PBL在民办高校食品专业生物化学中的应用
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用PBL教学法（Problem Based Learning）是一种以问题为导向的教学方法，它强调学生在解决实际问题的过程中，通过自主学习和合作学习来获取知识和技能。
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用，不仅可以帮助学生深入理解生物化学知识，还可以培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作精神。
本文将从PBL教学法的特点和生物化学实验课程的特点入手，探讨PBL教学法在生物化学实验课程中的应用，并提出相应的教学策略。
一、PBL教学法的特点PBL教学法是一种以问题为中心的教学方法，它具有以下几个显著特点：1. 以问题为导向：PBL教学法的核心是以问题为导向的学习，学生在解决实际问题的过程中，通过自主学习和合作学习来获取知识和技能。
2. 强调学生参与：PBL教学法注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解决过程，培养学生的主动学习意识和能力。
3. 培养批判性思维：PBL教学法注重培养学生的批判性思维能力，通过分析问题、提出假设、收集信息和解决问题的过程，培养学生的分析和判断能力。
4. 鼓励团队合作：PBL教学法注重学生之间的合作和交流，通过合作解决问题的过程，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、生物化学实验课程的特点生物化学实验课程是生物化学专业的重要课程之一，它具有以下几个特点：1. 理论联系实际：生物化学实验课程旨在帮助学生将理论知识与实际实验相结合，加深对生物化学理论的理解和掌握。
2. 实验操作性强：生物化学实验课程注重学生的实际操作能力，通过实验操作，培养学生的实验技能和实验设计能力。
3. 强化实验与理论联系：生物化学实验课程要求学生在实验操作中能够对实验结果进行分析和解释，加强实验和理论的联系。
4. 培养综合能力：生物化学实验课程旨在培养学生的观察力、分析能力、判断能力和解决问题的能力。
三、PBL教学法在生物化学实验课程中的应用基于以上对PBL教学法和生物化学实验课程特点的分析，可以将PBL教学法引入生物化学实验课程中，以提高实验课程的教学质量和学习效果。
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用随着教育理念的不断更新和改革，PBL教学方法越来越受到教育工作者的重视和青睐。
PBL（Problem Based Learning）教学法是一种以问题为中心的教学模式，已经在各个学科的教学中得到了广泛的应用。
在生物化学实验课程中，PBL教学法同样可以发挥出色的教学效果。
本文将探讨PBL教学法在生物化学实验课程中的应用，分析其优势和特点，并探讨如何有效地运用PBL教学法提高生物化学实验课程的教学质量。
一、PBL教学法的特点和优势PBL教学法是一种以问题为中心的教学方法，学生在解决实际问题的过程中，通过自主学习和合作学习，在实践中获得知识和技能。
PBL教学法注重培养学生的综合能力和解决问题的能力，能够促进学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
在生物化学实验课程中，PBL教学法的优势体现在以下几个方面：1. 注重问题导向：PBL教学法要求教师以问题为中心设计课程内容，学生通过解决问题来学习知识。
这符合生物化学实验课程的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
2. 强调合作学习：PBL教学法注重学生之间的合作与交流，能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
在生物化学实验课程中，学生可以通过合作学习共同解决实验问题，提高实验效率，培养良好的团队合作能力。
3. 培养综合能力：PBL教学法注重培养学生的综合能力和问题解决能力，能够提高学生的分析和判断能力，培养学生的实践操作能力和创新能力。
1. 设计具有挑战性的实验问题：在生物化学实验课程中，教师可以设计一些具有挑战性的实验问题，要求学生通过PBL教学法来解决。
设计一个生物化学实验，要求学生在已有的知识基础上，自主探索并解决某一生物化学问题，如酶的活性影响因素、酶的底物特异性等。
让学生通过PBL教学法来设计实验方案、收集数据并分析实验结果，从而培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
4. 教师的引导和辅导：在PBL教学法中，教师的角色不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和辅导者。
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用1. 引言1.1 背景介绍生物化学实验课程作为生命科学类专业的重要组成部分，旨在帮助学生掌握生物化学实验技能和理论知识，提高他们的实验能力和科学素养。
传统的生物化学实验课程往往采用传统的教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始尝试运用问题驱动的学习（PBL）教学法来提高学生的学习效果。
PBL教学法注重学生的主动参与和自主学习，通过向学生提出具体问题或挑战，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
在生物化学实验课程中引入PBL教学法，有助于激发学生对生物化学实验的兴趣，增强他们的实验技能和自主学习能力。
本文旨在探讨PBL教学法在生物化学实验课程中的应用，为教育者和学生提供借鉴和参考。
1.2 PBL教学法概述PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种基于问题解决的教学方法，它将学生置于实际问题情境之中，通过自主学习和合作探究来培养学生的问题解决能力和综合素质。
PBL教学法强调学生的主动性和参与性，通过团队合作、问题引导和讨论分享等方式激发学生的学习兴趣和动力，促使他们深入思考、自主学习、合作探究，从而提高学习效果。
在PBL教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是充当引导者和促进者的角色，在学生探究学习的过程中起到指导和帮助的作用。
学生在PBL教学法下会积极主动地寻找问题的解决方案，通过查阅资料、进行实验、思考讨论等方式逐步解决问题，从而增强他们的综合能力和自主学习能力。
PBL教学法注重培养学生的批判性思维、合作精神和自主学习能力，有助于提高学生的问题解决能力和综合素质，被广泛应用于各个学科的教学实践中。
在生物化学实验课程中，PBL教学法的应用也逐渐受到重视，并取得了一定的成效。
1.3 研究目的研究目的是通过探讨PBL教学法在生物化学实验课程中的应用，深入了解该教学方法对学生学习生物化学知识和实验技能的影响。
PBL教学法在食品化学实验教学中的实践与评价
PBL教学法在食品化学实验教学中的实践与评价PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种以问题为引导，学生自主探究、合作学习的教学模式。
在食品化学实验教学中，采用PBL教学法可以提高学生的学习主动性和创造力，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
本文将结合实际案例，探讨PBL教学法在食品化学实验教学中的实践与评价。
一、PBL教学法在食品化学实验教学中的实践1.确定问题：在食品化学实验教学中，可以选择一些具有挑战性和实践性的问题作为学习的起点，例如“如何检测食品中的添加剂”、“如何判断食品中的营养成分含量”等。
学生可以根据课堂教学和实验指导书的基础上，展开深入思考和探究。
2.小组合作：将学生分成小组，每个小组共同探讨问题，分工合作，互相协助。
通过小组讨论，学生可以集思广益，各抒己见，形成合作学习的氛围，促进团队合作和交流。
3.自主学习：学生在团队中各自扮演不同角色，可以根据自身特长和兴趣进行自主学习。
教师可以给予指导和建议，但不干预学生的思维和学习过程，让学生自主探究和解决问题。
4.实践操作：在PBL教学法中，学生需要通过实验操作来验证和解决问题，培养实践技能和动手能力。
教师可以提供必要的实验设备和材料，引导学生进行实验操作。
5.总结分享：学生在完成实验后，可以将实验结果进行总结和分享。
每个小组可以向全班汇报实验结果和结论，让全班同学一起讨论和评价。
通过分享，可以促进学生之间的交流和学习。
二、PBL教学法在食品化学实验教学中的评价1.学生参与度高：采用PBL教学法可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的参与度和主动性。
学生通过团队合作和实践操作，实现知识的转化和应用。
2.培养学生综合能力：PBL教学法注重学生自主探究和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和综合能力。
学生在实验教学中可以锻炼自己的实践技能和解决问题的能力。
3.促进学生交流和合作：PBL教学法强调小组合作和共同讨论，促进学生之间的交流和合作。
PBL教学法在生物化学课堂中的运用
PBL教学法在生物化学课堂中的运用一、PBL教学法简介PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种源自于美国的教学方法，它以问题为学习的起点和终点，通过组织学习者自主学习、合作学习和实践探究来完成知识的获取和发展。
PBL教学法注重学习者的自主性和合作性，强调学习者在解决问题的过程中能力的发展和知识的获取，是一种注重实际应用和问题解决能力培养的教学方法。
生物化学课程作为医学、生物科学等专业的基础课程之一，对于学生的综合能力和实际应用能力要求较高。
传统的生物化学教学方法注重理论知识的灌输，忽视了学生解决实际问题和应用知识的能力培养，因此引入PBL教学法可以有效提高学生的学习积极性和能力水平。
1. 通过问题引导学习在生物化学课堂中，可以通过设计具有实际意义和挑战性的问题，引导学生主动进行学习和探究。
针对细胞代谢途径的学习，可以提出问题：“某种疾病的发生与人体细胞内某种代谢途径异常有关，请分析该疾病可能发生的原因，并提出预防和治疗的策略。
”学生在团队合作的过程中，需要分析并解决实际问题，从而深入理解细胞代谢途径的知识，培养解决实际问题的能力。
2. 注重实践探究生物化学教学强调理论与实践的结合，PBL教学法可以通过设计实验、案例分析等形式，让学生通过实际操作和观察，深入理解生物化学知识，并培养实际应用能力。
通过在课堂中组织学生进行细胞代谢途径的相关实验，让学生亲身体验细胞内代谢的过程，加深对生化反应原理的理解，提高学生的实践能力。
3. 强调合作学习PBL教学法强调学生之间的合作学习，通过小组合作、团队讨论等形式，促进学生之间的交流和合作，从而培养学生的团队协作能力。
在生物化学课堂中，可以通过组织学生进行小组探究或案例分析，让学生在讨论中相互启发，共同解决问题，提高学生的学习效果和学习动机。
三、PBL教学法的优势和挑战1. 优势（1）激发学生学习兴趣：PBL教学法通过引入实际问题和挑战性的任务，激发学生学习兴趣，提高学习动机和积极性。
PBL在民办高校食品专业生物化学中的应用
PBL在民办高校食品专业生物化学中的应用摘要PBL教学方法是以问题为导向。
以学生为中心的一种教学方法，在国际及国内都比较交流性。
分析民办高校的学生特点，针对食品专业生物化学教学的实际需要，改革传统的教学方法，将PBL教学模式引入到生物化学课堂，详细设计实施计划以及教学大纲。
探索民办高校食品专业生物化学教学改革途径。
关键词PBL教学法；生物化学；民办高校；食品专业1PBL教学模式特点“Problem-based learning”简称“PBL”，也称作“问题式学习”，是在1969年由美国的神经病学教授Barmws在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
PBL是一种以问题为导向的鼓励式教学模式，以学生为中心的一种教学方法。
2PBL教学模式在民办高校应用的意义1)民办高校教学改革的需要。
大多数民办高校学生的入学分数比较低，基础薄弱，PBL教学模式更适应民办高校学生的需要，改革了传统的食品生物化学教学模式，有利于民办高校持续稳定的发展。
2)有利提高课堂教学质量。
民办高校的学生大部分都聪明好动，思想活跃，只不过缺乏坚持学习的恒心和毅力。
因此，全面开展教学模式改革，强调以“学生”为中心，改变单向灌输式教学方法，积极采用PBL教学方法，激发学生独立思考和创新意识。
重视因材施教，重视发挥学生的主体作用，势必会提高课堂教学质量。
3)有利于培养创新型、应用型人才。
21世纪民办高校已把人才培养的目标定位于培养高级应用型、创新型人才。
课程体系、教学内容以及教学质量是培养各种人才的基础，也是办学和培养目标特点的体现。
在课堂上采取适当的、灵活的PBL教学方法，激发学生的学习热情，真正让学生做到“活学活用”，培养他们解决问题的能力，加快教学改革及创新型人才的培养。
3PBL在食品专业《生物化学》教学中应用的必要性生物化学主要是利用化学的知识研究与生命有关的现象的一门学科，是食品专业最重要的专业基础课之一，具有承上启下的纽带作用，在食品专业学生的理论学习体系中起到至关重要的作用。
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用PBL（Problem-based learning）是一种以问题为导向的教学方法，它的特点是通过学生自主探究和解决问题来促进学生的学习和发展。
在生物化学实验课程中，PBL教学法可以起到很好的应用作用。
本文将从问题引入、学生动手操作、小组合作和问题解决四个方面探讨PBL教学法在生物化学实验课程中的应用。
在PBL教学法中，问题的引入是非常重要的。
在生物化学实验课程中，可以将一些实际问题引入实验中，以引发学生的兴趣和思考。
可以提出如下问题：“为什么有些人吃了很多糖分，也不会得糖尿病？”、“为什么在食品加工中要添加防腐剂？”等等。
这样的问题可以引导学生主动思考和研究，激发他们的学习兴趣。
在PBL教学法中，学生需要亲自动手进行实验操作。
生物化学实验课程中有很多实验都可以通过小组合作的方式进行。
学生可以根据问题需求，分组进行实验操作。
在研究糖尿病的实验中，可以将学生分为两个小组，一组给小鼠喂食高糖饮料，另一组则给小鼠喂食普通饮料，然后观察小鼠的血糖水平。
通过这样的操作，学生可以亲自动手进行实验，并在实验中发现问题。
在PBL教学法中，小组合作是非常重要的环节。
学生可以在小组内相互讨论、合作解决问题。
在生物化学实验课程中，每个小组可以针对一个具体问题展开探究和研究。
在研究防腐剂的实验中，可以将学生分成不同小组，每个小组研究一种不同的防腐剂，然后小组成员可以相互交流和合作，分享实验结果，最终达到共同解决问题的目标。
在PBL教学法中，问题解决是学习的重点。
学生通过问题解决，可以巩固和应用所学的知识。
在生物化学实验课程中，可以设计一些问题，让学生通过实验结果进行分析和解决。
在研究糖尿病的实验中，学生可以通过对实验结果的分析，探讨高血糖对人体的影响，进而提出预防和治疗糖尿病的方法。
通过这样的问题解决，学生可以实现知识的应用和提高。
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用一、PBL教学法的理论基础PBL教学法是一种以问题为中心的教学方法，它的理论基础主要包括认知心理学、建构主义学习理论和社会交往学习理论。
认知心理学认为学习是一个主动的认知过程，学习者在解决问题的过程中不断地建构和重构知识结构。
建构主义学习理论则强调学习者的知识是通过对真实问题的探究和解决过程中主动建构的。
而社会交往学习理论则认为学习是社会交往的过程，学习者通过与他人的互动和合作来获取知识和经验。
PBL教学法将以上三种理论有机地结合起来，以问题为中心，通过学生对真实问题的探究和解决来激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的知识建构和交往学习。
二、生物化学实验课程的特点生物化学实验课程是生物化学学科中的一门重要课程，它主要通过实验手段来培养学生的实验操作能力和科学研究能力，提高学生对生物化学知识的理解和应用能力。
生物化学实验课程的特点主要包括以下几个方面：1. 实验操作性强：生物化学实验课程需要学生通过实际操作来进行实验，培养学生的实验技能和操作能力。
2. 知识综合性强：生物化学实验课程涉及到生物学、化学等多个学科的知识，需要学生能够将不同学科的知识有机地结合起来进行综合应用。
以上特点决定了生物化学实验课程需要一种注重问题解决和探究的教学方法，以培养学生的综合素质和实践能力。
1. 设计生物化学实验问题在PBL教学法下，教师可以设计一些真实的、具有挑战性的生物化学实验问题，让学生通过团队合作和探究解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以设计一些具有争议性的生物化学实验问题，让学生通过对不同观点的讨论和分析来解决问题，激发学生的思维和创新能力。
2. 培养学生的合作精神和团队意识PBL教学法注重学生的合作学习和社会交往，教师可以组织学生分成小组，通过小组合作来解决生物化学实验问题，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在小组合作中相互交流和讨论，可以更好地理解和应用生物化学实验知识，提高学生的学习效果和实践能力。
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不 良影响 ，Ｐ Ｉ 学模式更适合民办高校学生 ，它以一种崭新的教学形 Ｂ教 式引入课 堂教学 ，将吸 引学 生的注意力 ，培养他们协作 、分析解决实 际问题 的能力。综上所述 ，将Ｐ Ｌ Ｂ 方案实时应用于食品生物化学的教学
中
２ Ｐ Ｌ 学横 式在 民办高校 应用 的意 义 Ｂ教
１ ）民办高校教学改革的需要。大多数民办高校学生 的入学分数 比 较低 ，基础薄弱 ， Ｂ 教学模式更适应民办高校学生 的需要 ， ＰＬ 改革 了传 统的食品生物化学教学模式 ， 有利于民办高校持续稳定的发展。 ２ 有利提高课堂教学质量 。民办高校的学生 大部分都聪 明好动 ， ） 思想活跃 ，只不过缺乏坚持学习的恒心和毅力 。因此，全面开展教学模 式改革 ，强调 以 “ 学生”为中心，改变单 向灌输式教学方法 ，积极采用 ＰＬ Ｂ 教学方法 ，激发学生独立思考和创新意识 。重视 因材施教 ，重视发 挥学生的主体作用 ，势必会提高课堂教学质量 。 ３ ）有利于培养创新型、应用型人才。２世纪 民办高校已把人才培养 １ 的 目标定位于培养高级应用型、创新型人才 。课程体系、教学内容 以及 教学质量是培养各种人才的基础 ，也是办学和培养 目标特点的体现 。在 课堂上采取适当的、灵活的Ｐ ｌ 学方法 ，激发学生 的学习热情 ，真正 Ｂ教 让学生做到 “ 活学活用” ，培养他们解决问题的能力，加快教学改革及
７ ２
教育科学
科 翥 Ｌ ２ 年月 ０ １下 ０２ ９
Ｐ Ｌ 民办高校 食品专业生物化学 中的应用 Ｂ在
王雪飞’ 蔡 柏岩 ， ，赵 晶
（． １ 黑龙江东方学院食品与环境工程学部 ， 黑龙江哈尔滨 １０ ８ ；２ ５０６ ． 黑龙江大学生命科学学院，黑龙江哈尔滨 １０８ ） ５０ ０
中 圈分 类号 Ｇ 文 献标 识码 Ａ 文 章 编号 １７— ６ １（ ０ ）２—０２ 叭 ７ ６ ３９７ 一 ０９１２ ０７一 ２
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１Ｐ Ｌ Ｂ 教学模 式特点
“ ｒｂｅ － ａｅ ａ ｉｇ Ｐｏｌｍ ｂｓｄｌ ｒ ｎ＇ ｅｎ ’简称 “ Ｂ ＇ Ｐ Ｌ’，也称作 “ 问题式学习”， 是在１６年 由美国的神经病学教授Ｂ ｒ ｗ 在加拿大的麦克马斯特大学首 ９９ ａｒ ｓ ｏ 创 ，目前 已成为国际上较流行的一种教学方法。Ｐ Ｌ Ｂ 是一种以问题为导 向的鼓励式教学模式 ，以学生为中心的一种教学方法 。
将每 一章主要基础知识介绍完之 培养学生思考 题、交流、合作、 习 后 ，收集学生解决问题的方案。 收集资料和自主学习等能力。
基础理论时，必须在理解的基础上加以记忆 ，有一定 的难度。此外 ，传
统 “ 填鸭式”的教学方式 ，实施教学后 ，老师感觉累，学生反映内容枯 燥 ，很难激起学习热情和兴趣，所 以主客观两方面的因素导致了学生学 习兴趣不高 ， 学习效率较低 ， 教学效果很 不理想 。在课堂信息量不断增 加的形势下 ，积极改进教学方法 ，充分调动学 生学习的积极性和主动 性，是提高教学质量的关键 。
步 骤 目 标
每一章开始，将问题抛给学生， 激发学生的兴趣 ，使学生带着问 要求学生写出解决问题的思路和 题开始学习 ，培养学生分析问 大概方案。 题 。提 出解决方案的能力。
学生自由组合 ， 将整个班级分成 不同小组。
给学生创造一个平等交流 、 相互 讨论、积极思考的良好氛围。
３ Ｐ Ｌ 食品 专业 《 Ｂ在 生物化 学 》教学 中应 用的必 要性
生物化学主要是利用化学 的知识 研究与生命有关 的现象的一 门学 科 ，是食品专业最重要的专业基础课之一 ，具有承上启下的纽带作用 ， 在食 品专业学生的理论学习体系中起到至关重要的作用。 《 生物化学 》课程的主要难 点有 ： （ ） １ 涉及 的内容非常广泛 ，学 生普遍反 映知识点过多，难 于记忆 。 （ ） ２ 生物化学所研究 的一些生命 现象或生理活动大多肉眼看不见摸不着 ，具有抽象性，学生在掌握这些
分析学生的方案， 培养学生分析解决问题的能力。 将大问 题分解 ， 给出正确答案， 增强与学生之间的互动 ， 引导学生逐步解决问题。 活跃课堂气氛。 课程结束问卷 。 检查学生的学 习情况 ，帮助教师 确定今后的教学进度 、教学内容 和教学方式等，同时帮助 同学进 行正确的学习。
４ Ｐ Ｌ 食 品生化课 堂上 的应用 策略 Ｂ在
Ｐ 墩 学模式的实施应该遵循启发性的原则 ，一致性的原则 和关联 Ｂ 性的原则 。Ｐ Ｌ Ｂ 具有几个突出特点： （ ） １ 以学生为主体。Ｐ 嗯 调 以学 Ｂ 生的主动学 习为主 ，教师的角色是 以引导而不是讲授。 （ ）以问题为 ２ 主线。Ｐ Ｉ 学 习与现实的任务或问题挂钩 ， Ｂ将 通过小组的团体协作寻求 问题的解决方式 。 （ ） ３ 以教 师为主导 。教师的角色是引 导而不是单纯 的讲授，是真正意义 的指导。因为Ｐ Ｌ Ｂ 的课 程 目 前还没有统一的教学大 纲和教材 ，所以学校或教师必须根据各 自的不同情况独立的开发Ｐ Ｌ Ｂ 课 程。因此针对Ｐ Ｌ Ｂ 的特点 ，民办高校学生 自身的优势 以及食品专业生物 化学课程的教学内容 ， Ｂ 学模式引入课堂 ， 将Ｐ 暾 具体的Ｐ Ｌ Ｂ 教学模式实
摘
耍 ＰＬ Ｂ 教学方 法是以 问题为导 向，以学 生为中心 的一种教学 方法 ，在 国际及 国内都 比较交流 性。分析 民办高校 的学 生特点 ，针 对食
品专业 生物化学教 学的实 际需要 ，改 革传统 的教学方法 ，将Ｐ Ｌ Ｂ 教学模式 引入 到生 物化学 课堂 ，详 细设计实 施计划 以及教学 大纲 。探 索民 办高校食 品专业生物 化学教学改 革途径 。 关 键词 Ｐ Ｌ Ｂ 教学法 ；生物化学 ；民办高校 ；食 品专业
创新 型 人才 的 培养 。
ＰＬ Ｂ 教学模式的实施应该遵循 以下原则 。 （ ）启发性 的原则。整 １ 个教学计划的实施应该能够激发学生的学 习兴趣 。能够拓宽学生的学习 思路 ，对学生的思维有启发。 （ ２）一致性 的原则 。在选择和设计问题 时应该遵循教学大纲的要求 ，使学生掌握基本理论 、基本知识和基本技 能。 （ ） ３ 关联性的原则 。Ｐ Ｌ Ｂ 中所设置的各种问题必需与食品生物化学 的知识密切相关 ，并且能够利用生物化学 的理论和方法加 以解释。 表１ Ｐ Ｌ Ｂ 教学模式实施计划