾼英语课堂，更需要教师精⼼设计、认真构思，变学⽣的“煎熬”为“享受”。
当然，在这个过程中，如何激发学⽣的学习动机，调动学⽣的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
下⾯结合⾃⼰从事多年职⾼英语教学⼯作，以及⽇常⼯作中的点点滴滴，罗列⼏点反思，以帮助正在忍受“对⽜弹琴之苦”的职⾼英语教师摆脱困境，从⽽提⾼教学效率。
学会英语，不但多了⼀对⽿朵、⼀双眼睛和⼀条⾆头，甚⾄是多了⼀个头脑！对于我们职校的学⽣来说，学会简单的英语，掌握简单的英语对话，实际上⽆形之中也是为⾃⼰开创了⼀条就业之路！因为语⾔是⼈类思维的⼯具、认识世界的⼯具，掌握⼀种语⾔也即掌握了⼀种观察和认识世界的⽅法和习惯。
在此，我总结以下⼏点教学反思。
反思⼀、职⾼英语教师应该带着情感进教室 众所周知，职⾼⽣英语基础差，学习兴趣不浓，可以说是谈“外”⾊变。
尤其是从教育⼼理学的⾓度看，学习过程中影响学习效果的最⼤因素之⼀是学习者的情感控制。
近⼏⼗年来，⼈们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和态度等，对英语学习的效果乃⾄成败起到相当⼤的作⽤。
如何将素质教育理论引⼊外语教学是当前外语教学战线的⼀⼤课题。
因此，英语学习成功的因素中，除了智⼒因素外，更重要的是那些⾮智⼒因素的作⽤。
所以职⾼英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅⼊深，⾸先从⼼理上让学⽣接受英语，理解英语不仅是知识，更是我们⽇常交际的⼀个⼯具，明⽩我们既然能掌握世界上最复杂的汉语，那么掌握英语也并⾮难事。
浅谈中职英语教学——《A great friend》课堂教学反思
教 学反 思
【 中图分类号 】 １ 【 Ｇ７ ２ 文献标识码 】Ｃ
【 文章编号】６ １ １ ７ （０ ９７ ０ ４ — １ １ ７ — ２ ０２ ０ ）— ０ ７ ０
Ｔ ｓ２ ａｋ 。读 后 活 动 用 幻 灯 片 呈 现 该课 的缩 写 。 通 过 教 学 反 思 ，笔 者认 为 中职 的 英语 教学 应 重 视 以 下 几 个
看 法 和观 点 ， 时引 导 学 生 阅 读 有 价 值 的 书 以充 实 自 己 。 同 阅读 时 笔 者 首 先安 排 略 读 ， 要求 学生 快 速 浏 览 ， 完成 书后 的 Ｔ ｓ２ ａ ｋ ：说 出 作 者 朋 友 的 名 称 。 学 生 浏 览 后 ， 给 出 ｃ ｍｐ ｔ 、 ｏ ｕｅ ｒ ｔａｈ ｒ 、ａｅ ｔ、 ｏ ｋ等 几 种 答 案 。笔 者 启 发 学生 进 行 细读 排 ｅ ｃ ｅ ｐ ｒｎ ｂ ｏ 除 ｔ ｃ ｅ 和 ｐ ｒ ｎ。 学 生 小 组 讨 论 分 别 从 作 者 结 交 朋 友 的 ｅ ｈｒ ａ ａ ｔ ｅ 时
学 生 通 过 合 作 、 究 、 验 找 到 解 决 问题 的方 法 ． 不 是 把 答 案 探 体 而
强加给他们。
二 、 给 学 生 终 生 实 用 的英 语 知 识 和 技 能 教
间 、 友 的学 问 、 友 的大 众 化 以 及 作 者对 朋 友 的 比喻 方 面逐 一 朋 朋
排 除 了 ｐ ｅ ｔｔ ｃ ｅ 。 至 此 ，笔 者 安 排 了 一 场 关 于 ｂ ｏ 和Leabharlann ｒ ａ ｎ 、 ａｈｒ ｅ ｏｋ
中职 生 的 英 语 基 础 薄 弱 ， 因 在 于 ：． 触 英 语 时 ． 有 人 原 １ 接 没
好 门 ， 如 书写 不规 范 ， 音 不 认 识 ； ． 分 学 生 学 得 久 了 ， 习 诸 语 ２部 学 的 兴 趣 和 动力 渐 弱 ． 不能 从 学 习 英 语 中得 到乐 趣 ． 没 有 形 成 自 更
中职英语教学反思5篇
中职英语教学反思5篇身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的中职英语教学反思，欢迎大家分享。
中职英语教学反思1阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。
阅读理解究竟是什么?阅读理解是一个心理过程。
在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。
阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏;这类活动以读为主。
另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。
这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。
阅读的过程因人而异。
即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使阅读理解时出现这样或那样的问题，常见的有以下几种：1、逐字逐句的阅读。
2、过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。
往往有这样的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么?作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知。
3、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。
有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种" 勤奋" 的" 懒汉" 的做法。
因为他用手的动作代替了脑的思考。
4、缺乏非视觉信息。
非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。
那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力?新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了”导(Presentation) →读(Reading) →练(Practice) ”的教学模式。
friends听课反思
听课反思苇町小学郭盼盼我听了大东沟峪南小学宋娟娟老师执教的一堂英语课,4A教材《Friends》。
教学内容为have与has的辨析以及3个生词。
我有幸聆听了这些教师的讲课。
自己觉得真是受益匪浅教者教学基本功扎实，驾驭课堂能力很强，具有灵活机智的应变能力。
课堂上，这些教师善于调动学生的学习积极性、主动性，做到了传授知识与培养能力的有机结合。
课前准备了多媒体图片及文字。
态度认真，语音标准，教风活泼。
对于英语基础较差的四年级学生来说，课堂容量相对较大，但在老师的精心组织下，教学非常条理清楚。
老师的课堂教学设计是正确严谨的，英语课堂教学过程也是井然有序的，老师采用的是把单词融入句型，集中学习这几个句型的方法。
一下课，我们就对几位讲课老师进行评课，对学生问题进行分析研究。
这节课是很成功的。
用多种形式让学生反复操练，在学生达到能对这组句型脱口而出的基础上，再分组加入生词词组出示并操练，可采用walking in pairs 或one by one等形式练习。
这样循序渐进，等新词组学会时，学生对句型也就能熟练掌握了。
学习任务减轻，学习兴趣也增加了，其实学生所学知识一点也没有减少。
听了这节课，再反思自己的教学工作，觉得应该做好以下几个方面：一、，真正将自己推到一个更“隐蔽”的角落，让学生站在更“亮”的舞台中间，担当好组织者、参与者、欣赏者等多重角色。
二、加强自己的教学基本功和驾御课堂的能力，学习灵活机智地应对课堂的能力。
要不断提高自己的理论修养和业务素质。
三、平时注意挖掘教材，深入研究教材。
四、教学中努力为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花。
五、教学过程中，要善于调动学生的学习积极性，要多鼓励学生，鼓励学生的每一个发言，鼓励学生的每一种想法，让学生乐于表达，乐于钻研，让学生真正的发自内心的喜欢英语。
六、在教学中，要加强学生良好学习习惯的培养，比如读书习惯、写字习惯、说话习惯……。
anenglishfriend教学反思
anenglishfriend教学反思本单元的要紧话题是谈论王兵的英国朋友，通过用一样疑问句和专门疑问句的表述，学习了解汤姆的一些情形。
要紧学习的知识点是一样现在时第三人称单数的一样疑问句和专门疑问句，以及副词的用法和变化规则。
学课文之前，我先布置了预习作业，要求学生回家听录音跟读，遇到不认识的单词自己听录音仿照。
关于有的难句，可依照上下文推测意思，把它作为一篇平常的阅读明白得来看待。
在学习课文的时候，学生对对话大意把握得专门准，能找准要紧问题，而且能把本篇对话分成两段去学习，差不多有了专门强的阅读能力。
关于文中显现的要紧句子Does ? What does usuall do ? 有了初步感知，能明白意思，以及句子运用的环境。
后面PartC D E 是对句子的集中练习，通过对话操练，实际调查等，让学生明白如何运用。
在教的时候帮学生归纳，第三人称单数句子的判定，和动词的运用原则，同时要求他们记下笔记，进行消化。
大部分学生能依照课文的例子和实际操练，配合笔记熟练运用，专门是口头表达，差不多上把握。
然而我也发觉，当他们做题时，会显现如此或那样的错，专门是做到第三人称单数时，有的同学还不熟练动词的变化规则，有的同学喜爱动不动就在动词后面加 s , 即使是第一人称也如此，因此他们需要在实际练习中慢慢把握。
的另一个重要知识点是形容词和副词的运用。
在把握那个知识点的时候，我发觉学生比较能上手。
在上课的时候，我把他们平常感爱好的明星，如周杰伦、刘翔等引用进来，比如，Liu *iang is good at running, He runs fast. 让学生专门快明白得fast的意思以及用法，在比如Ja is a good singer, he sings ell，通过这两个例子，他们专门容易就能发觉形容词和副词的用法，让学生自己归纳两者的用法区别即：形容词修饰名字，而副词修饰动词，放在动词后面。
再配以简单的练习去区分。
《Myfriends》教学反思
《Myfriends》教学反思《My friends》教学反思《My friends》教学反思这是我走上教学工作的第一堂公开课，做为一个新教师，要学习的东西真的很多，感觉身上的担子很重。
本节课我教的是Unit3《My friends》第一课时Part A 的let’s learn 和let’s find out。
我通过设计四个机器猫里的人物，大熊，静香，小夫，胖虎，和借助一些图片基本完成了本节课所要掌握的词汇和句型。
但是在教学过程中，我发现了以下问题，这是我在以后的教学中要注意的。
1、要扩大可能是学生不明白我所表达的意思，即使我通过肢体动作和图片尽可能的来说明新授词汇的意思，我以为学生理解了，但是在后面练习Who is he?和Let’s find out中，这些应该都是挺简单的问题，选择正确的图片就可以了，可是只有极少数能回答。
说明绝大多数根本不理解这些词，他们只是会读这些词而已。
所以在以后的教学中，我应该想办法怎么让学生明白我的意思和课上新授词汇的意思。
2 、设计的内容有点多，导致学生学的不扎实，也忽视了一些教学内容。
词汇的认读完成，但是忽略了句型的表达，导致在最后几个环节，要学生介绍一下小丸子和小玉，我虽然是以填空的形式出现，但是学生却都不会，最后只好我带着他们一起说来完成这个练习。
还有最后一个环节，要同学介绍一下自己的好朋友，然后其他同学来猜，可是即使是举手上来的同学他们也只说读几个单词，而且是我表格上提供的，根本不会表达完整的句子。
而且不会和原来学过的`眼睛，鼻子联系起来说。
在评课过程中，听了各位老师的意见，我可以对教学设计做以下修改：1 、单元的主题是Friends,虽然本课的主题只是教授6个词汇和简单的描绘自己好朋友的外貌，可以在课前安排学生和自己的好朋友一桌，那在最后介绍好朋友的外貌时，就更加直观，可以激发学生的兴趣，或者可以让学生在最后找一个新朋友，然后描绘一下他们的外貌。
都可以活跃课堂氛围。
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２１ ０ １年 第 ３ ２期
浅谈 中职英］
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《 ｒａ ｒｅ ｄ Ａ ｇｅｔｆ ｉｎ ＞
江 苏省江都 市职教 集．
［ 摘要］ 本文通过一堂中职英语教学案例的对比 展 学生思维， 教给学生终身 实用的英语知识和技能， ‘ 个切 实问题 ， 并提 出 了如何 实施 的建议 。 ［ 关键词 ］ 中职英语 教 学反思
３ ２
中等职业教育
２１ ０ １年 第 ３ ２期
读后 中， 发现学生阅读难点所在 ， 然后梳理文章 的篇章结 构， 解析词句难点 ， 最后 让学生对错误选项再进行判 ： 重 断 、 应 选择 。 在这 个过程 中 ， 教师 的教 和学生 的学 结合 得融洽 、 紧凑 。 刚开始 ， 学生 的做题结果并不重 要 ， 重
此， 笔者安排 了另一场关 于 ｂｏ ｏｋ和 ｃｍ ｕｅ 的辩论 两堂课 的不足在于讨论 的时间很长 。从 培养 学生的 ｏ ｐ ｔｒ
赛。 双方辩论前 先行讨论 。 准备 后 ，ｏ ｐ ｔｒ ｃｍ ｕｅ 组认 为 ， 阅读能力以及学 习英语知识 的角度考虑 ，该课课 堂 电脑能容纳 的信息是一本书无法 比的， 中什么知 教学效 率不高。 电脑 识都 有， 是最渊博 的。ｏｋ组认 为 ， 时间上看 ， 堪称 ｂｏ 从
兴趣 ； 之 ， 生会逐 渐厌学 。 反 学 教师 在进行英语 教学
应充 分利用教材和其他教学 资源 ， 激发学生参与 笔者在进行阅读教学时发现 ，辅 导书上对学生 时 ，
进行 阅读训练 的文章 ， 的 比教材 中的难度大 ， 有 于是 学 习的热情 ，使其融 入课 堂学习的氛 围中，身心愉 快乐地学 习。 推行 把阅读课文首先作为 阅读测试 ，让学 生通过略 悦 ， 读 、细读来 完成相应 的练 习题 ，在检查答 案的过程
（ ｒａ ｆｅ ｄ （ ｇｅｔ ｒ ｎ ＞ Ａ ｉ ＞是江苏省 中等职业学校试用教 也不
材英语 第一册 第 四单 元 阅读 部分 的第一篇 课文 。 第 开人
四单元 的中心话题 是谈论学 习及 学习风格 。该篇教 书的 学 目标 是培 养学 生有 效 获取 和处 理文 字 信息 的 能 应该 力； 让学 生 了解 书是我们 忠实 、 永远 的朋 友 ， 以书 为 时也 友会让人终 身受益 ， 引导学 生思考读书 的意 义 ， 结 这样 ， 并 我们才能从 中受益无穷。 听了笔者的解释后 ， ” 合 自己的切身经历交流对读 书的看法和观点 ，同时 学生们恍然 大悟 ！ 引导学生 阅读一些有价值的书籍 以充实 自己。
：习 学 有普通高 中老师好 ， 老师抱怨学生基础差 。 从教师的 角度来分析 ，因为学生基础差 ， 以备课 也无 需深 所
技能 人 ， 对他们的要求也就低， 如此恶性循环， 师生都受
触英 到伤害 。 作为 教师 ， 当备课 充分 ， 应 备教材 、 学生 ， 备
人 ： 考 虑哪些方面 的知识学生容易接受 ，哪些 方面学生 识
反思后 ， 笔者重新设计该课 的教学 ， 在其 他班 级
是先有 书后有 电脑， 在没有 电脑 之前 ， 的历史 、 人类 文 授课取得了较好 的效果 。在导入环节 ，笔者以提问 学艺 术和科学都是通过文字记载 到书上而流传下 来 “ ａ ｄ ｏ ｈｎ ｏｄ ｆｅ ｄ ｉ ｌ ｅ ” Ｗｈ ｔ ｏ ｙｕ ｔｉｋ ａ ｇｏ ｒ ｎ ｓ ｉ ？ 过渡到 ｉ ｋ 的。ｏ ｐ ｔ 组反 驳说书也不完全是好 书， 的书是 “ ａ ｄ ｏ ｈｎ ｒａ ｆｅ ｄ ｉ ｌ ｅ ” ｃｍ ｕｅ ｒ 有 Ｗｈ ｔ ｏ ｙｕ ｔｉｋ ａｇｅｔ ｒ ｎ ｓ ｉ ？ 在小 组 ｉ ｋ 坏 书。ｂｏ ｏｋ组认 为 电脑上 也有诸 如不健康 的东 西 ， 汇报时 ， 呈现生词 。 引申讨论学 习上 的朋友 ： 然后 有哪 有 的学生迷恋 网络， 走上犯 罪的道 路！ 当然辩 论不 下 些． 包括人 、 、 物 行为 习惯。 阅读 时要 求学生快速浏 览 去时， 笔者对学生 说道：大家辩论 得很好 ， “ 书不全是 全文后 首先完成 Ｔｓ ：找 出文 中作者描述朋友的 ａｋ３ 好 书， 书才 是人类 进步 的阶梯 ， 好 同时， 书不 去读， 形容词。 有 接下 去要求 他们再细读， 体感知为什 么作 具
维
要的是让学生知道最终答 案得 到的过程。 同样 ， 学生
在这 通过合作 、 探究 、 讨论所 得到 的正确答案 的过程 ， 也
、
理 较 是他． ￣ 常重要的学 习过程。 ｆｌ ＇ ｌＰ ｌ
英语
ｌ 过合
四、优 化课堂教 学设计 ， 高课堂效率 提
在职业 高中 ，有时 出现学生抱怨老师课上 得没
这两 堂课 的真实结果是 ： １学生 阅读后 没有 人 （）
层层讨论 之后 相关答案被否认 ， 仍 阅读 时笔者首 先安排略读 ，要求 学生快速浏 览 找到正确的答案 ； 全文 ， 成书后 的 Ｔ ｓ ： 出作 者朋友 的名称 。 完 ａｋ ２ 说 学 然没有正确 的答案 。２ 课堂上教师 的主导作 用和学 （） 生浏览后 ， 给出 ｃｍ ｕ ｒｔ ｃｅ ，ａｅｔｂ ｏ ｏ ｐ ｔ ， ａｈｒｐｒｎ，ｏｋ等几 种 生的主体作 用得 到体现 ，学生 的思维得 到锻炼 和发 ｅ ｅ 并 要读 书 、 读好 书” 的思想熏 陶 。 这 答案 。 笔者启发学生 进行细读排 除 ｔ ｃ ｅ，ａｅｔ至 展 ， 且充分得到 “ ｅ ｈ ｒｐｒｎ。 ａ
『 力渐 接 受不 了’ 化课堂教 学设计 ， ， 优 创设情 境 ， 提高课 堂 己学 的学 习效率 。
『 中时
忆生
－
五 、注重学生的情感态度
学科教 育首先是对人 的教育，培养 学生积极 的
基本 情感和人生态度 ， 比教给他们 了积极 的情感 态度 ，就会对学科产生浓厚 的