健康教育课件

健康教育 亚健康
亚健康又称次健康。亚健康是指非病非健 康状态，是界乎健康与疾病之间的状态。 实质上亚健康就是身体给你发出的求救信 号，如果你不重视不管它，那么只有一个 结果就是走向疾病。据悉，真正健康人仅 占5％，病人占20％，75％的人处于亚健 康状态。
健康教育
世界卫生组织“的研究结果称，个人的健 康和寿命有60%取决于自己（命运掌握在 自己手中）其余的40%才分别是遗传 (15%)、社会因素(10%)、医疗条件 (8%)和气候的影响(7%)。 2013中国生命小康指数调查显示：中青年 人体质堪忧，25岁成为“健康”与“亚健 康”状态的分水岭，颈椎病、肥胖、便秘 则是中青年群体最高发的三大疾病。
妇科门诊诊室
科室门口就医指南
患者住院期间健康教育
祝大家：
身体健康 工作愉快！！！ 谢谢聆听！
健康教育
二、健康教育特征： 实现知识、观念和行为的统一（知、信、 行的统一） 健康教育是从计划、实施到效果评价的一 个完整的工作过程。 健康教育的基本步骤是信息传播、行为干 预和社区组织。
健康教育
我国的健康教育的发展经历了卫生宣传、 健康教育、健康促进三个阶段。三者的关 系是后者包容前者，后者是前者的发展。 其不同点在于： 卫生宣传=知识普及+宣传鼓动 健康教育=知+信+行 健康促进=健康教育+社会支持
健康教育领导小组 健康教育领导小组工作职责 健康教育工作制度 健康教育工作人员岗位职责 健康教育工作管理制度 门诊健康教育制度 住院健康教育制度 医院各岗位人员健康教育工作职责 健康教育与健康促进工作例会制度 医学健康咨询制度 控烟领导小组成立
门诊大厅宣传栏
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医院健康教育 九、患者教育程序
3、制定教育计划 教育计划的核心是确定教育目标，由于教 育对象的文化水平、学习能力、健康价值 观及对自身健康的责任感等不尽相同，因 此即使是同一病种的病人，对其制定的教 育目标可能极不相同。
医院健康教育 九、患者教育程序
3、制定教育计划 学习目标一般分为三类： 认知——对健康信息的理解和接受； 情感——健康相关态度的形成和改变； 技能——掌握和运用某操作技术的能力。
健康教育
2012年5月，卫生部联合国家15个部门发 布的《中国慢性病防治工作规划(20122015年)》指出，我国慢性病发病人数快 速上升，现有确诊患者2.6亿人，是重大的 公共卫生问题。慢性病病程长、流行广、 费用高，致死率占到我国总死亡的85%。 2012年全国医院、卫生院总诊疗人次数已 接近69亿人次，前年是62亿人次，平均每 个中国人每年看病5次以上。
医院健康教育
二、医院健康教育的意义 健康教育是医疗保健服务的组成部分和有 效易行的治疗手段。 是密切医患关系，促进医院精神文明建设 的纽带。 是改善医院管理，提高社会、经济效益的 有效途径。
医院健康教育
三、新形势下的发展趋势 时空上：由院内扩展到社会 对象上：由患者扩展到社区群体和医院职工 内容上：由医院知识传播扩展到心理卫生教 育和行为干预
健康教育
健康教育和健康促进达到的目的 提高全民自我保健意识和能力，增强其自 觉性和主动性，促使人们实行： 躯体上的自我保护； 心理上的自我调节； 行为生活方式上的自我控制； 人际关系上的自我调整。 从而提高整体医学文化水平，提高人口健康 素质。
医院健康教育
一、定义 狭义上医院健康教育： 以病人为中心，针对医院接受医疗保健的 患者及家属实施健康教育活动，其目的是 针对患者的健康状况和疾病特点，通过健 康教育实现三级预防和身心康复。
医院健康教育
四、医院开展健康教育的有利条件 需要明确，针对性强 人才密集，技术优良 教育对像相对集中
实施医院健康教育的主体：医护人员
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五、医院健康教育的目标人群
患者及其家属，这是医院健康教育对象的 主体和重点人群。 社区群众 医院的医护人员与职工 医护人员既是健康教育的实施者，同时也是 医院健康教育的对象，应不断提高自身的 保健意识和能力，采纳健康行为，促进自 身健康。
健康教育
一、概念 2、健康教育:是通过信息传播和行为干预， 帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立 健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生 活方式的教育活动与过程。健康教育的目 的是消除或减轻影响健康的危险因素，预 防疾病，促进健康，提高生活质量。
即：计划-目的-效果-评价
健康教育
一、概念 3、健康促进:是促进人们控制影响健康因素， 维护和提高他们自身健康的能力的过程， 是协调人类与他们环境之间的战略，规定 个人与社会对健康所负的责任。是指以健 康教育、组织、立法、政策和经济等综合 手段对健康有害的行为和生活方式进行干 预，创造良好的社会和生态环境，以促进 人类的健康。
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八、常用的人际传播技巧 1、基本沟通技巧 1）建立良好的人际关系 建立良好的人际关系基础—人际沟通是建 立在理解、信任和尊重。 树立教育者良好形象：以微笑待人，良好 的第一印象。 寻找共同语言、尊重个人的隐私和拒绝回 答的权利。
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八、常用的人际传播技巧 1、基本沟通技巧 2）谈话技巧 掌握谈话的技巧，关键是在尊重他人的基 础上，运用听着能够理解的语言，易于接 受的方式，向教育对象提供个人需要的健 康信息。 说的目的及结果，就是要对方听明白，并 产生共鸣。
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八、常用的人际传播技巧 1、基本沟通技巧 5）反馈技巧 肯定性反馈 否定性反馈 注意两个原则：一是肯定对方 值得肯定的一面，力求心理上的接近；二 是用建议的方式提出问题所在。
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八、常用的人际传播技巧 2、非语言传播技巧动态体语 手势 触摸 眼神与注视方向 面部表情 言行一致 静态体语
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六、医院健康教育基本形式 医务人员健康教育 患者健康教育： 门诊健康教育 住院健康教育 出院健康教育 随访健康教育 社区健康教育
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六、医院健康教育基本形式 医务人员教育 对专兼职人员培训： 系统学习健康教育基 本理论与方法，提高业务能力。 对全体医务人员的继续教育: 业务学习、专 题讲座等。 开展医务人员健康促进活动
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九、患者教育程序 5、教育效果评价 在患者教育过程中，不断评估进展情况， 一旦发现问题，可以及时修订计划，调整 教育内容和方法，在教育进行到一定阶段 的时候，以行为观察、口头或书面问卷、 填写评价表等方式，评价教育目标是否达 到，预期的行为改变是否发生。
医院健康教育组织机构与相关制度
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六、医院健康教育基本形式 2、住院健康教育 入院教育：指病人在入院时由医务人员向 家属进行的宣传教育。 病房教育：查房、治疗、护理操作中。 出院教育：出院宣教 随访教育又称出院后教育
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六、医院健康教育基本形式 3、社区健康教育 中心卫生日：（结核病、艾滋病、世界卫 生日等） 社区活动： （举办健康教育讲座） 新闻媒体：
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九、患者教育程序 1、评估教育需求 评估内容 有关疾病和健康问题的知识水平。 有无学习动机。 学习者的学习能力。包括文化程度、阅读 能力、体力及运动能力等。 环境因素：包括家庭及社区环境。 评估方法包括直接评估与间接评估。
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九、患者教育程序
2、进行教育诊断
在需求评估的最后阶段，根据取得的有关 资料，做出教育诊断。即教育对象存在什 么问题，及导致该问题的原因。
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八、常用的人际传播技巧 1、基本沟通技巧 4）提问技巧 封闭式提问：你明天能来听讲座吗？ 开放式提问：你对今天的讲座有什么看法？ 倾向式提问：今天的课你已经听明白吧？ 索究式提问：他们为什么没来开会？ 复合式提问：同时提两种以上问题 提问时机的把握
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八、常用的人际传播技巧 1、基本沟通技巧 5）反馈技巧 反馈技巧—是指对谈话对象表达出来的情 感或言行作出恰当的反应。这是建立良好 人际关系的重要一环。可使谈话进一步深 入，也可使对方得到激励和指导。
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例如，糖尿病住院病人的学习目标 知识—糖尿病对机体的危害，胰岛素对控 制糖尿病的作用； 态度改变—接受患病的事实，承认自我保 健的责任； 技能—如何进行尿糖自检，如何注射胰岛 素。根据学习目标，可确定教育内容、教 学方法和教学活动
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九、患者教育程序
4、实施计划 注重信息的双向沟通，让病人有机会提问，并给 与满意的答复。 适当重复重点内容，以不同方式不断加以强化。 使用适宜的教育辅助材料，增强教育的参与性， 直观性和趣味性，提高学习兴趣，减少学习阻力。 适当组织病人及病人家属集体学习，利用群体动 力提高健康教育效果。
Hale Waihona Puke 医院健康教育一、定义 广义上医院健康教育： 是以健康为中心，以医疗保健为基础，为改 善患者及家属、社会成员和医院职工的健 康相关行为所进行的有组织、有计划、有 目的的教育活动。
医院健康教育 二、医院健康教育的意义 开展医院健康教育是医学模式转变和现代 医学发展的必然趋势 生物医学模式—生物—心理—社会医学模 式转变 现代医学模式要求医学实践活动不但要消 除疾病的生物学因素，也要改变引起疾病 的综合因素。 从单纯的治疗服务扩大到治疗-预防-保健 一体化服务。
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防止出现干扰交谈的不良沟通方式 交谈中突然改变话题 不适当的保证和不负责任的承诺，过分表 达自己的意见。 对交谈对象的问题所答非所问 态度简单生硬，不耐烦的表情等。 过早下结论
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九、患者教育程序 患者教育是健康教育者与教育对象之间相 互沟通、相互作用的学习过程。患者教育 的实质是做好健康教育的计划设计、实施 与评价，这是患者教育走向科学化、系统 化的一个标志。
医 院 健 康 教 育
巨野县人民医院公共卫生科 刘凤华
健康教育 健康教育 一、概念 二、特征
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