画风
美术画风分类
美术画风分类
美术画风分类是针对各种不同画风的分类整理。
从历史和流派的角度来看，美术画风可以分为许多不同的分类。
以下是几种常见的美术画风分类：
1. 古典画风
古典画风是指在中国传统文化和传统绘画技法的基础上发展起来的一种画风。
从宋朝至清朝，这种画风逐渐形成并得以传承。
古典画风通常以中国传统绘画的笔法为基础，着重于线条和色彩的表达。
2. 冷门画风
冷门画风一般指那些比较奇特或不常见的画风，比如幻想风格、科幻风格、日漫风格等等。
由于这些画风需要一定的创造力和想象力，因此在创作过程中需要更多地发挥自己的想象力。
3. 卡通画风
卡通画风常见于动漫、漫画和小说等娱乐文化中。
卡通风格通常采用简洁、夸张的手法，可以大大地提高角色的可爱程度。
因此，它非常适合那些想要表现出可爱动人的人物形象。
4. 现实画风
现实画风是指那些完全符合现实生活的画风，通常包括风景、人物、动物等等。
这种画风非常专注于传达现实生活中的细节和情感。
5. 草图画风
草图风格通常采用随意的线条和简单的笔触来表现出人物、街景、建筑和其他景象。
这种画风非常适合创作者表达他们的个性和自我风格。
总之，美术画风的分类具有多种方法和多种考虑因素。
不同的画风对人们产生的视觉、美学和心理感受都有着不同的影响。
掌握各种画风的分类可以帮助我们更好地创作和欣赏艺术作品。
人教版《画风》教案设计
人教版《画风》教案设计一、教材分析《画风》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，通过讲述两个小朋友互相模仿画风的故事，引导学生理解友谊、个性和创造性的重要性。
本课的生字词和句型具有一定的难度，需要学生通过反复练习和朗读来掌握。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确认读和书写“模仿、创造性、个性”等生字词。
能够理解课文内容，把握故事情节。
能够运用所学句型进行简单的交流和表达。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表演能力。
运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生的友谊观念，让他们明白朋友之间应该互相支持和鼓励。
培养学生的创造性和个性，鼓励他们勇于表达自己的想法和特点。
三、教学重点与难点重点：认读和书写生字词。
理解课文内容，把握故事情节。
运用所学句型进行简单的交流和表达。
难点：生字词的认读和书写。
理解课文中的情感态度和价值观。
运用所学句型进行交流和表达。
四、教学过程1. 导入：通过展示两幅风格迥异的画作，引发学生对“画风”的思考，导入新课。
2. 生字词学习：学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解和示范书写。
3. 课文理解：学生分角色朗读课文，教师提问，引导学生理解课文内容和情节。
4. 句型练习：学生分组讨论，运用所学句型进行交流和表达。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调友谊、个性和创造性的重要性。
五、课后作业1. 家庭作业：学生回家后，向家长讲述课文故事，并练习书写生字词。
2. 拓展作业：学生可以选择一幅画作，分析其风格特点，并在课堂上分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和表演等，评价学生的积极性。
2. 生字词掌握情况：检查学生对生字词的认读和书写能力，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 句型运用能力：通过小组讨论和角色扮演，观察学生对所学句型的运用情况，评价学生的交流和表达能力。
《画风》教学设计15篇
Men do not show their ambitions and are born with eight feet in the air.同学互助一起进步（页眉可删）《画风》教学设计15篇《画风》教学设计1教材分析：《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。
他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容________于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。
本课生字、新词不多，学生易于掌握。
但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。
我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。
为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。
要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。
教学目标：1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。
2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。
教学重难点：1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
学情分析：二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。
小学二年级下册《画风》课文及教案
小学二年级下册《画风》课文及教案一、教学内容《画风》这篇课文主要讲述了风这个自然现象的特点以及风给人们生活带来的影响。
课文通过生动的描绘和有趣的故事，让学生感受到风的神奇和无处不在。
本文是小学二年级下册语文教材中的一篇课文。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，了解风的特点及其对人们生活的影响。
3. 学生能够培养观察自然、热爱自然的感情。
三、教学难点与重点重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
难点：学生能够理解风的特点及其对人们生活的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、风的声音录音、图片等。
2. 学具：课本、练习本、画笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放风的声音录音，让学生初步感受风的神奇。
然后引导学生谈论对风的了解和感受，引出课题《画风》。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生感知课文内容。
在朗读过程中，引导学生注意课文中对风的描绘词语，如“轻轻地吹”、“呼呼地吹”等。
3. 课文理解：教师提问，引导学生思考风的特点及其对人们生活的影响。
如：风是如何产生的？风对大自然和人们的生活有什么作用？4. 图片观察：教师展示与课文相关的图片，让学生结合课文内容，描述风的特点和风给人们生活带来的变化。
5. 随堂练习：教师给出练习题，让学生运用课文中学到的知识，描述风的特点和风的作用。
如：请你用自己的话描述风是如何吹动树叶的。
六、板书设计1. 板书课题：画风2. 板书内容：风的特点：轻轻地吹、呼呼地吹风的作用：吹动树叶、吹散云雾、使船帆扬起等七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话描述风的特点和风的作用。
2. 作业答案：风的特点是轻轻地吹、呼呼地吹；风的作用是吹动树叶、吹散云雾、使船帆扬起等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过课文《画风》的学习，学生对风的特点及其作用有了初步的了解。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课文理解方面，部分学生还需加强引导。
小学课文《画风》教案
小学课文《画风》教案小学课文《画风》教案「篇一」小学课文《画风》教案范例【教材分析】《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题;我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的'、更多的画风的办法。
所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。
【教学目标】1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
【教学难点】有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。
【教学准备】投影仪、课件。
【教学过程】一、质疑激趣，引出课题1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音?(生齐说)(板书：风)它给你留下什么印象?(学生自由发言)2、直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》(板书：画)3、(齐读课题)看到这个题目后，你会提出哪些问题呢?(学生自由提问题)老师对问题进行梳理。
并归纳出两大问题。
课件出示：⑴ 谁在画风?⑵ 他们是怎样动脑筋把风画出来的?教师小结：同学们读的好，我们要想弄明白这两个问题，就必须认真读课文。
二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。
人教版小学语文第四册《画风》教案
人教版小学语文第四册《画风》教学设计课前透视《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。
风摸不着，看不到。
孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。
教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
教学目标：1.会认7个生字，会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
信息资料：课件、三个小朋友的头像、绘画用品。
课时安排：两课时第二课时教学过程课前谈话：1、同学们还记得怎么称呼我吗？谢谢同学们还记得我。
今天大家都穿着整齐的衣服，显得更精神了。
老师很高兴，送给给大家一个谜语吧：有名无身，走路却有声，缺它夏天热，冬天有它冷。
打一自然现象。
（风）真聪明！那就再奖励你们几句我喜欢的古诗吧2、唐朝高适的《别董大》“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，杜甫的《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”，你发现老师背的诗里有什么？（有风。
）3、像这样关于风的诗你还会背吗？（《草》“野火烧不尽，春风吹又生”。
《春晓》“夜来风雨声，花落知多少”。
）你可真像诗人孟浩然。
4、还会唱唱有关风的歌曲吗？歌词里有风也行。
抽生领唱。
好，我们就唱到这，上课。
一、自然导入巩固识字1、刚才我们背了诗中的风，唱了歌中的风，这节课我们要继续学习小朋友画在画中的风。
也就是第15课，《画风》齐读课题。
2、同学们还记得这篇课文写的是哪三个小朋友画风的事吗？（写的是赵小艺、陈丹、宋涛画风的事。
二年级语文下册教案《画风》
二、教育方面：
1、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
2、培养学生敢想敢做、相互协作的精神。
二、教材分析
小学二年级下册课文《画风》。这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。理解每个小朋友的不同性格，并从age&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B9%D8%D3%DA%B7%E7%B5%C4%CD%BC%C6%AC
五、教学反思
这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到。在教学中发现学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，于是在教学过程中我试着用不同的朗读方式帮助学生解决这一问题，效果还算不错。
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教案设计
一、教案背景：
1、面向学生：□中学 小学
2、学科：语文
3、课时：第2课时
4、学生课前准备：图画纸、彩笔
一、教学目标
1、会认7个生字，会写12个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，领会文中小朋友的创意。
3、能正确完成课后读读写写。
三、朗读感悟，深入理解
1.自由组合，分角色练习朗读。
2.教师巡视，适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
《画风》说课稿15篇
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
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教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文。
理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2.能正确书写“艺”、“丝”等字。
3.通过学习培养学生的创新意识与合作精神。
教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
教学用具：图片字卡词卡教学过程：师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？学生读生字。
师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？学生读词。
师：声音真响亮！谁能用“忽然”说一句话？生1：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。
生2：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。
师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。
“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
”你们知道是什么吗？（生举手）一起回答生齐答：风师：“风”长什么样子呢？生1：“风”看不见，摸不着，没有样子。
生2：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。
生3：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。
师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？生：知道。
师：谁知道？生1：赵小艺、陈丹、宋涛。
（师板书）师：齐读。
生齐读师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？生1：他们非常聪明。
生2：他们很有想象力，想象力非常丰富。
生3：他们有很强的观察力。
师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？生：喜欢师：那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。
（生边读边画，师巡视）师：谁愿意第一个展示你的学习成果？生1：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
师：哪个词让你感受到风？生1：“飘”。
师板书：旗子飘师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。
生2：我也是感受到有风了。
而且这幅画画得很美。
师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）师；读读这两句话看看有什么不同？1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”2.赵小艺说：“我能！”生1：第一句比较具体，第二句话不具体。
生2：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。
师：带着你的理解再读读这部分内容。
指名读师：她读得怎么样？生：她读得很有感情。
师：好，接着汇报。
生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：哪个词让你感受到“风”？生：“弯弯”师：想不想看看陈丹的画。
生：想师：你觉得陈丹的画怎么样？生：很美师：他的画中有风吗？生：有风，小树已经弯了师板书：小树弯师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。
指名读文师：他读得怎么样？生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。
师：那你能给大家读读吗？生读文师：你觉得他读得怎么样？生：我认为他读得很好很有感情。
师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁愿意接着汇报？生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。
（师板书雨丝斜）师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。
生2：老师我有一个问题。
这幅画中有风那为什么树不弯呢？师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。
师：你们同意他的说法吗？生2：同意！师：你可真聪明！那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。
师：你觉得他读得怎么样？生：他读得很有感情！师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。
我觉得这幅画中也有风。
生2：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？师：谁能帮他解决这个问题？生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。
师：你对这个答案满意吗？生：满意。
师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？生读文师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？生：喜欢师：为什么？生1：因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。
生2：因为他们遇到问题能自己想办法解决。
师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？生：因为他们平时留心观察生活。
师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。
师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？生：老师，咱们分角色朗读。
师：同意吗？生：同意。
师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。
生读文师巡视师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？第一小组同学分角色朗读。
师：文中最后一句话你怎么理解？生：是说他们画得好，是对他们的赞美。
师：这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。
那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飞舞。
师：一定是一幅很美的画。
生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。
师：如果看到漫天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样？生；很脏，太不卫生了。
师：还觉得美吗？生：不美。
师：那你想到了什么？生：我们应该爱护环境，不要乱丢塑料袋。
师：你真是一个环保小卫士。
你可以为此画一幅环保宣传画。
生：我要画一个动的窗帘。
师：你的想法非常好，但“动”这个词不恰当，谁给他换一个词？生：改成“飘”飘动的窗帘。
师：你觉得这个词怎么样？生：比“动”好。
师：还有这么多小朋友想说。
那就同桌间互相说一说。
同桌间互相说。
师：能不能把你说的试着写下来。
生写风师：谁愿意把你写的读给大家听一听？生读自己的作品。
师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。
也拿到课堂上展示一下。
师；下面我们来观察一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？生：“艺”、“丝”师：观察这两个字有什么特点？生：他们都是上下结构。
“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。
师板演写字，边写边说明要点。
师：其余的字自己写。
师巡视师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。
（考生字，找生板演，其余在本上写）师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。
希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
《画风》课堂教学实录师：同学们，在我们的生活中，经常可以感觉到风。
那你们都知道什么风呢？生：有狂风，龙卷风，台风，小风。
师：这些都是根据风的大小来分的。
不过，我们一般把较小的风叫做什么风？生：微风。
师：对！还有什么风？生：春风，秋风。
师：对，这是按照季节来分的。
那如果按照风向来分呢？生：有东风，西风，南风，北风。
生：还有东南风，东北风，西南风，西北风。
师：如果是在海上刮起的风叫什么？生：海风。
师：在山中刮起的风呢？生：山风。
师：很好，同学们知道得真不少！那你最喜欢什么风？为什么？生：我最喜欢春风，因为春风很温暖，春风一吹，花就开了，草也绿了。
师：是啊，诗人都说：“吹面不寒杨柳风”。
春风给大地带来了无限生机。
生：我最喜欢微风，因为吹在身上很舒服。
生：我最喜欢秋风，因为秋风吹来的时候，庄稼就成熟了，农民伯伯就该收获了。
生：我也最喜欢秋风，因为秋风吹来的时候，枫叶就红了，非常漂亮。
还有黄色的落叶被风吹起来也很好看。
师：同学们说的这些风老师也都喜欢。
那你最不喜欢什么风？为什么？生：我最不喜欢龙卷风，我在电视上看到，龙卷风把房子都卷走了。
师：是啊，太可怕了！生：我不喜欢台风，台风到来的时候，把房子、大树还有很多东西都给毁了。
师：对，台风给人类带来了很多灾难。
看来，同学们对风都很熟悉很了解。
风本身是看不见、摸不着的，既然风看不见摸不着，如果我们要画风的话，该怎么画呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文，请大家认真看老师写题目。
（老师板书课题）谁来读题目？生：画风。
师：很好，请大家齐读课题。
生齐读。
师：请同学们快点把书翻到122页，认真自由读课文，注意读准字音，读通句子，如果读书时遇到困难，就用自己喜欢的方式解决。
生：（自由读略）师：课文中有不少生词，看一看，哪些是你已经会读的？（出示生词）谁来把你会读的读一读？生：（读略）师：现在把你不会读的或者读不好的词语借助拼音读一读，多读几遍，记住他们。
生：（自由读略）师：谁全会读了？谁敢读给大家听？生：（读略）师：我看很多同学都想读，那我们一块读一遍吧！生：（齐读略）师：生词读得不错，课文读得怎么样了？我请九位同学接读课文，每人读一段。
其他同学认真听，听完以后要评一评。
生：（读略）师：谁来评一评，谁读得好，为什么？生：（评略）师：你还想给哪位同学提提建议，使他今后读得更好？生：（评略）师：同学们读得认真，听得仔细，评的恰当，真了不起！那读了课文，你都知道了什么？生：我知道有三个小朋友画画，他们是小艺、丹丹、李卫。
师：说得很对，老师把这三个小朋友的名字写下来。
（师板书）生：我还知道他们三个都把风画出来了。
师：他们分别是怎么画风的？生：小艺画了旗杆，旗子在空中飘着。
生：丹丹画了几棵弯弯的小树。
生：李卫画了乌云和斜斜的雨丝。
生：小艺还画了个拿着风车的小男孩。
师：很好，大家通过读书，知道了课文中的三个小朋友是怎样画风的。
谁能到黑板上来画一画？我请三位同学来画。
（指名三个学生，分别代表小艺、丹丹和李卫）其他同学认真看，他们画得对不对？生：老师，我不会画拿着风车的小男孩，怎么办？师：这个确实不好画，老师已经在纸上画好了一个，你把它贴上就行了。
师：三位同学画完了，谁来评一评他们画得对吗？生齐答：对！师：全对吗？可我看，有问题。
怎么才能看出来呢？我们还得从课文中去找答案。
请大家快速默读课文，把写三位小朋友画风的段落用横线画下来。
生默读圈画。
师：谁来读写小艺画风的句子？生：小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
生：小艺笑着说：“我还能画！”她画了一个拿风车的小男孩。
风车在呼呼地转。
师：（出示这两段话）这位同学画的和书上写的一样吗？生：一样。
师：那说明这位同学画对了。
可是我有一个问题，为什么这样画就是画出了风呢？生：因为旗子在空中飘着，是风把它吹起来的。
生：因为有风，风车才能呼呼地转。
师：小艺第一个想出了画风的方法，她的心情怎么样？生：很自豪。
生：很高兴。
师：那这两段话应该怎么读呢？生读。
师：有一个地方需要大家注意，“我能”的后面是感叹号，说明什么？该怎么读呢？生再读，越读越有自信。
师：谁来读丹丹画风的段落？生：丹丹说：“我也会画风了。