美国“好教师”形象的流变
国外优秀教师教学个性,教学风格的案例研究
国外优秀教师教学个性，教学风格的案例研究21世纪人才的培养教育观不仅强调全面发展,而且注重个性发展。
教学是一门艺术,艺术创作需要用心追求独特的风格。
教学风格是优秀教师在长期教学实践中逐步形成的各不相同的相对稳定的教学艺术个性和特点。
传统的教学模式更多地强调统一,在一定程度上忽视了学生个性的发展,扼杀了学生的兴趣、愿望和特长,在知识经济时代的社会发展中表现出了明显的滞后性。
而教育问题在中外教师之间有着明显的差异。
由于中外教师文化的差异，教师较色也有不同的定位。
不可否认，国外尤其是欧美等一些国家的优秀教师的素质，能力及教育值得我们借鉴。
常常惊叹于外国孩子的聪明能干，他们在很多方面都强于国内的孩子：兴趣广泛，爱异想天开，喜欢自己去追究、探索不懂的问题，敢尝试别人没有做过的事情，他们习惯独立生活，不喜欢依赖父母……例如，在美国的学校中，同一个班的学生中学习差距很大。
但是，所见到得每一位老师对每一位学生都是一样尊重，没有给人三六九等的感觉。
当学生与教师的意见不一致，老师在充分吸取学生的意见后，修正自己原来的看法。
为了规范在校学生的道德品质，提出了信赖，尊重，责任，公平，关怀和公德六项超越民族文化，宗教信仰的道德标准。
在这里，值得一说的就是一部名为《美国名师克拉克先生》的短片。
克拉克认为好老师必须要有创造力。
所以他制定了55条班规，他说：‘‘不扼杀自己的创造力，不无情地消磨学生的生命质量……为了这些，有时，我们必须我行我素！”克拉克对教师们通常面临的来自管理者的顽固阻力感到痛心。
他看到在很多学校，每间教室的教师都依据严格的指令，用着同一本教案，上着同样的课程，他们的创造力被完全扼杀。
克拉克说：“如果要我说出自己的3个特点，排在前3位的一定有…具有创新精神‟。
好教师必须要有创造力，因为你不能日复一日地做同样的事情。
”当教师拥有标新立异的创造力和自由时，奇迹就会发生。
如果教师以他最喜欢、感觉最自在的方式教学，那他的课就会好得多。
美国好教师 好在哪
美国“好教师”，好在哪？【来源 : 新民周刊】阅读提示：当被问及如何被挑选成为美国最优秀的教师时，丽贝卡坦言：“其实并没有什么办法可以挑选出最好的老师。
但是，我所具有的这些素质是所有好老师都应该具备的：教育学生的热情。
”从500多万美国教师中脱颖而出的美国“好教师”究竟什么样？日前，“美国2012年度国家教师”丽贝卡携手三位往届的“美国州年度教师”来到上海，与从全国赶来的千余名中国教师一起讨论好老师的成功法宝。
中美教育理念的交锋，掀起了一阵阵思想风暴。
“老师对于学生来说，是他的光芒，他的英雄，他会一直将你放在脑海里最深的地方。
”丽贝卡·米沃基老师这样描述教师对学生的影响。
这位来自美国的年轻女教师，气质优雅，谈吐非凡，曾荣获“美国2012年度国家教师”的称号。
美国国家年度教师奖从1952年创立至今，已经形成成熟的筛选过程：50个州、500多万教师、历时4个月、15个教育组织共同评选，经过星探暗访、自我推荐、综合面试等等一系列环节，才会有一位教师能脱颖而出，赢得“国家年度教师”的桂冠，并在白宫接受时任总统的颁奖。
“年度国家教师”评选有些像选“美国小姐”，获奖之后，获奖教师将成为教师的代言人，走向世界各地，把前卫的教育理念广泛散播。
值得强调的是，获得该荣誉的老师必须承诺终身从教，且不能担任校长、局长等官职。
观察你的学生“我多年前有个学生叫乔什，他来自非常偏远贫穷的地方，家庭环境也非常糟糕，还参加帮派活动。
他的叔叔把他送到我们学校，是希望拯救他。
”朱莉·利玛·波义耳，美国罗德岛州2012年度教师，活动当天，朱莉跟在场的老师分享了多年以前的一段经历。
当时的乔什曾被诊断为：有读写能力，有阅读能力，但“读写能力比同龄人整整低了五个年级”。
有一天，在一节写作课上，乔什编写了一个关于儿童英雄的故事，极富想象力的情节引起了朱莉的兴趣，也得到了全班同学的称赞。
课后，朱莉鼓励他把故事完善并出版。
卓越教师是怎样炼成的——“美国国家年度教师”之探
53教师荣誉制度是指针对卓越教师进行的奖励制度，世界上很多国家都建立了类似的制度。
美国有着形形色色的卓越教师评选项目，但最具影响力的非“美国国家年度教师奖”（National Teacher of the Year Award）莫属。
创设于1952年的“美国国家年度教师奖”是美国历史最长、声誉最高的教师奖项。
该项目由专业组织发起，每年在美国的数百万教师中评选出一人，获奖者会于当年五月在白宫被授奖，并受到美国总统的接见。
从奖项设立至今，美国仅有65位教师能获此殊荣。
这些教师有的任教长达三十余年，有的仅两年；所教授的学生涵盖了从幼儿园到高中的所有年级；教师学历从本科到博士不等，人种、性别也不同，但他们都是美国教育界当之无愧的楷模，也是学校、家长和学生心中的最卓越教师。
国家对教师许下的承诺美国在设立这个奖项时，面临着一系列复杂背景。
在二战后，世界整体格局发生很大变化，美国作为头号资本主义强国，尽管经济和军事实力在世界上处于领先，但苏联社会主义的威胁依然使美国如坐针毡。
而第三科技革命为美苏指明了科技争霸的道路，而科技的发展需要大量的科学人才。
除此之外，战前的改造主义教育、推崇传统教育的要素主义，以及战后的存在主义教育、分析教育哲学等思想相继涌现，在一定程度上揭示了教育学和心理学的发展规律，给美国教育提出了各种改进的建议，也催生了改革意识的萌生。
再加上经济大萧条和二战给教育带来了巨大冲击，学校数量骤减，美国教育水平不断下降。
在战后，为了使广大青年尽快适应战后生活，美国开始安排退役军人重新入学和就业。
学生入学数量的增加也对教师教学质量提出的要求。
因此美国在五十年代决心加大对教育的投入，大力发展教师素质，确立了美国国家年度教师项目。
每一年的年度教师由美国教师进修学员协会（AACTE）、美国学校管理者协会（AASA）等14个美国权威教育机构评选产生，这些教育机构共同组成了国家选举委员会（NSC），其意见代表教育领域现实且亟待解决的问题，意见具有公正和权威性。
美国神奇老师雷夫：塑造人格重于分数
美国神奇老师雷夫：塑造人格重于分数雷夫老师常年任教的“第56号教室”，已经成为一个被全美教育界广泛推崇的象征符号。
他也因此收获了美国“总统国家艺术奖”“全美最佳教师奖”等荣誉。
雷夫撰写的《第56号教室的奇迹》，也成为美国最热门的教育畅销书之一。
如今，他仍坚守在这间不断创造着奇迹的第56号教室里。
“雷夫来了。
”正在中国巡回演讲的雷夫·艾斯奎斯，昨天下午来到长宁实验小学，向本市的小学老师们讲述他的“第56号教室之谜”。
雷夫被称为是当代美国最有趣、最有影响力的教师。
20多年来，他一直在美国洛杉矶的霍伯特小学担任五年级的老师。
该校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。
但就是在这样的不利环境下，雷夫班级里的孩子成绩高居全美标准化测试（AST）的前5%。
他任教的阅读、数学、艺术等基础课程，深受孩子们的喜爱。
尝试失败是件好事雷夫在美国还被人叫做是“教育界的现代版唐吉诃德”。
昨天他在报告中几乎没有讲过任何深奥的教育理论，大量的事例都是他日常教育教学活动的信手拈来，却处处闪烁着教育的智慧与光芒。
比如，对于我们习惯说的“教师是人类灵魂的工程师”，雷夫却并不苟同。
他提出，教师不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让孩子们学会本领去拯救自己的灵魂。
雷夫常对学生和家长们说，失败是件好事情。
有一次上公开课，是教孩子们做火箭模型。
但有一组的同学总是不能正确地拼装，急得前来听课的外校老师也走上前去，想要帮助那组的同学尽快完成，却被雷夫制止了。
他以礼貌但坚定的口吻，要求听课老师不要干扰学生们的独立探索。
他说：“在第56号教室里，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。
”有一个学期的自然课，要求学生们建造一个云霄飞车的模型。
由于遭遇了回路向心力不足的问题，无法让飞车在轨道上安全行驶；不断的试验和不断的失败持续了两个月，最终才得以解决，但孩子们认为这两个月却是一学年中最惊喜和兴奋的时光。
把握道德发展层级雷夫相信人的道德水准的提升大致会处于六个阶段。
美国年度教师 重要
“我的秘诀是，让所有学生从进入课堂的那一刻起，就觉得是在学自己最喜欢的学科，不管你擅长还是不擅长。”谢尔说，“我现在教3个班92名学生，每个人一进实验室都觉得自己是化学家，我让学生做的就是挽起袖子，戴上护目镜，按照自己的想法去尝试。当学生实验失败的时候，一脸茫然地问我该怎么办，我从不直接去演示正确做法，而是告诉他们‘现在你需要做的是解决问题，我相信你能做到’。”
谢尔也总结了一些实用技巧。比如，在一堂课上不会只用一种方法教学。“喜欢做实验的不喜欢合作，喜欢合作的不喜欢做实验，我的办法是课堂不断变化，让每个人都有参与的时候，都能学到东西。”再比如，学生程度不一样，“有的学生还没上课就知道你要讲的所有内容，我的策略是让他们成为助手，帮助其他同学。学生都知道，我的目标不是培养几个尖子，而是所有人都能成功。这些人里有阅读障碍、有书写困难，还有多动症患者，但是你能看出他们的区别吗？提供一个全纳的课堂环境是我的重要任务。”谢尔指着一张和们，为你们花时间读懂你学生的故事。总统先生，邓肯部长，我知道你们会和我们一道去寻找教会所有的人读懂孩子故事的勇气、力量和智慧。谢谢。”
和美国国家年度教师面对面2011年09月13日 12:00
来源：中国教育报 作者：高靓 字号:T|T0人参与0条评论打印转发
马伦套用一句老话说：“快乐的学生总是相似的，但不快乐的学生各有各的苦衷。”在阿奇高中，有的学生饱受抑郁、焦虑和精神错乱之苦，有的终日酗酒或沉沦毒海。
此外，特殊教育学生还遭到一些社区居民的排挤，一些居民甚至向当地媒体发表不实言论，“我的学生感觉自己不受欢迎，遭到唾弃”。
此情况下，马伦鼓励学生重树信心，改变不良性格和生活方式。在他的教导下，学生们通过自身行动，挺起腰板和其他人平等对话，让持怀疑态度的居民看到，特殊教育学生身上也有闪光点和价值。
从“人之教”到“教之人”：二战后美国专业取向教师教育思想研究
从“人之教”到“教之人”：二战后美国专业取向教师教育思想研究弄清教师教育思想研究的逻辑起点及基础，是厘清教师教育思想价值取向并进行教师教育思想研究的前提。
二战后美国专业取向的教师教育思想呈现了从受实证主义哲学影响的关注“人之教”到受存在主义哲学影响的关注“教之人”的转变。
本体论视角下对“教”范畴中“人”的关注是美国专业取向教师教育思想的发展趋势。
教师教育思想专业取向逻辑起点研究基础二战后，美国基础教育经历了数次变革。
一次受50年代苏联人造卫星上天的影响，美国各界在反思教育问题的过程中开始了基于“新传统主义”的第一次改革。
进入80年代，受里根政府通过教育保证国家霸权发展战略的影响，美国的基础教育展开了第二场声势浩大的“学业优异”导向的基础教育改革。
21世纪初，乔治・布什政府为提高新一代青少年素质，保证美国在世界经济中的霸权地位，颁布《不让一个孩子掉队》法案，开启了新世纪美国一系列教育改革的浪潮。
基础教育改革关键在教师，在对教师培养的问题上，美国联邦政府、州政府、综合大学教育学院教员、文理学院和学术系教员、中小学校长和行政管理人员以及中小学一线教师都各有看法；教育领域之外的社会学家、政治家、心理学家、经济学家等也都意见不一。
通过对关于美国教师教育著作、教师教育机构、基金会的研究报告以及政府部门的教师教育改革政策文本分析，将教学看做“专业”并推动教师专业发展的专业取向的教师教育思想呈现出由边缘思想发展成为主流思想的演进路径；二战后，专业取向的教师教育思想本身也实现了从受实证主义哲学影响的关注“人之教”到受存在主义哲学影响的关注“教之人”的转变。
一、二战后美国教师教育思想研究的逻辑起点及基础逻辑起点是任何一种研究、理论或者学科在历史的原点中的一个最基本、最简单也是最抽象的问题范畴。
因此，任何一门学科或者理论都是从一个最基本的、历史的逻辑起点问题发展而来，对逻辑起点问题的回答直接影响理论体系的主线、结构及其内涵。
从“高质量教师”到“高效教师”：美国中小学教师评价的新方向
从“高质量教师”到“高效教师”：美国中小学教师评价的新方向①陈华仔（湘南学院，湖南郴州423043）摘要：“高质量教师”计划是美国进入21世纪之后在教师专业发展方面的一项重要教育行动，其使命在于通过一系列的举措提高教师整体质量，从而促进学生成长和教育公平。
“高效教师”的提出是对“高质量教师”计划的延续和发展，但在对教师质量本质的认识上有了根本性转变，更为关注学生的学习成果和现实的行为表现，并通过建立一套全新的教师评价体系来达到培养“高效教师”的目的。
关键词：高质量教师；高效教师；专业发展；评价体系中图分类号：G649.21文献标识码：A文章编号：1674-5485（2017）09-0081-05“高质量教师”（Highly Qualified Teachers，HQT）计划是美国联邦政府2001年颁布的《不让一个孩子掉队法案》（No Child Left Behind Act，NCLB）核心内容。
作为对前一法案的承续和发展，2010年，奥巴马政府颁布了重新修订的《中小学教育法案》（Elementary and Secondary Education Act，ESEA），其中，在教师质量评价方面一个重大转变是明确提出了培养“高效教师”（Highly Effective Teachers，HET）的任务和策略。
从“高质量教师”向“高效教师”的转变不仅仅是表面文字上的改变，而是经过十年的理论研究和经验总结之后，美国政府对教师质量本质认识及其方向转变的重大突破。
一、HQT计划概述美国政府一直非常重视教育的发展，自20世纪80年代以来，四任美国总统都颁布了重要的教育法案，以期不断提高教育质量。
2001年，小布什政府签署了著名的《不让一个孩子掉队法案》，作为进入新世纪的第一部重要教育法案，对美国教育的整体改进起到了巨大的推动作用。
该法案“以‘高标准’（High Standards）、‘对所有学生负责’（Accountability For ALL）和相信‘所有孩子都有学习的能力’著称”［1］，具体包括四个关键的原则：学校必须对学生成绩和教师质量负责；各州和地区必须设置教育增长的目标，并有足够的空间来实现这一目标；对于学校如何达成其教育目标，家长应有更多的知情权；学校必须实行基于研究的教学策略。
【国外早教】美国教师的最新模样
【国外早教】美国教师的最新模样□ 李茂编译年龄越来越大，女性越来越多，反对标准化考试，从教的首要动机是帮助年轻人学习和成长，感到最满意的是与学生及同事的关系，感到最不满意的是工资和学生的考试――今年8月中旬，美国全国教育信息中心（NCEI）公布了该组织实施的全国K-12（从幼儿园到高中）公立学校教师调查结果。
调查显示，美国K-12公立学校的教师正趋向老龄化，女性所占比例继续增多，白人比例在减少，多达40％的公立学校教师希望5年内不再从教。
除了工资与学生的学业考试外，教师对其工作的大多数方面普遍感到满意。
他们从教的主要动机是想在工作时接触年轻人，他们对自己的学科教学感到非常胜任。
他们认为，在教学能力的提高过程中，“个人的教学经验”是最重要的因素。
公立学校教师认为，“顺从《一个孩子也不落后》”有严重的问题，“学业成绩标准应该足够灵活，让每一个孩子都感到成功”。
他们强烈反对用“基于标准化考试成绩的学生学业进步”评价一名教师是否教学合格。
今年3月至6月，全国教育信息中心对1028名随机抽样的K-12公立学校教师进行了调查。
调查形成的42页报告《美国教师形象－2021》于8月18日公布于世。
“自从我们20年前开始对教师进行调查以来，美国的师资力量表现得比较稳定。
”全国教育信息中心主席埃米莉说，“但这种情况很快就会改变。
随着师资老龄化的速度加快，退休的教师越来越多，从其他职业转行做教师的人也越来越多，他们对教育的看法以及使用的教学方法不大一样。
”全国教育信息中心曾在1986年、1990年和1996年进行过类似调查，他们对今年的调查结果与往年进行了比较。
他们还对通过非常规途径进入教育行业的教师进行了专门调查，并与今年的全国教师调查进行了比较。
全国教育信息中心是一家无党派关系的私营研究机构，位于华盛顿，致力于调查性研究与数据分析。
自从1979年建立以来，该机构实施了多项全国及州级的调查项目，包括前后4次对全国的教师、学校管理者、学校董事会主席、州教育局、地方学区以及有志于从教的个人的调查。
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好书 ，并不是 因为个 人素养的缺失，而是因为没对管理学生 的行 为做好 充分的准
爸 ”
随着行为主义式微、建构主义勃兴 ， “ 身边 的向导”这一教师形象逐渐深入人
心 。这种 教 师 形 象认 为 ， 知识 是 学 习者 自己建构 的 ，在 学 习者 建 构知 识 的 过程 中 ， 教师 的作 用不 可 或 缺 ，但 主 要 限于 激 励和 引导 。因此 ，教 师必 须 舍得 花 时 间 和精 力 与 学生 建 立积 极 正 面 的关 系 ，从 而 最 大 限度 发 挥激 励 和 引 导作 用 。一 旦教 学 中孕 育 着 这些 品质 ，教 师 就 能如 一 个 真 正的 “ 人 ”那 样有 所 作 为 ，而 不 是 一个 冷 冰 冰 的必 修 课程 的化身 ，或 一根 干 巴 巴的将 知 识传 递 给 下一 代 的运 输 管 。
过 程 中 ，教 师 与 学生 同为平 等 的 参 与者 和 对 话者 。 “ 参 与 中的 伙伴 ”这 一教 师 形 象
也 因此凸显出来，并且一直持续到现在 美国课堂经常采用主题探 究的方式进行，
一
个 探 究 主题 确 定 以后 ，师 生分 头 行 动 ，搜 集 资料 ，整 理观 点 ，然后 相 互 讨 论 ，提
威绩不是 你日 ｇ 唯 一
英 国有 一 个 小 学 ，在 今 年 毕业 的所 有 小 学生 的成 绩 单 里 附上 了一 封信 ，这 封 信 让孩 子 们 明 白了一 个 道 理 ：除 了成 绩 ，你 还 有 其 他更 多 值 得 在 意 的事 情 。 我们 就 来 看 看 这 封信 吧 。
２ ０ ｌ ４ 年９ 月３ Ｏ 日
（ 摘自 《 文汇报 》２ ０ １ ４ ． １ ０ ． ２ ５ ）
美国 “ 好教师＂形 象 的ｉ 赢 裴
● 汪 明 帅
在美 国，人们心 目中的好教师形 象主要经历 了这样的流变—— 从 “ 讲 台上的圣
贤 ”到 “ 身 边 的 向导 ”再 到 “ 参 与 中 的伙 伴 ” 。 所谓 “ 讲 台 上 的圣 贤 ”，主 要 认 为教 师 是 知 识 的拥 有 者 ，是 学 习 的主 导 者 ， 也 是 凌 驾 于 学 生 之 上 的管 理 者 。这 种 观 点盛 行 于２ ０ 世 纪 上 半 叶 ，在 行 为 主 义 心理 学 的推 动 下达 到 顶 峰 。作 为 行 为 主 义 心 理 学 的 代 表 ，斯 金 纳 就 曾 断 言 ： “ 教 师 教 不
一
名 教 师从 ５ ６ ０ 万 教 师 中脱 颖 而 出 ， 获此 殊 荣 。这 些 被 选 拔 出来 的 好 教 师 ， 学科 有
别 、 性别 不 同 ，有 着 不 同 的从 教年 限 ，学 历 也有 高 有 低 ，地 域 分 布 也无 一 定 规律 可 循 。 不过 ，透 过这 些表 面 的 “ 乱 象 ” ，走进 这 些 教 师 的 成长 历 程 ， 阅读 他 们 的教 育 教 学故 事 ，还 是 有 一些 “ 共 性 ”可 以被 挖 掘 出来 。 （ 摘自 《 福建 教 育 》２ ０ １ ４ ． ９ ）
域夕 悯
域外掠影
们 的恩 典和 启 示 ， 我们 依 然相 约 ： “ 在有 生 之 年 尽可 能 多 地 到世 界 各地 走 走 ， 看看 各处 生 活 的人 们 ，直 到 夕 阳的 余晖 融 化在 深 邃 、 湛蓝 的夜 空 。那 时 ，我们 便 化 作 一
颗颗星星，睁着眼睛看着这世上的人们 。星星，是天堂的眼睛。”
出具 体 的解 决 方 案 。课 堂 讨 论 的重 心不 在 于 某 个解 决 方 式 正确 与 否 ，而 在 于参 与 者 能 否为 自 己的方 案 提 出合 理 的解 释 。在 这样 的教 学 下 ，美 国学生 可 自由支 配 的 时 间
多，兴趣广泛，具有较强 的创造精神，有独立见解，能较为深入地 了解社会 。
反 观我 国的 教师 形 象 ， 不得 不 承认 ， “ 讲 台 上 的圣 贤 ”依 然 根深 蒂 固地 存在 于
９ ４
域外视窗 ｝ Ｉ 域外掠影
很 多 人 心 中 。 一个 突 出表 现 就 是 ，我 国教 育 工 作者 尤 其 是 中小 学教 师 广泛 认 同的 教 师 责 任 当属 “ 上 好 课 ”。 教师 关 注 的 是 “ 把 该 上 的 内容 上 完 ，完 成 教 学 目标 ” 。因 此， “ 参 与 中 的伙 伴 ”这 一 教 师 形 象 对 目前 反 思 我 国 教 师 尤 为 有 针 对 性 和 启 发 意 义 。从 这个 意义 上 来 说 ，美 国 当今 好 教师 形 象 对我 们 有 很 大 的 启示 意 义 。那 么 ，在 美 国人 心 目中 ，什 么 样 的教 师 才 算得 上是 好 教 师 ？美 国人 心 目中 的好八九十年代 ，由于建构主义的心理学基础主要 由皮亚杰的发生认识论逐
渐 转 向 维果 茨 基 的心 理 发 展理 论 ，那 种 强 调 “ 个 人 建 构其 自我 理解 ” 的建构 主 义 也 开 始被 强调 基 于情 境 建 构知 识 的 建构 主 义所 取 代 。在这 种 背 景 下 ，人 们主 张 学 习 是 学 习者 于丰 富 情 境 中通 过 主动 探 索和 协 商 合 作建 构 意 义 、创 造 知 识 的过 程 。在 这 一
有 哪 些 启示 呢 ？
在 美 国 ，每 年 五月 左 右有 一天 是 隆 重表 彰 和 奖 励 教 师 的 日子 。在 这一 天 ，美 国 总 统 会 亲 自在 白宫 玫瑰 园大 草 坪 上给 这 位 经 过层 层 筛 选 出 来 的 “ 美 国 年度 教 师 ”颁 发 象 征好 教 师 的 “ 水 晶苹 果 ”奖杯 。这 项活 动 从 １ ９ ５ ２ 年 开 始 ，历 时 半 个世 纪 之 久 ， 且 依然 恪 守传 统 ，保 持 高调 ，成为 一 种 习惯 。 美 国年 度 教 师 评 选 是 美 国 历 史 最 悠 久 、声 望 最 高 的 优 秀 教 师 评选 ， 每 年 只 有