识字1教学反思
最新部编版小学二年级上册语文识字1场景歌教学反思3
最新部编版小学语文精品资料设计
最新部编版小学语文精品资料设计 1 【教学反思】
成功之处：
1.《识字1》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图。
教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。
为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在学生头脑中会逐渐清晰起来。
有些词语比较难理解比如：“军舰”“帆船”“铜号 ”“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就能水到渠成。
2.体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词、由词到句循序渐进的训练原则。
不足之处：
总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时间少了些，而强调画面多了些。
《识字》的教学反思3篇
《识字》的教学反思3篇引导语：作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是作者为大家整理的《识字》的教学反思，欢迎大家分享。
《识字》的教学反思篇1一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么《识字》的教学反思篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。
教学反思---识字一
然后我让学生交流自己认为理解的词语，我也相机对重点难点的字词进行指导理解。比如，“层林尽染”中“染”的读音与意思，我提示大家：“染”可以组哪些词？（染色、渲染）还有“叠翠流金”对“翠”和“金”做出提醒，都是表示颜色，然后引导理解“叠翠流金”就是形容秋天美丽的景色，碧绿和金黄交相辉映。
学科
语文
班级
二一班
பைடு நூலகம்课题
识字一
备课教师
张旭
教学反思
成语是在长期的生活中人们总结出来的固定语句，用来反映事物的表现、规律等。二年级上册语文《识字1》是由成语组成的小短文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的博大精深。学生非常喜欢。在这一课的教学中，我注重了学生的自主学习，虽朴实但扎实，孩子们学的效果很好。
最后通过多种形式的读达到了人人会背，人人理解的效果。
2024年一年级语文识字教学反思精选15篇
2024年一年级语文识字教学反思精选15篇一年级语文识字教学反思1（约1788字）教学目标：1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
（教师板书：《识字6古对今》）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。
2021年部编版一年级语文上册识字1天地人教学反思32022
【课后反思】
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》
原创不容易，【关注】，不迷路！
成功之处：
本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度、多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词来丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。
不足之处：
要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
部编人教版一年级语文上册识字1《天地人》教案教学反思说课稿
识字1 天地人［教学目标］1.会认“天、地、人”等6个生字。
2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。
3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。
4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
［教学重难点］通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。
［教学课时］1课时一、课前谈话，激发兴趣1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。
上课铃声响，我们快步走进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
用心听，仔细想，身子坐正向前方。
上课发言先举手，遵守纪律不要忘。
2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。
师：你看到了什么？（教师根据学生发言情况，出示课题。
）二、朗读课文，初识“人”1.学生打开课本，教师纠正读书姿势。
（设计意图：学前常规教育融于教学中）2.教师范读课文。
（先读课题，再读课文）学生跟读。
3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。
引导学生说话。
4.师：是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙（拜别、感谢）都是要行礼的。
（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。
5.师：那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。
）6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。
7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍。
引导识记字形。
三、图文结合，学习“天、地”1.师：同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。
那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写“天、地”）教师领读，学生齐读两遍。
2.（课件出示小篆体“天”的图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？（学生自由讨论交流，举手发言）3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。
出示晴天、阴天、雨天等图片。
人教部编版二年级语文识字1《场景歌》教案含教学反思
识字1《场景歌》教案一、教学目标1. 学生能够认识场景词语，理解场景词语的意义。
2. 学生能够正确、流利地朗读场景歌，了解场景歌的韵律和形式。
3. 学生能够通过场景歌的学习，增强对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够认识场景词语，理解场景词语的意义，能够正确、流利地朗读场景歌。
2. 教学难点：学生能够了解场景歌的韵律和形式，能够通过场景歌的学习，增强对大自然的热爱和保护意识。
三、教学过程1. 导入环节教师通过展示场景图片，引导学生观察场景中的事物，引入课文《场景歌》。
2. 呈现环节教师播放课文的动画视频，让学生通过视觉和听觉来感受课文内容。
3. 练习环节教师出示课文中的生字，让学生进行认读和书写练习。
4. 深入分析环节教师引导学生深入分析课文，通过小组讨论等方式，让学生认识场景词语，理解场景词语的意义，了解场景歌的韵律和形式。
5. 实践环节教师组织学生到公园或野外，观察实际的场景，并尝试用场景歌的形式描述自己的观察。
6. 总结环节教师对本节课的学习内容进行总结，并鼓励学生通过自己的努力，不断学习和进步。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲授+互动讨论+实践操作。
2. 教学手段：多媒体课件、板书+讲述+互动讨论+实践操作。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 练习环节教师通过出示相关练习题，测试学生对本节课的学习效果，并引导学生进行自我评价。
2. 作业环节学生回顾本节课的学习内容，写出自己对我国大自然的认识和感受。
3. 评价方式采用评分制度，激励学生积极参与学习，并对学生进行综合性评价。
六、辅助教学资源与工具1. 视频和动画：展示场景歌所描述的场景，让学生更加直观地了解课文内容。
2. PPT课件：展示本节课的学习内容，方便学生笔记和复习。
七、结论本节课通过多媒体课件、板书等多种教学手段，让学生认识场景词语，理解场景词语的意义，了解场景歌的韵律和形式。
同时，通过实践操作，让学生亲身体验大自然的美丽和神奇，进一步增强学生对大自然的热爱和保护意识。
《识字1》教学反思15篇
《识字1》教学反思15篇《识字1》教学反思1课始，配上音乐，美丽的画面，孩子们的注意力一下子被吸引过来了，烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么直接的呈现在孩子们的眼前，什么解释都不必，孩子们就明白了！所以这课的重点我就放在了说话上。
看看图，用完整的话说说你看到了什么！比如水乡是什么样的？什么样的莲藕？看到了什么样的荷塘，荷叶长得怎么样，荷花呢？春天的芦苇什么样的，”陆铭锋说“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陈梦卓说：“荷叶碧绿碧绿的，荷花粉红粉红的”……可是这样的孩子只占我们班很少很少的一部分，大多数孩子都睁着大大的眼睛被动地听着，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能举起小手，哪怕说上一句很短的话，我肯定毫不吝啬我的表扬，可是他们连这个机会也不给我，真是无力极了！怎样才能激发他们的诉说欲望呢？除了精美的图画外，我想一定要积累他们的词汇，归根结底，还是多看书吧！《识字1》教学反思2一年级下册语文第一组课文的前三课《识字1》、《柳树醒了》、《春雨的色彩》以及《古诗两首》，都是围绕着春天这个话题展开的。
刚开学一个周学习了前两课。
北方的春天来的有点晚，《识字1》韵文中描绘的景象在我们周围还不能充分的体现出来。
孩子们已经把韵文背的滚瓜烂熟，当我问到“春回大地万物复苏”是什么意思，孩子们举手的寥寥无几，等了一会，有个孩子举起了小手，我鼓励学生说一说自己的理解“春回大地”。
然后我补充讲解二十四节气中立春是第一个节气，标志着冬天过去，春天来到人间。
想一想我们怎么欢迎春天的到来？做个动作——拥抱春天。
“万物复苏”你是怎样理解的？有的学生说“大地上的任何东西都醒了。
”孩子们用自己的理解懂得了这个词，接下来学生纷纷发表自己的见解，把自己对韵文的理解说的很清楚。
我说“柳绿花红，莺歌燕舞”这种景象你能看到吗？孩子们大声说“不能！”对呀，现在天气还是有点冷，有个孩子说：“过几天节能看到柳条绿了，花儿也红了。
”是呀，同学们，下了课你到我们校园里走一走，仔细看看春天是否已经来到了我们的校园了呢？于是，我出示了课后的问题泡泡：你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。
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识字1教学反思
识字1教学反思范文
教学这课，如同跟学生一起到江南水乡旅游了一趟，撑着小船在水乡游了一回，不仅获取了美感，同时也收获了金秋果实。
一、赏秋景。
课文给我们展示了一幅美丽的水乡秋景图：金秋时节，水乡的湖面上烟波浩渺。
荷塘边的开花了，远看就像掀起了阵阵白浪。
荷塘里的菱藕成熟了。
夕阳西下，渔民们摇着船，唱着欢快的渔歌回家了。
夜幕降临，渔船上的灯火亮起来了，映着月光倒映在水里，使水乡更添了一份神秘之美。
教学时，要让学生顺利地将图文对照起来，形象地记住生字，流利地记住韵文，光靠一幅插图是远远不够的。
课前我收索了一些关于水乡的.形象图片，同学们显然被吸引住了。
在我的指导下，学生浏览欣赏了水乡人们的生活场景图，进一步了解了水乡，更感受到了水乡独特的情趣，使他们感受到了水乡无限之美。
二、吟乡韵。
在欣赏美景后，我指导学生分行理解课文。
从秋季水乡白天的景色到荷塘中的植物，再到秋天水乡傍晚、夜晚的景色，学生能较清晰地进行区分。
接着我又积极调动学生的学习兴趣，口、手、脑并用，分课时学习了文中的生字。
（读生字、记笔顺、诵韵文、用生字组词、写生字，环节紧凑有序。
）学生的学习积极性较高，绝大部分在课堂上就会读写本课的生字词了，也会背诵韵文了。
有了对水乡美景的欣
赏，学生诵读韵文抑扬顿挫，充满感情。
三、写美文。
每节课，我都注重对学生的表达能力的培养，这课是培养学生表达能力的大好机会。
在引导学生欣赏图片时，我就给学生以示范表达的好机会，把韵文中的词串成了一篇美文。
在这篇课文接近尾声时，我再次带领学生欣赏水乡美景，边看边说，边说边看，绝大部分学生已能将之诵成一篇小文章，结尾还能加上一句发自内心的赞美：啊！水乡太美了！我爱水乡！。