学前儿童语言学教案课件第9章
学前儿童语言教育ppt课件精品课件
•ppt课件.
•13
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
•ppt课件.
•7
（二）课程观
• 全语言理论认为，语言发展和知识内容的 学习，是全语言课程的双重内涵。 1、全语言教育的目标
•
全语言教育的目标在于培养儿童对语言和文字的
敏感性，促进儿童的成长，提高其语言能力，增长其 知识，更好地认识周围的世界。
• 实现目标的重点是儿童对课程有选择的权利，跨 科目的语言学习，以主题式单元架构课程活动
•ppt课件.
•10
5、全语言教育的评价
•
全语言提倡的评价，是着重对教育过程中教师的
角色、儿童的角色、教师—儿童的关系、儿童间的关
系几个方面的评价。
•
教师的角色：幼儿学习的调节者，社会生活经验
和物质材料的提供者。（以儿童为主导）
• 儿童的角色：教育活动的主体
• 教师—儿童的关系：以幼儿为主体，教师给予帮助、 指导；
全语言教室里一个重要特点是：学习区的内容和正在进行的 主题活动互相配合。
4、全语言教育的方法
1 语言的学习要融合在日常生活和各个领域的学习活动之中； 2 儿童最容易学习的时机，是他们全心投入在学习的过程中； 3 用儿童自然习得口头语言的方法，引导儿童学习书面语言； 4 重视儿童阅读和书写的过程； 5 认识儿童有无穷的学习潜力； 6 强调语言的学习是从整体到部分； 7 借助功能性文字的使用，使儿童的读写能力得到最好的发展。
•ppt课件.
•8
2、全语言教育的内容
从语言的表现形式：口头语言与书面语言； 从语言的存在空间：日常生活语言和文学语言； 从语言的能力：听的能力、说的能力读的能力、 书写的能力； 从语言发展范畴：语音习得、语义习得.
学前儿童语言学教案课件(共10张PPT)
三、中介说
斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。 一个词或一句话都可以具有刺激的
性质，可以诱发出条件反应。 在外显的刺激和反应中间，有一系
列因联想而引起的隐含的刺激和隐含 的反应所构成的中介体系。第5页，Βιβλιοθήκη 10页。第二节 先天决定论
一、先天语言能力说
乔姆斯基提出理论假设： 1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天
言内容 • 儿童的选择性模仿是在自然情境中发生
的 • 儿童的模仿不一定是即时产生的
第3页，共10页。
二、强化说
强化依随（斯金纳1974）：指强化刺激紧 12、 、紧最 强跟初 化随被 依在强随言化 是语的 渐行是 进为个 的之体后的发偶生然。发生的行为 儿儿个儿 在过在语过儿一语儿先强认儿1儿语忽先第儿儿过儿个 乔儿第、童童体童儿了儿言了童套言童天化知童童言视天三童童了童体姆童三最往 具 的 的童 这 童 获 这 的 包 是 的 的 依 结 具 的 是 儿 的 节 的 的 这 对 的斯 的 节初往有认语 早个早得个语括儿语评随构有选儿童评模语个规认 基语被先先选一知言 期期不言若童言价（是一择童在价仿言则知 提言临临临强天天择种结学 ，，仅主干具结语斯语种性具掌语不学的结 出结界界界化与与模理构习 还还需要范备构言金言理模备握言一习归构 理构期期期的后后仿解和主 有有要来畴的具信纳发解仿的语信定主纳和 论具，，，是天天语母认要 许许先自和许有息展母是许言息是要，认 假有1LLL个相相9AAA言语识是 多多天于规多创的的语在多过的即是凭识 设创7DDD体 互 互4结的能对过过的对则符造能基的自符程能时对借能：造就就就）的作作构先力规 分分语其的号性力础先然号中力产规的力 性会会会：偶用用，天是则 概概言父远功。，天情功的。生则是是退退退指然论论而处不的 括括能母普能语处境能主的的工不化化化强发不理断学 的的力语遍中言理中中动学具断。。。化生是机发习 显显，言特的结机发的性习性发刺的语制展。 现现而的征一构制生一和。条展激行言，的且机；种随，的种创件的紧为内这，也械着这造反，紧容种它需模认种性射它跟机来要仿知机，来随制源一结制是源在主于定构主刺于言要主的的要激主语是客生发是客—行学体理展学体—为习之成而习之概之和间熟发和间括后评的和展评的的发价相认价相学生能互知能互习。力作的力作过用发用程展，是先天因素和后天因素的相互补充和相互影响
学前儿童语言教育ppt课件
二、语言是一种信息系统（p.22） 1. 语言是主观认识客观的中介 2. 语言是信息的载体
语言是传递信息的重要媒介。
三、语言是一种交际和思维工具（p.23~25）
1. 语言对思维过程有一定的影响
儿童对客观事物的感知和记忆受语言影响 人类的高级心理机制离不开语言
2. 思维的结果需要借助语言才能储存和传递 3. 语言为人们提供大量的间接认识材料
3、相互关系 • 联系：（p.9） 语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言 • 区别：(p.10)
整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用
二、第一语言、第二语言和外语
1、内涵 • 第一语言 (p.11) (First language or Mother language) 指一个人从小就从父母或周围正常的社 会环境中自然而然习得的并用于交际目 的的语言，又被称为母语或本族语。
学前儿童语言教育
第一章 学前儿童语言教育及其研究
学前儿童语言教育的对象和任务 学前儿童语言教育的研究价值和方法 学前儿童语言教育的基本概念
学前儿童语言教育的的研究对象（p.3）
• 是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练 和教育的一门科学（p.3） • 狭义的学前儿童语言教育（p.3） • 广义的学前儿童语言教育（p.4）
三、发展功能(p.31~34)
• 促进儿童语言的发展 • 促进儿童认知能力的发展 • 促进儿童社会性的发展
课后习题
1. 简论学前儿童语言的基本属性（本质） 2. 分析语言与儿童思维的关系。 3. “文化”的概念 4. 简述学前儿童语言教育的发展功能
第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础
• 语言发生的生物基础 • 语言发生的社会实践基础
00393学前儿童语言教育第九、十、十一章复习资料
学前儿童语言教育复习资料第九章幼儿园前识字学习活动指导1[名词]前识字是以激发儿童对符号和文字的兴趣，发展儿童文字意识的核心经验为目的的，儿童在活动中获得文字再认是儿童自然习得的结果。
2[名词]“前识字”活动是指语言教育活动中聚焦儿童文字功能、文字形式和文字规划核心经验发展的活动，前识字活动重点是指培养儿童对文字和符号的兴趣和敏感性，获得有关文字功能、文字形式和文字规则的核心经验，儿童在活动中对文字的习得和再认是儿童前识字核心经验发展的自然结果。
3[名词]前识字的核心经验是指幼儿在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的经验。
4[单选]幼儿前识字的核心经验范畴及具体表现（1）符号和文字功能意识的核心经验；①知道文字与符号能够表达一定的意义；②知道文字有记录作用，能够将口头语言或意义记录下来；③理解文字与符号跟口头语言之间的对应关系。
（2）符号和文字形式意识的核心经验；①知道文字与图画和其他视觉符号是有区别的；②知道汉字是方块字，由部件构成。
（3）符号和文字规则意识的核心经验。
①知道文字阅读要从左到右、从上到下阅读，文字之间有间隔；②初步了解汉字的组成规律；③形成利用汉字组成规律推测新字含义的策略。
5[单选]幼儿前识字的核心经验的发展阶段核心经验阶段具体阶段的经验符号和文字功能意识初始阶段关注各种符号和标识，知道有特定的意义稳定阶段知道文字在传递信息、表达意义拓展阶段将符号和文字功能运用到生活和阅读当中符号和文字形式意识初始阶段知道类似方块字的文字才有意义和发音稳定阶段知道符合汉字形式的才是成人能够认识的汉字拓展阶段（1）知道有多种表现形式（手写、印刷）（2）把几个部件拼成字符号和文字规则意识初始阶段对汉字个数进行点数稳定阶段（1）从左到右、从上到下的阅读规则（2）猜测汉字的意义拓展阶段准确地说出汉字有几个部件6[简答]前识字核心经验获得的意义（1）有助于发展幼儿学习书面语言的行为；（2）有助于培养他们对书面语言的敏感性；（3）有助于为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好的基础。
学前儿童语言教育
二、学前儿童语言发展与个性发展 三、学前儿童语言发展与社会性发展 （一）提高社会交往能力 （二）促进学前儿童道德的发展
第二章
学前儿童语言的本质和功能
学前儿童语言的本质
第一节
一、语言是一种符号系统 1.语言不是自发产生的 2.语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异 性 二、语言是一种信息系统 三、语言是一种交际和思维工具 1.语言对思维过程有一定的影响 2.思维的结果需要借助语言才能储存和传递 3.语言为人们提供大量的间接认知材料
第三节 当前学前儿童语言教育与 研究的重要进展
一、学前儿童语言的基本概念
（一）语言和言语 （二）第一语言、第二语言和外语 （三）双语和双语教育 （四）语言能力和语言运用 （五）语言的深层结构和表层结构
二、学前儿童语言的研究价值
（一）语言学价值 （二）心理学价值 （三）教育学价值 （四）文化学价值
第二节 学前儿童词汇的发展与教育
一、学前儿童词汇发展的特点 （一）词汇量不断增加 1. 词汇量随年龄的增长而增加 2. 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3. 3岁左右是儿童词汇增长的高速期 （二）掌握词类的范围不断扩大 1.掌握各类词的顺序不同 2.词类的使用频率不同 3.掌握各类词汇的内容不断扩大
学前儿童语言教育
第一章 学前儿童语言教育及其研究
第二章 学前儿童语言的本质和功能
第三章 学前儿童的语言学习
第四章 0-3岁儿童语言的发展和教育
第五章 3-6岁儿童语言的发展和教育
第六章 学前儿童语言教育的目标和内容
第七章 学前儿童语言教育的方法和途径
第八章 幼儿园语言教育活动的设计和实施
二、学前儿童词汇教育的内容与途径
学前儿童语言发展与教育教案
学前儿童语言发展与教育-教案第一章：儿童语言发展的基本理论1.1 儿童语言发展的阶段与特点1.2 儿童语言习得与学习的基本理论1.3 儿童语言发展的影响因素1.4 儿童语言教育的基本原则与方法第二章：儿童语言发展的生理与心理基础2.1 儿童语言发展的生理基础2.2 儿童语言发展的心理基础2.3 儿童语言发展与认知发展的关系2.4 儿童语言发展与情感发展的关系第三章：儿童语言教育的内容与目标3.1 儿童语言教育的核心内容3.2 儿童语言教育的阶段目标3.3 儿童语言教育的具体教学内容3.4 儿童语言教育的评价方法与标准第四章：儿童语言教育的实践方法与技巧4.1 儿童语言教育的教学方法4.2 儿童语言教育的教学技巧4.3 儿童语言教育的教学活动设计4.4 儿童语言教育的教学资源与材料选择第五章：儿童语言教育的家长参与与指导5.1 家长在儿童语言教育中的作用与责任5.2 家长如何有效地参与儿童语言教育5.3 家长如何为儿童语言发展提供支持与指导5.4 家长如何与教师合作促进儿童语言发展第六章：常见语言发展问题的识别与干预6.1 常见的语言发展问题及其表现6.2 语言发展问题的成因与影响6.3 语言发展问题的识别与评估6.4 语言发展问题的干预策略与方法第七章：特殊需求儿童的语言教育7.1 特殊需求儿童的语言发展特点7.2 特殊需求儿童的语言教育原则7.3 特殊需求儿童的语言教育策略7.4 特殊需求儿童的语言教育案例分析第八章：多元文化背景下的儿童语言教育8.1 多元文化背景下的儿童语言发展特点8.2 多元文化背景下的儿童语言教育原则8.3 多元文化背景下的儿童语言教育策略8.4 多元文化背景下的儿童语言教育案例分析第九章：儿童语言教育的环境创设与维护9.1 儿童语言教育环境的重要性9.2 儿童语言教育环境的创设原则9.3 儿童语言教育环境的维护与调整9.4 儿童语言教育环境案例分析第十章：儿童语言教育的前景与挑战10.1 儿童语言教育的发展趋势10.2 儿童语言教育面临的挑战与问题10.3 儿童语言教育的创新与发展10.4 儿童语言教育的未来展望重点和难点解析六、常见语言发展问题的识别与干预补充说明：教师需要了解儿童语言发展的一般规律，以便能够及时识别出儿童在语言发展上的潜在问题。
儿童心理学ppt课件学前儿童言语的发展
1．幼儿期〔3—6岁〕是能够掌握全部语音 的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随 龄增长而降低。
2．幼儿发音的错误，大多数发生在辅音， 而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外， 还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例 较小。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
3—4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情， 但是在集体〔如全班〕面前讲话往往不大 胆，不自然。
4—5岁能够独立地讲故事或各种事情。 5—6岁不但能够系统地表达，而且能大胆
而自然地、生动和有感情地进展描述。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
二、情境语言的开展和连贯语言的发生 对话语言常常带有情境性
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
〔三〕从无修饰句到修饰句
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
第九章 学前儿童语言的发展
渐确切和加深，幼儿不仅能够掌握词的一种意义，而且掌
握词的多重意义； ▼不仅能掌握表面意义，而且能掌握 词的转义。
四、不同词类词义的发展
朱曼殊等（1986）的研究结论：
（一）形容词的掌握
（二）空间方位词的掌握 （三）指示代词的掌握 （四）人称代词的掌握 （五）量词的掌握
第五节 学前儿童对语法的掌握
儿童首先倾向于把字形当作整体形象来感知。
2、儿童识字阶段：儿童多次接触某个字或某些字时，他的感 知活动就从笼统到分化，就可以认识一些字。
幼儿识字有两个特点：（1）容易混淆，对字形的细节难以分化， 如“水、木”，“半、羊”等。（2）对字义的概括水平还很低。 3、幼儿容易认识的字 ▼ 字大、清楚。
▼ 与响亮的语音同时出现。
2、从简单句到复合句
2岁以后，简单句逐渐增加，幼儿使用的主要是简单
句，发展的趋势：简单句所占比例逐渐减少，复合句逐 渐增加，总的来说，幼儿简单句的比例较大。 复合句：是由两个或两个以上意思关联比较密切的 单句组成的句子。 幼儿掌握复合句的特点是：▼ 数量较少、比例不大。 ▼ 结构松散。缺乏连词，只是简单句意义上的结合。▼ 联合复句出现较早。▼ 并列复句比例较大。▼ 偏正复 句出现较晚。 幼儿常用的偏正复句有：条件复句、因果 复句、转折复句。
▼ 有形象作为辨认的支柱：在识字过程中，对字 形加以意义联 想，便于幼儿记忆。 ▼ 字形结构简单。 ▼ 多次重复。 ▼ 与情绪和兴趣相联系的字，如幼儿喜爱的玩具、汽车、喜欢 吃的食品等，与这些相联系的字都比较容易记忆。
二、学前儿童的阅读准备——前阅读活动
（一）看书——最初的阅读活动。孩子从几个月开始，就 可以进行阅读活动，最初的阅读活动是看书，不是阅读，孩子 不是阅读文字，二是拿着书看。开始时是母子供读，妈妈拿着 书，读给孩子听，边读边指着书上图画，孩子边听边看。 （二）阅读的准备 1、掌握有关词汇：孩子认识字形后，容易学会阅读。 2、掌握语法和表达能力：孩子在掌握了某种语言的基本语 法和表达能力后，他在识字的基础上不但能够理解，还能够比 较流畅的、有表情的阅读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如，图书角、语言角、活动区等
中英文日报导航站
二、其他领域教育活动中的随机语言教育
（一）其他领域教育活动与语言教育的关系
• 各种教育活动未儿童提供了语言活动的素材 • 其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交 往提供了条件 • 其他领域教育活动中的各种符号学习可以帮 助儿童理解语言的符号特性
• 通过计划－操作－回忆的活动程序为儿童 通过计划－操作－ 提供交流的机会 • 要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领 要避免语言教育的喧宾夺主， 域教育目标的实现 • 鼓励儿童同伴之间的合作与交流 • 为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积 为儿童提供规范的言语示范， 极表达
中英文日报导航站
中英文日报导航站
二、视、听、讲、做结合法 三、游戏法 四、表演法 五、练习法
中英文日报导航站
第二节 学前儿童语言教育途径
一、日常生活和游戏中的语言交往
• 日常交往 • 常规主题活动
如，天气预报员、周末趣闻、小小广播站
• 区域活动
中英文日报导航站
二、其他领域教育活动中的随机语言教育
（二）各领域教育活动中语言教育的随机渗透 • 数学教育 • 科学教育 • 音乐教育 • 美术教育 • 体育教育
中英文日报导航站
二、其他领域教育活动中的随机语言教育
（三）必须注意的问题
第九章 学前儿童语言教育的方法与途径
• 学前儿童语言教育的方法 • 学前儿童语言教育的途径
中英文节 学前儿童语言教育方法 一、示范模仿法
示范语言一定要规范到位 要把握好示范的时机和力度 恰当运用显性示范和隐性示范手段 积极观察儿童语言表现， 积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制