在‘课内比教学’活动中对化学实验教学反思论文
初中化学实验教学中的几点反思
初中化学实验教学中的几点反思在初中化学实验教学过程中，我发现了一些问题，也得出了一些反思和改进的方案。
我发现学生对实验的目的和意义缺乏了解，只是机械地按照实验步骤进行操作，缺乏思考和探索的能力。
实验操作中存在一些安全隐患，例如学生未能正确佩戴实验服和安全眼镜，或者没有按照安全操作规程来进行实验。
实验数据记录和实验报告的撰写存在一些问题，学生可能会出现漏报、错报或者简单复制实验指导书的情况。
在教学方法上，我也发现有待改进的地方，例如我可能会过于依赖讲解和示范，缺乏学生自主探究和合作学习的机会。
针对这些问题，我提出以下改进方案。
为了让学生更好地理解实验的目的和意义，我将增加一些前置知识的讲解，引导学生思考并形成问题，然后让他们通过实验来验证和解决问题。
我会鼓励学生积极参与实验设计和结果讨论，培养他们的科学思维和实验技能。
为了加强实验安全意识，我会在实验前进行详细的安全说明，并要求学生签署实验安全责任书，确保他们能正确佩戴实验服和安全眼镜，并按照实验操作规程进行实验。
我还会准备充足的应急措施和安全设备，以确保实验环境的安全。
为了提高学生的实验数据记录和实验报告质量，我将在实验过程中加强对学生的指导和监督，及时发现问题并予以纠正。
我会组织学生进行实验数据的分析和讨论，让他们理解数据的意义和应用，从而提高实验报告的质量和深度。
在教学方法上，我会采取更多的探究性教学和合作学习方法，鼓励学生在实验中主动提出问题、观察现象、推理和探索，并通过小组合作来分享和讨论实验结果。
我还会提供更多的资源和材料，让学生自主学习和拓展实验内容，从而培养他们的创新意识和能力。
初中化学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
通过反思和改进，我相信我可以更好地引导学生，培养他们的实验技能、科学思维和实践能力，使他们在真正的实验中获得知识和成长。
化学实验教学改进总结与反思三篇
化学实验教学改进总结与反思三篇《篇一》作为一名化学教师，我深知实验教学在化学教育中的重要性。
然而，在过去的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。
因此，我决定对我所教授的化学实验教学进行一次改进总结与反思。
从以下几个方面进行改进总结与反思：1.实验教学方法：审视并改进我所使用的实验教学方法，以提高学生的参与度和实验技能的培养。
2.实验教学资源：评估并优化我所使用的实验教学资源，包括实验仪器、试剂和教学材料，以确保它们的质量和适用性。
3.实验教学评估：重新设计实验评估方法，以更准确地衡量学生的实验能力和理解程度。
按照以下步骤进行改进总结与反思：1.收集数据：收集并分析我所教授的化学实验课程的反馈和评估结果，以了解学生的需求和存在的问题。
2.研究改进方案：研究并选择适合我的教学环境和学生的改进方案，包括新的教学方法和资源。
3.制定实施计划：制定一个详细的实施计划，包括改进措施的具体步骤和时间表。
工作的设想：通过改进总结与反思，我期望能够提高化学实验教学的质量，增强学生的实验技能和理解能力，并激发他们对化学学科的兴趣。
以下是我计划进行的工作：1.在接下来的一个月内，收集并分析我所教授的化学实验课程的反馈和评估结果。
2.在接下来的两个月内，研究并选择适合我的教学环境和学生的改进方案。
3.在接下来的三个月内，制定并实施改进措施，包括新的教学方法和资源。
4.关注学生的需求和问题，以确保改进措施能够有效地解决他们的困难。
5.选择适合我的教学环境和学生的改进方案，以确保教学效果的最大化。
6.持续评估和改进教学方法，以保持教学质量的持续提升。
按照以下方案进行工作：1.定期与学生交流，了解他们的需求和问题，并及时给予指导和帮助。
2.参加相关的教师培训和研讨会，以获取新的教学理念和方法。
3.与同行交流和分享经验，以互相学习和提高。
以下是我安排的工作：1.在每周的教学后，与学生进行交流，了解他们的需求和问题。
2.每个月，参加一次相关的教师培训或研讨会。
高中化学教案课后反思范文
高中化学教案课后反思范文
在本节课中，我尝试采用了探究式学习的方法，让学生通过实验和讨论来探究化学反应的规律。
然而，在实际教学中发现了一些不足之处。
首先，在实验操作环节，我发现有些学生在实验过程中缺乏耐心和细心，导致实验结果出现偏差。
对此，我认为可以在实验前进行更加详细的实验讲解和操作演示，引导学生掌握实验技巧，提高实验的准确性。
其次，在讨论环节，我发现有些学生在分析实验结果和提出问题时思维不够开阔和逻辑不够清晰。
对此，我认为可以在课堂上进行更多的思维导向训练，引导学生拓展思维，提高思维的灵活性和逻辑性。
最后，在课堂控制方面，我发现有些学生在课堂上表现不够专注和主动，影响了课堂教学效果。
对此，我认为可以通过设置更加有趣和具有挑战性的学习任务，提高学生的学习积极性和主动性。
综上所述，本节课的教学效果有待提高，我会在今后的教学中继续探索适合学生学习特点的教学方法，提高教学效果和学生学习质量。
初中化学实验教学反思论文
浅谈初中化学实验教学的反思摘要：新大纲强调应从学生的兴趣、生活经验和知识水平出发；倡导让学生体验、实践、参与的教学方法。
使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界,从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
关键词：实验技能合作精神主动性和积极性创新能力化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的魅力所在。
化学实验也是化学课程和教学改革的重要组成部分，它对于培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力以及提高化学教学质量都起着重要作用。
戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最为有效和收获最丰富的场所。
”基于上述理念，结合我在化学教学中的一些经验,谈谈我对化学实验教学的几点感受。
学生实验包括“演示实验”、“学生分组实验”、“开放性实验”和“家庭小实验”几类。
一、演示实验——培养学生的观察能力在课堂上的演示实验，实质是老师对学生起潜移默化的作用。
学生在演示实验过程中就会模仿老师，可以从中获得一些实验的基本技巧：准确操作实验仪器，按步骤进行实验，科学地选择仪器，正确地观察、分析实验等。
在演示实验时，我们应走出“老师当演员、学生当观众”包做包讲的误区。
但我们有的老师怕课堂结构不紧凑，在演示实验中往往“唱独角戏”，老师演给学生看，开始的时候还挻热闹，实验过后却变得“烟消云散”。
实际上，我们做演示实验也是一个双边活动的一种教学方式，比如说在上药品的取用、称量这节内容时，在教学设计中，我把培养学生基本操作能力放在教学设计的首位，先强调学生注意掌握，同时放手让几个学生上台充当“小老师”，比如在演示“铁丝与硫酸铜溶液反应”实验时，让学生上来做，让台下的学生参与评价，如此他们就会带着挑剔的眼光注视着整个实验过程，利于培养他们良好的实验观察品质，端正观察态度。
这样既激发了学生的学习兴趣，又适时地纠正了大多学生在实验操作中会存在的问题。
在实验条件不够完善时与多媒体技术有机结合，从而体现出实验的直观性。
初中化学实验教学反思最终版本随笔7篇
初中化学实验教学反思最终版本随笔7篇身为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗下面是由小编给大家带来的初中化学实验教学反思最终版本随笔7篇，让我们一起来看看!初中化学实验教学反思最终版本随笔1反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一.教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。
其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学以学生为本这一理念的过程。
上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生说笑话。
天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。
有的学生说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，如果喝的再多可能就会飞向美国了。
同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果”，同学们吆喝“爆炸”，因为H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“伤心太平洋”的份了，学生哈哈大笑。
化学实验教学反思
化学实验教学反思化学实验作为一种重要的教学手段，能够加深学生对化学知识的理解和应用，培养其实验操作能力和科学思维能力。
然而，在进行化学实验教学的过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，化学实验的设计和准备环节需要更加精细和全面。
在过去的实验教学中，我有时候只是简单地按照教科书上的实验步骤进行讲解，没有对实验的背景知识、原理和实验目的进行充分的介绍。
这导致部分学生对实验内容的理解不够深入，缺乏实验的动机和兴趣。
因此，我应该在实验开始前，充分阐述实验的相关知识，引发学生的思考和兴趣，同时提醒他们实验中需要注意的问题。
其次，化学实验教学中应更加重视实验操作的安全性。
我必须承认，在以往的实验教学中，我没有给学生足够的安全指导和操作提示。
这可能造成学生在实验中的不当操作，容易发生意外事故。
因此，我要密切关注学生的实验操作，及时提醒他们注意安全事项，并向学生传授正确的实验技巧和操作方法，确保实验过程的安全性和顺利进行。
第三，我应该鼓励学生自主探究和实践。
很多实验教学过程中，我过于注重实验结果的正确性，导致学生只关注是否达到预期效果，缺乏实验的探究性思考和实践能力的培养。
因此，我需要调整实验的设计和教学策略，给予学生更多的自主发现和实践的机会，引导他们进行实验现象的观察、记录和解释，培养其科学探究的精神和实验技能。
另外，化学实验教学中要注重培养学生的团队合作意识。
在实验过程中，学生往往需要共同合作、相互协作完成实验的各个环节。
然而，我发现有些学生在实验合作中存在沟通不畅、责任心不强等问题。
为了改善这种情况，我需要在课堂中加强团队合作的培养，如分组实验、合作完成实验报告等活动，让学生体验到团队合作的重要性和积极性。
最后，在化学实验教学中，我要注重实验结果的分析和讨论。
实验结果只是实验教学的一个环节，更重要的是通过分析和讨论学生可以进一步理解实验现象的背后原理，加深学生对化学知识的理解和应用。
因此，我需要提供更多的问题和引导，引导学生进行实验结果的分析和讨论，激发学生对实验现象的思考和探究，培养其批判性思维和问题解决能力。
初中化学实验教学中的几点反思
初中化学实验教学中的几点反思初中化学实验是化学教学中的重要环节，通过实际操作，使学生能够更深入地了解化学原理和化学实验的过程，提高学生的实验操作能力和科学观察能力。
在实践中，我发现仍然存在一些问题和不足，需要深入反思和改进。
以下是我对初中化学实验教学的几点反思：实验操作过程中存在的安全问题。
安全是化学实验教学的首要问题，但是在实践中发现，学生对实验安全的重要性认识不足，对实验操作规范性的要求缺乏清晰的认识。
有时候学生会存在一些安全隐患，如未戴好实验眼镜、未扣好实验服、未合理使用实验器材等。
我认为在实验教学中要加强对学生实验安全意识的培养，让学生充分了解实验操作的安全规范和操作的注意事项，并在课前反复强调，以确保学生实验操作的安全性。
实验的设计需要更加关注学生的参与性。
在实践中，我发现一些实验设计的内容和操作过程较为复杂，学生很难理解和掌握。
这可能与我对学生实验操作能力和学习水平的评估不准确有关，导致实验内容与学生实际能力不相符。
在实验设计中，我应该更加关注学生的实际情况，将实验内容和操作过程简化，以提高学生的参与性和理解性。
实验教学中应更注重学生观察能力的培养。
化学实验是通过观察实验现象来揭示化学规律的一种重要途径。
在实践中我发现，学生在实验过程中的观察能力较差，不能准确地观察和描述实验现象。
这可能与学生对实验现象的认知程度有关，缺乏对实验现象的充分理解和分析能力。
在实验教学中，我应该引导学生注重观察实验现象，培养他们的观察能力，通过实验现象来理解化学原理。
实验教学中的评价方式需要更加科学合理。
实验课程评价是对学生实验操作能力和实验观察能力的综合评价，但在实践中我发现，一些评价方式不够科学合理，无法准确反映学生的实际水平。
仅仅通过成绩来评价学生的实验操作能力和实验观察能力是不全面的，需要结合实际操作和实验数据来评判学生的实验能力和实验分析能力。
在实验教学中，我应该设计科学合理的实验评价方式，结合学生的实际操作和实验数据，综合考察学生的实验能力和实验观察能力。
化学实验教学反思范文（精选3篇）
化学实验教学反思化学实验教学反思范文（精选3篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的化学实验教学反思范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
化学实验教学反思1从小念书到大，我算是一个乖学生;但在众多学术大牛之间，我又是个叛逆的人。
我不喜欢化学实验，我完全整不明白，特别是其他人都懂。
但叛军终是要归降，尽管这一路艰辛劳人。
好吧我承认我抄过两次实验报告。
但同样我想说我从这两次抄袭中获益最大。
我知道了什么叫用数据说话，知道了怎么将普化课上的知识运用到实验报告中，知道了什么是解释现象，知道了别人都多“事无巨细”。
而且，随着普化的学习，我知道了什么是离域π键，什么是跃迁，什么是螯合物——这些曾经在讨论环节让我自卑得要死讨厌得要死的名词，并且我知道了它们不过是概念，并不高深。
不得不提到实验十二，那次讲义后面贫乏的附录让我很是费解。
于是想起室友闲置在书架上的一本《无机化学》，我翻开后惊异地发现原来所有的反应式都可以找到。
不止反应方程式，还有现象和原理解释。
我如获至宝，于是在宿舍里2个小时写了三大页，然后恋恋不舍地去史纲，在史纲的课堂上写得不亦乐乎，直到下一节书法欣赏课老师熄了灯，我才心满意足地合上记录本，长舒口气，安心吃饭去——那是倒数第二次实验，却是第一次我想找到所有答案，认认真真地全部写上。
可笑吧，做了七次实验，我才知道讲义后面有方程式总表，做了九次实验我才知道什么是用数据说话，做了十一次实验，我才真的明白什么是“查资料”——但毕竟，我都知道了。
我是在往前走的：之前写预习报告要用一个下午，磨磨蹭蹭左思右想，心中好大不情愿;之前我写讨论报告要闹心一个星期，拿着猛哥芮姐的“范文”掂量来掂量去，觉得自己完全不是那个级别;之前实验报告我要拖到星期四晚上接近deadline了才悲怆地提笔，现在一做完实验就跑到三教认真记录;之前我都是凑字数，糊弄得差不多了就立马收起来等待上交，现在我翻着书，翻着讨论版，写不完就不想去吃饭;之前很多次愤恨地查数实验报告的字数，但都无奈放弃，因为各种平衡常数式子让人无法计算，现在我淡定地查着页数，有点兴奋地想总算不会浪费太多纸了。
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在‘课内比教学’活动中对化学实验教学的反思
化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。
能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。
所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。
中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。
然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。
观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。
做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。
在这些过程中，学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。
条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。
评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特别爱好，形成良好的学习动机和开端。
化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。
下面就实验教学浅谈几点做法。
一、保证演示实验效果，使实验现象明显
如“人教版第二单元氧气的制备分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰加热过氧化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。
这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探究欲望。
二、将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性
如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探究实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。
变“看实验演示”为“亲自实践”，给同学们更多的实验机会，使他们感受到成功的喜悦或在失败中锻炼自己，培养和提高了学生的动手能力和学习兴趣。
三、运用多媒体优化化学实验教学，增强实验的直观性和可见度，全面提高教学效果
在教学中合理地选择电教媒体可以加强演示实验效果，弥补传统实验演示方法的不足。
传统的演示实验教学，实验现象往往只有前面几排学生看清。
如：第四单元电解水实验中气体的检验因气体是
微量的，检验不易观察，但改用投影实验，现象就清晰直观地展现于屏幕上，便于全体学生观察，有利于大面积提高教学质量。
还有些实验比较危险，例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。
在课堂上不易演示，可以采用多媒体教学。
运用幻灯片将某些实验内容进行比较和归纳。
如：列表比较实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的原理、装置、验证方法、性质及其用途，使学生对它们有一个完整、系统的掌握，教给学生学习化学的思维方法，变“教学生学会”为“教学生会学”。
四、设计趣味实验，培养学生的独立性和自觉性
其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳；一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象；又如在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一只浸满油绵线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入一定量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧需要的条件。
只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。
上实验课时学生往往积极性
都是很高的，说明学生还是喜欢实验这个实践活动。
挖掘化学实验的趣味性，提高教学中的广泛应用，意义重大。
化学实验的启发性、探索性和趣味性教学符合当前提倡推行的素质教育的基本要求，是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手动脑能力，理论联系实际的需要。
五、适当增设一部分设计性实验，提高学生综合思维能力
设计性实验可以培养学生主动地分析和解决实际问题的能力，从而发展学生的创造性思维，为今后继续学习提供能力基础。
教学中，我安排的设计性实例如初三化学教材中，没有“co2溶于水”的实验。
教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明co2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的co2的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体（co2）逸出。
但怎样演示“co2溶于水”的实验呢？教师可以设计用一次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的co2，通过活塞的运动来直观地进行co2溶于水的实验，当压强增大时，co2溶在水里的溶解量增加；当压强减小时， co2溶在水里的溶解量减少。
学生也可以自己动手做这样的实验。
总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中我也比较注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有
限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理！。