班主任工作经验总结

班主任工作经验总结担班主任将近一年，若概括感受，就一个字“累”。

班主任工作具有繁杂性和持久性，因此相当劳心劳力。

学生性格各不相同，思想五花八门，基础参差不齐，习惯又大相径庭，想把每位学生塑造成型，成绩提上来，相当不易。

因此，不仅要付出汗水，更多是要倾注心力。

若谈经验，有些惭愧，谈一点感受倒还可以。

一、班主任工作应有计划性不言而喻，做任何事都应有计划，若无计划，工作就没有系统性和连惯性，就没有目标，如同航船没有灯塔，只会随波逐流，漫无边际，永远达不到胜利的彼岸；有了计划，便有了具体的操作程序，便有了目标、方向，也便有了信心和动力，不会那么盲目，那么迷茫、不知所措，一切按部就班，紊而不乱。

开学之初是一个十分关键的时期。

学生对一切比较陌生，可谓步步留意，时时在心，显得筋柔骨软，再加上争胜心、表现欲极为强烈，谁都有不甘落后的心理，此时正是修剪塑形的黄金时期，时过境迁，将事倍功半。

首先，要通过各种途径了解学生广大的情况，特别是弄清学生的知识基础、学习习惯、生活作风、性格特点以及家庭背景，这是拟定工作计划的依据，必不可少，否则将是空谈。

通过摸底，我发现了以下几个方面的情况：①家庭困难学生较多，将近一半。

②成绩普遍差，差得少见，而且是各科都差。

只有六七个学生较为突出，而且各科还不均衡，两极分化相当严重。

③学生学习习惯极差，能自觉学习的学生极少。

总之，情况很不容乐观。

有了对学生较为重要而又突出情况的了解，清楚了症结所在，我便拟定了以下工作计划。

首先加强纪律教育。

开学两周甚至三周，反复强化学生的纪律意识，而且提出明确而具体的要求，让学生清楚该怎样做，不该怎样做，对学生要求到位，让纪律意识深深地扎根于学生心中。

接着，要见缝插针地鼓励学生，激发其斗志。

因为我清楚地知道，差并不可怕，可怕的是缺乏信心和热情。

我只要求学生天天进步，不要求他们考出可望不可即的高分，解除学生的心理障碍，同时向学生注入更多而细腻的人文关怀，让学生特别是家庭贫困的学生充分感受到老师的爱心。

然后培养学生良好的学习习惯，好习惯养成了，班主任工作也就好开展了，更重要的是对学生各方面的健康成长，包括成绩的提高具有长远的影响。

计划拟好了，还要有目标，到本期中间，力争使每位学生能自觉地遵守纪律，能对学生充满信心和热情，能使学生养成一个方面的好习惯。

在成绩的提高上，本着“拔尖挖潜引领，培优转差并举”的原则，使每位学生成绩都有不同程度的提高。

使成绩个位数的学生分数达到接近及格，使中等程度学生各科提高20分左右，使成绩优秀的学生人数达到13个左右。

这样，有了切实可行的计划和预定的目标，工作任务具体明了，知道从哪方面有针对性地开展工作，知道究竟要达到一个什么样的目标，做到心中有数，自然也就有了信心。

二、班主任工作应有可持续发展性这里的可持续发展性是指班主任工作本身和对学生的教育影响能始终朝着良性循环的方向发展，可持续发展性较强。

学生的成长、乃至成才具有层次性和系统性，需要经过一个复杂而连续的过程，前后是紧密相关而又循序渐进的，不是一蹴而就的，而且每个环节都要朝着健康有序的方向发展。

班主任工作如同果农的工作，要想让果树结出累累硕果，就需要果农的一道道管理程序，每道工序都不可少，而且都为果树下一步的健康成长做好铺垫，直到结出果实。

这就要求班主任工作要健康有序地开展，注意工作的层次性和系统性，监控好每一个环节，保证有更大的可持续发展的空间。

不能急于求成，此一时彼一时，更不能拆东墙补西墙，否则漏洞愈来愈多，管理愈来愈难，可持续发展的空间愈来愈小，最后束手无策，任其恶化，不可收拾。

所以，班主任工作应有可持续发展性。

例如，开学之初，了解学生情况，在此基础上拟定工作计划，然后依据计划先抓纪律，再激发学生学习热情，最后培养学生良好的习惯。

按这样的工作程序开展工作，就会越来越顺手，有渐入佳境之感，而且工作的可持续发展空间也越来越大。

对学生的教育影响方面。

更要注意学生成长的可持续发展性。

无论是对学生的教育内容还是教育方式、手段，都应是理性的，都应对学生产生积极而深远的影响，甚至终生受益。

例如我班，由于学生的学习习惯相当差，因此，培养他们良好的习惯就显得尤为重要。

开学之初，在学生的学习热情有所提升的情况下，要求学生重点养成两个好习惯。

其一是提前进班做好学习准备，看似不值一提，实则很必要。

由班主任提醒学生至少提前2分钟进班，而且进班时要信步而入，井然有序，保持安静，要给人一种从容、祥和、整肃之感。

到了座位上，先把要用的教科书及相关资料轻轻拿出，然后独自温习已学知识，即使没有任务也要安静地等待着老师来上课。

这样，学生在上课之前能很快地平静下来，尽可能做到心无杂念；又能尽可能地节省时间，增加有效学习时间；还能使学生经常处于一种临战状态，增强对知识的渴求欲。

从教师角度来说，给教师留下良好的形象，让教师有舒适、愉悦之感，使教师充满上好课的信心。

学生有了这样的好习惯，对教师教学工作的顺利开展和对学生学好知识都有重要的意义。

其二，就是培养学生积极发表见解的习惯，要求学生课堂上能积极发言，各抒己见。

而且，如果老师没有特殊要求，只有举手后老师点到才能发言。

还要举手时姿势正确，不能整只胳膊伸直，更不能站起举手。

学生养成了这样的好习惯，课堂上就全神贯注地听讲。

按老师要求的去做，紧跟着老师的步伐走，大脑总是处于高速运转状态，能够较为透彻地掌握所学知识。

而且使课堂显得生动、活泼、充满生机，而又井然有序，大大地提高课堂效率。

由此可见，培养学生良好的学习习惯多么重要。

人活到老，学到老，养成学习的好习惯将终生受益。

因此，在教育内容上体现了对学生影响的可持续发展性。

需要注意的是，习惯应逐步培养，不可同时要求的多，这习惯也要求，那习惯也强调，重要不突出，没有针对性，到头来什么习惯也养不成。

所以，一期顶多培养学生一两个方面的好习惯，而且要坚持不懈，方能奏效。

另外，对学生的教育方式、手段也要有对学生影响的可持续发展性。

当学生犯了错误时，应晓之以理、动之以情地进行教育，声情并茂地陈述利害，有理有利地进行教育，力争使学生从内心深处认识到错误，坚定改正的信心。

因为人的内因总是起决定性作用，外因虽然也起作用，但是是次要的，不是主流。

所谓内因是指人的内心、思想，思想指导行动，有了不正确的思想，才有了不良的行为。

所以，要想从根本上解决问题，必须从思想上下手，让学生心服口服，这就是古人所说的“攻心为上”、“不战而屈人之兵”的道理。

采取了这样的教育方式，不仅能让学生感受到教师的人文关怀，培养师生情感，而且能使学生丰富情感，向善向美，达到“润物细无声”的效果，有利于学生持续健康地成长。

反之，如果教师大声斥责，挖苦讽刺，或者干脆猛踢几脚，揍几棍子，虽然也能凑效，学生也会改正，可是是暂时的，不是长久的。

因为学生因恐惧而改，不是发自内心的，也必然或多或少地产生逆反心理，也许过不了多久，便会故伎重演。

所以，不仅不能从根本上解决问题，而且更可怕的是学生造成重大的心理创伤，甚至扭曲学生的灵魂，即使不再犯错，也极有可能成为一个思想麻木的“废人”。

因为这样简单粗暴、毫无理性的教育方式，向学生暴露出的是人性的丑恶面，更与为人师表的教师的身份背道而驰，对学生成长有极大的负面作用，这样的教育方式，就是没有考虑到对学生影响的可持续发展性。

三、班主任工作应有技巧性干班主任工作，不能只凭下猛力，还要善于动脑，讲究技巧，创造性解决问题，完成任务。

班主任工作相当繁重，若没有技巧，只能是劳累而效果不佳。

古人云：“工欲善其事，必先利其器。

”班主任工作的“器”就是方法技巧。

有了技巧，不仅省时省力，而且效果极佳。

例如，我班学生李剑飞，相当聪明，颇具灵性，成绩一直名列前茅，可过了年来，却判若两人，经常迟到，而且上课无精打采。

有一次早上竟然无故旷课。

据同学们的反映及自己对他的了解，他极有可能上网去了。

于是，我便把他叫到办公室，询问原因，他开始是一问三不语，在我一再追问下才犹犹豫豫地说是头晕不舒服。

看架势是不会说实话了，于是我便拔通了他家的电话，他父母都不在家，接电话的是他姐姐，我万万没有想到他姐姐竟然会包庇他。

这时，我对自己的判断确信无疑了，可是没有足够的证据是不能强加其罪的，怎么办呢，我就很理智地来了个将计就计。

于是，我就很严肃地问他是否上网去了，他马上说没有。

我便顺水推舟地肯定他不会上网。

接着便声情并茂、语重心长地陈述上网的害处，说得危言耸听，这时我发现他的神色异常凝重。

接着，便大加赞赏其聪明，以及所取得的骄人成绩，并肯定他只要努力终将有所作为，最后又给予他极大的期望，并一再表示如果成绩能节节高升，我将给他发一份很特别而且能让他惊喜的奖品。

此时，该生显得异常激动，两腮通红，可见这种方法已经起到作用了。

果然，后来再也没有旷过课，而且极少迟到，学习劲头也大大提高。

试想，在老师没有确凿证据的情况下，强加其罪，劈头盖脸地一番轰炸，对于本来就有厌学情结的学生来说，结果会怎样？那就可想而知了。

对于个别学生来说，讲究技巧，对于全体学生来说，想让他们的学习热情高涨、充满斗志，同样需要技巧。

特别是学习到了攻坚阶段，也就是大考前的两三周时间内，是提成绩出效果的最关键阶段，工作做好了，整体成绩也就上来了。

这时，各科老师都逼得很紧，学习任务更加繁重，学习也显得苦躁无味。

特别是史、地、生、政这几科，背的任务相当大。

学生天天背、堂堂背，背得口干舌燥，头昏脑涨。

大部分学生或多或少地对学习产生抵触情绪，特别是哪些本来思想就晃动的学生，极有可能停止不前，甚至挺倒不干。

这种现象很普遍，也很正常，班主任也完全可能预料到。

如果老师进班便安排背的任务，学生会说：“又是背，背得脑子都想炸”。

在这样的情结下，如果老师强行逼压，效果肯定不佳，这时就要想办法调动学生的激情，激发他们迎难而上的斗志，增强学生克服困难的信心，变被动为主动。

具体该怎么办呢？我的做法是首先强调学习任务之重，时间之紧，成绩之重要，号召全体同学为荣誉而战，让学生有“受任于败军之际，奉命于危难之间”的强烈感受。

接着以献身说法讲述自己中学时背书的极为夸张的情景，说自己在大雪纷飞的严冬，背书背得满头大汗，内衣湿津津的，能拧下水来，竟然头冒白烟，热气腾腾，像武侠小学中练功走火如魔的样子。

许多同学竟停下来观看“大漠孤烟直”的壮观景象……全班同学听得一片哗然，为之动容，调侃之间，既活跃了气氛，又疏缓了学生的抵触情绪，更主要的是让学生意识到劲头的不足。

第二步紧接着踌躇满志地为学生定下一个相当诱人的目标，而且我显得精神振奋，充满战斗豪情，且大有志在必得之势，让铁树开花之概，并且浓墨重彩地渲染一种拼搏进取的氛围，以我的热情点燃学生的热情，以我的斗志激发学生的斗志。

乘此机会，让学生异口同声地表达决心，甚至相互击掌为誓。

第三步，我把班级的领头雁召集来，一方面寄予重望，另一方面鼓励他们做好模范带头作用，以他们的学习精神去感染、带动更多的同学。