如何打造高效的历史课堂 (4)
如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
如何打造历史高效课堂一、认真备课，准确把握课堂教学目标对于历史学科来说，怎样在课堂上恰当地处理基本知识点是提高课堂效率的关键所在。
这些基本的知识点已经在课文中明明白白地表述出来了，如果我们在课堂上再给学生讲一遍，也不过是照本宣科，不仅会浪费课堂时间，达不到提高课堂效率的效果，而且与新课改的理念相悖。
那么，如何处理这些基础知识呢?每课的教学目标是课堂教学的灵魂，老师在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控。
新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念，但是在现实教学中，由于过分地强调了新课程，教师对后两者特别注意，而对“知识和能力”不敢过度深化，似乎害怕过分强调就不符合新课程标准了。
而事实上，只有学生在掌握了知识后，才能形成正确的情感和价值观，因此，全面正确地理解教学目标就显得非常重要。
二、整合知识点，选择恰当的教学方法教学方法是“教学过程中师生双方为了实现教学目的、完成教学任务而采用的一整套相互作用的活动方式的总称”。
在课堂上选择恰当的教学方法，是实现有效课堂的必要条件。
每种教学方法都有一定的功能和特长，可以在一定程度上实现教学目标，但是都或多或少存在局限性。
如使用讲授法就要考虑如何调动学生的积极性、主动性，同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择合适的教学方法。
有些教师盲目使用新教学方法，对有些教学方法，比如讲授法，似乎用了就跟不上课程改革的脚步。
让历史课堂教学更高效的四种途径
【摘 要】本文论述提高历史课堂教学效率的方法，提出历史教师要不断提高自己的专业化水平，提高历史核心素养，加强理论学习，虚心向他人请教；提高课堂教学的互动性，让学生主动学习，从课堂的根源上增强教学效果；提高课堂教学的有效性，精讲精练，切忌拖泥带水；课后及时总结反思，在实践中找方法、找策略，切实提高历史课堂的教学效率。
【关键词】历史教学 高效课堂 有效性 途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）03B-0127-03高效课堂是教师们孜孜不倦的教学追求，但由于现行的考试评价制度以及教师考核制度的限制，出现教师教学时感觉学生不配合、教学效果不突出、课堂效率比较低的现象。
新课标的教学理念更加强调课堂由“以教师为主”转变为“以学生为主”，突出了学生的学习主体地位，要求教师把学习的时间还给学生，让学生自己去“发现”知识，锻炼自己的探究能力、创新能力，培养竞争合作的能力。
那么，如何达到课堂教学高效的效果呢？笔者认为历史教师需要从以下几个方面考虑。
一、提高教师专业化水平教师具有专业化特征，表现在教师应该具有独立的知识系统、较强的教育能力要求、一定的伦理标准、高尚的人格和优秀的职业道德要求等。
可见，教师要做好教书育人的工作，首先要在这些方面提高自身的专业化水平。
（一）努力提高自己的专业能力。
活到老、学到老，作为教师，应该将终身学习的理念贯穿其中。
一方面，教师要不断学习本专业的知识，还要不断涉猎其他学科方面的知识，并且积极参与学校或者上级部门组织的培训与学习，努力提高自己的业务水平。
历史教师要以新课程标准为指导理念，在新课改理念的指导下有意识、有目的地提高自身的业务水平，真正把教师的教与学生的学结合起来。
如及时进行教学反馈，通过教学分析，教师对自己在教学中出现的一些常见问题和现象进行反思，结合教学理论知识，激活隐藏在心中的教育教学新思路，努力提高自己的专业业务水平。
（二）提高历史核心素养，加强理论学习。
如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂？我们必须充分利用课堂45分钟的时间,通过多种教学方式的设计,多种教学手段的运用,使课堂教学变得生动活泼,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,从而提高历史课的课堂效率。
课堂教学效率观念系指师生双方对自己的课堂教学活动效率的主观意识和靠自己的努力去提高课堂教学活动效率的主观意向。
增强课堂教学主体的效率观念，即指师生对教学都有这样的一种意识：力求以尽可能少的时间取得最大的教学效果，并且不能靠挤压其它活动时间来延长学生的学习时间来实现，以确保学生轻负担、高质量、全面的发展。
教师应全面的、动态地理解和运用教学过程的规律，有计划、有目的、有方向地控制、调整着整个教学过程的各个环节，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，不上无预备的课，从认真备课入手，抓预备课这一提高教学质量的重要环节。
一个历史教师只有强化自身素质，非凡是专业方面的素质，才能适应现代教学的需要，最终达到提高教学质量之目的。
随着课程改革的不断深入，每一种新观念，新方法层出不穷，要求教师要多看一些相关的书籍或上网查询相关资料，不断学习以充实自己。
教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢历史课程课堂教学是提高教学质量的牛鼻子。
学生是一切教育的主体，每一节课的45分钟都是学生生命的重要组成部分。
根据历史新课标的要求，课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提，以教会学生学会学习为目标，以培养学生实践能力和创新精神为重点，以“充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习”为基本策略，精心设计每一节课，努力捉高每一堂课的教学效率。
这种以课堂为本、民主开放的教学机制，必将促进教学质量的不断提高，为学生的可持续发展创造条件。
孔子说:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。
”学习最好的刺激,就是对所学知识的兴趣。
因此,激发学生学习历史的兴趣,是提高课堂效率的最好的方法。
在教学过程中,教师不应该照本宣科,应根据教材内容,将历史典故融入到历史知识之中,在教学过程中有效的加入一些与教材有关的历史典故,这样既能活跃课堂气氛,又能集中学生的注意力,提高学生学习历史的兴趣,从而提高历史课的课堂效率。
怎样打造“历史高效课堂”论文
如何打造“历史高效课堂”摘要开展“高效课堂”归纳起来就是两个提高，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。
那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。
关键字高效问题情境历史应用在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。
下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。
一、以有效的课前准备保障高效课堂（一）教师的两备要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
（二）学生的两备要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。
二、向四十五分钟要效益设计三步曲课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。
包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。
（一）诱人的导入常言道，万事开头难。
要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。
这就是课前导入的魅力所在。
如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂【摘要】在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键词】高效课堂和谐教育【正文】新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学的高效性从教师的角度讲是指促进学生高效学习的教学。
从学生的角度讲是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
我认为应从以下几个方面来打造高效课堂：（一）转变教师角色。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
（二）转变师生关系。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
（三）以新课程标准为基础，结合实际，设计好学生学习方案“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
如何打造高效历史课堂教学
浅谈如何打造高效历史课堂教学高效的历史课堂是师生遵循历史教学活动的客观规律，成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而高效地实现预期的教学目标与高效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学。
历史教师的“传导、授业、解惑”，主要是在课堂上完成的。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念的第一颗火星。
”打造高效历史课堂是深化课程改革的需要，是提高教育教学质量的需要，是科学发展观的需要，是以人为本的需要。
一、确立恰当的教学目标是打造高效的历史课堂的前提从一定意义上说，课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
新课标对初中历史课程的要求：历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
根据初中历史课程标准的要求，教师在教学中要确立恰当的教学目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
以前的教学大纲只是笼统的要求学生应该掌握什么，认识什么，行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。
根据新课标的要求，教学目标的确立要关注学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较等描述性的语言分层次的对教学提出了较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。
因此，教师要根据学生的实际情况确定教学目标，并用这些目标指引学生学习。
构建高效历史课堂的几点思考
构建高效历史课堂的几点思考随着社会的发展，历史课堂教学的重要性也越来越被人们所重视。
然而，现实中的历史课堂教学形式和效果却存在不少问题，如为了完成教学任务而生硬讲解、缺乏趣味性等，这些问题使得学生对历史课堂教学缺乏兴趣和热情。
因此，建立一种富有创意、高效的历史课堂教学模式是迫在眉睫的任务。
本文就讨论如何构建高效的历史课堂。
第一点：以学生为主体，注重情感体验在学生思维方式、知识结构、认知水平三个方面，基本上能将学生划分为初中、高中和大学三个阶段。
在这些阶段中，学生的思维方式和认知水平均会不同，因此需要教师根据学生的不同特点来为他们量身打造个性化的学习体验。
一个高效的历史课堂应该注重丰富的情感体验，如让学生活着反思历史事件中人物的思想、感受和抱负，这种活动鼓励学生通过情感体验来了解人物的人性和历史背景，从而来帮助学生充分理解历史事件发生的原因和影响。
这种方法可以让学生在靠近历史人物的亲身体验中，达到全面感知的效果，从而提高学生的学习效率。
第二点：创新教学手段和资源教育是一门科学和艺术的组合，教师需要不断更新教学方法和手段以满足学生的需求。
建立一个高效的历史课堂，需要对教学资源、设施、设备、课程设置等进行优化。
更多的历史学科资源的建立，如使用数字化资源——以图片、动画或视频的形式呈现历史事件、人物，这对于让学生生动、浅显、直观地理解历史事件有很大的帮助。
第三点：思考教育目标和效果每一个历史学科都有其独特的视角和价值观。
一个高效的历史课堂应该从教育目标出发，设立教育目的的目标和效果，并将其融入教学计划的每一个环节。
教师在任务精确地控制上发挥着不可替代的作用，理解学生的思维和观念是关键。
了解教育目标和思考教学效果，可以帮助学生建立历史思维。
”教材、课件和教学策略的精心选择和安排，有利于调整学生学习的思维方式和认知结构，使得学生能够快速进入学科背景和思维模式。
第四点：重视学生自主学习学习的过程是一个交互性过程。
浅析如何打造高效历史课堂
１ ． 揭 示知 识 体 系
布鲁纳说 ： “ 务 必教 给 学 生 以 基本 结 构 。 ” 这 就 要 求我们在备课 中，必须对教材的知识点加 以组织或 重组 ， 使 历 史知 识 结 构 化 ， 并 最 大 限 度地 揭 示 它 们 之 间 的 内在 联 系 。 这样 就 可 以把 庞杂 、 散 乱 的历 史 现 象 变得简化 、 序化、 网络化 ， 使之构成一个基本 的历史 知 识体 系 。这 是 学 生宏 观 上 把 握 历 史 规律 及 时 代 特 征 的前 提 条 件 。
一
１ ． 尊重 学生 愿 望 ． 体 现人 文精 神
长期 以来 ， 受应 试 教 育 的 影 响 ， 中学历 史 教 学 被 打入冷宫 ， 学生把历史课看作是加 在他们身上的“ 徭 役负担 ” ， 他 们 不 愿 意 承担 这 种 徭 役 ， 在课 堂 上 学 习 起 来 自然就 很 被 动 。 虽然 ， 现 在 我们 的 中考 、 高 考 制 度都将 做很大 的改革 ，但历史 的学科地位难 以有很 大的提高。 面对中学历史教学 的困境 ， 我们必须穷则 思变 ， 寻找出路。 “ 扬 汤止 沸 ， 莫若去薪” ， 要 想 给 中学 历史教学注入活力 ， 就必须激活学生的学习动力。 那 么到哪里去寻找学习历史的动力呢？ 试想 ， 如果把学 生每一天学 习生活 中的想法 、 愿望汇集起来 ， 将 它编 织成 “ 梦想” 带入课堂 ， 然后 通 过 课 堂 的 学 习 活 动 来 实 现 这 些 梦 想 ，那 学 习 的 动力 不 就 找 到 源 头 活水 了 吗？ 因此 ， 让 学 生带 着 梦 想 走 进课 堂 就 成 了我课 堂教 学 的新 理 念 ，其 核 心 就 是 让学 生从 梦 想 中寻 找 学 习 的动力 ， 化被动厌学为主动乐学 。 孔子说过 ： “ 知之者 不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。” 如果学生能够做 到乐于去学 ， 那么在学习的过程 中， 他就有无穷的动 力和精力 ， 他 的每一根神经都会投入进来 ， 达到 —金 元 外 交 — — 冷 战政 策 ” 的发 展 变 化 过程 ， 主 要 作 用仅 是 为 学 生 解 决 了 “ 是什 么” 的 问题 。如 果 采 用谈话法 ， 明确 向学生提 出以下思考提纲 ： １ ． 怎样概 括近现代美 国经济发展 的轨迹 ？２ ． 近现代美 国的对 外 政 策 具 有 怎 样 的 变化 过程 ？３ ． 美 国对 外 侵 略 扩 张 过 程 中针 对 特 殊 地 区或 特殊 时期 是 否 有 特 殊 政 策 ？ ４ ． 从美 国对 外政策 的变化 中 ， 你 受到什么样 的历史 启迪？５ ． 选辑有关史料 ， 供学生阅读分析。在这样 的 教 学 过 程 中 ，教 师 的主 导作 用 主要 表 现 为不 断 地 提 出 问 题 并 在 学 生 思 考 和 讨 论 的 基 础 上 作 提 示 或 总 结； 学生 的主体作用表现为在教师的引导下 ， 主动去 综合史实 ， 提炼要点 ， 互相讨论 ， 修正结论 ， 从 中解决 “ 是什么” 、 “ 为什么 ” 、 “ 还有什么” 的问题。
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如何培养农村初中生历史课学习兴趣
[内容摘要]无论是历史还是其它任何科目，“兴趣是最好的老师”！当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。
学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。
教师教育学生的一个重要方面就是用自己的言行去影响学生，教师人格魅力的影响力越大，学生学习兴趣就越大，他的意图越容易贯彻，达到预期目的和教学效率的可能性也越大。
[正文]面对西部农村初中现状，近些年来，历史课教学不仅不受学校的重视,农村的家长不重视,学生也不重视,历史教学变得是一项很困难的工作,不管你怎样去教,学生都不愿意去学,上课时纪律也不好。
为了改变这种局面，增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,我觉得：无论是历史还是其它任何科目，“兴趣是最好的老师”！当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。
学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。
因此,经过多年的教学实践，我认为要想提高学生对历史学习的兴趣,应该从以下几方面入手：
一、上好第一节课，吸引学生的兴趣。
第一节课很重要，俗话说，好的开头是成功的一半。
好的开始对日后的教学帮助非常之大，历史课的第一印象关乎以后的教学成果，上好第一节课就会给学生留下好的印象，等待着上你的第二节课。
假如第一节课上得很糟糕，没法吸引学生，给学生留下不好的印象，学生就会给你这个老师不怎么样的定论，也就失去了学习历史的兴趣。
因此我们应该采取各种方式吸引学生，抓住兴趣点。
如何抓？我认为，第一节课历史老师必须给学生讲明几个问题：什么是历史？为什么学历史？怎么学历史？只有给学生灌输学历史很有用，学生才会从思想上重视历史科。
二、采用多种教学方法调动学生学习的兴趣。
1、创设情景法。
情景教学法在各科目中都是常用的一种教学方法，但在历史科中可以说是至关重要。
因为逼真的历史情景,能以丰富的情感感染人,以生动的形象吸引人，使学生仿佛进入历史当
中。
如讲“鸦片输入的严重危害”,我先描述鸦片输入对百姓的毒害,展示吸食者本人及其家庭的悲惨遭遇。
接下来进一步分析鸦片输入对国家的危害,并把它形容为“黑的进来(鸦片输入),白的出去(白银外流),”并以林则徐上道光帝奏折中的恳切之词来强化学生对鸦片输入严重危害的认识:“(鸦片)流毒天下,则为害甚巨,法当从严。
若泄泄视之,是使数十年后,中原几无可御敌之兵,且无可充饷之银。
”
2、点面交叉法。
所谓“点”,就是历史纵向和横向联系的交叉点,我上课时,往往抓住某一个知识点,谈今论古,谈古论今,或者谈中国论外国,或谈外国论中国。
比如讲到世界某段历史时,我就问:“这时的中国怎么样?”历史课的教学点,还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题,启发学生从历史的角度去思考这些问题。
比如:在讲九年级下册《动荡的中东地区》一课时，结合2011年的利比亚事件,分析“中东地区错综复杂的矛盾”，把历史与现实结合起来,让学生不感觉历史枯燥无味,而是活鲜鲜的发生在我们的身边。
“为什么本来是一件小事，却引来这么多大国的介入？”用现实中的敏感话题,引起学生的思考,培养他们的能力,提高他们对学习历史的兴趣。
从历史的角度讲现实问题,是符合“洋为中用、古为今用”的教学原则的;其次,学生对现实问题比较关注,也感到比较困惑,如果我们从本学科的实际出发,对这些问题进行有说服力的讲解,利用课堂对学生进行思想教育,其效果将是不言而喻的。
3、比喻法
在初中历史的学习中,学生们经常会遇到这样的困难:有些历史概念、历史术语艰涩难懂,有些历史事件之间的关系错综复杂,他们会感到历史过于“深奥”从而“敬而远之”,那么怎样才能揭开“深奥”历史的神秘面纱呢?我在历史教学中尝试使用了比喻这一方法,发现如果运用得当,会解决以上问题,达到课标要求。
比如，我在讲授人教版九年级下册《第5课法西斯势力的猖獗》时,讲到“同在世界经济危机面前,美国通过罗斯福新政暂时摆脱了危机,而德国却走上了法西斯道路,这是什么原因呢?”这一问题时,我做了这样一个比喻:美国德国好像是两个人,两人得了同一种病,美国的体质强,做了手术就好了,而德国体质较弱,手术也不行,为了缓解病痛,他去打别人,用这样卑鄙的手段让他一时忘了病痛。
”通过这样一个比喻,学生知道了美国的经济实力强能够通过自身调节摆脱危机,而德国经济实力较弱,只能通过发动对外战争转嫁经济危机。
4、多媒体法。
历史课教学可根据教材的内容制作多媒体课件。
它丰富的表现力、特有的感染力和形象性，可以营造一种充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境。
在实际教学操作中,充分利用它们,与教材互相对应,互相补充,构成完整、系统的历史教学体系。
这能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。
三、提高教师自身的人格魅力，培养学生的的学习兴趣。
教师教育学生的一个重要方面就是用自己的言行去影响学生，教师人格魅力的影响力越大，学生学习兴趣就越大，他的意图越容易贯彻，达到预期目的和教学效率的可能性也越大。
提高教师的人格魅力从以下四方面入手：
首先，要具备广博的学识及敏锐的思维能力。
俗话说:“给学生半桶水,自己就得有一桶水。
”历史教师除了要有扎实的专业知识以外，还应具备其它社会科学方面的知识和自然科学方面的知识。
现在的学生，他们的知识来源途径非常多,要想给学生一滴水,教师可能要有一片海洋才能满足需要了。
教师还要有敏锐的思维能力。
教师思维能力的高低，将直接影响对学生素质的培养。
其次，要具备创新精神。
这要求教师应关心教育改革的发展方向，敢于冲破习惯思维的束缚，更新知识结构和教育理念，只有这样，教师才不至于让学生感觉老气横秋，也才更容易让学生接受。
再次，要有准确、丰富的语言表达能力。
历史教师的语言既要准确无误地表达教学内容，又要丰富生动，紧紧抓住学生的心。
历史事件的发生常常具有一定的情节性，对于基本历史史实的讲述，可以抛开教材，融入教师的声情语调，用趣味性的、幽默的语言像讲故事那样进行绘声绘色的描述，把学生带入教师所设定的历史时空中，而对于难以理解的部分，如历史事件的横向比较、经验教训的总结等，则运用简练、严谨的语言加以阐明。
最后，要怀有慈母心肠。
有道是“亲其师，信其道”，也就是说，让学生“喜欢上”老师对于顺利有效地开展教学活动是相当重要的。
这就要求教师充分利用好非智力因素，联络好师生感情。
生活中关心学生。
在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，以适合的方法引导学生。
注意从学生的角度来思考问题，容易接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。
在良好师生关系下，学生心理上趋向老师，乐于接受老师的教育和引导，就能积极主动地投入学习。
关于如何培养农村中学生学习历史的兴趣问题，方法还很多，上面所谈到的,是我上历史课的一些做法和一些体会,有一些还是十分粗浅的认识。
总之，在农村中学历史教学中，我们必须丰富自身的知识内涵，结合学生的实际情况，采取多种形式手段调动学生学习的兴趣，定能将学生学习历史的兴趣培养起来。