我爱故乡的杨梅教学反思
《我爱故乡的杨梅》教学反思（通用5篇）
《我爱故乡的杨梅》教学反思（通用5篇）《我爱故乡的杨梅》篇1《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。
作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。
作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉.针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。
教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。
小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《我爱的故乡的杨梅》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《我爱的故乡的杨梅》原⽂ 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细⾬如丝，⼀棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的⽢露。
它们伸展着四季常绿的枝条，⼀⽚⽚狭长的叶⼦在⾬雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆⼀样⼤⼩，遍⾝⽣着⼩刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘⼀个放进嘴⾥，⾆尖触到杨梅那平滑的刺，使⼈感到细腻⽽且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后⼏乎变成⿊的了。
它不是真的变⿊，因为太红了，所以像⿊的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果⾁，嘴唇上⾆头上同时染满了鲜红的汁⽔。
没有熟透的杨梅⼜酸⼜甜，熟透了就甜津津的，叫⼈越吃越爱吃。
我⼩时候，有⼀次吃杨梅，吃得太多了，发觉⽛齿⼜酸⼜软，连⾖腐也咬不动了。
我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到⽛齿被它酸倒了。
2.⼩学⼆年级语⽂《我爱的故乡的杨梅》教案 教学⽬标： 1、掌握本⽂的⽣字新词。
2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的⽅法，体会课⽂表达的思想感情。
3、有感情地朗读课⽂。
教学重点、难点：指导学⽣体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的⽅法。
教学时数预计：⼆教时 第⼀教时 学习内容：初读课⽂，了解课⽂内容。
教学程序： ⼀、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题⽬中“爱”字的意思的？（引导学⽣⽤“爱”字组出适合题⽬的词语） 2、议论：从题⽬中你知道了什么？ 3、学⽣汇报后，教师作⼩结。
《我爱故乡的杨梅》教学反思范文.doc
《我爱故乡的杨梅》教学反思范文《故乡的杨梅》是一篇传统的文字。
描述杨梅形状、颜色和味道的片段是语言学习的典型例子。
让我们来看看“我爱我的家乡杨梅”教学反思模式，仅供您参考！“我爱我的家乡杨梅”教学反思1在“我爱我的家乡杨梅”的第一堂课上，我第一次用鲜红色和嫩红色的杨梅来指导学生观察:通过观察你知道什么？学生们通过观察了解杨梅的颜色:其外观的一些特征，如形状、大小等同时，它也引起了学生们的兴趣:你觉得看到这么可爱的杨梅怎么样？这个问题就像一块激起波浪的石头。
学生们渴望马上尝试。
有些人想试试，有些人想摸摸，有些人想仔细看看。
在这种氛围中，学生被引导去学习课文，体验作者的感受，从而达到成功的目的。
当意识到作者年轻时吃杨梅的感受时，灭绝应该注意引导学生再现这种体验:谁愿意展示作者年轻时吃杨梅的感受？学生们立即来到现场，分别分组排练。
在小组竞赛表演的前提下，我还组织学生向全班汇报。
看到学生们的表演和生动的动作，我感受到了在课堂上成功创造最佳教学情境的喜悦。
根据教学开始时的悬念，在学习完课文后，我拿出事先准备好的干净杨梅，分发给每组的学生，让他们真正品尝到这个国家美丽南方的水果。
学生品尝完杨梅后，让学生谈论他们的感受。
学生们亲自品尝并亲身体验了杨梅的甜味。
学生们一个接一个地谈论吃杨梅的感觉。
什么是“美味”、“真正的糖醋”、“糖醋”、“酸中带甜”、“酸中带甜”和“甜中带辣”...这些话出自学生之口，甜蜜的滋味和渴望的表情更真实地反映了生活，再现了生活学生们通过亲身体验增强了他们的感知，接受了熏陶，接受了美育。
从以上教学中可以看出，教学过程实际上是师生之间情感交流和交流的过程教师应该用自己的大脑创造学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，从而达到最佳的师生合作效果，为提前教学的真正目的创造最佳的教学氛围。
教师教学的成功也在这里收获。
在“我爱家乡的杨梅”的第2课结束时，学生们能够用连贯流畅的语言详细生动地描述他们的感受。
我爱故乡的杨梅教学反思(通用20篇)
我爱故乡的杨梅教学反思(通用20篇）我爱故乡的杨梅教学反思（1）【案例描述】：《故乡的杨梅》是一篇传统课文。
其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。
为了培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。
结合三年级大纲学写状物文章的要求，我给学生上了一节写水果的作文课。
小学生天性活泼，思维丰富敏捷，富于想象。
那么，怎样从作文起步阶段让学生在不知不觉中接受作文，进而喜欢作文，对写作感兴趣呢？为此，我创设了让学生看看、尝尝的情境；提供了想象、说说的自我表现的机会，落实到动笔写写的目标中。
课的开始，老师提了一篮水果，对同学说：“今天老师请同学们品尝水果，请同学们说说，你们喜欢吃什么水果？”课堂气氛一下活跃起来，同学们兴高采烈地谈论自己喜欢的水果。
老师借机会把同学分成若干小组，把喜欢吃同一种水果的同学安排在一起．分完水果，老师又说道：“同学们愿不愿意把你拿到的水果介绍给同学。
同组的同学可以互相提示补充。
”同学们各个跃跃欲试。
在这个过程中，老师让学生调动各种感官去看一看、闻一闻、摸一摸。
使学生养成观察得习惯，提高感知的灵敏度，大大丰富了语言材料。
例如：学生说出：“荔枝圆圆的、红红的。
”我就提示他用手摸一摸，他马上补充道：“外面有一层硬硬的壳，而且上面布满了小疙瘩，非常粗糙。
当有的学生说：“苹果皮十分光滑，像涂了一层蜡。
”老师抓住时机进行语言评价。
“这个同学说的好吗？好在哪里？”学生马上评出，好在运用了比喻的修辞方法。
师继续点拨，不仅好在语言的表达，而且他还发挥了自己的想象。
就这样在发展语言的同时，启发学生在观察中展开联想。
于是，学生边观察苹果，边说：“苹果圆圆的，像一个小皮球；苹果红红的，像小姑娘红红的脸蛋。
”边观察香蕉，边说：“香蕉弯弯的，像一座小桥；像雨后天上的彩虹；香蕉黄黄的，像天上的月牙。
”学生说的多了，便千篇一律起来。
这时,老师提示学生在《杨梅》一文中，作者写杨梅的形状时用了比较的方法。
学生自然想到：“荔枝圆圆的，如乒乓球一样大小。
小学三年级语文《故乡的杨梅》原文及教学反思
【导语】《我爱故乡的杨梅》作者采⽤细腻的⼿法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。
写杨梅果的形、⾊、味，处处可见描写细致的语句。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《故乡的杨梅》原⽂及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《故乡的杨梅》原⽂ 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细⾬如丝，⼀棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的⽢露。
它们伸展着四季常绿的枝条，⼀⽚⽚狭长的叶⼦在⾬雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆⼀样⼤⼩，遍⾝⽣着⼩刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘⼀个放进嘴⾥，⾆尖触到杨梅那平滑的刺，使⼈感到细腻⽽且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后⼏乎变成⿊的了。
它不是真的变⿊，因为太红了，所以像⿊的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果⾁，嘴唇上⾆头上同时染满了鲜红的汁⽔。
没有熟透的杨梅⼜酸⼜甜，熟透了就甜津津的，叫⼈越吃越爱吃。
我⼩时候，有⼀次吃杨梅，吃得太多了，发觉⽛齿⼜酸⼜软，连⾖腐也咬不动了。
我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到⽛齿被它酸倒了。
2.⼩学三年级语⽂《故乡的杨梅》教学反思 《我爱故乡的杨梅》作者采⽤细腻的⼿法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。
写杨梅果的形、⾊、味，处处可见描写细致的语句。
⽐如：杨梅果上⼩刺的特点和变化，颜⾊的⼏次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致⼊微的感受等，字⾥⾏间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情。
体会课⽂字⾥⾏间透出的。
作者喜爱故乡杨梅的思想感情是本⽂的教学难点。
采⽤什么样的⽅法来突破本⽂的教学难点，使读者对杨梅产⽣如见其形、如观其⾊、如品其味的感觉？我做了以下尝试： 1、词句品读 本⽂词句优美，描写细腻⽽⽣动，很能让⼈产⽣喜爱之情。
“⽂中哪些词句写得细腻⽽⽣动，让你喜欢，让你从中体会到作者喜爱故乡杨梅的思想感情？”让学⽣带着这样的问题充分地⾃读，⾃画，⾃品。
三年级上《我爱故乡的杨梅》教学反思
三年级上《我爱故乡的杨梅》教学反思三年级上《我爱故乡的杨梅》教学反思1这篇课文是语文A版的教学内容。
针对三年级学生的年龄特点和学习能力，在教学设计上我尽可能照顾到学生的认知水平，由浅入手，抓住教学难点逐渐铺开，设计一些较浅显的练习，使知识得到及时的巩固。
考虑到课文内容比较长，我选择分两教时来完成。
第一教时，学习课文的第一、第二小节和部分生字；第二教时则重点学习作者如何介绍杨梅的形状、颜色和味道。
应该说，从字面上来讲，学生很容易就读懂了作者是怎样一步一步进行描写的，可是这每一步中分别包含了各不相同的写作手法。
怎样教会二年级的学生理解和运用，是课堂教学的重中之重。
比如，作者在描写杨梅的形状的句子中，使用了比较的手法，通过桂圆的大小，加深读者对杨梅的大小的了解。
为了让学生明白什么是“比较”，我设计了第一个练习：说说西瓜跟什么差不多大？还有什么东西跟其他东西差不多？在描写杨梅的颜色变化的部分，是训练表示先后顺序词的正确使用的好机会。
我找到了相关的图片，让学生看着图，用上“先……随后……最后……”来说一说。
小朋友们立刻就能流利地说出通顺的句子，表示先后顺序的词语运用也十分自然。
杨梅的味道是甜中带酸的`，最好的理解方法就是尝一尝。
当我拿出事先准备好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候，小家伙们的眼睛都亮了，把杨梅拿在手中就是不舍得吃。
轻轻咬一口，仔细观察果肉里面的颜色，细细品味杨梅特有的味道，再读一读__中的句子，不用老师多说，那表情，那感觉，好得不得了！用举例子的方法说明自己对杨梅的喜爱，是本堂课中的又一个教学难点。
怎样教会学生运用呢？老师从自己开始，先说一个自己爱吃西瓜的例子，很夸张，也很有趣，然后请学生也来说说自己最爱吃的东西，一定要说清有多爱吃，积极性被调动之后，大家的发言可热烈了，同时也在不知不觉中学会了怎样运用“举例子”的写作方法。
课的最后，就是对学生当堂学习的情况进行反馈。
按照书上的练习安排，应该是让学生介绍一下自己家乡的特产。
小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅 》说课稿及教学反思
小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》说课稿及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的情势也是语言文化。
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交换思想的工具。
具有工具性与人文性的统一特点。
以下是作者整理的小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》说课稿一、说教材《我爱故乡的杨梅》课文描写了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者酷爱故乡的思想感情。
课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、浑厚亲切。
作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行视察，采取了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。
根据大纲领求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制定教学目标以及重点、难点以下：（一）知识目标1、知道课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者酷爱故乡的思想感情。
2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种故乡的特产。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗诵课文，背诵课文。
（二）思想目标激发学生酷爱故乡的思想感情。
（三）能力目标培养学生视察、口语表达、朗诵、审美、绘画等能力。
【学习重点】知道、体会杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。
【学习难点】从字里行间体会作者爱好故乡杨梅之情。
【学具准备】带一种故乡特产来【课时划分】两课时【设计特点】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。
以读为主线，以读促知道，以读体会情感，以读表达情感。
二、说学习进程（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗诵第1、2自然段。
【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习爱好，加深学生对课文的记忆和知道。
同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的爱好之情。
《我爱故乡的杨梅》教学反思
我爱故乡的杨梅：教学反思前言作为一名小学教师，我有幸在教学中利用故事来启发孩子们的想象力。
在这个过程中，我发现了一种独特的方式，可以让孩子们对自己的家乡有更深入的了解，并扩大他们对不同地区的文化和风土人情的认知。
教学背景此次教学是关于杨梅的。
杨梅是我家乡的一种水果，属于杨梅科的落叶小乔木，是一種常见水果。
杨梅甜味可口，肉质红嫩，气味清香，又富含丰富的营养成分。
为了让孩子们更好地了解这种果实，我决定教授一堂有关杨梅的课程。
教学设计目标通过本次教学，学生将：•认识杨梅的外观和基本特征；•了解杨梅的生存环境和种植过程；•了解杨梅的历史和人文背景；•学会欣赏杨梅，体验杨梅的味道和口感。
教具准备为了让课堂更加生动有趣，我准备了以下材料：•展示杨梅的图片和样品；•《杨梅的故事》绘本和同名电影；•杨梅的种子和生长记录；•杨梅汁和糖。
教学过程导入在开始教学之前，我会向学生介绍这节课的主题，并引导他们分享一下自己的家乡所产的特色水果或蔬菜。
这样可以调动他们的学习热情，并让他们了解不同地区的风味和文化。
故事分享接下来，我会向学生讲述杨梅的故事，并向他们展示杨梅的绘本和视频。
讲述故事既可以激发学生的想象力，还可以帮助他们深入了解杨梅文化的历史和地理背景。
实物展示为了让学生更直观地认识和了解杨梅，我准备了成熟的杨梅和其它材料，例如种子、土壤和生长记录。
学生们可以亲手触摸和品尝杨梅，并了解杨梅的生长和培育过程。
体验和学习在了解杨梅的外观和基本特征后，我会向学生提供一些杨梅汁和糖，并邀请他们品尝杨梅。
用美味的食物感受不同文化的味道，不仅可以让学生更深入地了解学习内容，也可以调动他们的兴趣和学习热情。
总结接下来，我会安排一个小结环节，回顾学生在这节课中所学到的内容，并激励他们将所学的知识应用到自己的生活和实践中。
教学效果通过本次教学，我发现，学生的积极性、参与度和兴趣都非常高。
通过多种不同的方式，让学生深入地探索杨梅文化的各个方面，他们不仅了解了杨梅的外观和基本特征，还探索了不同种类的杨梅，以及杨梅文化背后的历史和地理背景。
小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是⼯具学科，是我们学好各门功课的基础。
学好语⽂有利于提⾼我们逻辑思维，有利于提⾼我们的写作能⼒和语⾔表达能⼒，有利于提⾼我们分析问题和解决问题的能⼒，若是语⽂你都不⾏，别的是学不通的。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《我爱故乡的杨梅》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《我爱故乡的杨梅》原⽂ 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细⾬如丝，⼀棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的⽢露。
它们伸展着四季常绿的枝条，⼀⽚⽚狭长的叶⼦在⾬雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆⼀样⼤⼩，遍⾝⽣着⼩刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘⼀个放进嘴⾥，⾆尖触到杨梅那平滑的刺，使⼈感到细腻⽽且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后⼏乎变成⿊的了。
它不是真的变⿊，因为太红了，所以像⿊的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果⾁，嘴唇上⾆头上同时染满了鲜红的汁⽔。
没有熟透的杨梅⼜酸⼜甜，熟透了就甜津津的，叫⼈越吃越爱吃。
我⼩时候，有⼀次吃杨梅，吃得太多了，发觉⽛齿⼜酸⼜软，连⾖腐也咬不动了。
我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到⽛齿被它酸倒了。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《我爱故乡的杨梅》教案 教学要求： 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、在理解课⽂内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。
3、学会本课的⽣字新词。
4、有感情地朗读课⽂。
教学重点、难点： 了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。
教具准备：多媒体、软件 教学时间：⼆课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，板书课题。
1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？ 2、看看本⽂作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3、板书课题。
⼆、指导检查预习。
1、初读课⽂，想想课⽂主要讲了哪些内容，要读准字⾳。
《我爱故乡的杨梅》教学反思
《我爱故乡的杨梅》教学反思《我爱故乡的杨梅》《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册的一篇选学课文，这是一篇状物的文章，写了杨梅树的叶、果实，重点写了果实的形状、颜色和滋味，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。
文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。
抓住这一特点我采用让学生自读自悟的方法来设计教学思路。
从杨梅的图片谈话入题——第一次与文本对话（初读）：学习生字；思考你从哪里读到了作者对杨梅的喜爱？——第二次与文本对话（加强读）：找到你认为特别能体现作者对杨梅喜爱的句子反复读，好好体会。
——抓住一个主问题：你从哪里读懂了作者对杨梅的喜爱？自主读悟、体会交流——梳理文章思路，进行分段，再读课题，体会爱故乡之情。
（时间不够没达成）——拓展延伸从课堂实施的过程来看，一、教学目标达成，学生能通过文中词句的品味，体会作者的思想感情。
二、成功之处①注重学生的自主读悟，引导他们进行自我感悟，以学生的自我感悟来理解课文，体会感情。
教学过程中主要围绕一个主问题，先让学生带着问题反复读，再说理解的过程中进行指名读、小组读、男女分读、齐读等形式，最后指导感情读、美读。
让学生在反复读的基础上感受、品味文章，获得语文学习的领悟、积累。
在加强诵读的基础上，获得运用语言、语调，再现作者的言语气势，取得似作者般的真切感受。
通过多形式读、美读深深体会作者用词的准确、生动。
②引导贴近生活，丰富生活经验。
让学生的经历与作者的经历产生同感，拉近学生与文本的距离，更近一步走进作者的内心，产生共鸣。
（杨梅味道的同感、关于杨梅的趣事）在语文学习中有悟有得。
③注重学生的交流合作。
围绕主问题安排个人、小组、全班相结合的教学互动组织形式，让学生既获得知识、情感的双重满足，又增加了学生团队合作、人际交往、语言实践的机会。
三、遇到的困难① 对学生深层感悟的引导不够。
（调控）② 感情读、美读不够到位。
（指导）③课堂教学时间分配不合理，以至于“爱故乡”之情没有提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我爱故乡的杨梅》教学反思
群星外国语学校黄倩 300号《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册的一篇选学课文。
这是一篇写景抒情的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道。
文章脉络清晰，词句优美，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅和热爱故乡的思想感情。
根据文本的特点，我确定本课的教学重点：指导学生学习课文，抓住重点词句品味作者对杨梅的喜爱之情。
而体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情，则是本课教学的难点。
我的教学思路为：一、直接导入，介绍杨梅。
二、自主学习，品读杨梅，体会喜爱之情。
三、学习描绘方法，进行练笔。
从课堂实施的过程来看，本课的教学目标基本达成，教学重点也较突出。
我觉得较成功之处有以下几点：
1、“授之以鱼不如授之以渔”，传授学习方法。
我带着学生先学习了课文的第二自然段，这段话描写了杨梅树。
我先让学生读一读这段话，读的同时用横线划出了作者描写杨梅树样子的词句。
孩子们找到了“贪婪”、“吮吸”“欢笑”这三个词语，学生体会作者用拟人手法把杨梅树写得非常可爱，并通过做“吮吸”的动作来感受杨梅树的生机勃勃；孩子们又找到了“四季常绿”、“狭长”，并且通过图片看到了杨梅树的美。
通过深入理解，再回过头来进行有感情地朗读。
学习后，我和学生总结了学习方法：1、读一读，
2、划一划，
3、说一说。
2、“自主学习，品读杨梅，体会喜爱之情”这一重点突出。
课文第四到六自然段具体描写了杨梅果的形状、颜色、味道，条理清楚。
这里我让学生运用刚才总结的学习方法，给了充分的时间让他们小组内进行自主学习。
学生在我设计的作业引导下，认真地进行了学习，并在有不同意见的地方进行了激烈地讨论。
在汇报时，学生都讲得非常透彻。
这样学生在合作探究中体会作者的思想感情，学会观察的方法，能够养成主动学习的良好习惯。
3、在小练笔环节中，我事先准备了一个大西瓜，让学生通过“眼看、手摸、嘴尝”的观察事物方法进行观察，在观察后进行练笔。
有个学生写道：西瓜是夏天时最受欢迎的水果。
西瓜的皮是浅绿色的,还带点深绿色的花纹，看起来觉得很舒服。
它的外形又大又圆的，西瓜像个绿绿的大皮球。
只要你抱一下，就会感到凉快……从学生练笔中可以看出，他已把作者描写杨梅的方法迁移到自己的写
作中去了。
长此坚持读写结合指导学生作文，一定会收到显著效果。
当然，这节课中也存在不足之处，比如：
1、在学生初读课文后，我直接出示了杨梅树，让学生先去观察学习杨梅树的样子。
课后进行反思时想到学生看到课题的第一印象应该是杨梅而不是杨梅树，我在备课的时候没有站在学生的角度去思考，只是按照自己的思想去灌输给学生知识。
2、在突破难点这一环节上，处理得不够好。
第六自然段中作者写了小时候的一件事来具体描写杨梅的味道，这里如果加以引导向学生介绍有关作者这时候离乡背井的情况，可以从这件小事把作者喜爱杨梅的感情升华到思念故乡。
如果事先向学生介绍本文的创作背景，学生学到最后就能水到渠成地感受到了其实作者是爱着故乡的一草一木，一山一水，他是把爱家乡的一切浓缩为爱故乡的杨梅。
上完了这节课，听取了各位老师的评课意见，发现自己备课时对文本的思考还只是停留在表层，在今后的教学中我应该多思考，多创新。