北师大版二年级下册说课稿角的初步认识
二年级下册数学说课稿-6.1《认识角》北师大版
二年级下册数学说课稿-6.1《认识角》北师大版一、背景二年级数学教学中，通过引入角度的概念，可以帮助学生更好地理解方向和旋转。
本节课将介绍如何让学生正确地认识角的概念，并通过具体的实例来帮助学生理解。
二、教学目标1.能够正确理解角的概念，能够用自己的语言描述什么是角；2.能够认识不同的角，如直角、钝角和锐角；3.能够通过具体的实例来判断角的大小关系。
三、教学重点1.角的概念；2.不同类型的角；3.角的大小关系。
四、教学过程1. 导入通过教师示范的方式，让学生感受旋转对于方向的改变。
引导学生讨论如何描述这种改变和方向的关系。
通过学生的描述，向学生引入角的概念。
2. 角的概念通过图片以及实物模型的方式，向学生展示不同的角度并引领学生自己尝试描绘和描述角的概念。
引导学生探究角这个概念的内涵和外延，并在学生的发言基础上得出准确的概念。
3. 不同类型的角在确认学生已经掌握角的概念后，通过图片和实物模型让学生认识直角、钝角和锐角，并比较不同角的特点。
在这个练习中，让学生细心观察，逆向思维，想办法去发掘不同类型的角之间的共性和差异，从而理解不同的角度分类。
4. 角的大小比较通过判断不同角度的大小，让学生进一步认识角的大小关系。
在这个过程中，通过具体的实例让学生思考不同角度的大小关系，并引导学生使用相应的词汇描述，并分析研究不同角度之间的大小关系。
5. 拓展运用在巩固课堂学习的基础上，将角度的概念和知识点运用到真实的问题中。
例如，利用平行线、光源等条件，让学生思考和分析影子的形成等实际问题，让学生尽可能运用课堂所学的知识获取解决问题的路子。
五、教学后记本节课旨在让学生正确理解角的概念，并通过具体的实例帮助学生理解不同类型角的特点和角的大小关系。
在本节课的环节中，学生积极参与，思维能力不断提高，对角度的认识有了更加深入的理解和掌握。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
二年级说课稿《角的初步认识》
说课《角的初步认识》一、教材分析。
本课是北师大版的教材，小学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时，它是在认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教案的，结合生活情境，引导学生从观察生活的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会角的大小，学生熟练掌握这部分内容，为学习角的有关知识奠定基础。
二、学情分析。
在生活中，对学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角感性经验，但低年级学生抽象思维能力较低，为了帮助学生更好地认识角，我依据课程的要求及特点，以学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教案目标。
三、教案目标。
使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，学会角的大小。
技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：激发学生积极参与数学学习生活兴趣。
教案重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教案难点：角的大小与什么有关？二、教法。
只有方法得当才会有效。
根据本课教案内容的特点和学生思维的活动特点，我采用了直观情境教案法、演示操作法和自主探究教案方法。
三、学法。
1、操作法：在动手实践中，有抽象的数学知识为看得着，摸得到的东西，学生既能获得知识，又学会思考问题和解决问题的方法。
2、观察思考法。
学生在主动探究获取知识的同时，掌握了学习的方法，训练学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养问题意识和解决问题的能力。
四、教案过程。
（一）、创设情境引入，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”为了让学生直观形象地感受角，从而激发学习的兴趣，在上课时，我出示一颗“五角星和三角形”，指名学生回答这是什么？为什么是五角星和三角形呢？因为：五角星有五个角，三角形有三个角，从而引出课题“角的初步认识”。
（二）、动手做，加深对角的认识。
在激发学生学习兴趣后，我充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，我尽量给学生足够的时间，为学生自主探究的空间，让学生在观察操作中发现问题和解决问题。
北师大版二年级下册《认识角》说课稿
北师大版二年级下册《认识角》说课稿
《认识角》说课稿
一、说教材
1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标，确定的依据
依据课标要求，确定了如下教学目标：
知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生……。
北师大版二年数学下册《第六单元认识角》说课稿
北师大版二年数学下册《第六单元认识角》说课稿一. 教材分析《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》的第六单元《认识角》，是在学生已经掌握了直线、线段以及射线的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生初步认识角，知道角的特征，会比较角的大小，能画角，会用语言描述角，为学生以后学习角的计算和应用打下基础。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对角有了初步的认识，他们知道角存在于很多物体和现象中，如剪刀、钟表、三角板等。
但是，学生对角的概念和特征还不够明确，角的度量更是未曾接触。
因此，在教学过程中，我注重引导学生从生活实例中发现角，体会角的特征，逐步建立角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征，会比较角的大小，能画角，会用语言描述角。
2.过程与方法目标：培养学生观察、操作、交流、合作的能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生初步认识角，知道角的特征，会比较角的大小，能画角，会用语言描述角。
2.教学难点：角的大小比较和角的画法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，引导学生从生活实例中发现角，体会角的特征，逐步建立角的概念。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、三角板等教具，以及小组讨论、动手操作等方式，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过出示剪刀、钟表、三角板等生活中的物品，引导学生发现这些物品都含有角，激发学生对角的兴趣。
2.探究：让学生观察这些物品中的角，并试着用手指比划出角的大小，引导学生发现角的大小与角的开口有关。
3.交流：让学生小组内互相展示所画出的角，并用语言描述角的特点，培养学生交流、合作的能力。
4.总结：通过师生互动，总结出角的特征，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形，角的大小与角的开口有关。
北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿
北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿一、说教材《认识角》是北师大版二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。
根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。
在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。
二、说教学目标1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。
2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。
3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。
三、说教学重难点重点：使学生通过生活情境认识角。
难点：直观地比较角的大小。
解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。
四、说教法学法在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。
在这个过程中有独立学习、猜想、验证、观察来激发学生的学习兴趣。
所以我把生活情境渗透到课堂的每一个环节，让学生们从生活中学习知识，再把知识还原到生活中，从中提炼出生活中处处有数学、在生活中学数学，培养他们善于发现、善于思考、勇于创新、主动获取知识的精神，根据班级学生已有知识的程度，我在课堂上大胆采用引导教学和尝试教学相结合的方法进行教学。
这种方法有效地改变了传统的“老师讲，学生练”的教学模式，而采取“先试后导、先练后讲”的方式，运用多媒体课件让学生先感知，再经过老师的引导，使知识系统化。
在此过程中，我重视学生学习的主观愿望，让学生“找一找”、“辨一辨”、“折一折”，分散教学难点。
北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）
二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿1一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关。
二、说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形，再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。
认识角(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 北师大版
认识角一. 教学目标1.了解角的概念、度量以及角的分类；2.掌握用直尺和圆规画角的方法；3.发现角在日常生活中的应用；4.培养学生良好的数学意识和思考能力，促进学生学习数学的兴趣。
二. 教学重难点重点1.角的概念与度量；2.用直尺和圆规画角的方法。
难点1.角的分类。
三. 教学内容及过程1. 角的概念通过日常生活中一些事例引出角的概念，首先让学生描述事例中的物体，再引导学生用“两条射线有一个公共端点”概括这些物体的共同性质，最终引出“角”的概念。
2. 角的度量介绍角的度量单位度和弧度的概念及它们的相互关系，以及如何用这些单位来表示角的大小。
实践操作让学生用圆规和直尺画出几个不同大小的角，再用度和弧度两种单位来分别表示它们的大小，并比较它们的大小。
3. 角的分类通过不同大小、不同位置的角进行分类。
实践操作让学生画出同位角、内角、外角、临街角等不同类型的角，体验角的分类方法。
4. 角的应用介绍角在日常生活中的应用，如用角度大小描述天体运动、使用角度计算房屋的舷角等，从而让学生知道角对于很多事情都是不可或缺的。
四. 教学方法1.启发式教学法。
引导学生通过日常生活中的事例，通过自己的思考得到新知识，提高学生学习数学的兴趣。
2.演示法。
老师用图示内容进行讲解，通过图解帮助学生形象、直观地理解相关概念。
3.实践操作法。
在讲解的基础上，通过实践让学生去体验学习内容。
五. 教学评价考试、测验或学业评估中，能够涵盖本讲授的主要内容，考察学生对角的概念、度量和分类等方面的掌握情况，同时也应注重考察学生对学科知识的运用。
六. 参考文献1.梁铉：《数学三（上）试题及答案分析》2.刘春明：《新课标数学一年级上册》3.黄和群等：《欧几里得原本译注》。
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北师大版二年级下册说课稿角的初步认识
【一】说教材
1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的«角的认识»。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时«角的初步认识»使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个表达。
«角的初步认识»是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点
在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体
情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关
4、说学生
思维能力：低段的学生〔二年级学生〕的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡
注意：低段的学生主要是一无意注意为主
学习动机：直接动机为主
认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑
【二】说目标
1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
【三】说教学法
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生那么自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
【四】说流程
根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。
〔一〕情境导入：
老师有一个礼物〔大红五角星〕，准备送给今天最表现好的
同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？〔老师放在一个盒子里，请学生上来摸一摸〕，等学生摸了之后肯定能够得出是五角星，让学生进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢？学生会回答有五个角。
老师边摸角边说这就是我们今天这堂课要学的认识的———角。
教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？教师归纳学生的回答。
这些问题，在今天的学习中我们将逐渐解决。
揭示课题：角的初步认识〉
意图：根据二年级学生的特点，低段的小学生的学习动机是很直接的，对于奖品〔例如小红花、火炬、五角星等等〕是非常喜欢的，何况是大大的五角星呢？有物质奖励可以激发他们的学习兴趣，掌握知识。
其次是从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。
〔二〕提供材料，引导探究
生活中会有哪些角呢？请学生来举例，〔三角板上的角，牛角等等〕。
哪些是数学中的角呢？也让学生来说，老师可以引导和补充什么是数学中的角。
课件出示教学图街景图生活中也有许许多多的角，请你找一找这副图中有哪写角呢〔媒体应用〕在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。
通过刚才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，接
着我们安排了及时的观察、对比与发现，〔也可以让刚才摸过五角星的学生说一说感觉〕，组织学生讨论：〝这些角有什么共同的地方？〞引导学生得出角各部分的名称――顶点、边。
逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。
对角的概念进行明确的阐述〔角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形〕并且能够会读法和写法。
折一折让学生用手中的学具〔圆纸片〕做出一个角，老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。
有的学生用一种材料不止做出了一个角，教师及时表扬鼓励，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现
做角的方法可以是多种多样〔折、画等等〕，让每位学生亲自摸一摸，感受角是如何的，〔顶点是尖尖的，两条边是直直的，面是平平滑滑的〕，这样经历可以让学生的脑海中对角的认识会有更加深刻。
课件出示练一练进行〝判断〞练习和〝找角〞练习，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识。
本意，就是引导学生把〝生活经验中的角〞逐步提升为〝数学上的角〞。
因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的〝角〞的形象。
而这些〝数学上的角〞跟学生〝经验中
的角〞存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。
〔三〕、概括归纳
老师请学生来说说自己对角的认识，再由老师总结一个顶点和两条边组成，角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形。
这样让学生对知识有一个系统的了解。
〔四〕、辨别外延
课件出示提出问题用比较两个角的大小？
由四人小组进行讨论和研究问题并得出结论，带着这两个问题思考：1、有什么办法可以比较角的大小？2、角的大小和什么有关？
老师可以叫几个小组说说自己小组的结论和想法，归纳得出〔首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重叠方法比较角的大小〕，学生在比较角的过程中发现可以借助其他工具，如〔做一做〕制作活动角来比较角的大小。
这个环节孩子们的比较方法很多，也很有创意，从中也可以发现学生思维的开放性与层次性。
培养学生的操作能力、创新能力和合作学习的能力。
最后由老师归纳总结：角的大小和它的两边有关，两边张得越大，角也就是越大。
与它的两边无关。
课件出示接着可以做一做相关的题目，1判断下面角，哪个
更大；2说出下面图形中各有几个角。
〔五〕、小结
总结今天学习的知识。