2000-11招考解读

2010－2011年考试分析
一、选择题（13题，26分）解读（2011）
1.中国古代教育的特点（下列描述能够体现中国古代教育特点的是：教育与生产劳动严重脱离）
2.我国的学校教育制度（第一个实施的学制）
3.影响个体身心发展的因素（主导因素）
4.教育的功能（经济功能）
5.教学方法（实验法）
6.教育评价（诊断性评价）
7.教师：劳动的特点（创造性）
8.课外活动的组织（小组活动）
9.当前我国基础教育课程设置的特点（初中的分科与综合）
10.现阶段我国的教育目的（德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人）
11.班主任工作内容（中心工作是组织和培养班集体）
12.教学（古今对比：《礼记》博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之——教学过程）
13.德育过程的规律（道德认识－基础、道德情感、道德意志、道德行为－关键；晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。

实施的多端性）
二、填空题（7题7分）解读（2011年）
1.教育学的发展：
2.教育学的发展：
3.教育评价：
4.课程：现阶段
教学大纲。

5.课程：）
6.德育：（德育方法）
7.教学：）
(五个环节5分，一个环节1分)
A D外辅导－E学业成绩的检查与评定
四、分析题（1题15分）
所给材料：
问题：
（1
对题意的分析：目的十分明确（意义），有几点呢？是否需要展开？（考记忆，也可自由发挥）
答案：A是影响教育教学效果的重要因素；
不良的师生关系，学生上课不听讲，会影学习质量。

良好师生关系，学生会乐于学习和参与，利于提高教学质量。

因此良好的师生关系是影响教育效果的重要因素。

B有利于促进教育教学的顺利进行；
不良的师生关系，学生不能主动配合老师，影响教学的进行。

良好的师生关系，学生注意力集中，教学能按计划进行。

因此良好的师生关系有利于促进教育教学的顺利进行。

C有利于促进学生的健康成长。

良好的师生关系，是朋友式的关系，班集体成员之快乐的、心理相容的。

因此，良好的师生关系有利于促进学生的健康成长。

）
（2
对题意的分析：根据材料提出建立良好师生关系的策略（方法、建议）？提几点策略呢？如何结合材料分析？
A应建立民主意识，建立民主平等的师生关系；
师生在人格上是平等的关系，是朋友式的友好帮助的关系。

师生之间无形的屏障（不苟言笑，非常严格）。

B要了解和研究学生，做好因材施教。

通过了解学生思想、兴趣、知识水平、学习态度、学习方法、个性特点、身段状况、家庭情况等。

做好针对性教育（因材施教）。

C要善于提高自身素质，用榜样（学识、才能和人格）的力量去影响学生。

通过老校长帮助，搞清楚自身存在的问题，努力提高素质（专业素质、学识素养、能力素养、人格素养、兴趣爱好等），用榜样力量去影响学生。

D要主动多与学生沟通，促进师生心理相容。

（张老师主动找学生谈心：谈兴趣，谈人生……学生了愿意向老师倾诉：参与课堂教学、出谋划策。

沟通策略），通过沟通促进了师生的心理相容。

(说明：结合材料应该至少提出4点建议)
2010年
一、选择题（14题14分）
1.教育：不属于教育现象的是（初生婴儿吸奶）
2.教育规律：“建设军民，教育学为先”；“化民成俗，其必由学”揭示了（教育与政治的关系）（注意2010年大纲讲）
3.教学：教学原则：下列能体现循序渐进教学原则的是：不凌节而施
4.教师与学生：教师角色：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（促进者、研究者、建设者、开发者）（学生学习、教育教学、课程）
5.多元智力理论：人物：九种基本智力，不同组合表现出个体间的智力差异。

提出者是：加德纳
6.班级管理：班级管理模式：目标管理
7.教育学：人物：提出“学而不思则，思而不学则殆”思想的是：孔子
8.教学：教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授：间接经验为主。

9.课程：课程结构：下列不属于新课程结构特点的是：单一性、均衡性、综合性、选择性
10.德育：德育方法：陶冶教育法
11.课外活动：基本特点：灵活性、自愿性、自主性
12.教育规律：教育与个体发展：不均衡性——教育要抓关键期。

早熟、晚熟；两个高峰期。

（注意：阶段性：量变质变）
13.教学：教学方法：讲授法
14.教育：教育基本要素：教育影响
二、填空题
1.
《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：
3.课程：新课程结构的主要内容：基础教育课程改革纲要（试行）
必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与劳动技术。

4.
5.
6．教育目的：教育目的的功能：是一切教育工作的出发点和归宿，对教育工作具有导向、
基础教育课程改革的的核心理念是什么？简述新课程倡导的学生观。

题目分析：考记忆
核心理念：一切为了每一位学生的发展。

（2分）
倡导的学生观：（3分）
学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

四、分析题
● 1.材料：齐白石大师（40岁以后学绘画）
问题：
（1）试述影响能力形成与发展的因素？（6分）
（2）在他成才过程中，哪些因素起关键作用，对你有何启示？（4分）
题目分析：考查范围：此题本是教育心理学范围内问题。

也可用教育学理论解答。

教育规律－教育与个体发展：影响人发展的因素。

答案（1）
（注意：不同教材不点不同。

需要展开。

个体主观能力性（生理活动、心理活动、实践活动）
归因分析：
答案（2）
关键因素；努力勤奋－虚心求教、勤学苦练是他成才的关键；启示
样也能取得成功。

● 2.材料：学生喜欢的教师的特征
问题：如果你是新任教师，请你从教师素养的角度，阐述怎样才能成为一名受学生欢迎的教师（10分）
题目分析：
答案：可用材料中的特征来展开论述下面各要点。

1）文化素养：精通所教学科，多才多艺。

2）教育素养：教育理论、教育能力、研究能力
3）职业道德素养：爱岗敬业、为人师表
4）人格素养：良好的心理品质，
（注：不同教材有些不同。

同学手中教材是指：教师素养——专业意识、专业态度、专业技能、专业品质。

教师职业专业素养——学科专业素养、教育专业素养、人文素养）
如何出题：
方向：作为一个教师应该具备的教学学知识
1各自带一本书（答案以出题教师所带书为主，因此学生学习时要注意）
2重点章节（每章15－18分）：——分析论述题（展开）、简答题（一般不展开）
3非重点章节（每章2－4分）——选择题（基本概念、基本要点、基本框架）、填空题（基本概念）
4考基本概念、基本要点为主。