最新冀教版小学语文四年级下册《锁不住的心》仿写
冀教版四年级语文下册 11.锁不住的心 课前预习【新版】
朗读课文，纠正语调(扫《点拨》二 维码听范读，纠正读音)
边读边画，理解字词(在教材上找到 生字标读音，画出新词查字典)
1．给下列生字注音并组词。 锁( suǒ )__锁__门____ 枕( zhěn )__枕__巾____ 绒( róng )__绒__毛____ 拴(shuān)__拴__住____ 椅( yǐ )__桌__椅____
2. 读诗歌，可以概括出“我”的内心渴望是 _能__到__大__自__然__中__去__快__乐__玩__耍__，__获__取__知__识________________。
________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
4．近义词：以为—( 认为 ) 老老实实—( 规规矩矩 ) 反义词：拴上—( 松开 ) 老老实实—( 活蹦乱跳 )
5．★仿照本课，请你对家里的普通生活用品进行想象。 _笤__帚__就__是__我__的__飞__行__器__，__屋__子__就__是__我__翱__翔__的__天__空__。___
了解作者，查阅资料(搜集作者白冰的 相关资料)
2.给下列多音字注音并组词。
_tá_n___（ 弹琴 ）
弹
_d_à_n__（ 子弹
为 ）
__w_é_i __（ 认为 ） __w_è_i__（ 因为 ）
3．联系上下文理解下列词语，并根据意思选词填空。 以为 池塘 枕巾 展翅 老老实实
最新冀教版小学语文四年级下册《锁不住的心》仿写
最新冀教版小学语文四年级下册《锁不住的心》仿写
《锁不住的心》仿写
妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去森林里听鸟唱歌，
老老实实的看书？
书桌是大树，你就是一只快活的小鸟，“叽叽喳喳”声音多美好。
妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去玩打雪仗，
老老实实的看书？
啊，沙包当雪球，墙当小朋友，
扔来扔去真有趣。
妈妈，您以为锁住了屋门
就锁住了我的心，
我就不会去看星星，
笔头当星星，
一闪一闪真好看。
妈妈，您以为锁住了屋门
就锁住了我的心，
妈妈，世界也是一本书，
你为什么不让我去读。
该学习的时候，
我会好好的学。
冀教四年级下册三单元
《差别》中两个同龄的年轻人，同在一家店
铺工作，拿同样的薪水，最后的发展却不同。 原因是什么？找到了人就聪明。那是课文中 的人物。如果我们能从这个故事中明白点什 么，那么读它的人也就聪明起来。阅读能丰 盈人的心灵，此话不假。 《给予的故事》中 那种面临的抉择在生活中也许不多见，但是， 生活中需要做出选择的情况却是非常多的。 故事中的旅行者做出了正确的选择，因为， 他相信别人，同时也是因为，他考虑得不仅 仅是自己。让学生读懂这个故事很重要。当 然，当勉励选择时，也许还有别的角度要考 虑，别急，那就慢慢让学生变得更富有智慧 吧。
《小溪流的歌》
主题解析：本文采用拟人、
象征手法，描写了小溪流成 长壮大的过程以及这中间所 遇到的艰难险阻，歌颂了小 溪流勇往直前、永不停留、 奋斗不息的精神。
《小溪流的歌》
重点生字讲解
《成长》
每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一 个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视孩子的成长。 那么一个人的童年应该怎样度过？一直在父母的溺爱下饭 来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的 本领？读一读成长这篇课文，或许能对我们有所启发。 文章的主人公是一位可爱的少年，作者通过外貌、神 态、语言、环境等描写手段，活画出一个懂事、勤劳、节 俭、向上的少年形象。文中的“妈妈”虽然没有正面描写， 但她是文章中的另一个重要人物，妈妈的形象揭示了约翰 成长的环境和背景。文章在铺垫、渲染，层层设悬、步步 解惑的基础上，皆为顺利成章地点出主旨“因为这样更有 利于他的成长”。这既是作者的人生感悟，也给读者留下 丰富的联想空间。
《差别》
主题解析：本文运用了对比的手法， 讲述了一个普通而又意味深长的小故事： 两个年轻人同在一家店铺工作一个能够创 造性地为老板做事，得到重用；另一个不 能灵活地处理问题得不到重视。这个故事 告诉我们，做事情应该多动脑筋、开拓思 路，发挥自己的主动性和评价翁精神，才 能有所成就。
《锁不住的心》教案与反思 - 副本
工作案例
九．教学反思
《锁不住的心》冀教版四年级下册，是一首现代儿童诗，诗歌用第一人称，以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，对父母有不满，想反抗，但是没有办法。
这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。
例如：一学生说他曾被父母锁在家里写作业，自己和同学约好了出去玩又出不去，只好翻墙出去，结果被父母又打又骂，下次再也不敢了。
抓住学生的生活体验顺利导入本课。
与文中孩子的共同遭遇，学生很快把握情感并能感情朗读。
抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。
如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。
“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可。
小学六年级作文《锁不住的心》450字
锁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ住的心
450字
锁不住的心
孩子的心总是锁不住的。当
他们被关在家里时，他们的心可能早 已飞到了窗外。
男 孩子的心是锁不住的，当 孩子们坐在椅子上“专心” 读书的时候，他们的心可能早 已飞到了蔚蓝的天空中，与小 鸟、白云一起做着游戏；
关键词：锁不住,孩子,总是,锁
不住,他们,关在,家里,他们,可能, 早已,飞到,窗外,孩子,锁不住,男孩 子,坐在,椅子,专心,读书,时候,他 们,可能,早已,飞到,蔚蓝,天空,小 鸟,白云,一起,游戏。
地方 到很远很远的
。锁能锁住我
身体 们的
，可锁不住孩子的心，
他们依然能飞到很远的地方。
锁能锁得住人们的身体，可
锁不住他们的心。孩子们都是渴望自 由的。所以，他们的想象力一定能够 带走孩子们的心，轻轻松松地穿过那
河流 把锁，飞到
，飞上高山，飞
向大海；
关键词：孩子,想象力,可以,带
到,很远,很远,地方,锁能,锁住,我 们,身体,锁不住,孩子,他们,依然, 飞到,很远,地方,锁能,人们,身体, 锁不住,他们,孩子,渴望,自由,所以, 他们,想象力,一定,能够,带走,孩子, 轻轻松松,穿过,河流,高山,大海。
关键词：或者,飞到,古代,战争,
上空,观看,双方,较量,女孩子,心则, 飞到,一座,森林,里面,一间,小木屋, 屋子里,七个,或者,飞到,一座,美丽, 天鹅湖,欣赏,天鹅,美丽,身姿,孩子, 锁不住,无论,什么样,房间,使用,什 么样,关不住,孩子。
小学六年级作文《锁不住的心》
孩子们的想象力可以把心带
小学六年级作文《锁不住的心》
天空 飞上无比广阔的
，自由地飞
翔。
四年级下册语文同步练习11锁不住的心∣冀教版
《锁不住的心》同步练习一、看拼音，写词语。
qīng wāzhǎn chì zhěn jīn二、照样子，写词语。
例：老老实实（AABB ）例：跳来跳去（ABAC ）三、你想对文中的妈妈说些什么？四、“世界也是一本书。
”你同意这种看法吗？五、你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？六、三次重复“妈妈，您以为锁住门就锁住了我的心，”表达了孩子怎样的情感？七、妈妈担心“我”被外面的世界吸引，诱惑而耽误学习，所以要把我锁在家里。
我们应该怎样做才能消除妈妈的担心呢？[来源:]八、请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？一、阅读理解。
牛顿的故事伟大的物理学家牛顿是在外祖母家长大的。
外祖母很疼他。
牛顿8岁上学以后，外祖母有时给他一些零用钱，小牛顿一不买糖果，二不买玩具。
他把钱积攒起来，买了锤子和锯。
他喜欢自己动脑筋，做些手工制品。
||一天，小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说：“外婆，你看这个。
”外祖母一看小牛顿手里捧着一面木板，中间钉着一个钉子，四周画着一条条放射形的线条，外祖母问：“这是什么呀？”太阳钟。
太阳光把钉子的影子投到哪条线上，就可以看出是什么时间了。
”“是谁教你做的呀？”“是我自己想出来的。
”小牛顿自豪地回答。
||牛顿长大以后，始终保持着善于思考、勇于创新的精神，取得了许许多多科学研究成果。
1．在括号里填入适当的词一（）木板一（）钉子一（）线条2．写出近义词。
（4分）喜欢—（）自豪—（）保持—（）成果—（）3．这篇短文说明了什么？（在正确答案后画“√”）a.牛顿小时候喜欢自己动脑筋做一些手工制品。
（）b.牛顿善于思考，自己制作了太阳钟。
（）c.牛顿从小就善于思考，勇于创新。
（）d.牛顿始终保持善于思考、勇于创新的精神，长大以后取得了许多科研成果。
（）4．读了这篇短文，对你有什么启发？________________________________________________________________________[来源:][来源:ZXXK]参考答案基础知识达标：一、青蛙展翅枕巾二、明明白白清清楚楚无忧无虑想来想去三、略。
(冀教版)四年级语文下册(锁不住的心)教学反思
《锁不住的心》教学设计教材分析：《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达了孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天、白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
诗歌语言浅显，感情真挚、自然，字里行间充满了童真、童趣，诗歌中描写的孩子的生活、心理很容易引起学生的共鸣。
教学目标：知识与技能：1、正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美。
过程与方法：1、朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
2、在多种形式的诵读中，感受诗歌相似的结构形式。
情感、态度与价值观：1、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
2、理解父母的做法，感受父母做法中对自己的爱。
重难点分析：●透过语言文字感受诗歌所要表达的情感。
●理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
课前准备：多媒体课件和乐曲。
教学过程：第一课时一、联系实际，谈话导入。
（一）师：联系你的生活实际想一想：在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同的意见？你们是怎样处理的？学生交流（二）师：看来，父母锁住了我们的腿，锁住了我们的人，却锁不住我们的心呀！教师板书课题：锁不住的心（设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
）二、初读课文，整体感知诗歌。
（一）学生自由读课文，要求：把字句读正确、读流利。
（课件出示）出示生词指名认读锁住枕巾绒鸟桌椅栓紧（二）分小节读诗歌（课件出示）边读边思考：文中的孩子在什么情况下和妈妈说了这番话？（二）交流预设：引导学生认识到诗歌中的小孩子可能因为贪玩、学习成绩下降（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并且被妈妈要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。
三、细读文本，了解孩子的迫切心情。
（一）学习第一小节。
冀教版四年级下册各课的组词
2、天窗扇：电扇扇子一扇窗玻：玻璃璃：琉璃球琉璃瓦偏：偏差偏离帐; 帐篷蚊帐营帐烁: 闪烁灯光闪烁蝙：蝙蝠蝠：蝙蝠莺：夜莺莺歌燕舞鹰：雄鹰老鹰猫头鹰3、快乐的足球赛裁：裁军，裁员，剪裁啥：干啥，为啥，说啥暂：暂时，暂停，短暂腹：腹部，空腹，凌：欺凌，凌晨，盛气凌人摔：摔倒，摔跤锋：先锋，锋利，前锋哄：一哄而散，起哄澡：洗澡，泡澡，澡堂4、芦叶船芦:芦苇，芦花，芦席崇：崇山峻岭苇：苇子，芦苇，苇塘桅：桅杆，桅灯，桅顶篷：帐篷，船篷，篷布叠：叠被子，折叠唾：唾液，唾沫，唾骂沫：泡沫，肥皂沫儿，相濡以沫喇：喇叭，喇叭花叭：叭叭直响，喇叭港：港口，港湾5、女孩儿乌塔衫：衬衫，衣衫裤：棉裤，裤腰，长裤柜：书柜、柜台，掌柜的摊：报摊，摊牌趁：趁热打铁，趁钱瑞：祥瑞，瑞雪览：游览，阅览，展览码：密码，号码，筹码绍：绍兴，番：一番，几番，番茄驳：反驳，驳斥，辩驳款：公款，款待，款项6、我们家的猫乖：乖巧，真乖忧：忧虑，忧愁，忧国忧民虑：考虑，深谋远虑职：职责，职位稿：定稿，草稿，拟稿踩：踩坏，踩烂，踩油门腔：满腔热血，装腔作势淘：淘汰，淘米跌：跌落，跌倒撞：撞倒，横冲直撞遭：遭遇，遭殃殃：祸国殃民，遭殃7、小狮子爱尔莎缝：裂缝，缝隙，天衣无缝肝肝脏鱼肝油，肝胆相照配：搭配，配药，分配滴：汗滴，水滴，滴水不漏傍：依山傍水，傍晚脾：脾气，沁人心脾，脾胃蔽：隐蔽，遮天蔽日抛：抛砖引玉，抛球剖：解剖，剖析滑：光滑，滑冰，滑动恋：留恋，恋恋不舍舍：施舍，舍己为人8、树上的鞋掘：挖掘，掘土，开掘蟋：蟋蟀厉：雷厉风行，厉害，严厉雏：雏鸟，雏鹰饼：饼干，烧饼，月饼攀：攀登，攀爬，攀岩偎：偎依，偎傍吻：亲吻，接吻9、老人与鸟诧：诧异，惊诧，询：咨询，询问，查询吠：狂吠，犬吠尊：尊长，令尊，一尊佛像脂：树脂，松脂，脂肪震：地震，震惊，震耳欲聋盏：一盏灯，茶盏，酒盏拜：拜访，叩拜，拜年译：翻译，译文，翻译官赠：赠品，赠送，捐赠敏：敏捷，敏感，灵敏掩:掩盖，掩映10、自然之道鬼：乌龟，海龟，龟壳穴：巢穴，太阳穴，龙潭虎穴:龙潜居的深水坑，老虎藏身的巢穴。
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就锁住了我的心，
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妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去玩打雪仗，
老老实实的看书？
啊，沙包当雪球，墙当小朋友，
扔来扔去真有趣。
妈妈，您以为锁住了屋门
就锁住了我的心，
我就不会去看星星，
笔头当星星，
一闪一闪真好看。
妈妈，您以为锁住了屋门
就锁住了我的心，
妈妈，世界也是一本书，
你为什么不让我去读。
该学习的时候，
我会好好的学。