[课程]如何导入新课
导入新课的方法【范本模板】
音乐课的导入方法(一）谈话导入法语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言,通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中.这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现.它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。
比如,二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手,让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课.同时借助图片,让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。
这样,在师生的一问一答中,引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。
(二)复习导入复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。
具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫.这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系,找准知识的链接点,以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识.例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。
具体导入如下：老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……（生回答……)，那你们说大雨的声音是……(生回答……），小雨的声音是……(生回答……）。
”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。
利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问:布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音?（生回答……)。
然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说,音乐厅里有各种各样的乐器,大鼓声是（生回答……），小鼓声是（生回答……)……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。
幼儿园授课课程万能导入法-幼儿教师必备
幼儿园授课课程万能导入法-幼儿教师必备一、这是幼儿园集中教育活动中较为常见的一种导入方式，老师和幼儿在交谈中不知不觉地渗透活动的内容，进而又自然而然地引入课题。
如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗喜欢雨伞吗为什么让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。
”二、二、谜语导入通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。
如活动《认识小蜜蜂》的教学导入：“小朋友们，你们喜欢猜谜语吗老师今天带来一个谜语，让你们猜一猜：小天使，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东，又采花粉又酿蜜，人人夸它爱劳动（蜜蜂）。
请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西对了，今天我们就要一起来认识小蜜蜂！”三、故事导入以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。
今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。
”四、情境导入教师通过创设一定的情境，让幼儿身临其境，引起幼儿情感上的共鸣和情绪上的准备，随后引出所学的新的内容。
如社会活动《着火了怎么办》的导入：播放火灾警报的声音，创设着火了的情境。
“小朋友们，你们听这是什么声音啊原来是着火了，那着火了要怎么办啊”五、游戏导入通过游戏来引出新内容或将所学内容与游戏活动加以整合，来调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的动机，活跃学习气氛。
如健康活动《牙齿咔咔咔》的导入：通过玩摸一摸的游戏：教师将牙齿的模型装在袋子里面，请幼儿通过感知觉来猜一猜袋子里面的是什么“小朋友们你们能猜出来这是什么吗（适当给予提示）它们是我们身体的一部分，长在我们的嘴巴里面。
”在幼儿园阶段，由于幼儿的身心特点，大部分幼儿园集体教学活动的开展与完成主要依靠教师的语言指导来实现。
新课导入方法
新课导入方法
首先，故事导入是一种常见的新课导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事情节要与新课内容相关，能够引起学生的共鸣，让他们在故事中感受到新知识的魅力，从而更好地理解和接受新知识。
其次，问题导入也是一种常用的新课导入方法。
老师可以提出一个引人思考的问题，让学生在思考中逐渐引入新知识。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，同时也能够引起学生对新知识的好奇心，促使他们更加专注地学习新内容。
除此之外，实验导入也是一种有效的新课导入方法。
通过简单的实验操作，让学生亲身体验新知识，从而引起他们的兴趣和好奇心。
实验导入能够让学生在实践中感受到知识的魅力，激发他们对新知识的学习热情，提高他们的学习效果。
最后，多媒体导入也是一种现代化的新课导入方法。
借助多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体导入不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的多方面能力，是一种
非常值得推广的新课导入方法。
总的来说，新课导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
选择合适的新课导入方法，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
希望老师们能够根据自己的教学实际，灵活运用各种新课导入方法，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学有所得。
初中生物有效导入新课的方法8篇
初中生物有效导入新课的方法8篇第1篇示例：在初中生物教学中，有效导入新课是非常重要的一环。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，提高课堂参与度，为后续课堂的教学打下良好的基础。
那么如何制作一份有效的导入新课的方法呢？下面将分享几种方法供参考。
可以通过引入引人入胜的故事或现象来引导学生进入新课。
通过生动的故事情节或真实的案例，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考问题，积极参与到课堂中来。
在讲解生态系统的时候，可以通过展示一段有关动物之间生死危机的视频来引入，让学生直观感受到生态系统中生物之间的相互作用。
可以运用问题导入的方式，通过提出引人深思的问题，引导学生思考并尝试寻找答案。
问题应该具有针对性和引导性，既能引发学生的思考和讨论，又能与新课内容相关联。
在讲解遗传学的时候，可以提出“为什么子代会拥有父母的遗传特征？”这样一个问题，让学生自由讨论，激发他们的学习兴趣。
利用科技手段也是一种有效的导入新课的方法。
通过展示有趣的科学实验视频、利用多媒体工具展示图片等，可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。
在讲解植物生长过程时，可以通过PPT展示植物生长的不同阶段，让学生更直观地了解植物的生长过程。
可以利用游戏方式导入新课，设计一些与新课内容相关的小游戏或实验，让学生在游戏中学习。
通过游戏的方式，可以增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加轻松愉快。
在讲解植物组织结构时，可以设计一个拼图游戏，让学生拼出不同的植物组织结构，并在游戏中学习相关知识。
有效导入新课是提高课堂教学效果的关键之一。
通过引人入胜的故事、问题导入、科技手段和游戏方式等多种方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，从而更好地理解和掌握新知识。
希望上述方法能对广大教师在初中生物教学中的有效导入新课起到一定的帮助和借鉴作用。
【作者】第2篇示例：初中生物是学生学习生物学知识的重要阶段，而有效导入新课是提高学生学习兴趣和课堂效果的关键环节。
如何在有效教学中导入新课
如何在有效教学中导入新课新课程改革旨在增效。
而在从应试教育向素质教育转轨的特殊岁月里，怎样进行有效教学，提高教学效率就被赋予了特殊的历史使命。
怎样有效地导入课题，精彩开始每一课，引发学生的兴趣，快速进入角色，是教师要不断地探索和研究的课题。
在新课导入设计时有以下几种方法。
（1）直接导入法直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
（2）复习导入法复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。
（3）设疑导入法设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。
（4）悬念导入法所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
悬念导入法制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
（5）审题导入法审题导入法是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入的方法。
这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是其他学科常用的导入方法。
（6）类比导入法类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。
（7）练习导入法练习导入法，即先根据新课的内容和目标设置一定的练习，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。
英语新课程课堂导入
英语新课程课堂导入导人新课是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义。
导入新课这个环节对学生的学科兴趣形成起着潜移默化的作用。
教师导人新课的方法标新立异而又不失自然亲切，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
但首要前提是必须引起学生的注意，明确课堂教学的目的。
当然，千万不能为了“导入”而“导人新课”。
导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为讲授新课作好铺垫。
常用的导人方式有以下几种：一、视听导入法：绘声绘形，音图并茂多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。
高中学生活泼好动，且善于接受新事物。
他们对歌曲、影片也很感兴趣。
因此，为了激发学生对英语课的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动的情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。
例如在上unit 7 earthquakes，unit 11 hurricane等单元时，学生对地震、飓风等天灾了解得很少，对其破坏性的了解也比较抽象。
视听导入的好处是利用生动可感的场景播放激发学生兴趣，调动课堂气氛。
二、回忆导入法：承上启下，以旧引新这是一种常用的、传统的导入法。
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
它以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。
教师首先提出一些与新知识有内在联系的已学过的知识，随后引入课文内容。
这种联旧引新、不落俗套的自然导入新课的方法能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。
同时又培养了学生用英语思维的能力。
这样既复习了旧知识，又自然地导人到新课，一举两得，收效甚好。
三、故事导入法：由浅入深，寓庄于谐如：在讲述法国作家莫泊桑的《项链》时，可先把故事情节讲给大家：女主人公玛蒂尔德是一位漂亮的女子，她的丈夫是一个普通的小职员。
如何有效地导入新课？
如何有效地导入新课？导入新课的技巧是从导入新课的目的生发而来的。
导入新课的目的是什么呢？导入新课是为了让学生专注有效地学好新课。
为实现导入新课的目的，有如下基本的导入技巧。
1.以旧联新法。
循序渐进是教材编排的基本原理，也是教学的基本原理，每一节新课都是在此前学习内容上的推进。
从已经学过的知识入手，联系引入要学的新知识，自然而然，顺理成章，无缝衔接，符合建构主义的认知原理。
以旧联新法的实质不只是为了让新知识变得亲切、熟悉，更重要的是让旧知识成为掌握新知识的一把钥匙，让新知识在旧知识的基础上生长出来。
2.破旧立新法。
学习是一个不断地自我充实、扩大认知边界的过程，每一个知识都有其特定情境中的意义和价值，新知识常常是在突破旧知识的局限上发展起来的。
这是认知的飞跃，这是思维的飞跃。
负数对于正数，无理数对于有理数，虚数对于实数，都是这样。
指出新旧知识之间的思维冲突，可以有效地导入3.提出问题法。
课堂学习本质上是思维的探索。
提出问题法就是问题驱动法，设计精巧的问题，可以凝聚学生的注意力和思考力，可以激发学生的探究欲望，有效地推进新课的学习。
问题可以来自教材，可以来自教师，可以来自学生，但它有一个基本要求：问题一定是一个有问题性的真问题、主问题。
4.检查预习法。
指导学生课前预习是上好新课的有效途径。
— 1 —检查预习情况是导入新课的有效办法。
通过预习检查，既可以督促学生主动地构建新旧知识之间的联系，也可以更准确地发现学生的未知与难点，让课堂教学更有针对性。
需要注意的是，检查预习法不只是督促学生诵读记忆，更重要的是督促学生独立思考。
5.设置情境法。
任何高效的教学一定是情境化的。
巧妙地设置学习情境，给学生创造具身学习的“用中学”的氛围，可以督促学生有效参与，提高课堂效率。
6.引用故事法。
通过一个生动有趣、引人入胜的故事来导入新课，这是行之有效的方法。
它的思想性、趣味性、情感性，可以迅速有效地凝聚学生的专注力。
7.设置悬念法。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法1．根据教学内容的范围大小，导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入。
课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。
导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。
在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。
2．课时导入的类型（1）不同教学方式的导入：①直接导入。
就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。
直接导入有多种方式：a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。
b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。
直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。
②复习导入。
这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。
③悬念导入。
这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。
教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望④直观导入。
这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。
在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。
此外，还可以运用漫画。
漫画蕴涵着深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。
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[课程]如何导入新课
如何导入新课
苏联的教育家苏霍姆林斯基语——“你将在自己整个教育生涯中当教育者，而教育，如果没有美，没有术，那是不可思议的。
”俗话说，好的开头等于成功的一半。
一堂成功的语文课更需要有一个富有艺术性的导语。
因为导语是师生间建立感情的第一桥梁，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，可为整节课的讲解定下基调。
古人云“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这样能使整个教学进行得和谐自然，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情。
”
如何导入新课是需要经过精心设计而且实行颇难的教学艺术。
正像高尔基说的，开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要用较多时间才能找到它。
所以，教学时要根据不同课题的要求，不同学生的认识水平而设计导语，设计导语的方式很多，下面结合我自己的实践及体会浅谈如下: 一、谜语导入法谜语导入法是根据少年儿童的年龄特征，可以采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
如我在讲授《小猴子下山》时，是用谜语的形式导入课文的:红屁股，长尾巴，眼睛总爱眨眨眨，脑子灵活喜模仿，动作敏捷常攀爬，看谁猜得又快又准。
待学生作出回答后，我以趁机将学生的兴趣引入课文“这一天，一只小猴子下山来了，它下山干什么呢,同学们学了这课就知道了。
这生动形象的谜语很快激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生产生了好奇心和求知欲，学习动机潜伏状态转入活跃状态。
这种方法不仅以疑促学，而且以疑激趣，使学生一开始就处于轻松愉快的学习氛围中。
二、故事导入法
它是根据小学生爱听故事的心理特点，在讲授新课时，讲一个跟课文有一点联系或直述课文故事导入新课的方法。
如我在上《司马光》这课时，是这样导入课文
的;同学们，你们想不想听故事呢,(学生回答:想)，今天老师给你们讲一个故事，学生见有故事听，分散的注意力便集中了起来，个个精神百倍。
于是我根据课文结合自己的神态，动作，绘声绘色地讲起来……当讲到有个小朋友不小心掉进大缸时，我故意制造一种紧张的气氛，让同学们尽快想办法，把这位小朋友给救出来。
同学们个个十分勇跃，抢着回答，有的用手去拉，有的用竿去救的，有的把缸推倒、有的回去叫大人来……可谓八仙过海、各显神通，经过我慢慢引导，大家共同讨论分析下，得出最佳的办法——用石头砸缸。
通过故事导入引入正确性讨论分析得出答案这几个环节，不但让全体学生在愉快的学习氛围中把课文重点、难点突破了，还培养了学生思维的严密性各逻辑性，课堂的气氛活跃起来了，达到了创新教育的目的。
三、审题导入法
审题导入法，就是从审题入手，适用于主谓、动宾，编正词组构成的课题。
如《庄稼的朋友》，初看这个题目，好像没给学生带来多大兴趣，如教师能很好地导入，那就不一样了。
我们可以这样导入:同学们，你们对“朋友”这个词并不陌生吧，那什么叫“朋友”呢,(通过讨论分析，得出结论——关系密切的，好的叫朋友)那作为植物的庄稼又有哪些朋友呢,今天我们学习了这篇课文就知道了。
又如《飞夺泸定桥》，因为是高年级学生找出关键词“飞夺”共同分析理解“飞”、“夺”、“飞夺”的意思，然后教师再提出问题:课文中写谁,“飞夺”什么,为什么要“飞夺”,结果怎样,通过这些悬念，把学生一步步引入课文正题。
，由于学生对当时情况并非十分理解，教师如再作时代背景的介绍、那收到的效果非同凡响了。
四、情景导入法
情景导入法是在讲授前，根据文章内容创设某种气氛与整篇文章的气氛相吻合，力求达到文章内容与授课语言表达形式和谐统一。
如《十里长街总理》是一篇
先让学生理解课文，再感情朗读，从中体会人们对总理的爱戴以及他逝世后人们心情沉痛的课文，由于学生对总理的丰功伟绩了解得不是很多，很难产生对总理的怀念之情。
为此让学生课前通过观看有关总理睥电视影片，读有关总理的书刊等方式，大量收集资料，这样学生对总理有一定的了解，上课时老师在使用多煤体教学再现首都百万群众在北京长安街送别总理的情景，接着用音乐配合，有感情地范读课文，学生如身临其境，都忍不住流出悲痛的泪水，收到了意想不到的效果。