对高中地理教学的探讨

碍， 学 习成绩普 遍提高 。
的章 节放慢 讲课速度 ；②对 教材 中涉及 到 的初 中地理 内容进
针对 这种情 况 ， 我 在高一 年级 地理教 学 中 ， 依 托 各班配 置 行 复 习 ；③制 作高 中地 理课 件 ，用动态 的 图象演 示地球 的运 的先进 电教设 备的优 势 ， 在地理 课堂教 学 中特 别 注重 了高 、 初 动 。通 过观看课 件要学生 自己总结地理 规律 。 中地理 知识 的衔 接 、 地理 与其他 学科 的整合 ， 收到 了很好 的成 ３ 充分利 用 电教设 备 ， 提 高课堂教 学效率 效， 具体做法总 结如下 ：
１ ． ３ 在地 理教学 中要涉及到 初 中化学 中的一些 基础 知识 。化 ３ ． ２利用投 影仪对 有关表格 、 地图进 行讲解 。地理 课 有大 量的 学元 素 与矿 物 、 岩 石 的关 系 、 光合 作 用与生 物循 环 的关 系 、 土 地 图 、 表格、 曲线图 、 柱状 图等林林 总总 ， 若是仅 靠教师 的粉 笔
１ 对 教材 中涉及到的初 中数理化 知识进行 整合
先进 的 电教 设备 ， 包 括网络 系统 、 计 算机 、 投 影机 、 实物展 台、 ｌ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 等， 对 于采 用 “ 一支 粉笔 、 一本书； 一 张讲 台 、 一张
有人说 地理学 是 “ 文科 中的理科 、 理科 中的文 科 ” ， 高 一地 嘴 ” 的传 统授课 方式 ， 提 出了挑 战 ： 怎样才 能提高教 师 讲课 、 学 理 涉 及到 了 大量数 理化 知识 ， 有 的知 识还 未学 过 ： 如： 角速度 生学 习的效 率？通 过探索 与实践 ， 针对 地理 课 的特点 ， 我尝 试
分吃力 ； 这是高 中地理教 学及会考 的拦路虎 。
［ 关键词 ］ 高中 地理
教学
本文针 对学 生地理基 础差 的情况 ， 采取 了一 些有效 措施 ，
学过 ， 但 由于种 种原 因， 学生对 此 内容几 乎是空 白。在 教学实践
将 高 中地 理与初 中地 理知识 有机 的整合 ，使 学生 的初 中地理 中 我体 会到 ： 如果按 照教 参 书安 排 的进度 教学 ， 不仅 课 时 紧 、 知识 已基 本填 上空 白 ，为他 们较好 地学 习高 中地理 扫清 了障 而且 多数学生未 听懂 。因此 我采取 了以下方法 ： ①对 学生难懂
是增 大 教学容 量 ： 二是 将 书本上 抽象 、 枯燥 的 内容 、 情景 形 象
“ 大气 的垂直分 层 ” 、 “ 海水 的温度和盐 度 ” 等 书上插 图 ， 学生 的 的 再现 、 活化 教材 ， 以增 强 学生 的理解 和 记忆 ： 三是 可将 节 约
读图、 识图的能 力并不 理想 ； 大多需要 老师重 新从 数学 的角度 的 时间用来复 习初 中的内容和讲解 习题 。 假如 没有这 套设备 ， 来介绍 ， 然 后再 回到地 理知识 的传授上来 。 我不可 能有 时间来复 习大量的初 中地理知识 。
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对 高 中地理 教学 的探讨
湖 南 省 衡 阳市 祁 东 县 育贤 中 学（ ４ ２ １ ６ ０ ０ ）唐 雄 威
［ 摘 要］ 由于地理在 教学 中没有语数 外重要 ， 多数初 中学 生对 这 门课程 很不 重视 。在初 一 、 初 二年级 ， 有些学校 常用地理 课上 主科 、 有 的学 校甚 至取消 了地理课 ； 在 初 三年级又 没有 开设地理 课 ， 因此 学生 的地 理知识 普遍 遗忘和 欠缺 ， 几 乎是一 片空 白； 升入 高 中后再 上地 理课 感到 十
出现 阴雨天气 （ 凝结 ） 、 下升 气流常 天气晴 朗 （ 蒸发 ） 、 季风 的特 生 ； 传统 的教 学方 法 十分 抽象 ， 学生感 到枯 燥 无味 ， 使地 理教
点及成 因等 内容 ， 如果教 学 中仅 作为地 理现 象讲 授 ， 而 不复 习 学长期 存在盲 点。从开学 第一天至 今 ， 我几乎每堂 课都使 用这 相关的物理 知识 的话 ， 学生很难 真正掌握 。 １ ． ２ 在地理教 学 中要 涉及到数 学 中的数 轴 、 坐 标等知 识 。如 ： 套设 备 ， 认真 制作 了课件用 于教学 中 。这 样做 有三 大好处 ： 一
和线速度 、 椭 圆有两个 焦点 ……等 。因此在教 学 中要 充分考虑 采 取 了 下 列 方 法 ：
怎样应用数 理化知识 突破教学 难点 。例 理学 的教 学盲 点 。地理 学科所特 有 的
１ ． １ 在地理教 学 中要 涉及到初 中物理 中的一些基 础知 识 。例 综合性 、 直观性 、 动态性 的特点 ， 特 别需要 有这样 的先 进设 备 。
如： “ 大气温度与运动的关系” （ 即热膨冷缩原理 ） 、 “ 大气密度 因为 地理 教学 涉及 到 大量 的图 片 、 照片 、 表格 、 录 象及 一些 动
与气 压 的关 系” （ 密 度小 气压低 、 密 度 大气压 高 ） 、 上 升气 流常 态过 程 （ 如地 壳物质循 环 、 水循 环 、 生物 循环等 ） 需要展 示给 学
壤 的形 成等 ， 都涉及 到很 多初 中化 学的 知识 ， 在教 学 中要进 行 作 板图 的话 ， 不仅 时间不 允许 ， 而且也不 很准确 、 美观 。因此我 适 当的复习并加 以应用 。 利 用教 室 中的投 影仪 ， 展 示一些有 关 的高 、 初 中地 理 图 、 表， 可 总之 ， 在 教 学 中涉及 到初 中数 、 理、 化、 生 的有 关知 识 时 ， 以将重要 的 内容 放大 ：或者 用笔 圈出 ，取得 了事半 功倍 的效 应该遵 循 因材施教 的原 则 ；要根 据各 班学 生 的具 体情 况来整 果 。使学 生在很 短的 时间里就 掌握 了初 中应 该掌握 而未 能掌 合初 中的有 关 内容 ， 而 不 是将 高 中地 理 课上 成初 中数 、 理、 化 握 的 内容 ， 如： 七大 洲 、 四大 洋 、 主要 的 海上 交通 要道 （ 巴拿马