组合教学设计
人教版数学二年级上册(2013年新编)第八单元_第02课时_简单的组合(教学设计)
人教版数学二年级上册（2013年新编）第八单元第02课时简单的组合（教学设计）一、教学目标1.知识与能力：–能够认识和解读简单的组合问题。
–能够运用简单的组合方法解决问题。
2.过程与方法：–通过实际情境引入，激发学生学习兴趣。
–采用示例演练，引导学生学习思路。
–组织小组合作，培养学生合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：–培养学生敢于探索和实践的学习态度。
–培养学生积极主动解决问题的能力。
二、教学重点简单的组合问题的解决方法。
三、教学难点引导学生灵活运用组合方法解决问题。
四、教学准备1.课件：包括简单的组合问题示例。
2.实物道具：用于实际情境引入。
3.小组合作材料：让学生在小组中共同解决问题。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用实物道具引入简单的组合问题，激发学生兴趣。
2.提出一个简单的组合问题，让学生思考可能的解决方法。
第二步：示范与讲解（15分钟）1.通过课件示例演练简单的组合问题解决方法。
2.讲解组合方法的基本原理和步骤。
第三步：小组合作（20分钟）1.将学生分成小组，让他们共同解决几个组合问题。
2.引导学生讨论和协作，培养团队精神。
第四步：总结（10分钟）1.收集学生解决问题的方法和答案。
2.总结组合方法的应用场景和意义。
六、教学反思本节课通过实际情境引入和小组合作的方式，有效激发了学生的学习兴趣和合作意识。
在今后的教学中，可以进一步丰富教学方法，提高学生的动手能力和创新思维。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握简单的组合方法解决问题的技巧。
排列与组合教学设计精选4篇
排列与组合教学设计精选4篇排列与组合教学设计篇一教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。
教学目标：1．使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2．让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3．培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4．让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
5．让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。
教具准备：CAI课件，彩纸剪好的衣裤若干。
学具准备：每生1－6数字卡片各一张、5角钱。
教学过程：一、创设情景、实践导入师：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？今天老师要带你们去看一场乒乓球赛，同时老师还想和同学们一起研究乒乓球比赛活动中有关的几个数学问题。
请大家准备好5角钱，准备买票入场。
（学生操作──在桌上摆5角钱。
）师：谁能告诉大家，你拿的是几张几角的？（学生回答各种拿法。
）师：噢，你们想到的5角钱的拿法可真多，真是棒极了！那我们就一起买票进场吧。
二、动手操作、体验新知出示课件：（乒乓球赛场）1．感知排列。
师：比赛前，运动员想请你们为他们编号，愿意吗？要求：①请从1、2、3三张数字卡片中每次选两张组成一个两位数的号码，不许重复；②三人一组，一个人当记录员，其余两人摆数字卡片，看哪组编的号码最多。
（小组合作完成，然后回答所编的号码。
）2．讨论排列方法。
师：怎么有的组编的号码多，而有的组却编的少呢？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？（学生自主探索后教师指名汇报。
）小结：方法①：先摆3个数，再把它们换位，一共有6种方法。
方法②：先把1摆在十位，再把2和3分别摆在个位，即摆成12.13；再把2摆在十位，把1和3分别摆在个位，可摆成21、23；最后把3摆在十位，把1和2分别摆在个位，可摆成31和32，一共也有6种方法。
《排列与组合》教学设计优秀9篇
《排列与组合》教学设计优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版新课标二年级上册数学《2组合》教学设计
人教版新课标二年级上册数学《2组合》教学设计一. 教材分析《2组合》是人教版新课标二年级上册数学的一章节，主要讲述了组合的概念和简单的排列组合问题。
本章节通过生活实例，让学生感受组合的意义，学会用排列组合的方法解决问题。
教材内容主要包括组合的定义、组合的计算方法以及简单的组合问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法和简单的数学概念，但对组合的概念和排列组合的方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生理解组合的意义，并学会运用组合的方法解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解组合的概念，掌握组合的计算方法。
2.培养学生运用组合的方法解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.组合的概念和计算方法。
2.运用组合的方法解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受组合的意义。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生学会用组合的方法解决问题。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含生活实例、游戏和练习题的PPT。
2.教学卡片：准备一些组合问题的卡片，用于小组讨论和练习。
3.教学道具：准备一些实物道具，如小球、积木等，用于展示组合的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活实例，如“小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有几个苹果？”让学生思考，引出组合的概念。
2.呈现（10分钟）讲解组合的定义，示例讲解组合的计算方法。
如给定一组物品，要求从中选出2个，求选法的总数。
通过PPT和实物道具，让学生直观地理解组合的意义。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组解决一个组合问题，如“有5个数字1、2、3、4、5，从中选出2个数字，求选法的总数。
”讨论结束后，各组汇报解题过程和结果。
4.巩固（10分钟）出示一些组合问题的练习题，让学生独立完成。
《简单的组合》教学设计5篇
《简单的组合》教学设计5篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《简单的组合》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《简单的组合》教学设计1教学设计1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
4、培养学生的合作意识和人际交往能力。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
教学准备：三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。
教学过程：一、以故事形式引入新课师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀？小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，可是三只小动物只有两把伞,怎么办呢？▲当学生在回答以上方法时，教师根据学生的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。
师：大家想的办法都不错。
的确，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最后它们却选择了第③种方法，你们知道这是为什么吗？原来呀，当它们开始用前面两种方法时，可没走几步，小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了，所以只能选择第③种方法。
二、用开密码锁的方法进行数的排列活动师：三只小动物到了企鹅博士家的数学城堡，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。
想要开锁就要找到开锁的密码。
锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出所有的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。
──企鹅博士留。
）师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢？同学们能不能给他们帮帮忙？（生略）师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内交流汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。
组合数学教案设计
导言：组合数学，是研究离散结构中的数学问题。
它主要涉及到的问题包括：计数（combinatorial enumeration）、图论（graph theory）、设计理论（design theory）等。
组合数学在数学教育中占据着重要的地位，因此教学设计对于学生的知识掌握和发展至关重要。
本文将介绍组合数学教案的设计，以及一些教学方法。
一、组合数学教案的设计1.教学目标教学目标是组合数学教学中至关重要的一部分。
教师必须要确定教学目标，以便于学生能够更加准确地掌握知识和技能。
在设计组合数学教案时，可以设置以下教学目标：(1)理解计数原理。
(2)掌握求组合数的方法。
(3)掌握数据分析技能。
(4)熟悉组合数学的应用。
2.教学内容组合数学是一个比较复杂的领域，涉及到很多的概念和技巧。
在设计组合数学教案时，必须要清楚教学内容。
可以根据具体的教学目标，设置以下教学内容：(1)计数原理的基本概念与应用。
(2)基础的组合数学技巧。
(3)排列与组合的区别与联系。
(4)数据分析方法的应用。
(5)组合数学在实际问题中的应用。
3.教学方法在组合数学教学中，教学方法是至关重要的。
使用不同的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和效率，让他们更加容易地掌握知识。
下面是一些常用的教学方法：(1)直观化教学方法。
这种方法可以通过图形化表达和示例解释等方式，帮助学生更容易地理解概念。
(2)启发式教学方法。
这种方法可以通过激发学生思考和探索的兴趣，帮助他们发现问题的解决方式。
(3)组合数学应用实践教学方法。
这种方法可以通过实际项目和案例的分析，帮助学生更加深入地了解组合数学的应用。
(4)综合教学方法。
这种方法可以通过多种教学方式的结合，让学生更加全面地掌握知识。
二、小结组合数学是数学中的一个重要领域，掌握组合数学知识对于提高学生的数学能力和应用能力至关重要。
在设计组合数学教案时，教学目标、教学内容以及教学方法都是重要的考虑因素。
只有全面地考虑到这些因素，才能设计出良好的组合数学教案，提高学生的学习效果和兴趣。
九年级《组合动作》教案、教学设计
1.教师详细讲解组合动作的基本概念、重要性以及编排原则，如流畅性、创新性、适宜性等。
2.示范跳跃、旋转、翻滚等基本动作，并讲解动作要领，强调动作的准确性、稳定性。
3.引导学生关注音乐节奏、旋律变化，教授如何根据音乐调整动作速度、力度和表现力。
4.示例一个简单的组合动作，分解动作步骤，讲解动作编排思路，让学生了解组合动作的创编过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.基本动作的熟练掌握：要求学生能够熟练完成跳跃、旋转、翻滚等基本动作，为组合动作的创编打下坚实基础。
2.组合动作的创编与表演：培养学生根据音乐节奏和旋律，灵活运用基本动作进行创新组合，提高动作的流畅性和表现力。
3.团队协作能力的培养：通过小组合作，使学生学会互相配合、沟通，增强团队凝聚力。
2.针对本节课的动作学习，学生需选择一个自己认为最具挑战性的动作进行重点练习，提高动作的熟练度和稳定性。
-练习过程中，录制练习视频，注意观察自己的动作细节，找出不足，进行针对性改进。
-课后向3.学生需收集与组合动作相关的体育比赛、表演视频，分析其中的动作编排、音乐运用等方面，总结优秀组合动作的特点。
5.鼓励学生发挥想象力，尝试将基本动作进行创新组合，形成具有个性的组合动作。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组4-6人，确保组内成员在运动能力、音乐感知等方面具有一定的互补性。
2.教师给出讨论主题：“如何运用基本动作和音乐创编一个具有创意的组合动作？”
3.各小组展开讨论，成员们积极发表自己的见解，共同商讨动作编排和音乐选择。
3.小组合作：以小组为单位，进行动作编排和表演，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.反馈与改进：通过自评、互评和教师评价，及时了解自己的动作表现，不断调整和改进，提高动作质量。
幼儿组合教案
幼儿组合教案是一种以探究为核心的教学模式。
在这种教育模式下，为了学生达到更好的学习效果，教师需要以探究为基础，从而在学习过程中，让学生们自主探索，自主学习，提高他们的思维能力和创造力。
幼儿组合教案是教师基于幼儿特点，利用多种方法进行课程设计，将幼儿的主体性放在重要的地位，与幼儿一同构建知识框架。
一. 幼儿组合教案的构成1.教学目标：明确的教学目标是幼儿教育中非常重要的一部分，因为教学目标是教学设计的目的。
在幼儿组合教案中，教师需要明确的教学目标，以及这些目标是在讨论什么问题或者是什么问题上的集中讨论。
2.教学内容：在幼儿组合教案中，教学内容是不可或缺的一部分。
教学内容是指要教授给学生的知识和技能。
在幼儿组合教案中，教师需要设计学生易于理解并且与学生有强吸引力的教学内容。
3.教学方法：幼儿组合教案的教学方法，应该是有针对性的，视学生的学习特点和课程目标而异。
在幼儿组合教案中，教师需要选择适合幼儿的、多样化的教学方法。
4.教学过程：在幼儿组合教案中，教学过程是非常关键的一环。
教学过程应该是能够吸引学生、引导学生、激发学生兴趣的过程。
在幼儿组合教案中，教师需要灵活运用教学方法来构建教学过程，以满足学生已有知识和能力水平的需要。
5.教学评价：幼儿组合教案的评价不仅仅是对学生学习成果的评价，更是对教师授课行为的评价。
在幼儿组合教案中，教师需要评估学生对教学内容的掌握情况，同时也需要评估自己的教学效果，总结优缺点，为今后教学积累经验。
二. 幼儿组合教案的特点1. 立足于幼儿的兴趣需要：幼儿组合教案并不是一成不变的教学模式。
在幼儿组合教案中，教师应该根据幼儿的兴趣和特点，设计出相应的教学内容和教学方法。
2. 鼓励幼儿的主动性：幼儿组合教案重视幼儿的自主学习能力，鼓励幼儿积极参与到课堂中来。
通过互动性的讨论和创意性的构思，让幼儿们在主动探究中快速掌握课程知识，提高学习效率。
3. 注重多媒体教学手段的使用：幼儿组合教案运用多媒体教学手段，提高幼儿们的兴趣，增强他们的学习成效。
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教学内容：人教版三年级数学上册第114页的例3和做一做及练习二十五的第7至9题。
教材分析：学生在上一节课已经学习了简单的排列和组合，对有关排列组合的问题有了一定的认识。
例3的教学是通过探索四个队一共要踢多少场球，学习简单的组合。
在四个选项上进行组合对于学生来说有一定的难度，因此需要给学生提供充分实践的空间和时间，使学生在亲自实践中突破难点，获得新知。
教学目标：
1.通过观察、操作、试验等活动发现简单事物的组合数。
2.培养学生初步的观察、分析能力和有序地、全面思考问题的意识。
3.结合具体情境，经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点：经历探索简单事物两两组合规律的过程。
教学难点：能有序地、全面地思考问题，准确地计算出组合数。
教学准备：课件、国旗图片、练习题卡。
教学过程：
一、创设情境师：同学们，老师很高兴认识你们，想和你们握握手，谁愿意？（我愿意。
）好的，现在老师请两位同学上来，我们三个人一起来握握手。
大家注意观察，每两个人握一次手，我们三个人一共握几次手？（每两个人握一次手，三个人一共握了3次手。
）同学们观察很认真，现在老师在黑板上用字母来表示我们三个人。
（A、B、C）你能用连线的方法求出一共握了几次手吗？指名学生板演。
二、激趣导入，自主探索
师：同学们，你们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒己见。
老师告诉你们：2002年，中国队终于第一次取得了参加世界杯足球赛的资格。
世界杯足球赛C组球队如图：（出示主题图的课件）
1.提出问题师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？
2.小组合作请同学们先独立思考，然后四人小组合作，用四个队的国旗图片连一连。
3.小组讨论。
4. 小组汇报交流。
（汇报时，让学生利用国旗图片在黑板上演示他们求组合数的方法。
）其他同学认真观看，看他们的方法和你们小组的方法一样吗？（每种方法都放手让学生相互交流学习，老师适当引导。
）
5. 小结：第一种方法：把四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。
第二种方法：把四个国家摆在一直线上再用连线的方法求出场数。
师：无论同学们用哪种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。
师总结：这就是我们今天学习的“简单的组合”。
（板书课题。
）
三、巩固运用师：下面我们用刚才学习的知识来解决一些生活中的实际问题，好吗？我们来比一比看谁解决问题的能力最强？
1.课本第114页的“做一做”。
师：同学们，你们玩过这种游戏吗？（玩过）每一次都有两个小朋友抢到椅子，一共有几种可能？（指名学生回答。
）
2.课本练习二十五的第7至9题。
师：同学们请看第7题，有四种硬币，每次取两个，取出的钱共有几种情况？请同学们试试，可用画线的方法。
（即：3+2+1=6。
）
第8题，小兵去买书，他带的钱只够买两本书，请你帮帮他一共有几种选法？（3种。
）
第9题，有四个小朋友要通电话，每两个人通一次电话，可以通多少次话？用线连一连。
（指名学生板演。
）
四.拓展延伸小组合作请选择练习题卡上的其中一题来做。
（练习题卡上出示两道题：第一题出示四种水果，让学生选择两种水果摆在盘子里。
水果拼盘。
（每盘摆两种水果，有几种摆法？）第二题出示五种物品，让学生自由选购两种，有几种选法？小组展示。
五、全课小结这节课我们学习了简单的组合，你有什么收获？。