第八讲-如何上课
如何上课
如何上课教师传授知识，学生获取知识的主要手段是课堂教学，要千方百计提高教学质量，其主要任务就是重视课堂教学，改进课堂教学，切实抓好40分钟，为了做到这一点，应在备好课的基础上，恰当处理课堂教学中的几种关系：（1）新与旧的关系．数学是一门系统性很强的学科，如果没有前面学过的基础知识为前提，就很难学好后面的新知识．新知识是从旧知识发展来的．这就要求我们在讲课中以旧引新、讲新带旧、新旧结合，承上启下，运用对比、类比等方法使学生在旧知识的掌握基础上获取新知识．（2）深与浅的关系．在课堂教学中，先讲什么，后讲什么，哪些讲，哪些不讲，讲解得深度与广度如何，这都是关系到课堂教学质量的大问题．在传播知识时宜由浅入深，深入浅出．掌握教学规律，适合学生思维层次的教学才是合理的．那种“揠苗助长”的做法却适得其反，久而久之，将使学生深的难入，浅的飘浮，华而不实，玉外絮中．（3）多与少的关系．目前由于“升学率”的压力，老师和学生往往一头钻进“题海”中不能自拔，在课堂教学中“韩信点兵，多多益善，以讲代练，面面俱到”，老师“用心良苦”，而学生却不能“心有灵犀”．老师只有抓住少而精，让学生多去想想为什么，让他们自己去学，会学，教学效果才能提高．（4）死与活的关系．对数学中的基本概念、定律、定理、公式及法制等知识，只有将他们放在一起环环相扣，相依为命才能“活”．如果将他们孤立起来，讲得死，知识信息在学生思维过程中就活不起来．教师只有“教活”，学生才能“学活”．老师在教学中还要“活中有死”，即是说在灵活的解题中注意总结规律，学生才能“死中求活”，即是说把规律灵活运用．这就要求我们在课堂教学中采用有趣、多变、规范、实用等手段正确处理好教学中的死与活的关系．（5）宽与严的关系．为了进一步实施自己的教学计划，教师要有一定的组织课堂教学能力，要求学生听课聚精会神，开动脑筋，真正做到课堂教学中“管而不死，活而不乱”，宽严适度，严而有格，宽而有法．要在教学规律上讨时间，教学方法上讨效率，把课堂教学质量真正提高到一个新的层次．数学课的基本类型与任务中学数学教学的基本形式是课堂教学，根据数学课的特点，可把它分为绪论课、新授课、习题课、综合课、复习课、测验课、讲评课及实习作业课等类型．现将几种主要的课型结构和基本任务要求介绍如下：1、新授课（或称新知课）讲新课是教师利用各种手段，选择适合新课特点的教学方法让学生获取新的数学知识．在教学处理中要立足今天联系昨天、想到明天，讲其当讲，练其当练，充分调动学生进行积极思维．在学习基础知识的同时，还能在能力上得到一定的培养．新授课的课时结构有五个环节：（1）复习引入；（2）讲解新课；（3）领会理解；（4）巩固练习；（5）布臵作业．（1）新知识的引入要做到建立新概念注意联系旧概念，这有利于对新概念的理解且能加深对旧知识的理解，也使学生从新旧知识的转化过程中，构建更加完善的知识结构．这在前面第8章中已作了论述．A．B辛钦说：“我想尽力做到引进新概念、新理论时，学生先有准备，能尽可能地看到这些新概念、新理论的引进的自然的，甚至是不可避免的，我认为只有利用这种方法，在学生方面才能非形式化地理解并掌握这些所学到的知识．”这段话的启示是深刻的，它应该是引入新知课所遵循的．例1 讲解“一一映射”概念的引入：首先复习“映射”概念．如图10－4举例引导学生说出如下结论：（1）（2）①（1）~（4）都是从A 到B 的映射，（5）不是映射；②各自的对应特点；③总结出一些共同特点；④从这些特点中归纳出规律．这样就将一个重要而又难懂的概念让学生不是从条条上死记硬背，而是在不知不觉中去领会掌握．（2）讲新课中教师要做到不仅使学生“学会”，而更重要的是使学生“会学”．要求教师在课堂教学中主要作启发诱导和作必要的讲解，而不是包办代替和满堂灌，这就要求教师在讲新课中能做到：①提出矛盾引起议论，启发学生积极思维；②既讲正向思维又讲逆向思维，使学生思维活动步步深入；③多让学生独立思维，培养他们的求异思维能力，教师不能缚其手足；④既讲正确思维又讲错误思维，正反比较，养成科学思维方法．让学生“会学”就是指积极思维，主动学习，独立思考，标新立异、灵活运用、辨别真伪．而不会学就是指死记硬背，生硬模仿，缺乏主见，墨守陈规．例2：在△ABC 中，讲解bc a c b A 2cos 222-+=时，可就如下三点启发学生思维：①当0°<A <90°时，0cos >A ，222a c b >+；②当A =90°时，0cos =A ，222a c b =+；③当90°<A <180°时，0cos <A ，222a c b <+．（3）（4）（5）图10-4这样不仅可使学生看到勾股定理为余弦定理的特殊情况，而且为今后判断有关三角形的形状提供了较大的方便．（3）领会理解是完成教学任务的关键一环．教师讲得再好，学生不理解还是一句空话，要让学生进行认识概念，掌握它的确切定义，弄清定理的条件、结论和证明方法，总结出解题规律等工作，这都是教学中至关重要的．这就要求教师运用灵活的方法，广开学生思路，引导学生一题多解等．对于（2）、（3）两点，在第8章概念、命题、推理证明的教学中已作过详细的探讨，这里不再赘述．（4）巩固练习阶段，这是课堂教学的重要组成部分．在本章备课部分，对课堂练习的安排已作阐述，这里再补充几点：①学生板演时，教师既要注意板演情况，又要在全教室巡视，以掌握学生练习的整体情况，及时发现问题．②从教学活动的开展与效果来看，安排学生板演并非一定要做得完全正确，有时出现一些错误或问题，正是进行研讨，深化教学，鉴别错误的好材料．③一方面尽可能在自愿的基础上安排学生板演，另一方面从长远来说，安排的面宜宽不宜窄，最好让所有学生都有机会板演，让学生板演的题的难度应适合该学生的水平．（5）最后布臵家庭作业是必不可少的一项工作，这是对课堂教学的补充，深化和后继．要注意：①作业布臵要清楚，最好在黑板上写出页数与题号．补充的题目要印发，或者留有时间让学生抄录清楚．②难度过大的题可作适当提示，但不要过分细致具体，不能代替学生解决难点．③课本上的习题要全部处理，补充题可指定必做或选做．（4）选做题要鼓励有能力的学生尽量做．（5）思考题要有布臵，有检查．以适当的方式让学生明确答案．2、习题课习题课是教师在一章一节的教学基础上根据知识系统进行归纳整理，通过例题讲解对所学知识进行巩固、提高、补充，或者是在教师指导下，由学生在课堂上独立完成作业的课型．习题课的主要任务是培养学生利用已学过的知识来解题的技能，技巧、巩固已学知识，发展思维，进一步形成解决实际问题的能力．习题课的结构一般是：①复习；②练习；③小结；④布臵家庭作业．在习题课内容安排上，教师不应把过多的精力放在课外资料习题的引进上，否则将是舍本求末，不仅加重学生负担，而且还会削弱教材基础知识的掌握．如果在课本习题，复习参考题的基础上再辅以适当补充题，并合理配备，挖掘习题间的内在联系而有机结合起来，这样的习题课就有了成功的可能．为此，要求在习题安排上做到目的明确，考虑到培养技能的练习，总结规律的练习，让学生独立探讨的练习，综合性的练习等各个方面，并注意：①抓住主要矛盾，迎刃而解其他次要矛盾．②抓住问题的关键，弄清知识间的联系．③讲解正面问题的解决方法，同时探讨反面问题的解决思路和方法．④习题有合适的梯度，提高灵活运用基础知识解题的能力．例3 一个“步步高”的习题组①求点P(-4，0)到直线2x-7y-6=0的距离．②求两直线2x-7y+8=0和2x-7y-6=0的距离．③求证两条直线Ax+By+C 1=0与Ax+By+C 2=0的距离是2221B A C C b +-=；④求平行于直线x-y －2＝0且与它距离等于22的直线方程；⑤已知平行直线3x+2y-6=0与6x+4y-3=0，求与它们等距的平行线方程； ⑥正方形的中心在C （－1，0），一条边所在直线方程是x+3y-5=0，求其他三边所在直线方程．3、复习课复习课是以巩固和加深已学过知识为目的的课，其主要作用是使知识系统化．这类课一般安排在讲完某章节或全书以后进行，分阶段复习，期末复习和学科总复习三种．复习课的方式是多种多样的．有时教师采用复述旧知识方式，利用复习题讲解法进行；有时教师采用事前准备好的复习提纲，用提问的方法进行，让学生在回答按知识系统编排的题目过程中，使知识得到巩固；也有时用演算或证明习题的方式来复习知识．（1）讲述．教师应将重点讲述或讨论的问题在课前系统组合编排，应在了解学生、吃透教材的基础上进行．首先，讲述的内容应源于课本，高于课本，不是单纯的复述课本知识，而是将课本知识进行创造组合，找出规律性、系统性，让学生通过复习题对所学知识能进行综合和开拓；其次是吃透两头，既不能偏离课程标准、大纲、超过学生实际水平，又不能降低水平和要求，使知识的形成有完整的结构，使知识之间有纵横的联系；另外，要注意数学归纳法、反证法、待定系数法、变量替换法、辅助函数法等数学方法的应用与总结．（2）提问．复习中采用提问法，其效果是显著的，因为这种方法活泼，学生思维集中，兴趣较大，课堂提问应从知识本身的内在联系出发，从学生认识过程的基本规律出发，所以精心设计提问就显得更为重要．课堂提问的目的是引导学生在不知不觉中复习旧知识，让学生产生一种“立体感”．另外老师更应通过提问引导学生整理、归纳、加深理解所学过的旧知识，然后根据学生的回答，教师再作系统的总结．教师的课堂提问应注意以下几点，否则就得不到预期的效果．①问题明确；②有启发性；③难度适当；④面向全体学生；⑤保护学生回答问题的积极性．例1 教师：什么是一元二次方程？这里一元和二次是什么意思？生：只含有一个未知数，未知数次数是二次的方程叫一元二次方程．师：未知数的次数只有二次吗？生：（思考）不是，是指未知数最高次数是二次．师：很好．不过还要强调一点，它是整式方程．那么用严格的数学语言应怎样完整地回答？这时学生就能顺利地、完整地回答教师原有的提问了．当然，由于是复习，学生也可能一开始就回答得很好．那样的话，可以由教师把要点再重复一下．（3）习题．为了达到复习知识的目的，习题安排应题型多样，覆盖面大．应精选典型习题，适当引伸，深化概念，系统安排，循序渐进，由浅入深，并尽可能揭示题与题之间的或解法之间的逻辑联系．总之，复习课一般结构是事先提出复习提纲，采用重点讲述、讨论、做习题等方法，最后布臵复习作业，其中复习课的作业一般比平时作业更带有综合性、研究性．另外在总复习中采用专题讲座的方法也是行之有效的教学方法．4、讲评课讲评课一般分为作业分析课、试卷分析课两类，这类课的主要任务是对学生作业进行分析，对某次考试进行总结．这类课的内容与结构有两类，一是分析错误——问题归类——找出原因——加以改正——总结教训．二是列出多种解法——分析比较其思路——加以评价——总结经验．作业分析课一般可两周左右进行一次，着重提出学生普遍存在的问题．试卷分析课可在测验后进行，不仅要讲试题的正确性，还应纠正各种错误解法并分析其产生的原因，从中找出解题规律．一般说教师对学生作业及试卷中所显示的思维水平的分析，可按以下三等六级来对照：（1）再现水平．①重复再现，即学生能否掌握概念、法则等等；②变式再现：能否用这些法则，概念来解决一些简单运算、推理或判断正误．（2）整组水平．①简编整组，能否将所学知识运用到解题之中去；②发挥整组，能否在解题中运用知识并带有自己的见解．（3）发现水平．①归纳发现，通过分析掌握解题中共性、特性、联系及差异；②跃升发现，在解题中有否独特见解，其方法技巧等超越一般内容的深度和广度．讲评的形式和教学方法也可根据不同情况分别设计，灵活掌握，方能收到良好效果．2、板书的设计与要求板书是课堂教学的重要组成部分．板书的好坏直接影响学生听课的情绪和教学效果，板书是无声的语言，板书也是教学中的一门艺术．板书的设计首先要与所授内容相结合，它应该反映出定义、定理、公式、法则及主要推导过程，它应有例题及其解答过程，它应有总结性的内容提要和规律、要点，在内容书写上不宜过详或过略，板书要求工整系统，重点突出，层次分明，安排有计划．板书的设计可分为以下几种类型：①习惯型板书，即把黑板分成若干条形，然后从上到下从左到右书写，这是教师最常用一种书写形式；②对称型板书．这种板书是从左右同时书写，这主要用于比较法．通过对称书写，对相似内容比较异同，形成鲜明对比，旨在加深理解，便于记忆．有时也有上下对称书写格式；③表格式板书．主要对知识内容进行系统归纳．教师划出表格，由学生分别填写或由教师启发诱导，师生共同去完成；④布阵型板书，这种板书是将黑板划为几个区域，在每个区域内重点阐明一个问题，内容既分散又联系，然后通过一些线条进行有机连接，就形成一个完整的内容系统；⑤图形型板书．这种板书主要是因为讲述内容多容量大，为了节省时间只画出有关图形，其推理过程及证明解答等均用口语叙述．作图时，大小要适宜，层次要合理，搭配要协调，使学生直观认识真切明了；⑥艺术型板书．这种板书是事先有周密的设计，代数语言，图形语言放在什么位臵明确，标题大小位臵一定，整个板书犹如一期黑板报，学生赏心悦目，效果特强．掌握了板书的类型，更要有好的内容，这就要求教师做到：①布局合理；②格式规范；③重点突出；④直观醒目；⑤写画工整；⑥疏密得当；⑦色彩鲜明．为此，教师在课堂教学中就应熟悉教材，调查学生实际能力，了解板面容量大小等方面后设计板书，用优美工整的粉笔字来处理板书工作．一般小学用楷书，中学多用楷书和行书．课堂管理行为的一般原理课堂管理技术，是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。
二年级奥数教案第8讲：年龄问题
龄差不变的原理。
】【板书课题：年龄问题】二、探索发现授课［40分］［一］例题1：［10分］欧拉今年9岁,博士今年63岁。
再过5年,博士比欧拉大多少岁？讲解重点：运用年龄差不变,快速的解决简单的年龄问题,并理解年龄差不变的原理。
师：猜猜老师今年有多大？猜对有奖哦！生：24！师：非常准！那你来说说5年后,老师比你们各大多少岁？生：16岁！师：那老师猜你是8岁对不对？生：对！师：那10年后呢？老师比你大多少岁？生：还是16岁！师：你算了没有？生：没有！师：那你怎么这么快就知道了？生：我是运用了年龄差不变的性质,现在相差几岁,几年后也是相差几岁！根本不用算！师：那咱们来验证一下,年龄差是不是真的不变的呢？看看这个问题,谁来读一读？生：［读题］师：这里需要我们解决什么问题？生：再过5年,博士比欧拉大多少岁？师：我们先来用常规的方法解决,怎么算？生：先算出博士和欧拉5年后各自的年龄,然后算出他们的年龄差。
师：怎么列式？生：9+5=14［岁］是欧拉5年后的年龄,63+5=68［岁］是博士5年后的年龄。
然后用68-14=54［岁］,所以再过5年,博士比欧拉大54岁。
师：运用常规的方法我们算得博士和欧拉五年后的年龄相差54岁,那我们接下来运用年龄差不变的性质来算一算。
你怎么列式计算呢？生：直接用63-9=54［岁］,这54岁就是5年后博士比欧拉大的年龄。
师：同学们仔细观察,第一种方法,在算式方面你发现了什么？生：都同时加上了5。
师：我们知道两个数同时加上或减去相同的数,他们之间的差不变,这样我们就知道,为什么年龄差不变了,你能说一说吗？生：因为5年后,他们各自的年龄都增加的5岁,所以他们的差不会变！师：你们现在能理解为什么年龄差不变的性质吗？生：能！板书：63-9=54［岁］答：博士比欧拉大54岁。
练习1：［5分］米德今年8岁,爸爸比他大24岁。
5年后爸爸多少岁？分析：方法一：先求出爸爸今年的年龄,然后算出5年后爸爸的年龄；方法二：抓住年龄差不变,算出5年后米德的年龄,5年后爸爸还是比米德大24岁,所以米德5年后的年龄加上他与爸爸之间的年龄差就是爸爸5年后的年龄。
如何上课
如何上课_教师应该怎样上好课如何上课我认为，教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。
这三种能力都会集中表现在课堂教学中。
今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识，供教育管理者评价教师课堂教学工作时参考。
一、课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
新北师大版五年级数学上册：第8讲整理与复习2--教师版
教学辅导教案1、甲数×3=乙数，（甲、乙是非0自然数），乙数是甲数的（①）。
①倍数②因数③自然数2、一筐苹果，2个一拿，3个一拿，4个一拿，5个一拿都正好拿完而没有余数，这筐苹果最少应有（③）。
①120个②90个③60个④30个3、填质数：18=（）×（）×（）30=（）×（）×（）20=（）+（）25=（）+（）+（）【答案】略4、王老师把五年一班的学生分成小组来植树，按4人一组，6人一组，都能正好分完，五年一班有多少人？（班级人数在40～50之间）【答案】4=2×2；6=2×3；4和6的最小公倍数是：2×2×3=12，所以4和6的公倍数有：12、24、36、48…因为班级人数在40～50之间，所以五年一班有48人．5、李老师要把84本语文课本，70本数学课本，56本自然课本，平均分为若干堆，每堆中这三种课本的数量分别相等，那么最多可以分成多少堆？每堆中有语文、数学、自然课本各多少本？【答案】2堆，40本，35本，28本6、学校合唱队排练时，如果7人一排就差2人，8人一排也差2人，合唱队至少有多少人？【答案】54人第1页共15页1、长方形有（）条对称轴，圆有（）条对称轴，正方形有（）条对称轴。
【答案】2、无数、42、这些图形有几条对称轴？请分别画出来。
（）（）（）（）【答案】略3、按要求保留小数。
【答案】略4、下面各数中，（）是循环小数。
A、3.44B、3.444……C、2.323323332……【答案】B5、5.04÷6的商（）1。
A、等于B、小于C、大于【答案】B6、下面各式中商最大的是（）。
A、8.2÷0.1B、8.2÷0.01C、8.2÷0.001【答案】C7、一个三位小数，保留两位小数的近似值是3.86，准确值可能是（）。
A、3.876B、3.864C、3.878【答案】B8、一个小数扩大3倍后得到的数比原数大7.2，原来的小数是（）。
如何上课
有效课堂再探1 教学要“活”。
“活”主要表现在两方面：（一）是教学活动的形式不呆板，活动形式要灵活、多样、有效。
教学活动能符合学生的身心特点，能调动学生参与的热情，让学生活起来，动起来。
在蔬菜一课的教学中，我结合学生的身心特点，在教学中通过看图猜词、“开火车”、“小老师”、Let’s Chant、表演、小组竞争等活动形式，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与。
本节课活动形式多而不乱，各种活动运用目标明确，多样的活动形式为学生提供了充分的语言实践机会，让学生在看一看、读一读、听一听、说一说、猜一猜、演一演等活动中逐步突破本课的教学的重难点，习得了语言和技能。
（二）是表现为教师头脑的“活”，表现为教师在课堂上的教学机智。
教师要利用自己已有教学经验和智慧，灵活处理学生在学习过程表现出的各种问题。
在本课的教学中，教师在组织学生完成了预设的操练单词环节，即将学习复数和句型时，发现学生对单词的熟练程度不够，于是又利用了“大小声”，“比比谁认得快”的游戏活动引导学生快速操练不熟练的单词，尽管是二次操练，但由于活动形式不同，且符合学生的身心特点，因此能调动起学生的学习热情，使学生在快速高效的活动中再次操练了单词，突破了学习单词的这一重点，为学用句型打下了基础。
2 注重板书和对学生的评价。
一节好的小学英语课，板书是不可或缺的。
板书作为课堂教学必备的工具，能够反映教学的重点和难点，使学生更好的掌握知识。
板书的内容教师要在课前精心设计，能体现教学目标，体现教学的重点和难点，应有利于学生的操练，并注布局、美观、简洁明了。
在教学过程中还要考虑到出示板书的内容和时机。
教师在教学过程还应注重对学生进行及时，鼓励性的评价。
板书也以可以作为对学生的一种评价方式。
教学中可将学生分成小组，每个小组的学生在课堂上的积极表现的成果可以及时的在黑板通过小红旗，小贴画，“爬楼梯”等多种形式予以体现，教师在课后评出最佳表现组，优秀组，努力组，这种以小组竞赛对学生进行直观评价的形式，既能调动学生的积极性，又能激发学生的学习热情。
scratch-第8讲-三顾茅庐-讲义(无logo可直接用)
软件编程系列课讲义Scratch一阶第八讲：三顾茅庐一、教学目标1、重点掌握程序的逻辑顺序和条件判断，以及吸色器的使用方法；2、掌握当舞台被点击、按下（）键？、碰到颜色（）？、将x坐标增加（）、将y坐标增加（）等程序脚本；3、了解三顾茅庐的历史故事。
二、主要程序脚本三、课堂准备四、上课流程主要内容：让学生了解三顾茅庐的历史背景（刘备先是找到的水镜先生，水镜先生告诉他“卧龙凤雏得一人者便可得天下”，于是又去找诸葛亮，途中遇到徐庶，随后徐庶告诉了他诸葛亮的住处，经过三顾茅庐之后，诸葛亮被他的诚意打动，最终才出山相助），利用迷宫的形式，让学生经历艰难的寻找之旅，在玩的过程中感悟坚持不懈的魅力。
五、主要程序说明【程序1-1描述】当舞台被点击，换成迷宫的背景，并广播第一关。
【程序1-2描述】当按下向右的方向键时，将x坐标增加2，即刘备向右移动2个单位。
【程序1-4描述】如果刘备碰到指定的颜色，移到初始位置。
【程序1-5描述】当接收到第一关的广播时，将刘备的大小设为10，显示在舞台区并移动到初始位置；当按下向右的方向键时，刘备向右移动2个单位；当按下向左的方向键时，刘备向左移动2个单位；当按下向上的方向键时，刘备向上移动2个单位；当按下向下的方向键时，刘备向下移动2个单位；如果碰到指定的颜色，移到初始位置。
【程序2描述】当接收到第一关的广播时，将刘备的大小设为5，移动到初始位置；当按下向右的方向键时，刘备向右移动2个单位；当按下向左的方向键时，刘备向左移动2个单位；当按下向上的方向键时，刘备向上移动2个单位；当按下向下的方向键时，刘备向下移动2个单位；如果碰到指定的颜色，移到初始位置。
附录一：迷宫1——找到水镜先生附录二：迷宫2——寻找诸葛先生。
教案-盈亏问题2-教师
第八讲 盈亏问题（二）专题解析本讲主要学习三种类型的盈亏问题：1. 理解掌握条件转型盈亏问题；2. 理解掌握关系互换性盈亏问题；3. 理解掌握其他类型的盈亏问题。
上一次课我们已经学习了最直观的盈亏问题：盈亏、两亏、两盈，这次课将继续学习盈亏问题的其他类型。
盈亏问题的基本数量关系是：（盈+亏）÷两次所分之差=人数条件转化型的盈亏问题这种类型的题目不能直接计算，要将其中的一个条件转化，使之成为普通盈亏问题。
【例题1】猫妈妈给小猫分鱼，每只小猫分10条鱼，就多出8条鱼；每只小猫分11条鱼则正好分完，那么一共有多少只小猫？猫妈妈一共有多少条鱼？【分析与解】猫妈妈的第一种方案盈8条鱼，第二种方案不盈不亏，所以盈亏总和是8条，两次分配之差是11101-=（条）。
由盈亏问题公式得，有小猫：818÷=（只），猫妈妈有810888⨯+=（条）鱼。
答：一共有8只小猫，猫妈妈一共有88条鱼。
1、学校三年级基础班的一部分同学分小玩具，如果每人分4个就少9个，如果每人分3个正好分完，问：有多少位同学分多少个小玩具？【解析】 第一种分配方案亏9个小玩具，第二种方案不盈不亏，所以盈亏总和是9个，两次分配之差是：431-=（个），由盈亏问题公式得，参与分玩具的同学有：919÷=（人），有小玩具9327⨯=（个）。
2、学校买来一批小足球分给各班：如果每班分4个，就差66个，如果每班分2个，则正好分完。
小学一共有多少个班？买来多少个足球？【解析】 第一种分配方案亏66个球，第二种方案不盈不亏，所以盈亏总和是66个，两次分配之差是422-=（个），由盈亏问题公式得，朝阳小学有：66233÷=（个）班，买来足球33266⨯=（个）。
3、实验小学学生乘车去春游，如果每辆车坐60人，则有15人上不了车；如果每辆车多坐5人，恰好多出一辆车.问一共有几辆车，多少个学生？【解析】 没辆车坐60人，则多余15人，每辆车坐60+5=65人，则多出一辆车，也就是差65人.因此车辆数目为：（65+15）÷5=80÷5=16（辆）.学生人数为：60×（16-1）+15=60×15+15=900+15=915（人）.【例题2】学校给一批新入学分配宿舍。
怎样上课
1、新旧结合，架构知识。
名师常引导学生用旧知识来加深对新知识的理解，通过融新旧知识为一体，从而形成系统化的知识结构，减少他们在课堂上的困惑与挫折，提高他们听课的兴趣。
2、目标明确，有的放矢。
名师总能从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生通过实践、体验、参与、合作和交流等方式学习，从而引导学生主动完成老师布臵的各项任务。
3、节奏和谐，彰显效果。
名师力求通过授课节奏的调整，引导不同层次的学生逐渐地进入课堂，跟上老师的讲解思路，从而达到理想的教学效果。
4、换位操作，自我引领。
让学生站在讲台上用演讲的方式诠释教材内容，巩固知识点，活跃课堂气氛，进而培养他们认真听课的习惯，是名师的一种另类引导艺术。
5、辩论造势，凝聚精神。
名师根据讲课的需要，总会选择或者设臵一些有争议的题目或论点，让学生通过激烈、紧张的辩论气氛和强烈的求胜心理，去吸引学生的注意力。
6、以演促讲，别致新颖。
名师把课文改写成“剧本”后，师生通过共同表演的形式将课文的内容再现出来，就可以形象地把学生吸引到课堂上。
7、先声夺人，直奔主题。
名师注重在开始讲课时，根据教材内容设计出新颖别致或精彩纷呈的开场白，以期通过引人入胜的情境设计，激发学生的兴趣，把他们的目光吸引到课堂上。
8、可感可触，形象立体。
名师总是尽可能地把枯燥内容用一种可感的形式再现，让它们“活”起来、“动”起来，从而引起学生的联想和想象，激发学生学习理科的热情------ 9、动中促思，寓学于乐。
让学生在动中促思，在玩中长知，在乐中成才，在有趣的实验操作中深刻理解和掌握新知识，不断提高课堂知识的吸收效率并快乐地学习，是名师引导艺术又一制高点。
10、情境铺垫，引人入胜。
名师通过充分利用影音、图像，创设典型的场景，让学生把认知活动与情感活动结合起来，从而把学生带入直观性、科学性和趣味性课堂。
11、化繁为简，一目了然。
名师常常借助图像这种直观的形式来诠释教材内容，解析教材的难点、要点，让学生通过直观、漂亮、有趣的画面走进教材，走进课堂，走进令他们兴趣盎然的读图时代。
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• （三）教学方法恰当
• 采取恰当的方法进行教学，能把课上得生动 活泼，取得良好的教学效果。 • 在综合运用各种教学方法的同时，还要尽可 能地实施个别化教学。 • 个别化教学并非一定要一个一个地去教，而 是强调针对智力落后学生的个别差异，采用 与个别差异相适应的教学方法。
• （四）教学语言清晰
• 教学语言是教师表意、师生交流思想 的工具 • 智力落后儿童学校语文教学用语的基 本要求是： • 清晰、准确，符合学生的接受能力； • 生动、幽默，音量适中，抑扬顿挫， 能引起学生的愉悦感和美感。
• • • • • • • • • • • • • • • 一、组织教学 师生问好 二、复习导入 师：我们才学的第九课《校服和运动服》， 今天我们来复习一下生字和词语，看谁做的 最端正，表现好的同学老师有奖励。 出示生字 师：这些生字同学们会不会读？ 生：会 学生读生字 师：同学们都会读了，可不可以再组词啊？ 生：会 师：上一节课我们还学习了一些词语，我们 再来复习一下，好不好啊？ 生：好 学生认读词语 师：谁能找到“校服”和“运动服”这两个 词语 师：你们答的真不错，老师给你们鼓励
如何上课
一、课堂教学的基本要求
• （一）教学目的明确 • 教学目的是师生共同所要达到的 目标和要收到的预期效果。 • 对智力落后学生尤其不可忽视社 会适应能力、交际能力、实用技 能的培养和训练
• （二）教学内容准确 • 课堂上传授给学生的知识、技能 以及渗透的思想教育，都必须是 准确无误的，还应该注意所讲教 材内容的科学性和系统性
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• 师：这篇课文告诉 我们什么知识？ • 生：上学时要穿校 服 • 上体育课时要 穿运动服 • 运动员在进行 训练时要穿运动服 • 运动员在参加 比赛时要穿运动服
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师：好，这篇课文读完之后，老 师想问你，告诉我们什么知识了 呢？ 学生回答不出来 师：上学时应该怎么样？上体育 课时应该怎么样？参加比赛和训 练时应该怎么样？我们想请同学 告诉老师，课文中说了什么？ 生：。。。。 师：这篇课文是不是告诉我们在 什么场合应该穿什么衣服啊？ 生：对 师：那你说说看，上学的时候我 们应该穿什么？ 生：校服 师：上学的时候穿校服，你们今 天是不是也穿校服了？ …… ……
二、对教学技巧的建议
• 学会说话：注意教师的身份和学 生的特点 • 学会衔接：注意使用过渡句 • 学会提醒：边写边说 • 学会总结：对学习内容和学习情 况进行总结 • 学会布置作业：任务清楚，表达 准确
分析案例：《校服 运动服》— —第二课时
• 一、复习导入 • 复习生字：校、加、 比 • 课件出示生字，学 生认读并且组词 • 复习词语：参加、 校服、 比赛、 上 学、 体育、 活动、 运动服 、训练 、 进行 • 课件出示词语，学 生认读
• （五）教学活动合理组织
• • • • • • 1.合理安排教学时间和内容 培智学校每节课：35分钟 一二年级：课中休息（3-5分钟） 2.教学方式应多样化 3.让学生多动手，多亲身体验 4.教师应善于处理因学生的某些行为引发 的问题
• （六）师生关系密切、和谐
• 新型的师生关系：以教师为主导、以 学生为主体 • 要充分调动智力落后学生参与学习的 积极性，成为学习的主人，教师既要 做好教学活动的组织指导，又要充当 学生学习过程中的亲密朋友，协调学 生之间的关系
• 师：这篇课文有 几个自然段？ • 生：两个自然段 • 师：“这篇课文 告诉了我们什么 知识”？请同学 们带着这个问题 听老师读课文 • 教师范读。
• 师：这篇课文有几个自然段？ • 生：两个自然段 • 师：哦，两个自然段，对不 对？我们再带着问题读课文， 告诉老师，这篇课文告诉了 我们什么知识？仔细想一想 • 教师范读 • 师：请同学生用手指着书， 一二三，老师再读一遍 • （学生跟读，教师纠正行为） • 师：不要跟老师读，听老师 读 • 教师范读
• 二、新授 • 师：今天我们继续 学习第九课《校服 和运动服》，请同 学们把书翻到第二 十四页，我们一起 来看一下这一篇课 文
• 二、新授 • 师：同学们坐坐好，手放哪？ 一二三，静静静；一二三， 快快快 • 生：一二三，静静静；一二 三，快快快（教师纠正学生 行为） • 师：下面我们继续往后看， 我们学了这篇课文，知道了 里面的许多知识，是不是啊？ • 生：是 • 师：下面我们一起把课文再 回忆一下，请同学们把书翻 到第二十四页，第九课《校 服 运动服》，我们一起来看 一下这篇课文