第八章 个体心理发展
个体心理发展
1．胎内环境的影响 母亲的年龄 母亲服药 母亲情绪 2．早期经验作用 ●敏化效应是指以前经常遇到的压力和逆
境，会使个体在今后面临类似消极经历时 产生更为脆弱的感受。钢化效应则是指先 前的压力和逆境使个体对今后类似消极经 历的耐受性提高，从而更能成功应对。 ●电视、网络媒体的影响 ●学校教育
第 四 节
影 响 心 理 发 展 的 遗传 与 环境 因
遗传与环境因素的关系：
遗传与环境对心理发展的作用是相互依存、 相互渗透的。环境对于某种心理特性或行 为的发生发展所起的作用，往往有赖于这 种特性或行为的遗传基础。由于个体心理 发展的内部条件（如遗传基础、成熟水平 等）不同，环境的效应也就不同。同样， 遗传作用的大小也依赖于环境变量。此外， 遗传和环境对心理发展的相对作用在个体 发展的不同阶段和不同领域所产生的作用 都不一样，在发展的低级阶段，一些较简 单的初级心理机能（如感知、动作、基本 言语等）遗传与成熟的制约性较大；而较 复杂的高级心理机能（如抽象思维能力、 道德、情感等），则更多地受环境和教育 的制约。
展
算阶段又称命题运算阶段，与前一阶段相 比，其最大的特点是儿童的思维已摆脱具
体事物的束缚，而着眼于抽象概念上。
第
●皮亚杰认为儿童思维的发展
二
阶段涵盖所有认知领域，也即
节
认知发展具有领域一般性。新
近的一些观点则对此提出了不
认
同的看法。一些心理学家认为
知
（如Fodor，1983），认知能力
个体心理发展名词解释
个体心理发展名词解释
个体心理发展是指人类个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
它是一个广泛而复杂的概念，涵盖了个体在各个发展阶段的心理变化和特征。
心理发展是一个整体过程，包括发生和发展两个方面。
发生指的是心理“从无到有”，发展指的是从简到繁，从低级到高级。
通常所说的心理发展，多指人的个体心理发展，这是从狭义上理解心理发展。
个体心理发展的整体性是指作为整体的心理活动具有独特的质的规定性，心理发展是在各种心理过程相互作用的互动关系中进行的。
它不等于各种心理现象特征相加的集合，而是在各种心理过程中紧密联系、相互制约、相互作用的互动关系中进行的。
个体心理发展贯穿于人的一生，包括胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、成年期和老年期等阶段。
每个阶段的心理发展特点和任务都不同，但每个阶段的心理发展都是整体性的，各种心理过程相互作用、相互影响，共同推动个体心理的发展。
个体心理发展的研究对于了解人类自身的发展规律、预测个体的心理变化、促进个体潜能的发挥以及提高教育、医疗保健等领域的服务质量具有重要的
意义。
同时，个体心理发展也是心理学的一个重要分支，是心理学研究的重要内容之一。
个体心理发展
人格完善
探讨如何通过自我觉察和心理成长来 促进人格的完善和成熟。
人际关系
分析成人阶段人际关系的特点，以及 如何通过良好的人际关系促进人格发 展。
职业发展与生涯规划
职业选择
职业发展
探讨个体在职业选择方面的心理需求和发 展阶段，以及如何根据兴趣和能力进行职 业定位。
分析职业发展的不同阶段和挑战，以及如 何适应职业变化和转型。
社会交往
社交活动能够丰富老年人的精神生活， 增强其社会归属感，有助于缓解孤独 感。
信仰与宗教
一些老年人可能从宗教信仰中寻求精 神寄托和心灵安慰。
生活质量与幸福感
生活自理能力
老年人的生活自理能力直接影响其生活质量，保持较好的自理能力有 助于提高幸福感。
经济状况
经济状况良好的老年人能够更好地保障自己的生活质量和医疗需求， 从而提高幸福感。
生涯规划
职业心理健康
介绍有效的生涯规划方法，如目标设定、 时间管理、自我评估等。
关注职业心理健康问题，如职业倦怠、工 作压力等，并提供相应的应对策略。
04 老年心理发展
认知老化
记忆力减退
随着年龄的增长，老年人的记忆力逐渐下降，表 现为难以记住新事物、回忆旧事困难等。
注意力不集中
老年人容易出现注意力分散、难以长时间集中精 力的情况。
人生目标
青少年开始思考自己的人生目标，规划未来的发展方向和职业选 择。
社会价值观
青少年受到家庭、学校和社会的影响，逐渐形成自己的社会价值 观，对社会现象和问题有自己的看法和态度。
03 成人心理发展
压力与心理健康
压力源
分析生活中常见的压力源，如 工作压力、家庭责任、经济压
力等。
个体的心理发展概述
个体的心理发展概述个体的心理发展是一个长期而复杂的过程。
通过了解心理学理论和研究，在生理发展和环境刺激的影响下，我们可以更好地理解个体心理发展的基本原理和关键阶段。
个体的心理发展从婴儿期开始，随着时间的推移，经历了儿童期、青少年期和成年期，并贯穿整个生命周期。
在每个阶段，个体都面临各种不同的心理和情绪需求，发展各种与年龄相适应的能力和技能。
这些阶段的关键任务和成就对个体的整体心理健康和情感发展具有重要影响。
在婴儿期，个体处于对外部刺激高度敏感的阶段。
婴儿与主要照顾者的亲密关系对于心理发展至关重要。
这种早期关系的质量将影响婴儿的信任和依赖感，对情感发展和心理健康产生深远影响。
儿童期是心理发展的关键时期之一。
在这个阶段，个体开始发展一系列基本的认知能力，例如注意力、记忆和问题解决能力。
他们的思维变得更为逻辑和抽象，他们开始表现出社会认知的特征，并且对同伴和社会交往感兴趣。
儿童期的关键任务是建立自我认同和个人价值观，以及掌握适应社会和发展人际关系的技能。
随着儿童期的结束，青少年期开始。
这是一个混乱且充满挑战的阶段，个体正在建立独立的身份，并开始思考自己的价值观和目标。
青少年时期的关键任务是建立自主性，并解决个体与家庭和社会之间的身份相互作用问题。
在这个阶段，个体也会面临许多身体和生理变化，这对他们的身体形象和自尊心产生了强烈的影响。
成年期是个体的心理发展的最后阶段。
在这个阶段，个体面临着更多的责任和挑战。
他们开始建立职业生涯和家庭，并追求成就和满足感。
成年期的关键任务是实现个人目标，并实现自我实现和身份满足。
个体的心理发展是受到多种因素的影响的。
遗传和生理因素在个体的发展过程中发挥重要作用。
例如，一些遗传因素可能会影响个体对心理疾病的易感性，或者对特定个性特征的发展。
环境因素，如家庭背景、教育水平和社会文化都对个体的心理发展产生重要影响。
总的来说，个体的心理发展是一个动态而复杂的过程。
通过了解不同发展阶段中的关键任务和需求，我们可以更好地支持和促进个体的心理健康和发展。
第八章-个体心理与发展
第八章个体心理发展教学目标：1.掌握心理发展的含义、青少年发展的特征2.掌握发展的理论及其阶段划分教学重点：1.心理发展的含义、青少年发展的特征2.发展的理论及其阶段划分教学难点：1.青少年发展的特征、发展的理论教学方法：讲授法、讨论法教学时数：4教学过程：一、心理的发展及其主要特点(一)心理发展的含义心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
发展变化从开始到成熟大致体现为：一是反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变；二是反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
发展通常使个体产生更有适应性、更具有组织性、更高效和更为复杂的行为。
(二)心理发展的主要特点1．连续性与阶段性强调发展是由外部环境所决定的心理学家，认定发展只有量的累进而不存在什么阶段；强调发展主要由内部成熟或遗传所决定的心理学家，更倾向于发展是有阶段的，是南量变到质变的过程。
当然，更多的人主张心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。
当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。
2．方向性和不可逆性正常情况下，心理发展一般具有方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。
个体动作的发展，就遵循自上而下(从头到脚)、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动的发展规律，这些规律呵概括为动作的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上。
都是如此。
3．不平衡性个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展的，而是体现出多元化的模式，表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段)有不同的发展速率。
从总体发展来看，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。
第八章个体心理发展
三、青少年心理发展的阶段特征
1、少年期
• 11、12岁到14、15岁，是个体从童年期向青年期过渡的 时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。 整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综 的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省 思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。 同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少 片面性和主观性。少年心理活动的随意性显著增长，可长 时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。随着身体的 急剧变化，他们产生成人感，独立性意识强烈。开始关心 自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认可大大加强， 社会高级情感迅速发展。道德行为更加自觉，能通过具体 的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行动。 但因自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。
第二节 认知的发展
一、习惯化与去习惯化 • 对新生儿而言，需要一些专门的方法来
研究他们的发展水平。常用的方法和指 标有观察婴儿的身体运动和脸部表情、 反射行为、视觉偏爱及对刺激的定向反 射的习惯化（habituation）与去习惯化。
• 同样的刺激物如反复呈现，最后会使原先 出现的定向反射完全消失，这种现象可称 之为定向反射习惯化（habituation）。
• 皮亚杰将个体思维发展的过程划分为四 个阶段：
1．感知—动作阶段（0—2岁）。主要特 点是儿童依靠感知动作适应外部世界， 构筑动作格式，即思维与动作密切相连。 获得客体永久性概念。
2．前运算阶段（2—7岁）。由于符号功 能与象征功能的出现，思维得以从具体 动作中摆脱出来，表象思维与直观形象 思维成为该阶段的主导。思维具有“自 我中心”与“泛灵论”的特点。
• 反映活动从不随意性、被动性向随意性、 主动性演变；
--心理学基础PPT 课件—个体心理发展
1961年“观察学习”实验：
（三）精神分析论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是心理发
展的基本动力，心理的发展就是“性”的发展。 弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段：
1、口欲期（0 - 1 岁） 2、肛欲期（1 -3 岁） 3、性器欲期（3 -6 岁） 4、潜伏期（6 - 11 岁） 5、青春期（11、12 岁开始）
语言的关键期.(印度”狼孩”) 绝对音高感知能力的关键期.(4-7岁)
母亲印刻（K.Z.Lorenz，1952）
一些心理发展关键期列举
关键期
1—3岁 4—5岁 0—4岁 5岁左右 10 岁 以 前 5岁以前
心理发展的内容
口语学习 书面语言学习 形象视觉发展
掌握数概念 外语学习 音乐学习
心理发展的主要理论观点
发展的全程来说，有呈现一定的阶段性.
2,心理发展具有一定的方向性和顺序性: 各阶段的先后顺序是固定的,不能超越,也
不能颠倒. 如:儿童动作的发展,严格遵循着从上到下,
从中心到外周,从大肌肉群到小肌肉群的原则.
3, 心理发展的不平衡性:个体从出生到成熟并不 总是按相同的速度直线发展的,有一定的发展 加速期. 从出生到幼儿期(三岁以前):第一发展加速期. 青春发育期是第二发展加速期.
7、根据自己的成长历程，说说影响性格成长 的主要因素。
第一节 心理的发展及其主要观点
心理的发展及其主要特点
（一）心理发展的含义 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境
的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完 善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连 续而又稳定的变化。
发展既有量的变化，更有质的变化；既指向 前推进的过程，也指衰退消亡的变化。
第二节 认知和语言的发展
第八章 个体心理发展
记忆的发展
量的发展
记忆范围,记忆广度,记忆存储的时间
质的发展
从无意识记向有意识记发展 个体记忆组织性的提高
元记忆
陈述性元记忆知识-意识到记忆的真实,长时信息 记忆监控-阅读自己的记忆状态,评估,预测这种状 态的影响 记忆策略的调节与控制
思维的发展
皮亚杰
阶段出现的先后顺序固定不变,每一阶段都有独特的 图式或认知结构,图式或认知结构是一个连续建构的 过程
心理发展的主要观点
成熟势力说
格塞尔双生子爬楼梯
心理发展是由机体成熟预先决定与表现的. 成熟是推动心理发展 的主要动力,没有足够的成熟,就没有真正的发展与变化. 年龄是心理发展的主要参照物,编制了格塞尔行为发育诊断表
行为主义观
心理发展不过是量的不断增加过程,是由环境和教育 塑造起来的 华生——一切行为都是刺激-反应的学习过程,通过 刺激可以预测反应,通过反应可以推测刺激
小阿尔波特
斯金纳——行为的习得与及时强化有关,通过强化可 以塑造儿童的行为
正强化 负强化
班杜拉——行为习得是观察学习的结果
精神分析论
存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力,心理的发展就是 "性"的发展,或称心理性欲的 发展,生命的最初几年具有十分 重要的意义 心理发展的五个阶段:口唇期,肛门期,性器期,潜伏期,两性 期
遗传环境相互作用关系的理论
被动式影响:由儿童的父母提供成长的环境;遗传与 被动式影响 环境的作用难以区分.其作用 随个体年龄的增长而减 弱 唤起式影响:由于个体的遗传特征影响了作用于他/她 唤起式影响 的环境因素;性格活泼的,容易合作的儿童更容易得 到父母等人的关注.其作用在个体整个发展过程中持 续存在 主动式影响:主体在其遗传特征的影响下,对环境因 主动式影响 素进行有目的的选择;其作用随年龄的增长而增长
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2.行为主义观 2.行为主义观
华生否认遗传在个 体成长中的作用， 认为一切行为都是 刺激(S)一反应(R)的 学习过程，通过刺 激可以预测反应， 通过反应可以推测 刺激。 艾伯特害怕实验
玛丽·琼斯 [Mary Cover Jones 1896.09.01 －1987.07.22]
第二节 认知和语言的发展
一、感知能力的发展
通常采用的方法和指标有观察婴儿的身体 运动和脸部表情、他们的反射行为、视觉 偏爱以及对刺激的定向反射习惯化和去习 惯化。 方位知觉和时间知觉的发展相对较晚。 “b”与“d”不分，“6”与“9”误写
二、记忆的发展
记忆量的发展：记忆范围、记忆广度、记 忆储存的时间。 记忆质的变化:从无意识记向有意识记发 展; 个体记忆组织性的提高上。 元记忆包含以下一些成分：陈述性元记忆
（二）心理发展的主要特点
1. 连续性与阶段性
2.方向性和不可逆性 具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也 不会逆向发展。头尾律、近远律和大小律 3.不平衡性 从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展的， 而是体现出多元化的模式 。幼儿期出现第一个 加速发展期，儿童期的平稳发展，青春发育期又 出现第二个加速期，再是平稳地发展，老年期开 始出现下降。 4.个别差异 每个人的发展优势(方向)、发展的速度、高度(达 到的水平)往往是千差万别的。
知识 ；记忆监控 ；记忆策略的调节与控 制
三、思维的发展
1．感知—动作阶段 ．感知 动作阶段 动作阶段(0—2岁) 岁
主要特点是儿童依靠感知动作适应外部世 界，构筑动作格式，即思维与动作密切相 连。
2．前运算阶段(2—7岁) ．前运算阶段 岁
由于符号功能与象征功能的出现，思维得 以从具体动作中摆脱出来，表象思维与直 观形象思维成为该阶段的主导。
5.发展的关键期 5.发展的关键期
人或动物的某些行为 与能力的发展有一定 的时间，如在此时给 以适当的良性刺激， 会促使其行为与能力 得到更好的发展；反 之，则会阻碍发展甚 至导致行为与能力的 缺失。
心理发展的主要观点
1.成熟势力说（成熟论） 1.成熟势力说（成熟论） 成熟势力说 心理发展是由机体成熟 预先决定与表现的。成 熟是推动心理发展的主 要动力，没有足够的成 熟，就没有真正的发展 与变化。 双生子爬楼梯研究
斯金纳认为，人的行 为大部分是操作性的， 行为的习得与及时强 化有关。因此，可以 通过强化来塑造儿童 的行为。行为是一点 一滴地塑造出来的， 每一个塑造出来的行 为可以组合成统一完 整的反应链，从而使 个体的发展越来越朝 人们预期的方向接近。
班杜拉认为，儿童通 过观察学习而习得新 行为。通过观察他人 (榜样)所表现出的行 为及其结果，儿童既 不需要直接做出反应， 又不需要亲自体验强 化，就可以完成学习。
3．具体运算阶段(7—12岁) ．具体运算阶段 岁
在这一阶段，个体的思维具有了内化性、 可逆性、守恒性以及整体性等特性。
4．形式运算阶段(1பைடு நூலகம்岁以后 ．形式运算阶段 岁以后 岁以后)
形式运算阶段又称命题运算阶段，与前一 阶段相比，其最大的特点是儿童的思维已 摆脱具体事物的束缚，而着眼于抽象概念 上。
皮亚杰(Jean Piaget，1896—1980)
人的毕生心理发展历程
一、毕生发展观
1．个体发展是整个生命 发展的过程。 2．个体的发展是多方面、 多层次的。 3. 个体的发展是由年龄 阶段、历史阶段非规范 事件共同决定的。
二、毕生心理社会发 展阶段
埃里克森认为个体在发 展中逐渐形成的人格， 是生物的、心理的和社 会的三方面因素构成的 统一体 。 心理社会发展阶段包括： 婴儿期；儿童早期；学 前期；学龄期；青春期； 成人早期；成年中期； Erik H Erikson 艾里克森（1902—1994） 成年晚期。
一、遗传因素：心理发展的生物前提和自然 遗传因素： 条件
正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传 素质。遗传奠定了个体心理发展差异的先天基础， 规定了发展的高低限度，但不能限定发展的过程 以及所达到的程度。
二、环境因素：规定了心理发展的现实性 环境因素：
胎内环境的影响 ：母亲的年龄 ；服药 ；情绪 早期经验的作用
四、语言的发展
语言的发展指的是儿童对母语的理解 和产生能力的获得(主要是口头语)。 语言的发展包括语音、语法、语义和 语用技能四个方面。
第三节 情绪和社会性的发展
一、情绪的发展
许多研究证实儿童具有 先天的情绪机制。
二、人格的发展
（一）生物特征与人格
早期的行为反应差异通过“气质”来表现的，气 质可以通过九个维度加以评定： 1．适应性 2．规律性 3．活动水平 4．趋避性 5．反应阈 6．反应强度 7．心境 8．注意分散度 9．注意持久性
3、精神分析论
弗洛伊德将儿童的心理 发展分为五个阶段，强 调性本能、潜意识与情 感在发展中起至关重要 的作用。
4.相互作用论 4.相互作用论
皮亚杰看来，发展 受四个因素的共同 影响，这四个因素 是：成熟、自然经 验、社会经验以及 平衡化，其中第四 个因素是决定性因 素。图式、同化与 顺应、平衡 。
第八章 个体心理发展
第一节 心理的发展及其主要观点 第二节 认知和语言的发展 第三节 情绪和社会性的发展 第四节 影响心理发展的遗传与环境因素
第一节 心理的发展及其主要观点
一、心理的发展及其主要特点
（一）心理发展的含义 心理发展是指个体随年龄的增长， 在相应环境的作用下，整个反应活 动不断得到改造，日趋完善、复杂 化的过程，是一种体现在个体内部 的连续而又稳定的变化。
（二）家庭与人格发展
父母本身的特点 教养观念与方式 亲子间的依恋 家庭结构 环境的布置，等等。
（三）同伴与人格发展
同伴关系为儿童学习技能、交流经验、宣 泄情绪、习得社会规则、完善人格提供了 充分的机会。
（四）自我意识与人格发展
自我意识主要包括 自我认知 自我体验 自我调节
第四节 影响心理发展的遗传 与环境因素