小数点的移动教案(于蔚)
小数点位置的移动教案2
小数点位置的移动优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的小组合作能力和语言表达能力。
二、教学重点：1. 掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 能够运用规律解决实际问题。
三、教学难点：1. 理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 运用规律解决实际问题。
四、教学准备：1. 小数点位置移动的图片素材。
2. 实际问题案例。
3. 小组讨论的表格和卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片素材，引导学生观察小数点位置移动的现象，引发学生思考。
2. 探究规律：让学生通过小组合作，讨论小数点位置移动引起数的大小变化规律，教师巡回指导，适时给予表扬和鼓励。
4. 应用规律：出示实际问题案例，让学生运用规律解决问题，教师引导学生思考，适时给予提示和指导。
5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用规律解决问题，教师及时批改，给予反馈。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固小数点位置移动的规律。
7. 布置作业：设计一些作业题，让学生运用规律解决问题，培养学生的应用能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习题和实际问题解决的情况，评价学生对小数点位置移动规律的理解和运用能力。
2. 关注学生在小组合作中的参与程度、语言表达能力和团队协作能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考小数点位置移动在其他数学领域的应用，如计算、统计等。
2. 鼓励学生进行小数点位置移动的实际问题探究，培养学生的创新能力和实践能力。
八、教学反思：1. 教师在课后要对教学进行反思，分析学生的学习情况，了解教学效果。
2. 根据学生的反馈和自己的观察，调整教学方法和策略，提高教学效果。
九、教学延伸：1. 设计一些拓展练习题，让学生运用小数点位置移动规律解决更复杂的问题。
2. 组织一些小数点位置移动的主题活动，让学生在实际操作中巩固知识。
2. 强调小数点位置移动在数学和其他领域的应用价值，激发学生的学习兴趣。
四年级下册《小数点的移动》教学设计
四年级下册《小数点的移动》教学设计一、教学目标1.了解小数点的作用和意义；2.能正确地对小数点进行移动；3.能够运用小数点对数值进行适当调整。
二、教学内容1.小数点的概念和意义；2.小数点的移动方法；3.运用小数点进行数值调整。
三、教学过程1. 导入环节老师出示一个纸片，上面写着一组数字，如：0.3 0.21 0.125 1.23 3.2 8.7。
请学生观察这些数字，找出它们之间的共同点和不同点，并讨论小数点的作用和意义。
2. 讲解小数点的概念和意义让学生思考以下问题并回答：1.什么是小数点？2.小数点有什么作用？3.小数点前面的数字代表什么？小数点后面的数字代表什么？4.小数点前面的数字在数轴上的位置是怎样的？5.小数点后面的数字在数轴上的位置是怎样的？6.小数点后面的数字位数越多，这个数表示的大小会有什么改变？3. 讲解小数点的移动方法通过白板演示，让学生了解小数点移动的方法和规律。
例如：0.25，把小数点向右移动一位，变为2.5；向左移动一位，变为0.025。
4. 小组合作练习将学生分成小组，每组发放一些小数题目，要求学生依据小数点移位的知识进行计算，并解释答案的正确性。
例如：将0.08乘以100，得到的结果是什么？为什么？这种计算方式有哪些应用场景？5. 全班讨论在课堂上选择几个有代表性的问题进行讨论，例如：•如果小数点位数不同，如何比较两个小数的大小？•如果一个数的小数部分有循环（如0.6666……），他能写成带分数形式吗？如果能，怎样写？如果不能，这个数可以化成何种形式？6. 教师点拨对于学生误解或较难掌握的小数点移位问题，进行详细解答和点拨，并告诉学生小数点移位的方法不仅能用于计算，还可以帮助我们更好地理解小数的含义。
7. 作业布置布置一些小数点移位的习题，要求学生独立完成，并要求写下题目思路和答案解释。
四、教学评价1.通过导入环节的讨论，能够帮助学生了解小数点的作用和意义，切实增强学生的主动性和学习兴趣；2.通过白板演示和小组合作练习，实现了对小数点移动的教学目标；3.全班讨论和教师点拨的形式，能够促进学生对小数点移位知识的深层次理解，并帮助学生加深对小数的认识和理解；4.布置的小数点移位习题，能够对学生掌握情况进行评价和反馈，并帮助学生思考应用小数点移位知识的场景。
小数点位置的移动教案
小数点位置的移动教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用规律计算的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用规律进行计算和解决实际问题。
三、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 小数点位置移动的例子。
四、教学过程：1. 导入：通过复习小数的基本概念，引导学生关注小数点的位置。
如：0.5和0.50是相等的，但它们的小数点位置不同。
2. 新课讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
如：0.2向右移动一位变成2，大小变为原来的10倍；0.5向左移动一位变成0.05，大小变为原来的1/10。
3. 实例演示：展示一些小数点位置移动的例子，让学生观察并总结规律。
如：0.3 →3.0 →30；0.1 →1.0 →10。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用规律进行计算。
如：将0.8向左移动两位，或将2.5向右移动一位。
5. 总结与拓展：引导学生总结小数点位置移动的规律，并思考如何运用这一规律解决实际问题。
如：购物时发现商品价格有小数点移动的变化，如何快速计算实际价格。
五、课后作业：1. 完成练习册相关题目。
2. 收集生活中的小数点位置移动的实际例子，下节课分享。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对小数点位置移动规律的理解和应用能力。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能灵活运用小数点位置移动的规律。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的互动环节，是否有助于学生对小数点位置移动规律的深入理解。
2. 思考如何针对不同学生的学习情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 引导学生探讨小数点位置移动规律在数学其他领域的应用，如科学计算、金融计算等。
2. 鼓励学生探索小数点位置移动规律在生活中的应用，如购物、烹饪等。
九、教学资源共享：1. 分享网络上关于小数点位置移动规律的优秀教学资源，如教学视频、课件等。
小数点位置的移动数学教案设计
小数点位置的移动數學教案設計标题：小数点位置的移动数学教案设计一、教学目标：1. 理解并掌握小数点位置移动与数值变化的关系。
2. 能够正确地根据要求移动小数点，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和对数学的兴趣。
二、教学重点和难点：重点：理解和掌握小数点位置移动与数值变化的关系。
难点：理解小数点位置移动后数值的变化规律，并能熟练运用到实际问题中。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过生活中的实例引入课题，如超市购物时商品价格的计算，引导学生思考小数点位置的移动会对数值产生什么影响。
2. 新授（20分钟）（1）教师讲解小数点位置移动的规则：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍。
以此类推，小数点每向右移动一位，原来的数就扩大10的n次方倍，向左移动一位，就缩小10的n次方倍。
（2）通过具体例子，让学生观察小数点移动前后数值的变化，加深对小数点位置移动规则的理解。
（3）进行小组讨论，让学生尝试总结小数点位置移动的规律，并分享他们的发现。
3. 练习（15分钟）出示一些练习题，包括小数点位置移动后的数值计算以及应用题目，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课学习的内容，强调小数点位置移动的规律和方法。
四、作业：布置一些关于小数点位置移动的练习题，让学生在家中独立完成，以检验他们对本节课内容的理解和掌握程度。
五、教学反思：在教学过程中，应关注学生的反应，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能理解和掌握小数点位置移动的知识。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够主动探索和解决问题。
小数点移动的教案设计
小数点移动的教案设计一、教学目标：1. 理解小数点移动的概念和规则。
2. 掌握小数点移动的运算方法。
3. 能够在实际问题中应用小数点移动的技巧。
4. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 小数点移动的规则和运算方法。
2. 利用小数点移动解决实际问题。
三、教学难点：1. 实际问题的解决思路。
2. 复杂问题的运算过程。
四、教学准备：教师：教案、演示材料。
学生：笔、纸、计算器。
五、教学过程：第一步：导入1. 教师用一个实际例子引入小数点移动的概念，如：如果你有10元，你买了一杯咖啡，价格是3.5元，你还剩下多少钱？请与同学们一起讨论解决方法。
2. 学生发言，教师引导学生注意到小数点在计算过程中的移动。
第二步：概念讲解与规则解读1. 教师向学生介绍小数点移动的概念，即小数点的位置会因为运算而发生变化。
2. 教师通过示意图和具体例子来展示小数点移动的规则，如：- 小数点向左移动一位，数值变大10倍；- 小数点向右移动一位，数值变小10倍；- 移动n位相当于数值乘以10的n次方。
第三步：运算方法演示与练习1. 教师通过多个计算实例向学生演示小数点移动的运算方法，如：- 例1：0.8 + 0.03 = ?- 例2：2.6 × 0.1 = ?- 例3：14.5 ÷ 10 = ?2. 学生在教师的指导下，分组完成练习题，互相核对答案。
3. 教师随机抽查学生的答案，并进行讲解，帮助学生理解和掌握小数点移动的运算方法。
第四步：应用实例1. 教师提供一些实际问题，让学生运用小数点移动的技巧解决问题，例如：- 例1：三明治每个价格是3.5元，你有15元，你最多可以买几个三明治？- 例2：小明去游乐园玩，他有28元，他买了5张游乐券，每张游乐券价格是8.5元，他还剩下多少钱？2. 学生自主思考解决问题的思路，并进行计算。
3. 学生互相讨论和交流解决问题的方法，教师提供必要的引导。
第五步：拓展练习1. 教师提供一些拓展练习题，让学生巩固和扩展对小数点移动的运算技巧。
《小数点的移动》教学设计方案
【学情预设】学生一起说。教师不断给予引导或纠正。
设计意图
这个过程，首先通过引导学生对参照系进行观察、分析和描述，建立模型架构中的子架构。然后利用等号的桥梁作用，在观察、分析本源系的基础上，充实以新的内容，形成对本源系的描述，从而使学生获得对小数点位置移动引起小数大小变化规律的归纳、理解和认识。在这个过程中，所有的描述都由学生自己去做，教师的作用只是引导。
教学活动2
二、走进“主题图”
师：大家打开课本61页，看图，这几幅图片讲了一个什么故事？故事的主人公打妖精的武器是什么？这一件武器有怎样的神奇？
【学情预设】生：讲了孙悟空打妖精的故事。孙悟空打妖精的武器是金箍棒。金箍棒能长能短，想要多长就有多长。
师：故事中的金箍棒都有哪些不同的长度呢？
【学情预设】生：0.009米、0.09米、0.9米、9米。
一、调动情绪，主动兴趣
1、出示下面两组小数。
（1）、0.540和0.54 2.8和2.800
（2）、3.26和32.6 61.9和6.19
师：请大家看这两组数，思考一下，它们是相等还是不相等？这是为什么呢？
【学情预设】生：第1题的两对数相等，第2题的两对数不相等。根据小数的性质，小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变，所以第1题的两对数相等。第2题的两对数中，因为小数点的位置不同，所以大小不相等。
当飞船返回大气层，需要打开降落伞减慢飞船速度的时候，科马洛夫发现，降落伞怎么也打不开。地面指挥中心采取一切可能的措施帮助排除故障，都没有成功。残酷的事实告诉人们，“联盟一号”将在两小时后坠毁，科马洛夫也将在“联盟一号”坠毁的瞬间遇难。
最后的时刻，科马洛夫对他的祖国和人民说：“我是一名宇航员，为祖国的航天事业献身，我无怨无悔。”
《小数点的移动》教案
《小数点的移动》教案教案：小数点的移动一、教学目标1.知识目标：了解小数点的概念和作用；掌握小数点的移动规则。
2.能力目标：能够灵活运用小数点的移动规则，进行小数点的加、减、乘、除运算。
3.情感目标：培养学生对数学知识的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握小数点的移动规则，灵活运用小数点进行运算。
2.教学难点：培养学生灵活运用小数点进行运算的能力。
三、教学过程1.导入新课通过展示一个标有小数点的数字，和学生一起回顾小数的概念和读法，引导学生思考小数点的作用。
2.学习小数点的移动规则2.1基础知识讲解通过示意图和具体的例子，向学生介绍小数点的移动规则：-加法运算：对其小数点，补齐位数，逐位相加。
-减法运算：对其小数点，补齐位数，逐位相减。
-乘法运算：先不考虑小数点，进行乘法运算，最后根据原来的小数位数确定小数点的位置。
-除法运算：先不考虑小数点，进行除法运算，最后根据原来的小数位数确定小数点的位置。
2.2讲解示例以加法运算为例，给予学生一个具体的算式进行讲解：0.3+0.007=？步骤：-对其小数点，补齐位数：0.3+0.007=0.300+0.007-逐位相加：0.3+0.007=0.3073.练习运算通过一些具体的练习题，让学生掌握小数点的移动规则和运算的方法。
4.进一步拓展让学生自由发挥，设计一些小数点加、减、乘、除运算的问题，让其他同学进行计算和分析。
并让学生总结小数点加、减、乘、除运算的规律和注意事项。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生对小数点的移动规则和运算方法有了较好的掌握。
同时，通过拓展和总结，学生对小数点的加、减、乘、除运算的规律有了更深入的理解。
六、作业布置1.完成课堂练习题，并整理思路和步骤。
2.设计一道小数点的移动题目，并写出答案和分析解题的思路。
七、教学反思本节课采用了启发式教学的方式，让学生通过观察和思考，探索小数点的移动规律。
通过设计小数点加、减、乘、除运算的问题，培养了学生自主思考和解决问题的能力。
第四单元《小数点移动》(教案)
第四单元《小数点移动》（教案）小学数学，第四单元《小数点移动》（教案）一、教学目标1. 知识目标：能够理解小数点的移动规则，掌握小数点移动的方法，能够进行小数的加减乘除运算。
2. 技能目标：能够使用小数点移动的方法进行实际问题的解决。
3. 情感目标：增强学生数学思维能力，在思考和解决小数问题时培养学生的创新意识。
二、教学重点1. 理解小数点移动的规则。
2. 掌握小数点移动的方法。
3. 进行小数的加减乘除运算。
三、教学难点理解小数点移动的规则。
四、教学步骤1. 导入新知识（10分钟）通过观察游戏得分记录表，引导学生发现小数点的移动规律，帮助他们理解小数点移动的必要性和方法。
2. 讲解知识点（20分钟）（1）小数点在数轴上的表示方法。
（2）小数点右移的规律及计算方法。
（3）小数点左移的规律及计算方法。
3. 巩固知识（20分钟）（1）请学生完成几道小数点移动的练习题，加深对小数点移动的理解和掌握。
（2）请学生完成四则运算的练习题，培养学生小数加减乘除的技能。
4. 拓展知识（10分钟）通过给学生一些实际问题让他们自行解决，进一步加强学生的解决问题的能力，同时也能激发他们的创新意识。
五、课后作业1. 完成《小数点移动》练习册。
2. 设计一个小游戏，让学生运用小数点移动的方法来解决问题。
六、教学评估针对学生对小数点移动的理解和掌握情况进行测验，对学生的回答进行评估，评估学生对小数点移动方法的掌握程度和运用能力。
七、教学手段1. PPT演示2. 小黑板3. 练习册4. 实物演示5. 游戏练习八、教学方法1. 演示法2. 对话法3. 合作学习法4. 任务式教学法九、课堂反思在教学过程中，需要注意以下几个方面：1. 引导学生发现小数点移动的规律，进行实物演示加深学生的理解和记忆。
2. 在授课过程中，通过调动学生的积极性，利用合作学习的方法，让学生充分参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
3. 节约时间，计划好每个环节的时长，以充分保证课堂教学的顺利进行。
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小数点的位置移动引起小数大小的变化青岛大名路小学于蔚教学内容：青岛出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元《蛋的世界》信息窗3——小数点的位置移动引起小数大小的变化。
P61-63教材分析：本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行教学的。
该信息窗呈现了四种鸟及鸟蛋的样子，并用文字介绍了几维鸟单质量与其它鸟蛋质量的关系。
拟通过引导学生提出和解决未知鸟蛋的质量问题，引入对小数点位置移动引起小数大小变化知识的学习。
教学目标：1、结合具体情境，借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、经历观察、猜想、举例、验证等数学教学活动，发展合力推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理的清晰地阐述自己的观点。
3、学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能运用小数点的位置移动引起小数大小变化的规律来解决问题。
4、在学习的过程中，培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
教学重难点：1、教学重点：引导学生发现并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、教学难点：引导学生自主探究、发现并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学关键处的解决：通过让学生观察、经历猜想——探究——初步得出规律——举例验证——结论的过程，使学生掌握小数点移动的规律。
教学用具准备：多媒体课件、小黑板教学过程：一、回顾串联情境，激发学习兴趣。
1、回顾前两个信息窗师：同学们，这几天我们探究了“蛋的世界”，在第一个信息窗里有各种各样的鸟蛋，我们学会了读写小数，知道了小数的意义是什么，在第二个信息窗里有各种各样的龟蛋，我们学会了比较小数的大小，还认识了小数的性质。
2、导入信息窗3师：那么，今天我们继续学习小数的相关知识，来看一看第三个信息窗向我们介绍了什么。
（出示信息窗三）二、解读情景，提出问题。
1、观察这幅图，你获得了哪些信息？（1）条件一个几维鸟蛋的质量是460.5克，大约相当于10个锦鸡蛋或100个杜鹃蛋或1000个蜂鸟蛋的质量。
（2）从这条信息里你知道了什么？几维鸟蛋最重，锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的质量都比它轻，蜂鸟蛋最轻。
（3）你还知道什么？生：一个几维鸟蛋的质量是一个锦鸡蛋的10倍。
师：这两种蛋之间的关系还可以怎样表示？那么反过来，锦鸡蛋的质量是几维蛋的多少哪？生：一个锦鸡蛋的质量是一个几维蛋的1/10.师：杜鹃蛋的质量与几维蛋质量的关系是什么？生：一个杜鹃蛋的质量是一个几维蛋的1/100师：蜂鸟蛋哪？一个蜂鸟蛋的质量是一个几维蛋的1/1000（板书）1/10 1/100 1/10002、启发学生，提出问题。
刚才同学们很好地理解了信息窗里给我们提供的信息，根据这些，你能提出什么问题？生：锦鸡蛋有多重？杜鹃蛋有多重？蜂鸟蛋有多重？锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？同学们提出的这些问题都值得研究，我们一起来解决。
三、合作互动，引导探究（一）、解决第一个红点问题，引导学生发现小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
1、出示问题：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？2、学生列出算式，并理解每个算式的意义。
（1）学生口答算式，板书：460.5÷10、（这求的是什么？）460.5÷100、（这是求什么）460.5÷1000（是求什么）（2）启发学生研究算理。
师：你们为什么这样列算式？生：因为一个几维鸟蛋的质量相当于10个锦鸡蛋的质量，师生：一个锦鸡蛋的质量就是一个几维鸟蛋质量的1/10师生：要求锦鸡蛋的质量，就要把几维鸟蛋的质量460.5平均分成10份，其中的一份就是锦鸡蛋的质量，那么就用460.5÷10 师：我们来看，460.5÷10以后是扩大了还是缩小了？（缩小）板书缩小师：460. 5÷10就是把它缩小到原数的1/10，（板书：……缩小到原数的……）460.5÷100就是把它（缩小到原数的1/100）括号里的学生说460.5÷1000就是把它（缩小到原数的1/1000）括号里的学生说3、用计算器计算结果460.5÷10是多少？会算么？小数除法的计算我们还没学，怎么办哪？（用计算器算），那好，我们就借助计算器来快速的算一算。
板书：460.5÷10=46.05460.5÷100=4.605460.5÷1000=0.4605教师指着46.05说：46.05就是谁的质量？4.605是谁的？0.4605哪？4、观察算式，进一步探究小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
（1）师：仔细观察上面的算式，（手指着算式读一遍），460.5÷10=46.05……缩小到原数的1/10。
460.5÷100=4.605……………………1/100。
460.5÷1000=0.4605……………………1/1000。
460.5÷10、÷100、÷1000，就是把它缩小到原数的1/10、1/100、1/1000，缩小以后与原数比较，有什么变化？同学们仔细的观察，和你小组里的同学一起讨论讨论。
（2）学生进行小组讨论（3）集体交流生：46.05÷10=46.05，就是把它缩小到原数的1/10，小数点向左移动了一位。
（板书箭头）460.5÷100=4.605，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动了两位。
（板书箭头）460.5÷1000=0.4605，就是把它缩小到原数的1/1000，小数点向左移动了三位。
（板书箭头）（4）、演示课件5、举例进一步验证规律师：刚才通过这一组算式，我们发现规律了。
那是不是任何一个小数缩小到它的1/10、1/100、1/1000，甚至是万分之一……小数点的位置会分别向左移动一位、两位、三位、甚至是四位哪？那我们还需要继续验证，谁来举几个这样的例子？（1）学生举例计算生：2.3÷10= 0.23 36.2÷100 =0.362 68.2÷1000=0.0682（板书）（2）师：我们来看2.3÷10，缩小到它的1/10，小数点是不是向左移动了一位？（是）另外两个算式让学生说，依此类推。
（3）通过我们的举例验证，你们发现的规律是否适应于任何一个小数？（是）谁能完整地把这个规律说一说，教师引导学生说。
6、归纳规律：一个小数，把它缩小到原数的1/10、1/100、1/1000……，小数点分别向左移动一位、两位、三位……（演示课件）7、练习：（1）23.6÷10=（）你告诉我你的依据是什么？（2）把368.7缩小到原来的1/10是（）为什么？（3）把156.7变为1.567,小数（）到原数的( ).8、引导学生揭示学习方法指着红点一的三个算式说：同学们，刚才我们研究这三个算式，得出了一个很重要的规律，我们是怎么发现这个规律的？师生：怎样计算的结果？（用计算器）对，我们借助计算器，认真地进行了（观察），小组进行了（讨论），发现了规律。
板书：计算器——观察——找规律（二）、解决第二个红点问题1、出示问题：把0.08分别扩大到它的10倍、100倍、1000倍，结果是多少？（板贴）2、学生独立列式解答，自主探究小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
师：那么在这个问题里面有没有规律哪？我们还是用刚才那个方法，在练习本上解答，和小组同学一起研究研究。
（1）、独立解答，指名板演（带着计算器）0.08×10=0.80.08×100=80.08×1000=80（2）、组内交流（3）、集体交流0.08乘10，就是把这个数扩大到原来的10倍、小数点向右移动一位；0.08乘100，就是把这个数扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位；0.008乘1000，就是把这个数扩大到原来的1000倍，小数点向右移动三位。
（板书箭头）引导学生说规律：一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……小数点分别向右移动一位、两位、三位……（演示课件）师总结：这节课我们发现了小数点移动引起小数大小变化的规律——（揭示课题），那么在计算一个小数除以或（乘）10、100、1000时，还要用计算器吗？不用了，好，下面我们就来试一试。
四、巩固应用、解决问题1、填表：（1）、学生独立完成（2）汇报交流，说一说根据2、填空（1）把下面的小数点移到最高位的左边后填空38.6 156.7 8.63（2）把下面的小数点去掉后填空。
0.46 0.002 8.5 7.0指名学生口答，教师作出评价。
3、、判断：（1）把5.6扩大它的10倍是560（）（2）把1.502的小数点去掉,它的值就缩小到原来的1/1000（）(3)把6.25变成0.0625，它的值就缩小到原数的1/100（）指名学生回答，并说明理由。
五、全课总结通过这节课你学会了什么？我们发现了两条很重要的规律，这两条规律是什么？学生说，教师演示课件。
板书设计：小数点的移动引起小数大小变化的规律红点一：红点二：460.5÷10 =46.05 缩小到原数的1/10 0.08×10=0.8460.5÷100=4.605 ………… 1/100 0.08×100=8460.5÷1000=0.4605 ………… 1/1000 0.08×1000=80。