思想政治理论课一体化建设的几点思考
关于思政课一体化就建设的分析建议
关于思政课一体化建设的分析建议随着我国经济发展的不断壮大和全球化进程的加速，高校培养优秀人才的任务越来越重。
而思想政治教育是高校教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的一项基本任务。
然而，随着各个学科领域的快速发展和社会需求的变化，传统的思政课教学形式与内容已经难以适应当前形势下学生的需求。
因此，探索思政课一体化建设已经成为当下不可避免的趋势之一。
什么是思政课一体化建设？首先，我们需要明确什么是思政课一体化建设。
所谓思政课一体化建设可以简单理解为针对多元化社会和学生发展需求，将思想政治教育贯穿于多个学科和课程中，从而实现教育领域内知识和价值观的统一。
这一概念或许比较抽象，下面就对其涉及的范围和作用做具体分析。
范围思政课一体化建设不仅涉及到课程体系和课程设置的改变，还涉及到师生关系和教学话题的调整。
具体来讲，可以从以下几个方面切入：•课程体系：在多学科交叉作用下，通过调整和完善专业、普及型的公共思想政治课程体系，以更好地实现知识和价值的统一。
•课程设置：将思想政治教育融入到各学科核心课程中，达到全面、渗透式的思想政治教育。
•教学方式：创新思政课教学模式，采用互动式授课、研究性教学、社会实践教学等方式，更好地激发学生思考和参与课堂活动的积极性。
•师生关系：构建教师和学生合作共建课程的关系，让学生感受到师生互动与互信的氛围，营造良好的教育体验。
作用思政课一体化建设能够达到的目的包括以下几个方面：•增强思政课的针对性和实效性，让学生了解到并适应现实社会的竞争和求职环境。
•实现教育领域内知识和价值观的统一，领导学生正确处理当前的矛盾与困境，面对未来的挑战，具备决策能力和道德情操。
•培养学生的创新思维和适应能力，培养学生多视角思维能力和跨学科解决问题的能力。
如何推进思政课一体化建设？思政课一体化建设的落实需要多方面的努力才能实现。
以下是几个方面的建议：成立专门的教学组织机构在学校据具体情况组建一个专门的教学组织架构，称之为“思政课一体化教学组织委员会”。
推进大中小学思想政治教育一体化建设的思考
推进大中小学思想政治教育一体化建设的思考推进大中小学思想政治教育一体化建设的思考一、背景分析近年来，随着社会的发展和进步，思想政治教育的重要性不断凸显。
大中小学阶段是培养国家栋梁之材的关键时期，思想政治教育在这个阶段起着举足轻重的作用。
然而，由于大中小学之间的思想政治教育存在着不合理的分割，导致教育效果有限。
因此，推进大中小学思想政治教育一体化建设势在必行。
二、问题与挑战1. 教育内容脱节：大中小学之间的教育内容存在断层和割裂现象，学生在不同阶段难以形成全面的思想政治教育。
2. 教育目标不一致：大中小学对于思想政治教育的目标定位有所差异，导致学生的认知不连贯，难以形成稳定的思想政治意识。
3. 教学方法陈旧：传统的思想政治教育方法难以激发学生的学习兴趣和思辨能力，存在效果不佳的问题。
4. 师资力量不足：大中小学之间师资交流有限，无法形成高素质、高水平的思想政治教育师资队伍。
三、推进一体化建设的思路1. 整合教育内容：大中小学应协同制定一套完整、有序的思想政治教育课程，确保教学内容的连贯性和渗透性。
2. 统一教育目标：大中小学应明确共同的思想政治教育目标，注重培养学生的国家意识、公民意识和社会责任感。
3. 创新教学方法：大中小学应充分利用现代教育技术手段，如多媒体、互联网等，创新教学方法，激发学生的学习兴趣和思辨能力。
4. 加强师资培养：大中小学之间应加强师资的交流与培养，形成高素质、高水平的思想政治教育师资队伍，提高教育质量。
四、推进一体化建设的路径1. 政策支持：政府应出台相关政策，明确大中小学思想政治教育一体化的重要性，提供政策保障和财政支持。
2. 协同管理：相关教育部门应协同管理大中小学思想政治教育，制定统一的教学标准和评价体系。
3. 建立交流机制：大中小学之间应建立定期交流和合作的机制，促进教师的师资培养和经验共享。
4. 加强家校合作：家长应积极参与学校的思想政治教育，与学校共同育人，形成积极向上的教育氛围。
大中小学思政课教学一体化建设的几点思考
大中小学思政课教学一体化建设的几点思考
一是属于思想政治理论课程的阅读与判断能力。
本课程的阅读能力与其他课程不同，是依靠基础的阅读技能对课程内容进行理解与分析，使学生形成作为本课程所特有的基本价值判断的能力。
这是作为课程方法论的一种对新知识与新信息的综合收集与结构化处理能力。
二是属于思想政治理论课程的实证能力与实践能力。
本课程的实证能力与其他课程不同，它具有很强的社会参与性特征，要重点培养学生“把知识转化成实践应用”的能力，包括方案设计、调研实施、分析检验等基础能力。
在实践能力上，更多关注学习者的课程知识迁移所表现出来的实践应用能力，包括与他人沟通的内容与方式、解决问题的技能等。
三是应用思想政治理论课所学的通用能力。
本课程需要依赖基本的通用能力支持课程学习，在通用能力的应用中，其选择性倾向会呈现出学习者的价值判断，比如，如何搜集和解释来自不同信息源的信息、如何甄别与处理各种数据、如何解释各自的结果等。
这些能力需要逐步培养，从小学阶段的简单文本、简单阅读、感知体验、初阶提炼归纳能力，到中学阶段的基本能力形成，再到大学阶段的系统运用，大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课，渐次实现思想政治教育目标。
教育必须着眼于学生的发展和成
长，我们在进行课程结构设计时也必须明确，学生到了某个学段就应该具有什么样的素养，教育要使之形成这些素养。
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索共3篇
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索共3篇关于初高中思政课一体化建设的思考与探索1随着社会发展的变革，作为学生思想政治工作的重要一环，初高中思想政治课的教学也在不断地更新完善和调整，其中一体化教学的建设尤为重要。
本文旨在通过针对初高中思政课一体化建设进行的探索与思考，为思政课教学的提升提供一些可行性的建议。
一、初高中思政课一体化建设的概念及其特点初高中思想政治教育采取的是班级教学方式，往往使得学生们在不同阶段接受到的思想政治课程内容有所不同，不利于学生思想政治价值观的形成，也不能培养学生的综合素质和创造能力。
为把初高中教育融合在一起，满足学生不断发展成长需要，提出了初高中思政课一体化建设。
初高中思政课一体化建设的特点在于，它注重将初高中学生的教育融为一体，促进学生不断成长发展，助力学生自我全面发展，更好地服务社会。
此外，还通过加强互动交流，提高学生参与度，不仅平衡了知识结构，也强化了学生对思政课程的学习兴趣，提高了综合素质。
二、初高中思政课一体化建设的背景和必要性改革开放以来，我国经济和社会的飞速发展，教育事业慢慢成熟发展，很快走向普及化。
尽管经济状况提高，但社会文化的传承还存在矛盾和不足，尤其是初高中教育方面。
教育的实践调查发现，初中和高中阶段的思想政治课程虽然强调学生道德教育与发展成长，但在课程资源投入、内容及形式设计等方面存在不少可优化的问题。
考虑到这些问题，渐渐出现了初高中思政课一体化建设的思路。
最近，《中国教育报》发布的一篇报道指出，广东省开发出受世界各地推崇的“多元体验教育”推动的初高中思政课一体化建设。
该计划中融合了“个性化教育创新教与新教学新学生”的理念，开展了校内外小组研究和多形式交流会，建立多维度评价体系，成功地改善了思政课教学的现状。
三、初高中思政课一体化建设的实践探索和策略为增强初高中思想政治课的新教育理念，促进初中和高中思想政治课一体化发展，应该采取以下举措：一、建立联合课程课程联合指的是初中和高中思想政治课程合作开展的教学活动。
关于大中小学思想政治理论课教师队伍一体化建设的思考
二、高校思想政治理论课教师队 伍建设的现状
二、高校思想政治理论课教师队伍建设的现状
当前，我国高校思想政治理论课教师队伍建设已经取得了一定的成绩，但也 存在一些问题。首先，教师队伍结构不够合理，缺乏高层次人才和学科带头人； 其次，教师素质参差不齐，部分教师缺乏教学经验和实践能力；最后，教师培养 和管理机制不够完善，缺乏有效的培训和激励机制。
一体化建设的重要性
一体化建设的重要性
加强新时代大中小学思想政治理论课一体化建设的重要性不言而喻。首先， 一体化建设有利于提高思政课的教学质量，使教师能够更好地把握教学重点和难 点。其次，一体化建设有利于推动学科创新发展，为思政学科注入新的活力和动 力。最后，一体化建设还有利于培养具有社会主义核心价值观的新时代人才，为 实现中华民族伟大复兴奠定坚实基础。
对策建议
3、推行多元化和个性化的教学方式。采用情境教学、案例教学、讨论式教学 等多种方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
对策建议
4、加强实践教学和网络教学。通过社会实践、志愿服务等形式让学生将理论 知识与实际相结合；同时利用网络平台实现资源共享和远程教学。
对策建议
5、完善评价机制和督导制度。采用多元评价方式，包括学生自评、互评和教 师评价等多种形式；同时加强督导制度，确保教学质量得到有效监控。
三、对策和建议
三、对策和建议
针对当前大中小学思想政治理论课教师队伍一体化建设存在的问题和不足， 提出以下对策和建议：
三、对策和建议
首先，加强整体规划和协调。各级教育行政部门应加强沟通和协调，制定整 体规划和实施方案，明确不同学段思政课教师队伍建设的目标和任务。同时，各 学校应加强思政课教师队伍建设的管理和监督，确保各项措施得到有效落实。
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索初高中思政课一体化建设的思考与探索引言：思想政治教育是国家对学生成长成才的一个重要方面，其目的是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，同时也是塑造良好的公民意识和文明行为的重要途径。
然而，过去初高中阶段的思想政治教育往往存在诸多问题，比如课程设置单一、内容枯燥乏味、欠缺实效性等。
因此，在当前的背景下，初高中的思想政治教育一体化建设势在必行，以期培养出更加优秀的后继人才。
一、初高中思想政治教育的现状问题1. 课程设置单一：传统的思想政治教育课程主要围绕政治理论知识进行，缺少针对学生个体差异的内容设置。
2. 内容枯燥乏味：思想政治教育课程内容在很大程度上过于单调乏味，不能引起学生的兴趣和积极性。
3. 欠缺实效性：传统思想政治教育重视知识传授，缺少实践活动的支持，以及对学生实际生活问题的深入引导。
4. 考试导向：当前初高中阶段普遍存在考试焦虑问题，思想政治教育承载了理论知识的传授和考试准备的压力，很难使学生真正理解课程的意义。
二、初高中思想政治教育一体化建设的重要性1. 个体差异化关怀：初高中生的心理发展水平和认知能力存在较大差异，因此，思想政治教育应该将个体差异化关怀放在首位，按照学生的不同特点提供有针对性的教育内容。
2. 多元内容设置：思想政治教育应该拓展学科门类，与其他学科进行有机结合，通过课程设置的多元化，激发学生学习兴趣，培养他们对思想政治教育的热情。
3. 强化实践环节：切实将思想政治教育与实际生活问题结合起来，引导学生通过实践活动来巩固和运用所学知识。
三、初高中思想政治教育一体化建设的具体探索1. 完善课程设置：思想政治教育应与其他学科进行有机结合，开设课程如国家事务、公民法律教育等，通过多学科交叉，培养学生的综合思考能力和问题解决能力。
2. 引导团队培养：鼓励教师参与思想政治教育的研究与研讨，在教学过程中注重教师的专业发展，强化教师的创新意识和教学能力。
大中小学思想政治理论课教材内容一体化建设的思考
大中小学思想政治理论课教材内容一体化建设的思考发布时间：2023-02-20T06:50:37.169Z 来源：《中国教师》2022年10月19期作者：钟佩[导读] 大中小学思想政治理论课教材内容一体化在推进大中小学思想政治理论课一体化建设具有关键作用，是大中小学思想政治理论课一体化建设的应有之义钟佩（武汉工程大学马克思主义学院，硕士研究生在读湖北武汉 430205 ）［摘要］大中小学思想政治理论课教材内容一体化在推进大中小学思想政治理论课一体化建设具有关键作用，是大中小学思想政治理论课一体化建设的应有之义。
近年来，大中小学思想政治理论课教材内容一体化建设取得了一定实效，但也存在管理机制不完善、教材内容重复倒置脱节以及管理队伍缺位等困境。
因此，应从加强教材内容有机衔接，优化创新教材内容，提升教材编写队伍人员能力着手，推动大中小学思想政治理论课教材内容一体化纵深发展。
［关键词］大中小学；思想政治理论课;教材一体化习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出，“要把统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。
”[ 习近平.在主持学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].光明日报，2019-03-19.]大中小学思想政治理论课（以下简称“思政课”）一体化具有综合性、整体性，推进思政课内涵式发展离不开教材内容一体化。
近代教育家陆费逵先生指出：“立国根本在教育，教育根本，实在教科书。
”[刘立德. 陆费逵与中国近代教科书主权意识觉醒[N].人民教育出版社文化教育编辑室，第四十二期.] 教育的三大基石是教材、学生、教师，教材是连接学生与教师之间的重要桥梁。
新时代推进大中小学思政课一体化建设，就要紧紧抓住思政课教材内容一体化建设“牛鼻子”。
一、大中小学思政课教材内容一体化的价值意蕴大中小学思政课教材内容一体化建设就是以马克思主义理论为中心，坚持理论性与实践性相统一的原则，在遵循学生成长发展规律的基础上，以立德树人为主线循序渐进展开，促使思想政治教育内容有效衔接。
高校思政课与课程思政一体化建设论析
今天，思想政治课与课程思想政治一体化建设已经成为推动高校思想政治教育发展的重要力量。
高校思想政治教育的重要功能在于形成政治思想特色,建立良好的学习气氛,传承优秀文化,加强大众的道德修养，实现个体的全面发展。
为此，高校思想政治课与课程思想政治一体化建设变得尤为重要。
首先，高校应加强思想政治课与课程思想政治教育一体化建设，建立政治思想特色。
即使是以教育科学为主要教学内容的课程，也应把政治思想教育融入其中，在教学的同时加深学生的政治思想认识。
一般而言，把思想政治课和课程结合在一起，可以使学生从课程教学中体验政治思想教育，增加学生对政治思想教育的兴趣和理解，从而提升学生素质和能力。
其次，应建立良好的学习氛围，包括学习氛围、教学环境及活动空间。
高校思想政治教育一体化建设应坚持传统文化、价值观价值观以及正确的学习方式，进而打造一种以研究传统主义为中心的学习氛围，实现有效的学习。
同时，要注重培养学生的训练队伍，以便学生可以在社会实践中开发深厚的素养。
再次，高校思想政治教育一体化建设应加强文化的传承，增强人们的尊重和自豪感。
要推动传统文化的传承，课程思想政治教育应重视民俗文化的传播，使其成为新一代人们理解中华文化优秀传统的有力助手。
除此之外，课程思想政治教育也要加强对时代和社会文化特质的认识，以提高新一代青年人民文化传承意识。
最后，应强化学生的道德修养，培养学生的安全意识和社会责任意识。
在课程与思想政治教育整合中，应注重坚持正确的价值观和道德规范，以保障学生的安全意识和社会责任意识。
同时，应建立强有力的规章制度和道德规范，强化学生的道德修养，推动学生发展成为有社会责。
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思想政治理论课一体化建设的几点思考作者：梁利珍赵莉莉来源：《经济师》2012年第02期摘要：思想政治理论课只有整合教育资源，实现教学改革一体化，即科研与教学一体化、师资队伍建设一体化、思想政治理论四门课多媒体课件、网络建设一体化，才能避免教育资源重复浪费，又能突出教学特色，思想政治理论课教学的针对性和实效性也才能凸显出来。
关键词:思想政治理论课改革一体化中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1004-4914（2012）02-145-02思想政治理论课的教学环节不仅是贯彻落实思想政治理论课和思想政治教育的目标、任务、使命的主要渠道，而且也是思想政治教育取得实效的重要依托。
只有确立先进的教学理念，积极探索思想政治理论课一体化建设思路，才能协调好四门课关系，实现思想政治理论课的教学目的，真正推进思想政治理论课“进教材”、“进课堂”、“进大学生头脑”，提升学生对思想政治理论课的关注度以及对理论教学内容的接受度。
一、实现思想政治理论课教学改革一体化思想政治理论四门课是有机联系的思想教育课，四门课教学活动各自有侧重，又一脉相传。
教师要集思广益谋划特色创新，发挥团队精神，凝练教学改革和课程建设思路，思想政治理论课不仅仅限于课堂、书本，更要扩展到社会实践，通过四门课这四个点，辐射甚至延伸至整个学生四年的大学生活，由点到面形成一体化，这样思想政治理论课才有旺盛的生命力。
1.实现教学方法要多元并用。
教学中必须突出团队意识，加强团队合作。
变思想政治理论课四门课各自为战到思想政治理论课四门课联手攻关。
思想政治理论课四门课教学内容上必须环环相扣，教学活动上优势互补。
培养学生从道德观、价值观的树立到思维能力的培养再到解决问题能力的提高。
这方面黑龙江科技学院的做法非常好，实现教学内容从教材体系到教学体系转变，改变过去一本教材从头讲末，根据思想政治理论课四门课内容、教学时数、学生关心的问题把教材融会贯通，四门课分别采用专题式、3w式、全景式、问题式教学法。
通过一个循环的教学实践，这四种方法调动了学生参与教学活动的积极性，启发了学生对实际问题进行理性思考，增加双边活动和双向交流，使学生在动态和创造中接受教育并得到理论提升和思想升华。
教师实施教育的过程，也是学生成长与成才的过程，情感教学法、互动教学法是我们思想政治理论课教学方法中主要使用的教学方法。
同时探讨多元并用的方法，即案例教学法、实践教学法、对比法、讨论法、对话法、情境教学法等多种教学方法。
2.教学案例要贴近现实、贴近学生实际。
实现一体化建设，思想政治理论课四门课教师就必须在一起集体备课，使用的教学案例必须是学生身边的人和身边的事，教学案例可从远到近，从全国的道德模范、感动中国人物到本校的考研代表、就业先进代表及航模、英语大赛获奖者。
从没有看到的闻名全国的华西村、南街村、到学生去过的黑龙江阿城红星村、黑龙江三精制药。
思想政治理论课四门课的教学案例必须反映各自课的教学内容，不能重复使用，既体现各自教学内容，贴近实际、贴近学生，又要对理论形象、恰如其分地说明。
3.教学课件、网站要凸显艺术性、科学性、现实性、针对性。
思想政治理论课教师要对思想政治理论课网站进行立项建设研究，建设目的是利用网络辅助课堂教学，在加强指导学生自学的同时，提供师生交流的新渠道，建成既能辅助教师课堂教学又能为学生课余自学提供大量参考资料，并能扩展学生学习兴趣的网站。
思想政治理论课教师积极开发网络资源，提供师生互动平台，及时解决教学疑难问题，为学生自学提供保障。
建立思想政治理论课红色网站，一个红字把四门课有机的联系在一起，实现思想政治理论课信息化的建设目标，实现网上师生互动，把四门课的课堂教学延伸到网络，拓展了教育教学空间。
充分利用网络平台，占领网络这一思想政治教育的主要阵地，实现理论课的作用。
思想政治理论教学课件要从静到动，从平面到立体，从单机板到网络版，由只有文字和图片到图、文、音、视频、动画并茂，体现思想政治理论课的实效性、艺术性。
生动形象的多媒体课件能够吸引学生的注意力，让学生上课低头不听课都很难。
思想政治理论课教师要配合教学内容，提供整套教学课件,内容包括课堂教学演示、课后思考题、课后练习题、在线能力测试以及师生在线交流等。
思想政治理论课红色网站要信息量大：有学习目的、电子教案、电子课件、教学重点、教学难点、答疑、自学指导、学术交流、哲学家简介、名句分析、重要会议文件、趣味知识等内容。
思想政治理论课红色网站形式生动、新颖，有文字、图片、录像等。
4.教学活动要与学校多部门联合进行。
思想政治理论课教学活动融入学校大德育建设之中，要积极与教务处、学生处、团委、宣传处、保卫处等多单位联合开展德育教育。
思想政治理论教师可以与教务处、校团委联合指导大学生人文素质科研立项。
思想政治理论教师与学生处共同考核学生的德育践行情况，把学生处对学生的综合测评纳入基础课考核中。
思想政治理论教师可以与校团委、学生处共同申报教育部思想政治理论课实践教学专项研究。
思想政治理论还可以与校团委共同开展纪念建党90周年知识竟赛、开展举办爱国主义教育电影周，播放电影《辛亥革命》、《建党伟业》、《太行山上》、《建国大业》。
还可以向保卫处索要本校学生违法案件，在课堂进行案例分析。
向宣传部索要优秀毕业生采访的专辑，在课堂有选择的播放，这些是学生最关心的，也是他们看得见够得着的，很有激励作用。
这些教学资源利用好了，也就实现了全校思想政治理论课一体化建设。
5.实现课堂教学与实践教学一体化。
思想政治理论课承载着意识形态传播与巩固的历史使命，教学中需要始终秉承“把握正确政治方向”的理念。
理念指导行动，行动导向效果，教学中既要遵循普遍的教育规律，又要体现思想政治理论课的特点，尊重教育的核心是“以学生为本”，关爱学生，从大学生的思想实际和社会生活的客观实际出发，充分调动大学生参与教学过程和进行自我教育的积极性，注意从加强社会实践教学环节入手，积极探索实践育人的长效机制，有效提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。
实践教学以它特有的直观、生动、感性等特点起到课堂教学难以达到的教学效果。
这些年来，我校在实践教学方面做了一些探索和尝试。
（1）实践教学纳入教学计划。
思想政治理论课是一个融合历史、理论与价值观的课程体系，这一课程的教学若能真正培养学生的问题意识、解决学生的思想疑惑、形成正确的价值观，就一定能触动学生的心灵并使之终身受益。
思想政治理论课每门课程在教学计划中都有实践教学安排，有实践教学的时间、地点、活动主题、学生人数并严格按计划组织实施，确保实践教学制度化、规范化。
（2）建立稳固的校外社会实践基地。
为保证实践教学的顺利开展并取得实效，必须充分利用社会教育资源，不断开辟校外社会实践基地，例黑龙江科技学院与大庆铁人纪念馆、东北烈士纪念馆、侵华日军第731部队遗址陈列馆、哈市三精制药厂、省新建监狱、黑龙江省博物馆等单位建立实践基地。
目前，该院有比较稳定的校外社会实践基地15个。
（3）不断创新实践教学新形式，四门课分别进行实践教学活动。
《马克思主义基本原理概论》课中进行了哲学论坛，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中进行了经济论坛，在《中国近现代史纲要》课程组织学生进行纪念建国60周年、建党90周年知识竞赛；在《思想道德修养与法律基础》课程组织学生法律知识辩论赛，增强学生的法律意识，提高学生的法律素质。
《基础》课参观东北烈士纪念馆、《原理》课组织学生参观阿城金上京博物馆、《纲要》课参观日军侵华731遗址；《概论》课组织学生参观了大庆铁人纪念馆。
（4）实践教学效果好。
思想政治理论课实践教学内容丰富，主题鲜明，生动真实，教育性强，深受学生欢迎。
几年来，参加社会实践的学生上万人，行程上万里，足迹遍布工厂、乡村、要塞、边陲，学生受到的教育至深致远。
实践证明，校外社会实践熏陶了学生思想感情，充实了学生精神生活，提高了学生道德境界，激发了学生时代的使命感，增强了社会责任感。
思想政治理论课上老师在愉快的氛围中教学生学会学习、学会做人、学会做事。
黑龙江科技学院毕业生以“思想道德素质高，工程实践能力强”得到社会和用人单位的普遍赞誉，这与思想政治理论课发挥的育人作用是分不开的。
二、实现科研、教学一体化建设思想政治理论课的教学始终不可能是孤立的教学，教学与研究相辅相成的理念是推动课程建设的重要指导思想。
思想政治理论课的教学必须把课程体系转化为教学体系，把教学体系转化为学生的思想认识体系和信仰体系。
教师教学的同时研究重大的理论和实际问题，研究学生的思想实际及其对理论和教学的接受状况。
思想政治理论课教师要发挥集体力量对思想政治理论课进行专题研究：从对思想政治理论课教学内容方法改革、实践教学摸式研究、大学生创新素质培养到课堂教学评估体系的建立等内容进行专题研究。
为学科建设提供了强有力的支撑，更进一步促进了思想政治理论课的教学。
三、实现师资队伍建设一体化师资队伍建设是课程建设的关键，要想有一流的教学质量，必须有一流的师资作保障。
通过师资队伍建设，不断加强为人为师的道德修养，使教师从内心热爱理论课，从内心研究理论课，让理论课真正发挥作用。
思想政治理论课教师要热爱马克思主义理论教育事业，具有扎实的马克思主义理论基础、良好的思想品德、职业道德、责任意识和敬业精神。
师资队伍的一体化建设主要是通过导师制、开学初开课答辩制、课前课中的集体备课制、公开课制、评课制活动提高了团队的整体素质。
通过盯课制使教师的整体教学水平提高，方式可以是采取盯名校名师的课与盯校内骨干教师课结合起来的方法。
要经常开展公开课教学活动，学习优秀教师的教学理念与教学方法，领略优秀教师的风采。
通过这些方式使新老教师共同进步。
参考文献：1.徐蓉，湖江东.全国高校思想政治理论课教学研讨会综述.思想理论教育导刊，2011（9）2.常春红.提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程教学实效性的思考.黑龙江教育（高教研究与评估），2009（5）（作者单位：黑龙江科技学院黑龙江哈尔滨 150027）（责编:贾伟）。